一、单选题
1、提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是（ ）。
A 陶行知
B 晏阳初
C 梁漱溟
D 蔡元培
答案解析：
陶行知的教育思想理论的核心是生活教育理论。主要观点包括：①“生活即教育”。这是陶行知生活教育理论的核心。②社会即学校。社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。③“教学做合一”。“做”是核心，主张在做上教，在做上学。“教学做”是一件事。因此，本题正确答案为A。
2、认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。这种观点被称为（ ）。
A 神话起源论
B 心理起源论
C 生物起源论
D 劳动起源论
答案解析：
生物起源论认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。因此，本题正确答案为C。
3、2012年教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》规定，小学教师的专业知识包括（ ）。①小学生发展知识 ②学科知识 ③教育教学知识 ④通识性知识 ⑤实践性知识
A ①②③⑤
B ①②③④
C ①③④⑤
D ②③④⑤
答案解析：
2012年教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》规定，小学教师的专业知识包括：小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识。因此，本题正确答案为B。
4、毛泽东在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这句话强调学校体育应注重（ ）。
A 帮助学生形成正确的体育观念
B 增强学生的体质
C 培养学生自我锻炼的能力与习惯
D 发展学生的体育特长
答案解析：
毛泽东在《体育之研究》一文中提出的这句话的意思是：想要得到体育的效果，不是动用主观力量，而是要促进他们对体育的自觉性不可。所以强调的是应该培养学生自我锻炼的能力与习惯。因此，本题正确答案为C。
5、少先队的队礼是右手五指并拢，高举头上，其涵义是（ ）。
A 党的利益高于一切
B 国家的利益高于一切
C 少先队的利益高于一切
D 人民的利益高于一切
答案解析：
少先队员行队礼时要右手五指并拢，高举头上，它表示人民的利益高于一切。因此，本题正确答案为D。
6、马卡连柯总结出了集体教育、劳动教育和纪律教育的实践经验，提出了（ ）。
A 知行统一原则
B 因材施教原则
C 平行影响原则
D 教育一致性原则
答案解析：
马卡连柯总结成功教育经验，指出教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。因此，本题正确答案为C。
7、当灰尘、飞虫等进入孩子的眼睛时，不宜采用的措施是（ ）。
A 用手揉眼睛
B 用生理盐水冲洗
C 用清水冲洗
D 用棉签去除异物
答案解析：
当眼睛进入灰尘、虫子时，应该用清水或者生理盐水清洗，或者去医院用镊子或者棉签取出，不能用手揉眼睛，避免手部的细菌再次感染眼睛。本题为选非题，故正确答案是A。
8、小学生通过学习，掌握了“长方形面积＝长×宽”这一公式。这种学习属于（ ）。
A 信号学习
B 连锁学习
C 概念学习
D 命题学习
答案解析：
命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题目中，小学生通过学习掌握了“长方形面积＝长×宽”这一公式，这种学习属于命题学习。因此，本题正确答案为D。
9、在个体的早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有（ ）。
A 差异性
B 不平衡性
C 稳定性
D 可变性
答案解析：
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。不同机能系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。个体身心发展的不平衡性给我们的教育启示是教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。因此，本题正确答案为B。
10、小学生思维发展的基本特点是（ ）。
A 具体形象思维和抽象逻辑思维均衡发展
B 完全摆脱具体形象思维
C 由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
D 抽象逻辑思维是思维的主要成分
答案解析：
小学生思维的发展特点是：①从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但仍然是以具体形象思维为主；②抽象逻辑思维发展不平衡；③抽象逻辑思维从不自觉到自觉；④辩证逻辑思维初步发展。因此，本题正确答案为C。
11、小文的学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有同学投来羡慕的目光，感到十分满足。小文的心理防御方式是（ ）。
A 升华
B 转移
C 补偿
D 退行
答案解析：
补偿分为消极性补偿和积极性补偿，是指个体因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷以弥补因失败造成的自卑感。题目中，小文通过炫耀自己的高档物品来弥补学习成绩不好带来的自卑，属于补偿。因此，本题正确答案为C。
12、下列词语中，体现注意品质广度特征的是（ ）。
A 一目十行
B 一心二用
C 目不转睛
D 心猿意马
答案解析：
注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。题目中，“一目十行”体现了注意的广度。因此，本题正确答案为A。
13、教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有（ ）。
A 科学性与思想性
B 生活性与情境性
C 条理性与逻辑性
D 专业性与学术性
答案解析：
教学内容应贯彻的原则包括：科学性与思想性相统一的原则；强调内容的基础性与适用性的原则；知识的内在逻辑与教学法要求相统一的原则；理论与实践相统一的原则。其中，首先要保证教学内容具有科学性与思想性。因此，本题正确答案为A。
14、《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中所列举的教学基本功中，通常被合称为“三字一话”的是（ ）。
A 铅笔字、毛笔字、粉笔字、普通话
B 钢笔字、毛笔字、电脑打字、普通话
C 钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话
D 钢笔字、毛笔字、粉笔字、地方话
答案解析：
《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中所列举的教学基本功中，“三字一话”指的是钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话。因此，本题正确答案为C。
15、在教学《桂林山水》一课时，教师制定的“感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情”的教学目标属于（ ）。
A 结果性目标
B 体验性目标
C 表现性目标
D 知识性目标
答案解析：
新课程标准用尽可能清晰的、便于理解及可操作的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行描述。课程标准中的目标是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。体验性目标划分为经历（感受）水平、反应（认同）水平和领悟（内化）水平三个层次，重点是经历（感受）水平，强调只要学生有机会并获得一种经历和感受就表明课程目标实现了。题目中，感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情是体验的表现，所以是体验性目标。因此，本题正确答案为B。
16、有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课。这一观点符合的教学规律是（ ）。
A 教与学的辩证统一
B 直接经验与间接经验相结合
C 掌握知识与提高能力相统一
D 掌握知识与提高思想觉悟相统一
答案解析：
传授知识与提高思想品德相统一的规律认为，知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握；思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。在教学过程中要注意把二者有机结合起来。题目中，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，这说明除了学习数学，还要渗透思想品德的教育。因此，本题正确答案为D。
17、为了认识蚕的生长过程，李老师指导学生饲养蚕宝宝，观察“卵—幼虫—蛹—蛾”的变化。这种教学方法是（ ）。
A 讨论法
B 实验法
C 练习法
D 演示法
答案解析：
实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。题目中，李老师指导学生饲养蚕宝宝，观察蚕的生长变化过程，这种教学方法是实验法。因此，本题正确答案为B。
18、从课程类型来说，教室里的图画、标语及黑板报属于（ ）。
A 学科课程
B 活动课程
C 显性课程
D 隐性课程
答案解析：
隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。题目中，教室里的图画、标语及黑板报属于隐性课程。因此，本题正确答案为D。
19、根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（ ）。
A 理想的课程
B 正式的课程
C 运作的课程
D 经验的课程
答案解析：
根据美国学者古德莱德的课程层次理论，教育行政部门规定的课程计划、标准、教材等属于正式的课程。因此，本题正确答案为B。
20、在小学阶段提倡运用“档案袋评价”，属于（ ）。
A 量化评价
B 质性评价
C 绝对评价
D 相对评价
答案解析：
质性评价是对评价资料进行“质”的分析，根据评价者对评价对象平时的表现、现实状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，强调观察、分析、归纳与描述。题目中，“档案袋评价”是指通过收集学生成果（如作业、艺术作品等）来反映学生学业水平的增长、长时期的成就以及在特定学业领域的重大成就，并由此来促进学生的学习的评价。学生的作业、艺术作品等都属于平时的表现，这是对学生进行的质性评价。因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、简述加里培林关于智力技能形成的阶段。
正确答案：
加里培林的智力技能形成五阶段理论：
（1）活动定向阶段（准备阶段），即领会活动任务的阶段。
（2）物质活动或物质化活动阶段，即借助实物或模象（示意图、模型、标本等）进行的活动。（3）出声的外部言语活动阶段，借助出声的外部言语进行的活动。
（4）无声的外部言语活动阶段，是出声的言语活动向内部言语活动转化的开始，是不出声的外部言语活动。
（5）内部言语活动阶段，是简缩和自动化的内部言语活动。
答案解析：
本题考查的是加里培林的智力技能形成阶段论。
22、简述小学美育的实施途径。
正确答案：
小学美育的实施途径包括：
（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。①通过科学文化基础知识教学进行美育；②通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
（2）通过大自然进行美育。
（3）通过日常生活进行美育。①利用家庭环境进行美育；②组织学生参加美化学校环境的活动；③在日常生活中体现美。
答案解析：
本题考查的是小学美育的途径。
23、简述教育实验设计的基本要素。
正确答案：
（1）变量。包括实验变量、反应变量（因变量）、无关变量（干扰变量）。
（2）事前测验与事后测验。
（3）实验组和控制组。
答案解析：
本题考查的是教育实验设计的基本要素。
三、材料分析题
三（1）班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个“玉”字。班主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学都买了一本字典，现在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶满脸通红，她的字典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典。
事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担，沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说：“你的字典找到了，是其他班的同学捡到的。”小叶听到后，红着脸低下了头……
24、结合材料，从德育角度评析沈老师的做法。
正确答案：
材料中，沈老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值得我们学习。
首先，德育过程是学生知、情、意、行诸因素和谐统一发展的过程。只有当这四个心理要素都得到相应的协调发展时，个体的思想品德才能形成。材料中，沈老师自己给小玉买了字典，引发了小叶的羞愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育，体现了德育过程是促进学生知、情、意、行的和谐统一。
其次，德育过程是促进学生内部矛盾斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。德育过程的作用就是要创造条件，促使学生思想心理内部矛盾斗争向积极方面转化。材料中，在发现小叶的情况后，沈老师没有当众批评她。然后经过沈老师的行为感化，小叶红着脸低下了头，说明小叶心理内部矛盾斗争已经向积极方面转化了。
最后，沈老师的做法遵循了德育原则中的因材施教原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。材料中，沈老师从小叶的实际情况入手，采取了符合她年龄特征、个性特征的德育方式，没有当众批评她，保护了她的自尊心，同时也让小叶认识到了错误，体现了因材施教原则。
综上所述，沈老师的德育行为是正确的，起到了有效的德育效果，值得借鉴和学习。
答案解析：
本题考查的是德育相关的内容，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
25、如果你是一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则？
正确答案：
班级突发事件处理的原则包括：
①教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对各方面的原因进行全面的分析和判断，公平公正地处理问题，达到教育全体学生的目的。
②客观性原则。教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查、了解事情的真相，公平公正地分析和处理问题，客观公正地对待每一个学生，避免因自己的主观判断不当导致处理问题不公平。教师不能偏心，不能以老眼光看人、以势压人，否则会降低教师在学生心中的威信，影响学生的成长和发展。
③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果，要用“育人”的态度看待事件，用发展的眼光看待学生，无论对待什么事都应持一分为二的观点，既要看到消极、不利的一面，也要看到积极、有利的一面。
④可接受原则。教师在处理突发事件时，不能千篇一律，而要根据学生的个性特点、年龄特点、性别特点选择有针对性的方法，使学生心悦诚服地接受处理结果。对突发事件的处理不能强加于人，也不能流于形式。要让学生从内心深处认识到自己的错误，进而积极改正。
⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时，如果保持冷静、公平、宽容的心态，那么就会顺利得多。对于一些突发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，把问题的来龙去脉弄清楚后再去处理。但是“冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。
答案解析：
本题考查的是班级突发事件处理的原则，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
四、材料分析题
近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的表现性评价，采用游戏化、项目化、综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。
一年级表现性评价选定的绘本为《犟龟》，其主要内容为：乌龟陶陶响应远方的邀请，启程去参加狮王二十八世的婚礼。一路上历经千辛万苦，闯过了各种难关，最终，他赶上的是狮王二十九世的结婚庆典。为考查学生的拼读能力，教师设计了“帮助乌龟陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务。为考查学生的音乐表演能力，要求学生为“狮王”唱一首歌，并配以表情和动作。接着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠，作为献给“狮王”的礼物，这一任务不仅考查学生的造型能力，还考查学生的想象力、创造力和合作能力等。
实施表现性评价后，学生们都把期末评价当成期末庆典，从学期初就开始期待，整个学期的学习状态与以往大不相同，表现出极大的热情。
26、请对该校的表现性评价进行评析。
正确答案：
材料中，该校的行为符合新课程改革倡导的教育评价理念的要求，具体表现如下：
①评价的根本目的在于促进发展。材料中，学校对学生实施表现性评价，使得学生的学习状态与以往大不相同，促进了学生的发展。
②注重与课程功能的转变相适应。材料中，一年级实施基于绘本的表现性评价，促进了学生各个方面的发展，不仅培养学生创造力、想象力，还培养学生的合作能力等，这是对新课改课程功能三维目标注重的体现。
③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。最新的教育观念和课程评价发展趋势将评价立足于学生的发展上。材料中，通过绘本评价促进了学生的全面发展，体现了素质教育理念的基本要求。
④评价内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中，绘本的内容注重了对学生创新、探究、合作与实践等能力的发展。
⑤评价方式多样化。材料中，学校采用游戏化、项目化、综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价，体现了评价方式多样化。
⑥评价主体多元化。要求建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中，学生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。正是体现了评价主体多元化。
答案解析：
本题考查的是新课程评价改革的相关内容，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
27、结合材料谈谈教学评价的功能。
正确答案：
在该校实施的表现性评价中，教学评价起到了如下功能：
①教学评价的导向功能。主要是指教学评价可以对实际的教育活动有定向引导的功能，能引导评价对象趋向于理想的目标。材料中，在教学评价的引导下，使教学活动向着预定的方向发展，学生的发展越来越全面。
②教学评价的诊断功能。通过教学评价，师生不仅可以了解自己的教学和学习的变化与进展，而且还能够发现其中事实上存在或可能存在的问题。而这些现实的和潜在的问题就是我们思考和促进教学和学习的出发点与依据。材料中，学校实施的绘本表现性评价，涵盖对学生多方面能力的评价，能够及时诊断学生学习过程中的不足，在此基础上进行有针对性的加强。
③教学评价的激励功能。在教学评价中获得肯定性结果的教师和学生都能在某种程度上获得精神上的满足和成就感，从而就极有可能更加努力。材料中，学校的教学评价使得学生越来越活跃，对于课程也有极大的热情，充分调动了学生的积极性。
答案解析：
本题考查的是教学评价的功能，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）分析文本的写作特点。（8分）
（2）若指导小学二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（12分）
（3）根据蜘蛛开店“卖口罩”的内容，设计教学片段，并说明设计理由。（20分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是符号意识？在数学教学情境中，如何发展小学生的符号意识。（8分）
（2）若指导五年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）请简述四种常见的英语学习类型，并举例说明。（8分）
（2）如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计拓展运用环节，让学生汇报假期里的学习情况并说明理由。（22分）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（8分）
（2）如指导低年级学段学唱歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，对四分音符、八分音符设计教学环节并说明理由。（22分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法（以右手为例）：面对投掷方向，右手持球于头的右前方；助跑几步后，迈右腿的同时，上体向右转，右臂靠近身体经下向后引球，左腿迅速向前一步；左脚用力蹬地，右腿迅速向前交叉，当右脚刚一落地，迅速蹬地、转跳、挺胸，同时身体左转，重心前移，左腿积极落地蹬伸，上体向前鞭打，右臂经肩上曲肘向前挥臂，将球快速投出。
根据上述材料完成下列任务：
（1）写出“助跑投掷垒球”的教学重点、难点。（10分）
（2）如指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）中国古建筑采用什么结构方式？在群体组合与布局上的特点是什么？（8分）
（2）如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“古建筑的审美感知与保护”内容的教学活动并说明理由。（22分）
28、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
正确答案：
26.【参考答案】
（1）《蜘蛛开店》是一篇饶有趣味的童话故事。讲述了一只蜘蛛因寂寞、无聊决定开店，但三次开店全部失败的故事。全文共11个自然段，运用了一波三折的童话故事写作手法，内容生动、故事性强，有趣且引人思考。在描写蜘蛛开店的过程，运用了抓外貌、动作、心理、神态等塑造形象的写作手法。这样简单而有趣的故事情节让学生明白：做任何事都不会是一帆风顺的，总会遇到困难，要学会迎难而上，相信只要坚持，总有一天会成功。
（2）教学目标
知识与技能目标：初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：通过学习课文的字、词、句，了解课文内容；通过反复朗读，揣摩语句，提高朗读能力，掌握课文的中心思想。
情感态度与价值观目标：通过本课的学习，明白生活中的事情并非都是一帆风顺的，要有迎难而上、坚持不懈的精神。
（3）教学片段及设计意图
学习第2至4自然段——口罩编织店
1.课件出示：蜘蛛决定开一家商店。
（1）引导：蜘蛛决定开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句话。
（2）过渡：好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？（口罩）
2.探究矛盾点“很简单”和“好难织”。
（1）课件出示两句话，男生、女生各读一句。
①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（男生读）
②顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（女生读）
（2）讨论：为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口罩好难织”？这不是前后矛盾吗？ （这两句话一对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难）
（3）小结：具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊”，主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫费时间。
（4）体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。
①课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。
预设1：学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。
预设2：学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”，感受口罩“好难织”。
③课件出示：顾客来了，( )是一只河马。
要求：在括号里加一个词语，更好地表达蜘蛛此时此刻的心情。（可以填写“竟然、没想到”等，表现蜘蛛意外、吃惊的心情）
④讨论：蜘蛛为什么会这样意外呢？
（蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马）
3.交流：蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗？
（1）课件出示：小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
（2）学生谈谈看到这个招牌的想法。（蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只收一元钱……）
4.指名讲述“卖口罩”部分的故事。
5.想象：如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？
【设计意图】通过初读课文，了解故事大意，为深入学习故事奠定基础。再精读课文深入体会情节，一步一步引导学生完整地讲出故事，提高学生在设疑中主动探求故事的兴趣和欲望，领会其中蕴含的道理。
27.【参考答案】
（1）符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。
小学生符号意识的培养：①培养小学生有意识地用丰富的符号语言来表征数学学习对象；②教学中加强对数学符号的解释，让学生理解符号的本质特征；③让学生感受符号的优越性，喜欢使用数学符号；④在问题解决中增加学生的数学符号意识。
（2）教学目标
知识与技能目标：知道用字母表示的形式，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数。
过程与方法目标：通过小组合作、自主探究用字母表示数的过程，提高分析问题、解决问题的能力以及抽象概括能力，感受符号意识。
情感态度与价值观目标：通过对字母表示数的探索，能够进一步体会数学来源于生活并服务生活，感受数学和生活的密切联系，提高学习数学的兴趣和乐趣。
（3）新授环节及设计意图
一、问题导入
1.出示课件图片
①：NBA指的是什么？
②：CCTV指的是什么？
③：KFC指的是什么？
生：NBA指的是美国职业篮球联赛；CCTV指的是中国中央电视台；KFC指的是肯德基。
师：现在老师有一个问题，生活中人们为什么要用字母表示这些名称和标志呢？
生：简单，方便，一目了然。
师：说得非常好，用字母表示它们很简单，可以方便人们交流。
2.揭示课题
师：除了我们刚刚展示的字母外，扑克牌中也有字母，大家能说说分别代表什么吗？（出示课件：J、Q、K）
生：J代表11，Q代表12，K代表13。
师：看来字母不但可以简洁地表述一些特殊的名称和标志，还可以用来表示数。今天，我们就一起来研究用字母表示数！（板书：用字母表示数）
【设计意图】从学生熟悉的生活情境出发，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，并且在交流的同时，对用字母表示数的知识进行初步的感知。
二、探究新知
1.小组探究，找规律组织同学们四人为一组进行讨论。
师：屏幕上的几组数，都是按一定的规律排列的，你发现了吗？找出每行图中各组数的规律，根据规律确定用图形、字母表示的数。（课件出示例题）
生：根据图片依次显示为3+9=12，8+6=14，因此第一行表示的是一个加减法运算。可以得出■=5+10=15，▲=13－7=6。
师：非常正确，那么根据第一行的特点观察第二行的式子的字母表示的数是什么？
生：根据图片依次显示为5×6=30，7×8=56，因此第二行表示的是一个乘除法运算。可以得出a=4×9=36，x=21÷3=7。
师：看第二题，根据这个等式，求出用图形、字母表示的数。（课件出示例题）
生：●=12÷3=4，n=15÷5=3。
师：根据给出的数列，找出它的规律，再确定数列中用字母表示的那个数。（课件出示例题）
生：这些数的规律是每个数是前一个数加2，m=6+2=8。
师：通过刚才的题目，我们可以发现在数学中经常会用到■、▲、●或a、x、n、m等符号或字母表示数。你们还见过哪些用符号或字母表示数的例子？
学生举出数学学习中、日常生活中用字母表示数的具体例子。
2.用字母表示运算定律
师：我们已经学过一些运算定律，你会把它们表示出来吗？大家先回忆一下乘法交换律。
生：乘法交换律，交换两个因数的位置，积不变。
师：那大家会用字母表示吗？
生：用字母表示为a×b=b×a。
师：用字母表示运算定律，简明易记，便于应用。在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。
生1：a×b=b×a可以写成a·b=b·a。生2：还可以写成ab=ba。
师：现在用a、b、c分别表示三个数，以小组为单位，写出其他运算定律。
学生进行小组讨论得出结果，教师点评。
3.学习阅读材料
（1）出示幻灯片，要求学生自己阅读。
（2）交流自己发现的规律。
【设计意图】通过提问，引导学生进行问题的思考并进一步讨论，帮助学生深入理解字母表示数的意义，会用字母表示数。通过小组合作学习和自主探究学习，提高学生分析问题、解决问题的能力以及抽象概括能力。
三、师生总结
师：学完这节课，你有什么收获吗？
教师组织学生全班交流并汇报。
师小结：知道用字母表示数的形式，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数。
【设计意图】通过师生总结的方式，对本课的学习进行一个整体的梳理和回顾，强化对新知的掌握。
28.【参考答案】
（1）英语课堂中常见的四种活动类型包括：歌曲活动、游戏活动、表演活动及猜测活动。
①歌曲活动。英语歌曲用词简单、易于理解，旋律响亮、朗朗上口，创设轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。例如，讲解与动物有关的课文，可以播放“Old MacDonald has a farm”英语儿歌进行导入，既能活跃课堂氛围，又能激发学生的注意力和积极性。
②游戏活动。游戏活动适合学生的心理特点，寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，调动学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果。例如，在单词新授环节之后，教师可以安排“You do and I say、Waterfall game、Quick response”等游戏形式，在游戏过程中用英语交际，提高游戏的教学效果。
③表演活动。表演活动让学生在活动中学习和掌握最基本的语言知识，有效的表演活动能使学生的语言能力获得真正的提高。例如，如在阅读课的读后环节，可以组织“role play”活动，强调全员参与，能够提高学生的综合能力。
④猜测活动。给予学生一些提示让学生对文章内容进行猜测，不仅给学生机会表达自己，还可以让学生对接下来的学习充满好奇心。例如，在阅读课的读前环节，教师可以引导学生进行标题猜测、图片猜测、话题猜测、信息推理等等，调动学生的积极性，激发想象力。
（2）教学目标
知识与技能目标：能听懂、会说课文中出现的动词词组：read books, learn writing, write storybook。掌握关键句型“What did you do during the holidays? I read many books.”
过程与方法目标：通过课堂活动提高语言综合能力，能正确运用过去式与自己的朋友进行关于假期活动的问答。
情感态度与价值观目标：通过本课的学习，激发学习兴趣，树立学好英语的信心，养成良好的学习习惯。
（3）教学环节及设计意图
Step1 Group practice让学生分组练习，采用一问一答的方式，尽可能多地使用新的短语和句子来分享他们在假期中的学习。
Q: What did you do during the holidays?
A: I learnt writing.
Q: What did you do during the holidays?
A: I learnt words and sentences.
Q: What did you do during the holidays?
A: I read many books.
【设计意图】小组合作练习，有助于掌握新的句式和短语，提高了学生的语言综合能力，提高了学生学习的兴趣，增强学生的团队合作意识。
Step2 Students report
练习结束后，邀请每一位学生上台做报告，教师评论学生的表现。
S: I read many books during the holidays. I learnt writing. I wrote a little storybook.
T: You're terrific！
【设计意图】为学生提供了将所学知识应用于实际的机会，锻炼学生的口语表达能力，达到巩固拓展的目的，同时能够增强学生学习英语的信心，养成良好的学习习惯。
29.【参考答案】
（1）歌曲《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的歌曲。2/4拍，F大调式。歌曲采用了有规律的四分、八分音符，形象地模仿了时钟“嘀嗒”走动的声音。旋律多为级进，流畅上口，并采用节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓“珍爱时间”的思想教育于歌曲教学之中，充分体现了艺术学科思想性、人文性的特点。
（2）教学目标
情感态度与价值观目标：通过歌曲的学习，在聆听和演唱歌曲的活动中，体验歌曲表达的情感，培养珍惜时间的意识。
过程与方法目标：通过感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强与渐弱。
知识与技能目标：掌握四分音符、八分音符的节奏，能用活泼愉快的歌声演唱歌曲。
（3）教学环节及设计意图
一、拍拍时间节奏
1.师：瞧，老师带来了一个可爱的小闹钟，它会发出什么样的声音，谁来告诉大家。这种声音就是一种节奏，在音乐中我们用
这样的形式来表现这种声音的节奏。那挂钟在报时的时候是发出怎样声音？大钟楼报时发出的声音是怎样的？
出示课件——四分音符、八分音符。
2.请同学们一起拍一拍时间的节奏。（说明速度）
3.师：同学们注意看，这两种节奏的速度有什么变化？（越来越快）是的，现在我们进行一次钟表大合唱吧。女生组拍四分音符，男生组拍八分音符。准备好了吗？开始！
4.师：小闹钟每天都不停地“嗒嗒嗒嗒”地走着，你们听听这声音像不像小闹钟的声音？（师敲击双响筒）同学们，用你们智慧的头脑，展开丰富的想象力说说这声音带像什么？
二、伴奏演唱
1.教师按节奏念歌词，之后带入音乐旋律念歌词。
2.教师指导学生用“da”轻声哼唱歌曲旋律，熟悉四分音符、八分音符的节奏特点。3.教师启发学生用双响筒为歌曲伴奏，边唱边为歌曲伴奏，巩固节奏意识。
【设计意图】通过物体的直观演示，吸引学生充分参与课堂教学，寓教于乐，循序渐进地引导学生掌握四分音符和八分音符的节奏。
30.【参考答案】
（1）教学重、难点
教学重点：持球后引，交叉上步、蹬地、转体，肩上曲肘，挥臂等动作连贯。
教学难点：助跑与最后用力做到连贯协调。
（2）教学目标
知识与技能目标：初步了解助跑投掷垒球的概念。使80%以上的学生学会助跑投掷垒球的动作方法。
过程与方法目标：通过技术的学习和练习，能做到动作连贯、协调，提高自己的技术水平。
情感态度与价值观目标：通过本次课的学习，培养团结协作的集体主义精神和竞争意识。
（3）技术教学环节及设计意图
一、趣味导入：投纸飞机
1.学生仔细听教师讲明游戏的规则和要求。
2.第一次投：学生尝试自由投纸飞机，体验投掷远度。
3.第二次投：教师指导投，指导学生体会投掷的动作。
4.将学生分成4组进行游戏。5.游戏后，教师引导各小组展开讨论，如何才能投得又准又远。
【设计意图】通过趣味游戏导入，激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的活动中体会技术动作，为展开技术教学环节做铺垫。
二、技术教学
1.学生复习原地投掷动作，练习三步投掷垒球动作方法。
2.教师讲解示范助跑投掷垒球的方法，学生学习助跑投掷垒球的动作方法。
3.学生徒手挥臂练习几次，随后听教师口令统一投掷。要求：投掷时注意蹬腿、转体挥臂的动作。
注意：一定要按照教师的统一口令投和捡球，注意安全。
4.分组教学
（1）分四个教学组，学生投过不同高度的横绳，教师从投掷方向和挥臂动作进行评价。
（2）分四个教学组，学生徒手助跑，体验助跑速度、落地蹬伸的力度。
（3）分四个教学组，学生拿球助跑投掷，教师相机指导，体会手脚动作的连贯协调。
（4）分四个游戏组，组织学生进行垒球投掷比赛，体验投掷远度，及时公布成绩。5.请学生演示一整套技术动作，教师评价后，再次组织学生进行助跑投远比赛。
【设计意图】通过复习原地投掷的动作方法，体会动作要领，再通过动作的示范讲解，做挥臂练习，分组教学、练习、比赛，使学生快速掌握助跑投掷垒球的动作。
31.【参考答案】
（1）中国古建筑采用木构架为主的结构方式，即采用木柱、木梁构成房屋的框架，屋顶与房檐的重量通过梁架传递到立柱上，墙壁只起隔断的作用，而不是承担房屋重量的结构部分。
中国古建筑是中轴对称、方正严整的群体组合与布局特点。中国古建筑多以众多的单体建筑组合而成为一组建筑群体，大到宫殿，小到宅院。它的布局形式有严格的方向性，常为南北向。群体的空间布局采用中轴对称的方式，即沿着纵轴和横轴进行设计，设计观念无疑与中国古代的“中庸”思想和“不偏不倚”的观念有关。
（2）教学目标
知识与技能目标：欣赏中国古建筑，正确认识中国古建筑的价值，整理中国古建筑资料，用自己喜欢的方式表现古建筑。
过程与方法目标：通过自主学习与合作探究学习，提高分析、探究、总结问题及动手操作能力。
情感态度与价值观目标：通过对中国古建筑的学习，增强对中国古建筑的了解，树立保护古建筑的意识。
（3）教学活动及设计意图
一、欣赏感知
1.欣赏图片：中国古代建筑欣赏——北京故宫、贵州地坪风雨桥、北京四合院、江南水乡等。
在欣赏过程中，细致观察古建筑的造型特点、结构特点及装饰色彩。
2.引导学生观察图片并说出这些古建筑的名称、地理位置，初步感受建筑风貌及艺术价值。
3.整理交流：学生交流课前搜集到的古建筑资料或相关故事，谈谈自己对于亲身游历过的古建筑的认识、感想。
【设计意图】通过图片欣赏，以直观的方式带动学生的感官，调动学生的思考和兴趣。通过提问和交流，使学生更加深入学习情境，让学生对中国古建筑的特点有了更深地认识和了解。
二、保护活动
1.以小组为单位，讨论古建筑的保护方法，并以多种形式展现：宣传画、手抄报、古建筑模型等，或尝试撰写简单的调查报告。
2.课外活动延伸保护意识：与家人旅游时注意观察古建筑，将本课的保护方法应用于实践，爱护古建筑。
3.总结交流
建筑是人类文明的重要组成部分，是珍贵的文化遗产，一旦毁坏就不可能复原，我们要重视对古建筑的保护，因为它们是古代文明幸存的见证，我们有责任将它们尽可能完整地保存下来留给我们的子孙后代。
【设计意图】通过小组合作和探究学习，渗透学生保护古建筑的意识，掌握古建筑的保护方法，真正应用于实践中去。
答案解析：
本题考查的是教学设计。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
