一、单选题
1、制约教育发展规模和速度的主要因素是（ ）。
A 政治
B 经济
C 文化
D 人口
答案解析：
生产力对教育具有制约作用。任何社会的教育发展的规模和速度都取决于两方面的条件：一方面是一定的阶级利益和要求，另一方面是生产力的发展水平。总的来说，教育的发展规模和速度取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。因此，本题正确答案为B。
2、“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是（ ）。
A 传递社会经验的活动
B 培养人的社会实践活动
C 传递人类文化的活动
D 保存人类文明的活动
答案解析：
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，本题正确答案为B。
3、1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是（ ）。
A 德育
B 智育
C 美育
D 体育
答案解析：
1912年初蔡元培在《对于教育方针之意见》，从“以养成共和国民健全之人格”的角度出发，提出了五育并举的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。其中，美感教育，即美育，是“介乎现象世界与实体世界之间，而为桥梁”，是实现世界观教育的主要途径。因此，本题正确答案为C。
4、在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范（ ）。
A 具体化与人格化
B 标准化与系统化
C 标准化与制度化
D 人格化与系统化
答案解析：
榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。这种方法的特点是通过榜样人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德规范具体化与人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合学生的年龄特征，容易为学生领会和模仿。因此，本题正确答案为A。
5、在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是（ ）。
A 壬寅学制
B 癸卯学制
C 壬戌学制
D 壬子癸丑学制
答案解析：
壬戌学制，又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年；明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。因此，本题正确答案为C。
6、“教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有（ ）。
A 繁重性
B 创造性
C 示范性
D 长期性
答案解析：
教师劳动具有创造性的特点，主要表现在三个方面：因材施教；教学方法的不断更新；教育机智。题目中，“教学有法，但无定法，贵在得法”说明教师要做到教学方法的不断更新，体现了教师劳动的创造性。因此，本题正确答案为B。
7、夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是（ ）。
A 站在空旷的地方
B 在大树下避雨
C 在建筑物下避雨
D 立即进入建筑物内并关闭门窗
答案解析：
在室外遇到雷雨天气时，要及时躲避，不要在空旷的地方停留；就近进入避雷装置良好的建筑物内，这是最安全的；如果无处躲避时，应尽量在低洼处躲避，或者立即下蹲，降低身体高度。远离孤立的大树、高塔、电线杆、广告牌等。立即停止室外的水上活动。因此，本题正确答案为D。
8、“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是（ ）。
A 先快后慢
B 时快时慢
C 先慢后快
D 呈倒U形
答案解析：
艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，到一定程度时不再遗忘。由此可知，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。及时复习，即在初期大量遗忘开始之前就进行复习，依据的是遗忘规律的先快后慢。因此，本题正确答案为A。
9、小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于（ ）。
A 多血质
B 胆汁质
C 黏液质
D 抑郁质
答案解析：
多血质这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。题目中，小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于多血质。因此，本题正确答案为A。
10、小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于（ ）。
A 活动的定向阶段
B 无声的外部言语活动阶段
C 内部言语活动阶段
D 物质活动或物质化活动阶段
答案解析：
加里培林把心智技能分成五个阶段：活动的定向阶段（准备阶段）、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。其中，物质活动或物质化活动阶段即借助实物或模象（示意图、模型、标本等）进行的活动。题目中，小学生学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等实物完成活动，表明其处于物质活动或物质化活动阶段。因此，本题正确答案为D。
11、小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣。这种学习动机是（ ）。
A 成就动机
B 认知内驱力
C 自我提高内驱力
D 附属内驱力
答案解析：
根据学校情境中的成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。题目中，小红喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，属于认知内驱力。因此，本题正确答案为B。
12、小学三四年级儿童的思维发展会出现转折，表现为（ ）。
A 从直观动作思维过渡到具体形象思维
B 从具体形象思维过渡到直观动作思维
C 从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维
D 从直观动作思维过渡到初步的抽象逻辑思维
答案解析：
小学生思维发展的特点：（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。（2）抽象逻辑思维发展不平衡；（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉；（4）辩证逻辑思维初步发展。因此，本题正确答案为C。
13、小学分科课程与综合课程的分类依据是（ ）。
A 课程内容的组织方式
B 课程设置的要求
C 课程内容固有的属性
D 课程管理的层次
答案解析：
根据课程内容的组织方式，可分为分科课程与综合课程。因此。本题正确答案为A。
14、在设计教学目标时，经常用“参与、交流、经历、发现、探索”等行为助词表述的属于（ ）。
A 知识与技能目标
B 行为与实践目标
C 过程与方法目标
D 情感态度与价值观目标
答案解析：
新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，过程与方法目标的常用行为动词有经历、模仿、观察、感知、探索、发现、参与、寻求、合作、讨论等。因此，本题正确答案为C。
15、为进一步推进素质教育，教育部倡导小学生的评价机制应采用（ ）。
A 百分制
B 等级制
C 评语制
D 等级加评语制
答案解析：
新课改要求建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。为建立、完善素质教育的评估体系，改革考试及评价方法，建立科学的素质教育运行机制，教育部倡导小学生的评价机制应取消传统的百分制，实行“等级加评语”的评价方式。因此，本题正确答案为D。
16、具体规定义务教育阶段学校应设置的课程、课程开设的顺序及课时分配的指导性文件是（ ）。
A 课程计划
B 课程标准
C 培养方案
D 教学大纲
答案解析：
课程计划是课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容由四部分组成：教学科目的设置（课程设置）；学科开设的顺序（课程开设的顺序）；课时分配（教学时数）；学年编制和学周安排。因此，本题正确答案为A。
17、新课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”。这体现的课程实施取向是（ ）。
A 忠实取向
B 创生取向
C 实践取向
D 相互适应取向
答案解析：
创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。题目中，“教师用教材教，而不是教教材”的意思是，教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而是课程知识的建构与开发过程，是师生共同创生课程的过程，这体现了课程实施的创生取向。因此，本题正确答案为B。
18、在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应简约生动的是（ ）。
A 学不躐等
B 开而弗达
C 禁于未发
D 罕譬而喻
答案解析：
“罕譬而喻”的意思是，说话用不着多比方，都能听懂。形容话说得非常明白，言简意赅。因此，本题正确答案为D。
19、在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对面积知识的理解。这种教学方法是（ ）。
A 实践研究法
B 实验教学法
C 实习作业法
D 实物演示法
答案解析：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题目中，王老师介绍完长方形的面积公式后回家让学生把所学的知识进行应用，体现了实习作业法。因此，本题正确答案为C。
20、强强成绩一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（ ）。
A 常模参照评价
B 标准参照评价
C 个体内差异评价
D 形成性评价
答案解析：
个体内差异评价是以评价对象的自身状况为参照系，即把每个评价对象的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。题目中，以强强自身为参照，对强强不同方面作比较，属于个体内差异评价。因此，本题正确答案为C。
二、简答题
21、简述学习动机强度与学习效果的关系。
正确答案：
学习动机强度与学习效率并不完全成正比，美国心理学家耶克斯和多德森经研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的曲线关系，即耶克斯—多德森定律：
（1）动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。从事比较容易的学习活动时，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动时，动机强度的最佳水平会低些。
（2）最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机强度的最佳点还会因人而异。进行同样难度的学习活动，对有些学生来说，动机强度的最佳水平点高些更为有利，但对于另一些学生来说，最佳水平点低些更为有利。
答案解析：
本题考查的是学习动机强度与学习效果的关系。
22、简述小学德育中实施奖惩法的要求。
正确答案：
基本要求：（1）全面客观地评价学生；（2）奖惩目的明确，公正合理；（3）奖励为主，抑中带扬；（4）意发挥评价的教育作用，引导学生思想品德的发展。
答案解析：
本题考查的是奖惩法的要求。
23、简述文献检索在教育研究中的作用。
正确答案：
文献检索在教育研究中的作用：（1)告诉研究者本领域内已经做了哪些工作；（2)确定和限制研究课题与假设；（3)提供对研究有益的思路、方法或修改意见；（4）为解释研究成果提供背景资料。
答案解析：
本题考查的是文献检索在教育研究中的作用。
三、材料分析题
某小学召开期中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六（2）的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。
第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。
第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发牌气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说真的，上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小心就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧！”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。
24、应如何看待材料中学生的行为？
正确答案：
材料中，学生向学校反映老师的问题，并向老师写纸条表达自己的想法的行为是合理的。
首先，学生的行为体现了新课改的学生观理念，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体，学生是责权的主体。材料中，学生对老师有自己的意见和看法既体现了学生是学习的主体，又体现了学生是责权主体。
其次，学生的行为体现了新课改的学生观理念，学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能。材料中，学生起初对王老师的行为有意见，后来能够辩证地看待老师，对老师的认识逐渐改变，体现了学生是发展的人。
最后，学生的行为体现了学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识，良好的师生关系的建立离不开学生对老师的正确认识。材料中，学生事后写道歉信体现了学生对老师的理解，有利于建立良好的师生关系。
答案解析：
本题考查的是新课改相关内容，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
25、结合材料谈谈应如何成为一名学生喜欢的老师？
正确答案：
想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素质，主要包括品德素质、知识素质、能力素质和身心素质。
①品德素质：具有敬业精神；要关爱、尊重和信任学生；对待其他教育者，要团结协作；自身的道德修养，要做到为人师表。材料中，王老师动不动就发脾气，没有做到关爱学生，因此学生对他的意见很大，所以作为教师要具有良好的思想品德素质。
②知识素质：包括精深、丰富的通识知识和教育知识。材料中，王老师不了解教育工作的原理和学生的身心发展规律，导致自己的行为给学生带来不良影响。所以作为教师要具备良好的知识素质。
③能力素质：需要具有了解学生的能力，以言动心的说服能力、心理沟通能力，班级管理能力，以及基础的教学能力，包括教育设计能力、课堂管理能力、课堂管理能等。材料中，王老师讲课没有问题，但动不动就发脾气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，缺乏一定的与学生心理沟通的能力。作为教师需要具有较强的能力素质。
④身心素质：特别要具有较强的耐受力，较强的身体素质，以保证精力充沛地工作。心理素质是身心素质的重要组成部分，对其他素质起着制约和调节作用，广泛地影响着其他素质的形成和发展。材料中，王老师接收到学生的反馈意见后，“痛骂”学生一顿，说着说着委屈地哭了，说明王老师心理素质欠佳，缺乏一定的耐受力，没有做到合理地控制情绪。教师要重视自身心理的保健工作，善于进行自我心理调节，保持良好的心态。
除此之外，想要成为学生喜欢的教师，还需要树立正确的学生观，发扬教育民主，做到师生之间民主平等、教学相长、心理相容，建立起良好的民主型师生关系。
答案解析：
本题考查的是装饰专业发展相关的内容，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
四、材料分析题
单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论。结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。
26、评析材料中李老师的教学行为。
正确答案：
材料中，李老师的教学行为遵循了新课改的相关理念，符合启发性教学原则。
首先，李老师的教学尊重了学生的主体地位，遵循了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，李老师在讲评课上通过提问和讨论，不仅将学生的积极性调动起来，还产生了许多新的解题思路和方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
其次，李老师的教学符合新课程背景下的教师观。在对待教学关系上，强调帮助、引导学生。材料中，李老师请做对的学生将每一道题的思路和方法解释给同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论，体现了教师观中的帮助、引导。
再次，李老师的教学体现了新课改的教学观，教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。教师应鼓励学生参与教学；开展智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练。材料中，李老师请答对的同学分享答题思路和方法，让学生参与提问和答题，体现了以学生为中心。
最后，李老师的教学体现了预设与生成相结合。材料中，李老师照例上了一堂讲评课体现了预设是基础，上课后发现学生心不在焉，及时调整了教学策略体现了生成性的教学。
综上所述，李老师的教学行为是正确的，值得我们借鉴和学习。
答案解析：
本题考查的是教师的教学行为，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
27、如何理解教学中的“预设”与“生成”？
正确答案：
教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。教学过程的生成性是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设和生成是共存、互补的关系。没有预设的生成是盲目的，没有生成的预设往往是低效的。预设是生成的起点，是生成的基础，生成是对预设的丰富、拓展或重建。把握课堂教学中预设与生成的关系要做到：①以预设为基础，提高生成的质量和水平。②以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。
答案解析：
本题考查的是教学过程中“预设”与“生成”的关系。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）请从国家通用语言文字学习的角度上，分析上述文本。（15分）
（2）如指导二年级学生学习本篇，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。（15分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
（2）如指导小学高年级学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（12分）
（3）依据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。（20分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语故事的教学作用。（4分）
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据上述拟定的教学目标，设计新授课导入和故事理解环节的教学活动并说明理由。（27分）＼
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的调式、节拍、歌词内容与情感。（4分）
（2）如指导中年级小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。（27分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
【动作方法】支撑脚脚尖正对来球，膝关节微屈，接球腿提膝稍外展，脚尖微翘，脚掌与地面平行，使脚内侧正对来球；当球滚到体前时，接球脚自然伸出迎球，触球的一刹那接球脚顺势后撤，以缓冲来球力量，将球接在脚下。
根据上述材料完成下列任务：
（1）请简述“脚内侧接地滚球”的动作要点。（4分）
（2）试拟定小学中年级“脚内侧接地滚球”第1课时的教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的教学环节并说明理由。（27分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述雕塑的含义及形式。（4分）
（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明设计理由。（27分）
28、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
正确答案：
26.【参考答案】
（1）本文是一篇关于数量词识字的儿歌。全文共四节，第一节是一幅大海风景图；第二节是一幅山村田园风光图；第三节是一幅公园景色图；第四幅是少先队员活动的场面。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
（2）教学目标
知识与技能目标：会认“帆、军”等10个生字，会写“桥、队”等10个生字，会读“海鸥、鱼塘”等词语，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，初步感知数量词的用法。
情感态度与价值观目标：引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
（3）教学思路与方法
教学思路与方法：二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字了，已经具有较强的识字能力和学习经验，已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，同时认识事物。所以在教学本课时，开篇激趣导入，很好地将学生带入到课堂情境中来。在认读生字方面采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。对课文的整体学习，主要通过引导学生想象画图、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色，让学生真正体会到量词的表达效果。主要运用到的教学方法有自主阅读法、直观演示法、引导法等。具体教学环节如下：
一、激趣引入
师：大家都喜欢旅游吗？今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游！（板书课题）
二、初读课文，整体感知学生大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？（海边、乡村、公园）
三、随情境学文、识字
1.学习第四小节
（1）先来看看旅游要做哪些准备。（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑，引导学生说出事物与数量词的搭配）
（2）师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！先来认识生字“铜、号、领”，说说自己用什么方法记住这几个字的。读对了，就获得了参观卷。
师：我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语地去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）
2.情境延伸，学习前三小节
①师：出发喽！我们先去海边！（出示海边景色，引导学生说出事物与量词的搭配）
师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！
②师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？（出示乡村景色，尽量引导学生说出事物与量词的搭配）
师：这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：“稻”，禾字旁跟禾苗有关）
学生自主学习生字，交流识字方法。
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园）
③师：我们已经到了最后一站。（出示公园景色，尽量引导学生说出事物与量词的搭配）强调词语“石桥”“翠竹”，特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
四、深入研读
1.明确每个风景图都有哪些场景：大海图中有海鸥、帆船、军舰和港湾；山村图中有鱼塘、稻田、垂柳和花园；公园景色图中有小溪、石桥、翠竹和飞鸟；少先队员图中有队旗、铜号和“红领巾”。
2.师：在描写这些场景时有什么共同点呢？这样写有什么好处呢？（学生思考讨论，交流答案）
师生共同总结：每个事物都搭配了合适的量词。合适的数量词可以生动形象地表现出事物的主要形态特征。
五、拓展延伸、布置作业
组织学生观察周边景色，模仿《场景歌》的形式说说身边的景色，强调在描写场景和景色的时候，准确运用数量词。
27.【参考答案】
（1）数学思想：化归思想。把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类便于解决的问题，以求得到解决，这就是“化归”。数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知识，会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知识能力的提高无疑是有很大帮助的。
运算规律：小数乘整数与整数乘整数的计算方法相同；不同的是，小数乘法按照整数乘法算出积之后，要先数出因数中有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，小数末尾的0可以去掉。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解小数乘整数的计算方法；理解计算方法的算理，能够应用该计算方法进行正确的计算。
过程与方法目标：通过理解并掌握小数乘整数的计算方法，能正确计算小数乘整数，体会转化思想在数学中的应用。
情感态度与价值观目标：结合生活情境，解决实际问题，培养良好的数学思维习惯、勤于动脑的学习习惯。
（3）教学活动
明确教学重难点：①教学重点：理解小数乘法的计算方法与算理，运用小数乘法计算方法解决简单的实际问题。②教学难点：积的小数点位置的确定。针对教学重难点，设计教学活动如下：
一、复习导入
师：下面各数去掉小数点后有什么变化？（学生思考、汇报）
0.34 3.5 0.201 5.02
【设计意图】通过复习小数的知识，引导学生思考，使学生快速进入学习状态，同时巩固旧知识，并为引入新知做铺垫。
二、情境创设，探求新知
1.观察主题图，根据图中了解的数学信息，提出可能的问题及初步解决问题的方法。
①1根跳绳4元，买2根跳绳多少元？
②1个水杯3.2元，买3个水杯多少元？
③1千克苹果4.98元，1箱苹果5千克，买1箱苹果多少元？
2.让学生独立试着算一算，解决问题。
（1）口算较容易的问题①：4×2=8（元）或4+4=8（元）。
（2）解决核心问题②，多种方法解题：
用加法计算：3.2+3.2+3.2=9.6（元）
3.2元=3元2角，3元×3=9元，2角×3=6角，9元+6角=9.6元
用乘法计算：3.2×3=9.6（元）
3.2元=32角，32角×3=96角，96角=9元6角=9.6元
（3）重点研究第2种算法及算理。
把计算过程写成竖式形式：
明确：先把被乘数3.2扩大10倍变成32，积也随着扩大了10倍，就把乘出来的积32再缩小到它的1/10。即把3.2元看作32角，最后乘出来得96角，就等于9.6元。
教师小结：小数乘法与整数乘法的计算方法相同，只不过小数乘法要给积加上小数点。
【设计意图】在对比观察过程中，找到小数乘法与整数乘法的相同与不同之处。
（4）解决较难问题，小数化简。
利用上述方法尝试解决问题③——“1箱苹果多少元？”。
利用竖式计算：1千克苹果4.98元，1箱苹果5千克，买1箱苹果多少元？
（根据小数的性质，小数末尾的0可以去掉）
【设计意图】利用所学知识，通过解答问题巩固知识，并在最后的结果中强调化简的重要性。
三、巩固总结
师：主题图中的你们会算了，那0.72×5你们会算吗？
（1）学生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的。
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3）示范：
（4）观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘整数？
7×4 25×7
0.7×4 2.5×7
（5）教师小结：
①先把小数扩大成整数；
②按整数乘法的法则算出积；
③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
【设计意图】利用所学知识，通过练习巩固，掌握小数乘法的意义和计算方法。
28.【参考答案】
（1）①有利于兴趣的激发。故事能够给学生带来快乐、培养兴趣，这是故事最大的教育价值。
②有利于语感的培养。采用故事教学，从教师给出的信息中理解情景含义，学生接受大量的语言输入，感受语音语调和语言的整体结构。
③有利于文化的渗透。故事教学中蕴含着中西文化的精华，也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事，进行文化渗透，陶冶学生的情操。
④有利于学科的融合。故事教学中的故事，内容丰富，融汇了各方面、各学科的知识，有利于各学科间的渗透、融合。
（2）教学目标
知识与技能目标：认读单词和短语“hungry,grape,water, in front of”等，并理解故事的主要内容。
过程与方法目标：通过课堂活动，提高综合语言运用能力，并能就熟悉的话题进行简单交流。
情感态度与价值观目标：通过课堂活动，增强学习英语的兴趣并且提升学好英语的信心，加强团队合作能力。
（3）教学活动
Step1 Lead-in
（1）教师带领全班同学共同歌唱“London Bridge is Falling Down”这首英文歌曲，活跃课堂氛围。
（2）展示关于葡萄藤的图片，提出问题：Do you like grapes? Do you think they are sour? 请同学分享他们的答案。
（3）同学们汇报答案，教师给予积极的反馈。通过师生双边互动，顺势引出本节课的核心话题。
【设计意图】通过歌曲演唱和图片展示，内容形象生动，活跃课堂气氛，能够快速吸引学生的注意力到教学活动当中来。同时，该活动也可以自然而然地引出本节课的核心主题，为接下来的活动做好铺垫。
Step2 While-reading
（1）泛读课文①学生速读课文，概括文章大意。②学生回顾重点单词和句型，并进行相应的练习。
（2）精读课文教师带领学生再仔细精读一遍课文，回答问题。Q1: Why can’t the fox get the grapes?Q2: Why the fox say the grapes must be very sour?
（3）跟读课文教师播放录音，学生跟随录音进行朗读，教师强调注意正确的语音、语调等。
【设计意图】通过泛读和精读培养学生的阅读能力，同时帮助学生进一步理解故事的细节内容。
29.【参考答案】
（1）这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，是黄自先生于20世纪30年代写作的一首青少年歌曲。全歌为二段体结构，2/4拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴、腊梅飘香，主人公骑驴去坝桥，毛驴脖子上的铃儿发出清脆的叮当声。歌词虽然简洁，但却点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉合第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写成的，它表现了主人采得梅花用瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉快兴趣。
（2）教学目标
情感态度与价值观目标：感受歌曲的高雅意境，结合生活体验感受纯朴的生活情趣。
过程与方法目标：倾听歌曲，学会欣赏力度、断音等音乐要素的表现作用。
知识与技能目标：会用打击乐器为歌曲伴奏，学习运用力度、断音来感受歌曲的意境，并初步掌握这种欣赏能力。
（3）教学活动
倾听《铃儿响叮当》，初识断音，导入新课。
1.导入：同学们，请拿出你的自制打击乐器——碰瓶，我们一起边演奏边唱一首熟悉的歌曲《铃儿响叮当》。（播放《铃儿响叮当》伴奏音乐，师生共同演唱演奏）
2.师：接下来，我们再来听一段很短的音乐，请同学们根据自己的感悟自由模仿，看谁模仿得形象。（播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿）
3.模仿之后，课件出示曲谱，教师弹琴，学生用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱。
4.师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。提高点要求，给它加上断音记号，我们再来唱一唱。（课件出示）
5.师：我们演唱的叮叮当当的美妙铃声就来自这节课我们要欣赏的歌曲《踏雪寻梅》。（板书课题）
【设计意图】学生在掌握基本打击乐器的基础上，教师富有表现力地演唱《铃儿响叮当》，带动学生，由于学生非常熟悉这首歌，尤其欢快的铃声，会自然轻松地进入聆听、表现歌曲的意境，趁此机会，解决歌曲中断音的唱法，顺势引出课题。
30.【参考答案】
（1）脚内侧接地滚球的动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿提膝外展，脚内侧接球后迅速后撤。
（2）教学目标
知识与技能目标：说出脚内侧接地滚球的动作要领，能做到用正确部位接球。
过程与方法目标：通过练习，培养学生的柔韧性、协调性以及腿部力量等身体素质。
情感态度与价值观目标：通过教学和游戏活动，提高团结合作的意识，养成勇敢拼搏的优良品质。
（3）教学环节
一、谈话导入
师：同学们，老师带来了几张图片，大家看看都认识图片上的人吗？（梅西和C罗）看来大家对这些球星都很熟悉，那么大家想不想像梅西和C罗一样拥有一身炫酷的足球技术呢？（想）非常好，那么我们就一起走进今天的足球训练营，来学习我们的足球技术——脚内侧接地滚球。
【设计意图】通过与课堂教学相关的图片展示，调动学生的积极性和注意力，顺势引入课堂教学主题。
二、教学部分
1.示范。
教师采用正面示范和侧面示范。
2.提问：刚才老师在做脚内侧接地滚球的时候，老师的脚触球之后做了什么动作?（迎球缓冲）
3.讲解。
支撑脚脚尖正对来球，膝关节微屈，接球腿提膝稍外展，脚尖微翘，脚掌与地面平行，使脚内侧正对来球；当球滚到体前时，接球脚自然伸出迎球，触球的一刹那接球脚顺势后撤，以缓冲来球力量，将球接在脚下。
4.练习。
（1）学生原地模仿脚内侧接地滚球练习，注意接球腿提膝外展，接球后迎撤缓冲。组织教学：四列横队练习队形。
（2）学生对墙踢球，用脚内侧接地滚球练习，力量逐渐加大，体会触球后的迎撤缓冲动作。
组织教学：学生自由选择对墙练习地点，教师巡视指导，强调安全。
纠错：对于技术动作的易犯错误通过引导的方式，让学生能自己发现，自我改正，达到迅速掌握技术动作的目的。
（3）两人一组，一人抛地滚球，一人体会用脚内侧接地滚球。
组织教学：四列横队，两人一组相对站立。集体纠错：对于学生普遍存在的问题采用集体纠错的方式进行。
（4）在逐步掌握接球动作后，以小组为单位，每个小组围成一个圆圈，一人抢截球，圈外的学生进行脚内侧踢接地滚球的互相传接，进一步体会在活动中运用技术。
【设计意图】通过教师的示范与讲解，学生初步了解动作方法，再通过动作练习，掌握并巩固动作要领。
三、游戏比赛——“最强王者”
游戏规则：在抢截球游戏的基础上，采用小组之间挑战的模式进行，记录每一组抢截到球的时间，比赛结束后坚持时间最长的小组获胜，获得最强王者的称号。
【设计意图】采用学生都乐于参与的游戏方式，巩固课堂学习的动作技能，愉悦身心，培养竞争意识和团队合作精神。
31.【参考答案】
（1）雕塑，指为美化环境或用于纪念意义而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的观赏物和纪念物。雕塑是造型艺术的一种。雕塑在表现形式上主要分为圆雕、浮雕、透雕三种。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解人物关节点与泥板人物动态表现的联系，学会用泥板塑造的方法制作人物塑像。
过程与方法目标：在欣赏与比较中，了解泥板人物的造型特点，学习表现泥板人物动态的规律和方法，提高造型能力。
情感态度和价值观目标：感受泥板人物的简约、动感之美，体验泥塑的乐趣，敢于创新与表现，培养健康的审美情趣。
（3）教学活动及设计意图
一、欣赏比较、揭示课题
1.欣赏城市雕塑中的泥板式人物造型，体验泥板式造型的独特美。
2.欣赏同龄人的泥板人物作品，比较泥板人物与绘画人物的异同：
①主题相同；②人物动态多样；③制作材料不同；④平面与立体之别；⑤造型的具象与概括之别。
3.揭示课题——泥板塑人物。
【设计意图】通过欣赏与比较，激起学生对本课的学习兴趣，揭示课堂主题。
二、发现与讨论
1.观察泥板人物，归纳总结特点：用概括简约的手法表现人体造型。
2.出示人物动态图片，注重观察腰、四肢活动时的形态。
3.学生讨论交流家庭人物的活动内容。
4.师生共同总结规律。
【设计意图】通过观察与讨论，了解人物关节与动态之间的关系。
三、示范与作业
1.教师示范泥板人物的制作过程：
①压制泥板；②画出人形；③刻下外形；④折出动态。
2.出示一些泥板背景物象、活动道具，以启发学生创作思维，完善作品。
3.学生作业：用泥板折叠制作有动态的人物造型。
4.可以小组合作，完成有主题的作品。
【设计意图】通过教师的示范能带动学生的所有感官，全方位来体验泥板制作人物的创作的乐趣，并且能够清晰的看见制作的过程，为学生自己动手创造打下基础。
四、展示与评价
1.学生展示作品，并自我介绍。
2.作品评价内容：①主题鲜明有新意；②人物动态生动；③做工精致牢固；④背景、道具配置得当。
3.教师点评与总结。
4.拓展：欣赏不同材质的板式人物造型。
【设计意图】通过作品的展示与评价，更加清楚泥板人物的造型特点，并能够评价他人作品，提高自身的审美能力。
答案解析：
本题考查的是教学设计。
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