一、单选题
1、根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，3～6岁儿童每年健康检查的次数是（ ）。
A 1次
B 2次
C 3次
D 4次
答案解析：
1～3岁儿童每年健康检查2次，每次间隔6个月；3岁以上儿童每年健康检查 1次。因此，本题正确答案为A。
2、下列对儿童的看法，正确的是（ ）。
A 儿童是无知无能的
B 儿童不是微缩的成人
C 儿童可以按成人的意愿随意塑造
D 儿童是家庭的私有财产
答案解析：
卢梭的教育思想中最值得赞赏的就是他认识到儿童就是儿童，而不是微缩的成人，因此必须根据儿童在不同年龄阶段的发展特点展开教育。这被认为是教育史上最伟大的发现之一。因此，本题正确答案为B。
3、幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（ ）。
A 经济性
B 安全卫生性
C 功能性
D 美观性
答案解析：
保护幼儿的健康安全是幼儿园的基本责任。因此，幼儿园创设物质环境时应首先考虑的要求是安全卫生。因此，本题正确答案为B。
4、关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（ ）。
A 言语理解先于言语表达
B 言语表达先于言语理解
C 言语理解与言语表达平行发展
D 言语理解与言语表达独立发展
答案解析：
幼儿言语的发展顺序是言语理解先于言语表达。一般地说，婴儿到七八个月时已显现初步的言语理解能力，能按照成人的话完成一定的动作。但是，要到1岁末或两岁初才能说出首批的词汇。当儿童开始说出一定的词语时，能够理解的词语已经很多了。因此，本题正确答案为A。
5、幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明其情绪的发展已经开始（ ）。
A 深刻化
B 丰富化
C 内隐化
D 精细化
答案解析：
幼儿情绪的自我调节化表现为三个方面：（1）幼儿情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪从外露到内隐。题目中，幼儿对自己消极情绪的掩饰，是情绪内隐化的表现。因此，本题正确答案为C。
6、关于自发性游戏的正确观点是（ ）。
A 幼儿园游戏不包括自发性游戏
B 自发性游戏不需要教师指导
C 教师组织的游戏比自发性游戏有价值
D 自发性游戏具有多种教育价值
答案解析：
幼儿自发性游戏是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以玩为目的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发性游戏，具有多种教育价值。因此，本题正确答案为D。
7、下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（ ）。
A 儿童存在着与生俱来的“内在生命力”
B 教育应让儿童获得自然的和自由的发展
C 幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者
D 自由游戏是儿童学习的主要方式
答案解析：
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现，并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着的活生生的人。教育者不应把他们看做可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心的秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。本题为选非题，故正确答案为D。
8、导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素是（ ）。
A 遗传有缺陷
B 生理成熟迟滞
C 自然环境恶劣
D 社会环境缺乏
答案解析：
后天环境和社会因素对人的发展起着重要作用。狼孩生活狼群的环境中，没有接受到社会活动，他成长过程中没有教育引导，因此没有社会性刺激。导致其心理发展滞后的主要因素是社会环境缺乏。因此，本题正确答案为D。
9、婴儿动作发展的正确顺序是（ ）。
A 翻身→坐→抬头→站→走
B 抬头→翻身→坐→站→走
C 翻身→抬头→坐→站→走
D 抬头→坐→翻身→站→走
答案解析：
儿童动作发展遵循着首尾规律，即从上部动作到下部动作的规律。婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢，其顺序是沿着抬头—翻身—坐—爬—站立—行走的方向发展。因此，本题正确答案为B。
10、4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了！”这说明他的思维处于（ ）。
A 感知运动阶段
B 前运算阶段
C 具体运算阶段
D 形式运算阶段
答案解析：
缺乏守恒是指前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。题目中，瑞瑞认为从碗里撒到桌子上的葡萄干比之前的多，说明思维缺乏守恒，属于前运算阶段。因此，本题正确答案为B。
二、简答题
11、简述积木游戏对幼儿发展的价值。
正确答案：
积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏。积木游戏的形式松散，具有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿愿意主动参与其中。
（1）可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力，促进幼儿的动作发展。
（2）发展幼儿的空间知觉，促进幼儿的观察能力、想象力、创造力等认知的发展。
（3）促进幼儿与他人合作能力的发展，且语言交流能力得到提高，有利于幼儿社会性的发展。
（4）幼儿能够体会到搭建积木的乐趣，促进幼儿积极情绪的发展。
（5）锻炼幼儿专注力，增强其不怕困难、坚持不懈的个性发展。
（6）有利于幼儿对“量”的掌握。如：高矮、粗细、长短等。
答案解析：
本题考查的是积木游戏的作用。
12、从图1可以看出儿童神经系统发育有什么规律？
正确答案：
（1）神经系统6岁前发育迅速。由图中我们可以看出儿童从出生到6岁，神经系统的成熟率变化非常快，说明婴幼儿神经系统在形态和功能以及心理发展的速度都相当迅速。许多研究表明幼儿时期特别是5岁前是智力发育的重要时期。
（2）神经系统的发育速度不均衡。婴幼儿时期，儿童的神经系统发育已基本成熟，6岁左右开始趋于平缓发展。
答案解析：
本题考查的是儿童神经系统。
13、试述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由（12分），并举例说明。（8分）
正确答案：
（1）《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础。在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿园教育应充分从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来，把教育活动同幼儿现实的生活结合起来。
（2）教育生活化。教育生活化是指将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。如，按照一年中节日的顺序安排课程内容，将重大的节日活动以单元或者主题的形式组织成课程；依据时令、季节的变化规律来组织课程、安排课程内容等。在教育过程中要有意识地加强教育同生活的联系，可以根据不同的教育内容有目的、有计划、有组织地引导幼儿到各种各样的生活中感受体验、操作练习，有利于获得直观的经验，增强对教育内容的认识和理解。
（3）生活教育化。生活教育化是指在幼儿的日常生活过程中将富有教育意义的生活内容系统化、条理化，并适时加以引导，促进幼儿的发展。比如，幼儿每天的进餐、加餐生活活动，就包含着碗筷一一对应、水果数量的多少、当水果不够时如何等分，食物的种类、哪些食物具有什么样的营养等数学、健康领域的内容；幼儿的午休活动中包含着对时间的认知，几点睡觉、几点起床、睡了几个小时等内容，结合具体的生活活动，幼儿更容易理解时间、把握时间；幼儿户外散步活动，他们发现的一片树叶、一块小石子、一只小虫子，在成人眼里司空见惯，但对幼儿来说都是很好的学习素材，教师平日要注意观察孩子的生活世界，留心蕴含在生活中的各类教育素材和内容，并有意识地将这些内容组织起来，就能使幼儿在感知生活的过程中增长见识、提升能力、获得发展。
总之，幼儿的一日生活皆教育。教师要善于利用幼儿一日生活的各个环节进行教育教学活动设计，善于在生活中进行随机教育，这样才能真正地寓教育于一日生活之中，做到生活教育化。
答案解析：
本题考查的是生活教育化、教育生活化原则。
三、材料分析题
某大班几个小朋友在讨论有关动物的问题，老师问:“你们刚才说了很多动物，我想问问，到底什么是动物?”丁丁说:“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物!”鹏鹏说:“动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑,有的会飞，有的会在水里游……”蓝蓝马上接着说:“有的吃草，有的吃米，有的喜欢吃肉……”睿睿说:“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物。”
14、请分析上面几个儿童的概念发展水平。（20分）
正确答案：
抽象逻辑思维的形成就是从掌握概念开始的。从心理学看，概念是在概括的基础上形成起来并用词来标志的。
（1）幼儿最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所掌握的实物概念主要是他们所熟悉的事物。材料中，丁丁说：“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物!”列举的是自己熟悉的动物角色，体现了这一特点。
（2）按照物体的某一种突出的非本质特征进行概括。材料中，鹏鹏说：“动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑,有的会飞，有的会在水里游……”即是根据动物的突出特征进行的定义。
（3）幼儿虽然能对一类事物的共同特征进行概括，但概括的水平不高，概念的内涵不精准。材料中，鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念能够进行阐述概括，如“有的会飞，有的在水里游，有的吃草，有的吃米”等。但是概括内涵不精准，概括片面，水平较低，概括能力仍需发展。
（4）幼儿概念水平逐渐发展，能够根据物体的本质特征进行概括，以形成实物概念。睿睿说:“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物。”是根据事物本质进行概括。
答案解析：
本题考查的是幼儿实物概念的发展。
四、材料分析题
大班在开展天气记录活动时，A班教师提供了“天气记录表”，要求幼儿记录每天阴晴雨雪天气状况；B班教师仅提供空白记录纸，让幼儿自主记录天气状况，两班幼儿的记录分别见图2和图3。
15、开展“天气记录”活动有什么教育价值？（12分）
正确答案：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿教育要注重为幼儿提供自由表达与表现的机会，并鼓励幼儿用自己的方式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。
①开展天气记录活动是科学开展幼儿教育的需要。幼儿观察记录作为幼儿展示自己思维、想像、情绪情感的平台，它对教师探测幼儿心理及知识掌握情况具有重要的意义。
②幼儿发展的需要。在认知方面，幼儿在探索过程中可以加强对天气现象和时间的认识；促进幼儿间的分享和交流，进而培养幼儿的语言表达能力；促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。在情感方面，激发幼儿乐学和向学的情绪，激起幼儿对天气现象再实验、再验证、再发现的兴趣；也能培养幼儿坚持、独立思考等良好的行为习惯。在技能方面，学会做简单的计划和记录；学会观察周围的事物，掌握基本的观察方法，培养观察和分类能力。
③教师角色转变的需要。社会的不断发展要求教师转变原有的教育观念。幼儿不应被视为被动的接受者，教师应为每个幼儿富有个性的发展提供帮助，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
答案解析：
本题考查的是观察记录活动的教育价值。
16、请分别分析上述两种记录方法对幼儿的发展意义。（8分）
正确答案：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出的“能用数字、图画、图表或其他符号进行记录。”有意识的记录可以帮助幼儿获得更客观的科学经验，建立事物之间的联系，对幼儿形成科学态度，发展科学探究能力具有重要的意义。
A教师直接给幼儿呈现记录表格的做法，能够更清晰的让幼儿知道记录的时间和周期变化，有利于幼儿时间知觉的发展。记录每天的天气变化情况，可以方便幼儿对于周期内天气变化做到系统的了解和把握、增强记录意识。
B教师直接发给幼儿白纸，没有对幼儿进行限制，能够使记录的方式更加多元，在记录过程中，幼儿可以采取多种记录方式的组合，促进幼儿想象力、创造力的发展。幼儿自己选择记录内容，可发挥的空间非常大，随着幼儿记录时间的增长，可以使记录的内容日趋细致、深入。
答案解析：
本题考查的是天气记录活动对幼儿的意义。
五、活动设计题
大班的江老师出差两天，刚一回来，班上的小朋友就围上来告亮亮的状，说他老搞破坏。江老师把亮亮请来一起解决问题。亮亮说：“我不是破坏，我是在表演孙悟空打妖怪！”晶晶一听赶快说：“我不是妖怪！我是唐僧！”“我也不是妖怪，我是玉皇大帝！”“我，我也是孙悟空！”“我也要演孙悟空！”……孩子们好像忘了告状的事，开始讨论起自己在《西游记》中的角色。
17、请设计一个谈话活动，从谈论孙悟空行为的目的或意义开始，将幼儿的“破坏性”扮演行为引导为表演性游戏。要求：写出谈话活动名称、活动目标及活动过程。
正确答案：
一、活动名称
大班语言领域《孙悟空打妖怪》
二、活动目标
1. 认知目标：初步了解西游记中主要角色的特点，知道孙悟空打妖怪的目的和意义。
2. 技能目标：自由选择角色扮演，能用连贯的语言谈论孙悟空角色的行为表现。
3. 情感目标：愿意主动参与活动，乐于与其他幼儿进行活动交流，大胆进行角色表演。
三、活动准备
孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒等角色头饰。
《猴哥》音乐。
《三打白骨精》视频片段。
四、活动过程
（一）活动导入：音乐导入，引出主题
1.播放音乐《猴哥》。
师：今天啊，老师为小朋友们请来了一位很厉害的朋友，你们猜是谁？（孙悟空）
2.出示孙悟空面具，并再次提问。
师：谁知道孙悟空的师傅是谁吗？唐僧又有哪些徒弟？
根据幼儿的回答一一出示唐僧、猪八戒、沙和尚等头饰。
（二）活动展开
1.播放《三打白骨精》视频片段，让幼儿初步了解具体内容情节及主要角色特点。
师：视频中出现了什么角色？他们都在干什么？
2.教师引导幼儿讨论视频中角色的行为特点。
师：你最喜欢里面哪一个角色？为什么？
师：视频中的孙悟空在干什么？他为什么要这么做？
师：你觉得孙悟空这样做对吗？为什么？
幼儿自由交谈，分享自己对于孙悟空行为的看法。
教师小结：孙悟空打妖怪是为了保护身边的人，保护自己的师傅和朋友，我们也要学会保护身边的人和坏人做斗争，不可以欺负、打其他的小朋友！如果欺负别的小朋友，我们就会像小妖怪一样，被孙悟空和玉皇大帝惩罚。
3.教师请幼儿扮演视频中的角色，进行角色表演。
（1）教师展示角色头饰：孙悟空、妖怪、唐僧、猪八戒等，请幼儿自由挑选自己喜欢的角色进行扮演。
（2）在进行角色表演的过程中，进一步对个别幼儿的动作和言语进行指导。
（3）表演结束，可以让幼儿互相点评表现情况，促进语言表达能力的发展。
教师小结：每位小朋友都做出了自己所扮演角色的标志性动作，并说出了视频中角色的主要语言，表演的活灵活现。大家都很棒，都是厉害的小演员。
（三）活动结束
教师整体夸奖幼儿在活动中的表现，表扬那些在活动中积极参与的幼儿，鼓励在活动中稍稍胆小的幼儿，希望他们下次活动中勇于表达自己的想法。
五、活动延伸
请幼儿到美工区域进行西游记故事情境的创编，促进幼儿创意作画能力的发展。
答案解析：
本题考查的是语言领域活动设计。
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