一、单选题
1、古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这句话体现了教师劳动具有（ ）。
A 全面性
B 创造性
C 示范性
D 长期性
答案解析：
教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。题干中的话的意思是：做一年的打算，没有什么比得上种植庄稼；做十年的打算，没有什么比得上栽植树木；做一生的打算，没有什么比得上培养选拔人才。这体现了教师劳动具有长期性。因此，本题正确答案为D。
2、陶行知“生活教育理论”的主要内容是（ ）。
A 教育即生活，社会即学校，从做中学
B 教育即生活，学校即社会，教学做合一
C 生活即教育，社会即学校，教学做合一
D 生活即教育，学校即社会，从做中学
答案解析：
陶行知的教育思想理论的核心为生活教育理论，其主要观点为：①生活即教育。这是陶行知生活教育理论的核心；②社会即学校。社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育；③教学做合一。“做”是核心，主张在做上教，在做上学。因此，本题正确答案为C。
3、在我国近代教育史上，主要承袭了日本的学制，以“中学为体，西学为用”为指导思想来制定并实施的现代学制是（ ）。
A 壬寅学制
B 癸卯学制
C 壬戌学制
D 壬子癸丑学制
答案解析：
1904年，清政府拟定了《奏定学堂章程》，又称癸卯学制。癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国第一个实施的现代学制。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，反映了“中学为体，西学为用”的思想；包含从小学到大学的完整体系，由普通教育、师范教育、实业教育三大系统组成，首次将师范教育纳入学制并实施。因此，本题正确答案为B。
4、中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织，其队旗上的图案是（ ）。
A 火炬加斧头
B 镰刀加斧头
C 五角星加镰刀
D 火炬加五角星
答案解析：
中国少年先锋队，简称少先队，是中国少年儿童的群众性组织。队旗是少先队组织的标志，少先队队旗是五角星加火炬的红旗，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。因此，本题正确答案为D。
5、根据实验目的的不同，可将教育实验分为（ ）。
A 定性实验和定量实验
B 实验室实验和现场实验
C 前实验、准实验和真实验
D 探索性实验、鉴别性实验和验证性实验
答案解析：
教育实验具有多种分类标准，根据不同的标准可以分为不同的类型。根据实验研究的目的，分为探索性实验、鉴别性实验和验证性实验。根据实验质与量的关系，分为定性实验和定量实验；根据实验环境不同，分为实验室实验和现场实验；根据实验对变量的控制程度，分为前实验、准实验和真实验。因此，本题正确答案为D。
6、小学班集体形成的主要标志是（ ）。
A 成立班委会
B 形成了正确的集体舆论
C 确定班级工作计划
D 开展班级工作
答案解析：
具有正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。因此，本题正确答案为B。
7、琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等中暑现象。此时，教师首先应采取的正确做法是（ ）。
A 将她送往医院
B 让她躺下，垫高头部
C 让她休息一下，不用特别处理
D 带她到阴凉通风的地方，冷敷头部
答案解析：
学生出现中暑现象后的急救方法有：将学生迅速转移到阴凉通风处，解开其衣扣，扇风，用冷水或冰块冷敷，帮助散热；让学生多喝清凉饮料，也可口服藿香正气水等清热解暑药。如中暑严重，学生昏迷不醒，应速送医院。因此，本题正确答案为D。
8、识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助同学们更好区别。这一做法符合（ ）。
A 知觉的选择性
B 知觉的理解性
C 知觉的恒常性
D 知觉的整体性
答案解析：
知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当作知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。题目中，教师将易混字的不同部件标成红色，以便学生能更清楚地感知这些字的不同点，这种做法符合知觉的选择性。因此，本题正确答案为A。
9、心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决，这种影响问题解决的心理活动准备状态属于（ ）。
A 情绪
B 定势
C 动机
D 酝酿效应
答案解析：
定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。定势有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决。因此，本题正确答案为B。
10、皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ ）。
A 自我中心性
B 可逆性
C 客体永久性
D 可验证性
答案解析：
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁的儿童处于具体运算阶段，该阶段儿童的思维的典型特征为可逆性、守恒、传递性和去自我中心性。因此，本题正确答案为B。
11、教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于（ ）。
A 冲动型
B 沉思型
C 场独立型
D 场依存型
答案解析：
冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。题干中的这类学生的认知风格属于冲动型。因此，本题正确答案为A。
12、在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于（ ）。
A 计划策略
B 元认知策略
C 组织策略
D 资源管理策略
答案解析：
组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、做图表（系统结构图、概念关系图）、运用理论模型。题目中，小学生运用的列提纲、画思维导图的学习策略，属于组织策略。因此，本题正确答案为C。
13、某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这类课程属于（ ）。
A 校本课程
B 学科课程
C 国家课程
D 地方课程
答案解析：
校本课程是指学校在“三级课程管理”的总体框架下，以学校的教师为主体，依据国家和地方课程计划、学生的需求、学校可利用的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题目中，该小学开设的中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，属于校本课程。因此，本题正确答案为A。
14、小学语文教师在进行教学设计时，常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，这类教学目标属于（ ）。
A 知识与能力目标
B 价值观目标
C 过程与方法目标
D 情感态度目标
答案解析：
知识与技能目标是指基础知识和基本技能的获得。题目中，教师常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词来表述教学目标，这类教学目标属于知识与能力目标。因此，本题正确答案为A。
15、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出，为了提高义务教育质量，深化课程与教学方法改革，中小学教学组织形式推行（ ）。
A 小组教学
B 开放课堂
C 小班教学
D 小队教学
答案解析：
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第八条第三款提出，提高义务教育质量。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。因此，本题正确答案为C。
16、相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）。
A 学科课程
B 综合课程
C 活动课程
D 隐性课程
答案解析：
学科课程是指以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。学科课程的优点为：①重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性；②有助于学生在较短时间内学到系统的知识；③有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。因此，本题正确答案为A。
17、2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（ ）。
A 忠实取向
B 创生取向
C 实践取向
D 相互适应取向
答案解析：
创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。题目中，基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，这种取向属于创生取向。因此，本题正确答案为B。
18、《学记》中的下列语句，体现循序渐进教学原则的是（ ）。
A 学不躐等
B 开而弗达
C 禁于未发
D 罕譬而喻
答案解析：
循序渐进原则是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。选项中，“学不躐等”的意思是教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进，体现了循序渐进教学原则。因此，本题正确答案为A。
19、科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。张老师采用的教学方法是（ ）。
A 实验法
B 探究法
C 演示法
D 练习法
答案解析：
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题目中，张老师自己做水的加温、降温实验，让学生观察水的状态变化，这种教学方法是演示法。因此，本题正确答案为C。
20、小红语文测验得了90分，但与全班平均成绩相比属于“中下”，老师鼓励她继续努力，争取取得更好成绩。这种评价方式属于（ ）。
A 标准参照评价
B 常模参照评价
C 个体内差异评价
D 形成性评价
答案解析：
常模参照性评价也称相对性评价，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生的成绩优劣，而不考虑学生是否达到教学目标的要求。题目中，小红语文测验成绩与全班平均成绩相比属于“中下”，这种评价方式属于常模参照评价。因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、简述儿童心理发展“关键期”的教育意义。
正确答案：
关键期是指人的身体或心理的某一方面机能或能力最适宜形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
关键期的教育意义：
首先，关键期的提出促进了对儿童早期教育的重视。幼儿具有巨大潜力，实施早期教育可以充分发挥幼儿的学习潜力，促进儿童的身心发展。
其次，要注意选择最佳时机对儿童进行教育。在教育中，要抓住关键期的有利时机，及时而适当地对儿童进行教育，才能取得事半功倍的教育效果。
答案解析：
本题考查的是“关键期”的教育意义。
22、简述学校德育陶冶法及其要求。
正确答案：
陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式。
陶冶教育法的基本要求包括：①创设良好的情境；②与启发说服相结合；③引导学生参与情境的创设。
答案解析：
本题考查的是陶冶教育法及其要求。
23、简述小学教师进行教学研究的基本要求。
正确答案：
小学教师进行教学研究的基本要求有：
（1）要学习和掌握一定的教育教学理论知识；
（2）要掌握教学研究的一般程序和方法；
（3）要具有实事求是的科学态度；
（4）要做到定性和定量相结合。
答案解析：
本题考查的是小学教师进行教学研究的基本要求。
三、材料分析题
一（2）班的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题。比如，当她在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等等。
24、分析材料中低年级小学生的行为表现。
正确答案：
①小学低年级学生思维发展的一大特点为好奇、好问。好奇、好问是求知欲的表现。他们对一切不理解的新异事物都很感兴趣，都会对家长、教师提出问题。教师面对学生千奇百怪的问题，要能耐心地解答，保护学生的好奇心、求知欲。
②小学生的理智感也进一步发展，表现为求知欲的发展和对真理的追求。随着学习内容的扩展与深入，儿童对许多新鲜事物都充满好奇，除了学习掌握课本知识外，儿童开始对课外读物产生兴趣。
材料中，班里的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题，这些问题有的是关于学习的内容，而有的问题却是课外的知识，这都表明小学低年级学生好奇、好问的思维特点，以及学生理智感的进一步发展。
答案解析：
本题考查的是小学生心理发展与教育，结合材料进行分析，答案言之有理即可。
25、结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪”的提问。
正确答案：
①新课程背景下的教师观强调，教师要帮助引导学生，成为学生学习的促进者。当学生提出一些稀奇古怪的问题时，作为教师应该引导学生深入思考，帮助学生恰当地去解决疑问。
②“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。面对学生提出的稀奇古怪的问题，教师要能够看到学生发展的潜能，并且认识到学生目前发展的局限性，允许学生犯错，同时引导学生积极探索、寻找答案，保护学生的求知欲和好奇心。
③面对学生的问题，教师要善于运用启发性原则。教师要注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，既保护了学生的好奇心、求知欲，也有利于学生分析问题、解决问题的能力的发展。
④教师要注意保护和培养学生的好奇心、问题意识。学生问题意识的保护与培养对促进学生思维与认知的发展有着重要意义。教师要构建心理安全区，让学生敢问、会问、善问，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
⑤教师要不断提高自己的专业能力，提升自身的知识素养。面对学生的稀奇古怪的问题，教师要不断扩充自身的知识素养，以能更好地解答学生的疑惑。
答案解析：
本题考查的是基础教育改革的相关理念和教师实施教学的相关内容，结合材料，分点作答。
四、材料分析题
刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远?怎么来?是坐飞机，还是坐轮船?”同学们都笑了起来。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这样几个问题：白求恩来中国的方式可能有哪几种?“不远万里”又该怎样解释?这体现了白求恩的什么精神?经过热烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这体现了他的国际主义精神。
26、对刘老师的教学行为进行评析。
正确答案：
材料中，刘老师的教学行为遵循了启发性原则、思想性与科学性相统一原则，运用了讨论法的教学方法。
首先，刘老师的教学行为遵循了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，面对学生在课上突然提出的问题，刘老师引导学生独立思考，组织学生进行讨论，充分调动学生的主动性来解决问题，遵循了启发性原则。
其次，刘老师的教学行为遵循了思想性与科学性相统一原则。该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德品质和正确的人生观、科学的世界观教育。材料中，刘老师在教学中，引导学生明白白求恩的国际主义精神，表明刘老师不仅注重教学的科学性还注重思想性，遵循了这一原则。
最后，刘老师的教学运用了讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。材料中，刘老师针对学生的疑问，提出了一系列问题，并组织学生进行讨论交流，来帮助学生理解课文内容，这运用了讨论法。
答案解析：
本题考查的是教学方法和教学原则的相关内容，结合材料，分点作答。
27、结合材料分析课堂教学中教师的角色。
正确答案：
材料中，刘老师的教学行为表明他承担了传道者、授业解惑者、教育教学的管理者、学生学习的促进者的角色。
首先，教师承担着传道者角色。材料中，刘老师在教学过程中，向学生传递了无私、舍己为人的国际主义精神，给学生传递了正确的价值观念，表明他承担了传道者的角色。
其次，教师承担着授业解惑者角色。材料中，刘老师不光传授给学生知识，而且对于学生提出的疑问，他通过适当的方法来帮助学生答疑解惑，更好地理解知识内容，表明他承担了授业解惑者角色。
再次，教师承担着教育教学活动的管理者角色。材料中，刘老师在授课过程中及时关注学生提出的问题，并根据学生提出的问题，调节自己的教学活动，表明他承担了教育教学活动的管理者角色。
最后，教师是学生学习的促进者。材料中，刘老师面对课堂中学生提出的疑问，设置一系列问题，组织学生进行讨论交流，引导学生找到问题的答案，表明他承担了学生学习的促进者角色。
答案解析：
本题考查的是教师角色的相关内容，结合材料，分点作答。
五、教学设计题
26. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）从文体的角度分析上述文本。（8分）
（2）如指导三年级学生学习本文，请设定教学难点和突破难点的思路。（12分）
（3）设计一个引导学生品味语言，感受鹿的心情变化的教学片段。（20分）
27. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）概述小学数学中“圆”的基础知识包括哪些内容。（8分）
（2）如指导高年段学生学习材料中的内容，试拟定教学目标。（12分）
（3）依据拟定的教学目标，设定教学重点、难点，设计相应的教学活动，并简要说明理由。（20分）
28. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述小学阶段英语语音和词汇教学的重要性。（4分）
（2）如指导小学生学习上述内容，试拟定相应的教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计词汇、语音部分的呈现和操练环节的教学活动，并简要说明理由。（27分）
29. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（4分）
（2）如指导低年级小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的教学活动并简要说明理由。（27分）
30. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
站立式起跑 途中跑
动作方法：采用站立式起跑。“各就位”时，站在起跑线后面，两脚前后开立，有力脚靠近起跑线；“预备”时，两腿稍弯曲，前脚的异侧臂屈肘在体前，上体稍前倾；听到“跑”或信号时，迅速向前跑出；途中跑时，后蹬充分有力，大腿积极前摆，用前脚掌着地；眼看前方，上体保持正直；两臂屈肘前后协调摆动，并以最快的速度冲过终点。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）请简述“50米快速跑”的动作要点。（4分）
（2）拟定中年段学生练习“50米快速跑”第1课时的教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并简要说明理由。（27分）
31. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）请列举4种中国民间美术。（4分）
（2）如指导中年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理由。（27分）
28、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
正确答案：
26. 【参考答案】
（1）《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，讲述了鹿遇到狮子险些送命的故事。文中有意将鹿的整体形象进行拆解，巧妙制造了冲突。课文一共7个自然段，从结构上看，全篇借助鹿的四次自言自语来推动故事情节的发展。前三次自言自语都带有叹词：“咦，这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角……”“唉，这四条腿太细了”，表现出鹿的不同心情的变化。最后一次的自言自语“美丽的角差点儿送了我的命，难看的腿却让我狮口逃生”，点明了故事的寓意。从内容上看，故事情节生动，故事性强，语言具体、生动、形象，是一篇富有趣味性和哲理性的寓言故事。
（2）教学难点及突破思路
教学难点：学生感受鹿对自己的角和腿的前后态度的变化，理解鹿前后态度变化的原因。
教学难点突破思路：
①引导学生朗读课文中鹿对自己的角和腿的前后态度的语句，体悟鹿前后态度的变化；
②组织学生朗读鹿狮口逃生的文段，抓住动作描写的词语，感受鹿腿和鹿角在遇险时发挥的不同作用，引导学生理解鹿对自己的角和腿前后态度不同的原因。
（3）教学片段
一、角色体验，感悟心情
1.提问：鹿是怎么欣赏美丽的角的？又是如何抱怨难看的腿的？（学习课文1～5自然段）
2.学生小组合作朗读并表演。
（1）找一找：读1～5自然段，用横线画出鹿欣赏自己美丽的角和抱怨自己难看的腿的句子，用朗读表现鹿当时的心情。
（2）演一演：把自己找到的句子读给小伙伴听，可以边读边加上动作、表情。
（3）评一评：谁读得最好？请他来展示。
3.小组汇报展示。
小组自主汇报，小组之间相互评价。
要求：（1）想象鹿说话的神态及语气。
（2）关注鹿说话时的动作，与语言相对应。加上动作，一边演一边说。
（3）抓住鹿对角和腿的态度中的叹词“啊”“唉”及“多么……多么……”，读好鹿说的话，读出不同的态度。
二、心情对比，感受变化
1.出示故事结尾，学生自读最后一段话。
2.回溯逃生，学生质疑：鹿角怎么会让它差点送命？鹿腿如何帮它狮口逃生？
角：被挂住——扯——挣脱。腿：有力——撒开——蹦来跳去——甩——奔。
提问：从这些动作中，你们发现了什么？
引导学生有感情地朗读，抓住描写动作的词语，读出当时的紧张气氛，感受鹿腿和鹿角在遇险时发挥的不同作用。
3.情境创设，体悟心情变化师：狮口逃生后，鹿站在小溪边，一边喘气，一边看看倒影中美丽的鹿角，又看看难看的腿，此时，我们再用上叹词“啊”和“唉”，你会怎么说呢? 学生自由发言，体悟鹿的心情变化。
27. 【参考答案】
（1）小学数学中“圆”的基础知识包括：
①圆的初步认识：圆心、半径、直径，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，直径是圆内最长的线段。圆是轴对称图形，直径所在的直线就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。
②圆的周长：圆的周长是直径的π倍，是半径的2π倍。
③圆的面积：圆经若干等分后，再拼成一个近似的长方形，即面积等于
。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解圆是轴对称图形，有无数条对称轴，并能正确找出和画出圆的对称轴。
过程与方法目标：通过对圆的对称性的探究过程，培养观察、分析和概括的能力，提高动手操作能力，发展空间观念。
情感态度与价值观目标：通过对圆的对称性的学习，体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣。
（3）教学重难点及教学活动
一、教学重点、难点
教学重点：感受圆的对称性，会找圆的对称轴。
教学难点：找出并画出图形的对称轴。
二、教学过程
（一）复习导入
复习：带领学生复习什么是轴对称图形。组织学生列举一些生活中常见的轴对称图形。由上节课学习的圆，引出圆的对称性的探究。
【设计意图】通过复习导入，引出新知的学习，为圆的对称性的学习做铺垫。引导学生思考，让学生快速进入学习状态。
（二）讲解新知
1.圆的对称性
（1）教师组织学生以同桌之间交流的方式，利用准备好的圆形卡片，通过折一折，探究圆是不是轴对称图形。如果是，有几条对称轴，圆的对称轴有什么特点。
（2）学生通过探究发现：将圆沿直径对折，正好两边完全重合，所以圆是轴对称图形，且圆有无数条对称轴。
（3）教师小结：圆是轴对称图形，圆的直径所在的直线是对称轴，圆有无数条对称轴。圆的对称轴经过圆心。
2.对称性的再理解
（1）教师带领学生回忆所学习过的所有平面图形，并进行课件展示，例如：正方形、长方形、等边三角形、等腰三角形、梯形、等腰梯形、平行四边形……
（2）教师组织学生以数学小组为单位，判断哪些是轴对称图形？分别有多少条对称轴？并以表格的形式进行统计。
（3）学生汇报，教师总结。（针对较难理解的平行四边形，教师进行整体展示，讲解平行四边形不是轴对称图形）
3.深入探究，学会画对称轴
（1）教师提问如何画对称轴，组织学生自主探究，各组组内交流，然后每组派代表去黑板上展示，师生作出评价。
（2）学生练习如何画对称轴，动手画一画，完成“做一做”第2题。教师点评。
【设计意图】通过小组合作学习和探究发现学习的方式，学生初步掌握圆的对称性，并延伸对所学过其他平面图形对称性的理解。通过动手操作活动，学会画对称轴，突破教学的重难点。
（三）师生总结
教师组织学生以小组为单位，组内互相说一说对本课学习的掌握和收获。
教师小结：圆是轴对称图形，圆的直径所在的直线是对称轴，圆有无数条对称轴，平行四边形不是轴对称图形。
【设计意图】通过师生总结的方式，对本课的学习进行一个整体的梳理和回顾，强化对新知的掌握。
28. 【参考答案】
（1）小学英语语音和词汇教学的重要性包括：①语音和词汇教学是语言教学的基础；②语音和词汇教学是顺利实现语言口头交际功能的奠基石。
（2）教学目标
知识与技能目标：能听、说、认读并理解单词cake/gate/lake，并能在学习单词的过程中感悟所学辅音字母及字母组合的发音规律；能正确理解并朗读小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律。
过程与方法目标：通过教师示范带读单词，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音，总结字母发音规律；通过多媒体课件、游戏、比赛等活动形式，学习小韵文，并能在实际情景中使用。
情感态度与价值观目标：利用生动有趣的图片、歌曲、比赛等活动形式，激发英语学习的兴趣，初步培养英语的语音语感。
（3）教学活动
一、新词呈现
T：Boys and girls,I’m very happy because today is my birthday.Do you know what I will eat?Yes,it’s a cake.You’re right.I will eat a delicious cake.
课件呈现与单词对应的卡通图片，配上生日歌，学生边欣赏图片边重复单词a cake。用同样的方法，呈现大门的图片和湖泊的图片，学习单词a gate 和a lake。
【设计意图】通过学生喜欢的图片进行情境教学，刺激学生的多种感官，并在充分的视听说以及感知下，理解认读单词。在操练的过程中，帮助学生直观了解单词含义。
二、语音训练
T：Let’s learn phonetics ei.Read after me,please.Can you read it by yourself?Who want to try?
1.教师示范语音语素ei及单词，学生边听边看教师的口型。
2.教师带读2～3遍，然后开展小组活动，请学生逐个朗读音素及单词。（注意：范读音素时指着元音字母a）
【设计意图】通过教师的范读和带读训练，学生能够正确掌握语音语素的读法。通过朗读音素和单词，快速熟悉单词，理解认读单词。
三、巩固练习
T：Now,let’s play a game.I can draw a lake.Can you?Ready?Go.
1.教师任意说出3个新单词，学生根据内容画出简笔画，并举起自己所画的相应图片。表扬第一个举起图片的学生。
2.同桌两人开展互相练习，学生自己轮流指图说出a cake/a gate/a lake。
【设计意图】通过学生喜欢的小游戏和简笔画教学，寓教于乐，强化练习，巩固新学的单词。
四、听一听、看一看、说一说
T：Now listen to the tape and try to say.Come here,please.Listen to it again.Who want to try?
1.教师播放小韵文，学生边听边指出书中相应的部分。
2.教师将湖泊的图片贴在黑板上，并将一个女孩的图片贴在湖泊旁，对学生说：“The girl is by the lake.”学生重复by the lake。
3.教师播放录音，让学生说说听到的内容。再次播放录音让学生理解韵文含义。
4.学生分组比赛说一说。
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练的过程中，帮助学生直观了解韵文含义，体验字母及字母组合在韵文中的发音规律。
五、表演韵文
T：Now listen to the tape and try to say.Come here,please.Listen to it again.Now it’s show time.Who want to try?
教师根据韵文内容编排动作，用手表示大门，流水的动作表示湖水。学生分组进行角色表演，带好各自角色的头饰，表演韵文。其他学生有节奏地拍手，比一比哪一组说得最准确、最流利。
【设计意图】通过创设生动的情境，进行角色表演，让学生乐于参与其中。在操练的过程中，小组学习的氛围不仅提高了学习的效率，还提高了学习的积极性。
29. 【参考答案】
（1）《共产儿童团歌》是一首革命历史歌曲，为四段歌词的分节歌，4/4拍子，五声宫调式。歌曲旋律以小跳、级进为主，多采用重复的手法构成。顿挫有致的节奏贯穿整首歌曲，使全曲始终洋溢着革命的热情、进取精神和青春活力，给人一种威武的进行曲感受，恰当地表达了共产儿童“打倒军阀，保卫苏维埃”的坚定信念。
（2）教学目标
情感、态度与价值观目标：通过学唱歌曲感受革命教育，感悟作为一名少先队员的光荣感和使命感。
过程与方法目标：用体验、合作学习的方法，在听、唱等多种音乐实践活动中体验歌曲塑造的音乐形象，学习用律动来表现儿童团员的精神面貌和坚定信念，培养歌唱的能力。
知识与技能目标：准确学唱歌曲中的附点节奏，能够加入动作表现歌曲，能用坚定自豪的声音、充满活力的情绪演唱歌曲，表现出儿童美好的理想和坚定的信念。
（3）学唱歌曲环节的教学活动
1.初听歌曲，感受思考：歌曲带给你什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？节奏是怎样的？
2.复听歌曲，体会歌词的含义。
3.再听歌曲，随教师画出旋律线，进一步感受歌曲情绪。
4.感受歌曲旋律线条，并分析其旋律特点。
5.唱曲谱。
①学生初次默唱曲谱，并随琴打节奏。
②学生随琴声轻声视唱曲谱。
③纠正学生演唱过程中出现的问题并强化训练。
④完整视唱曲谱。
6.演奏铝板琴。
①铝板琴C大调音阶练习：柯尔文手势唱音阶。教师强调铝板琴敲击方式及注意事项。
②出示歌曲旋律，铝板琴辅助解决音准。
③教师和学生接龙打击铝板琴，体验铝板琴带来的音乐效果。
7.填词演唱。
①教师有感情地朗读歌词，引导学生体验歌曲意境。
②学生模仿教师的语调朗读歌词，注意控制力度变化。
8.有感情地演唱。
①加入歌词学唱歌曲，注意歌曲音准与节奏的准确性。
②教师进行情感指导。
③组织学生进行多种形式演唱。
【设计意图】通过多次听歌曲，让学生们熟悉歌曲旋律，了解歌曲情绪、节拍；通过从慢到快的视唱，让学生学会用正确的发声方法唱准歌曲旋律；借用铝板琴辅助进行教学，帮助学生解决音准难题；有感情地朗读歌词，体验歌曲意境；通过各种形式的演唱，巩固学唱的知识。
30. 【参考答案】
（1）动作要点预备动作前脚异侧臂在前，起跑两脚用力蹬地，反应快；起跑后，上体保持适当前倾，并随跑速的逐渐加快而逐渐抬起；途中跑后蹬充分，积极前摆，动作协调、舒展。
（2）教学目标
知识与技能目标：通过本课学习，学生基本掌握50米快速跑的动作方法，理解积极摆臂、加快步频、加大步幅和有力后蹬与提高跑速的关系。
过程与方法目标：通过本课学习，85％的学生能基本做出快速跑中上下肢协调连贯、摆臂积极有力的动作；30％的学生能做到蹬地有力、加快步频；发展下肢力量，提升全身协调能力。
情感态度与价值观目标：通过本课学习，学生体验到参加快速跑与游戏活动时的紧张气氛，获得同伴间相互鼓励给予的信心和勇气。
（3）教学环节
（一）准备部分
热身游戏：“拉肩带”
（1）游戏规则：两人一组，面向站立，游戏开始后，双方通过灵活移动与合理的跑位把对方的“肩带”拉掉记一分，直至比赛结束，得分多的一方为胜。
（2）组织学生在尽可能空旷的场地进行游戏，教师适时参与、给予指导。
【设计意图】通过组织游戏活动，让学生充分热身，减少肌肉粘滞性，避免造成肌肉拉伤。
（二）基本部分
1.游戏：踩带子比多少
（1）介绍游戏规则：把带子横向置于地上，看谁在规定的时间内用脚来踩肩带的次数尽量多。
（2）组织学生进行游戏，通过游戏引出本课所学内容：50米快速跑。
2.蹬摆动作学习
请一位学生与教师进行快速跑的比赛，提示学生们注意观察教师的摆臂和腿部动作与展示同学有何不同之处。
引导学生说出快速跑中上下肢的蹬摆动作：手臂前后摆动，蹬摆充分有力，加快步频，加大步幅。引导学生明白这几者与跑速的关系。
3.摆臂动作学习教师讲解示范摆臂动作，组织学生进行原地的摆臂练习（由慢到快）：以肩关节为轴，屈肘，大臂带动小臂前后积极摆动。组织学生练习上下肢协调配合的原地碎步跑。
4.了解步幅、步频讲解步幅与步频的关系，组织学生鱼贯练习行进间碎步跑，以提高步频；适时展示，纠错提高。教师巡回指导，引导学生积极练习。
【设计意图】通过游戏，引导学生了解学习50米快速跑的动作要领，感受50米快速跑的步频和步幅。
5. 50米全程跑
游戏：追逐跑“拉肩带”
（1）讲解游戏要求：追逐同学只需碰到前方同学的肩带即可，不得拉下。
（2）组织学生鱼贯进行50米让距追逐跑。引导学生根据上一轮与同伴的快速跑能力差异，及时调整好前后的距离。
【设计意图】通过游戏活动，检验学生学习效果，让学生体会运动的乐趣，保证学生有适宜的运动量。
（三）结束部分：放松总结
1.师生共同进行放松活动，拉伸上下肢的韧带，适度的按摩与揉捏肌肉群。
2.师生共同小结本课内容。
3.教师宣布下课，师生再见，回收整理器材。
【设计意图】结束时组织放松活动，有助于学生放松身心、拉伸肌肉；师生共同总结所学内容，帮助学生了解本节课的收获，激发学生对体育运动的热爱。
31. 【参考答案】
（1）民间美术是指劳动人民创作的，用以表达审美理想、美化环境、丰富民间风俗生活和在日常生活中应用及流行的美术。中国民间美术产生于我国各民族劳动人民之中，历史悠久，内涵丰富，表现形式多样，是我国民族文化的重要组成部分。我国民间美术主要有剪纸、泥塑、染织、年画等种类。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解民间艺术中的虎头装饰的夸张、变形手法，懂得一些变形的规律；能够利用彩纸及多种材料进行虎头装饰的设计与制作。
过程与方法目标：通过参与设计和制作活动，培养观察、分析、设计与创新能力，提高动手实践能力。
情感态度与价值观目标：通过对民间虎头工艺作品的研究、学习及亲自动手创作，增加对民间美术的了解，激发热爱民间艺术的情感。
（3）新授环节的教学活动
1.初步感知
课件出示挂虎、布老虎、虎头面具等虎头装饰图片，让学生直观感知虎头装饰的美感。
师：图片中的这些虎头装饰带给你哪些美感？（学生感知，自由发言）
师：生活中你还见过哪些虎头装饰品？谁来说一说自己的感受？（指名发言）
【设计意图】引导学生直观感知虎头装饰的美感，提高学生的审美能力。
2.小组探究
课件出示陕西《挂虎》和真实的虎头的图片，对比探究虎头装饰品的特点。
提问：艺术作品中的虎头装饰与真实的虎头相比，有哪些特点？
学习小组讨论交流，各小组派代表总结发言。
教师小结：虎头装饰的五官运用了夸张、变形的手法，老虎的眼睛变成了圆形，嘴巴变成了更大的曲线形。色彩鲜艳，喜欢用喜庆的、色彩强烈的颜色。装饰品上有很多花纹，象征着吉祥如意。
【设计意图】通过观察对比找不同，探究虎头装饰夸张、变形等装饰手法，感受虎头装饰品的特点和美感，培养学生的合作探究能力和观察能力。
3.技法感知
学生自学书中的制作步骤图，请一名学生到前面来讲一讲。
教师和学生共同演示纸质虎头装饰的制作步骤：①剪虎头外形；②剪外形细部；③贴虎脸；④修正虎头。（教师分析制作步骤及注意事项）
引导学生欣赏书中的同学作品，思考：这些作品运用了哪些装饰手法？（学生自由发言）
【设计意图】引导学生自主感知虎头装饰的制作技法，引发学生的积极思维、动手意愿。通过欣赏书中同学的作品，开阔学生视野，了解虎头装饰的多种表现形式，启发学生的创新思维。
4.艺术实践
学生以小组为单位，选择合适的材料，来制作完成一件虎头装饰，并给作品起一个名字。教师巡视，及时给予指导。
【设计意图】通过以小组为单位来制作虎头装饰的实践活动，培养学生的团结协作能力，训练学生的动手实践能力，体验感受艺术实践带来的乐趣。
5.作品展示及评价
各小组展示作品，学生欣赏各组的作品，并说一说自己的设计特色，交流制作的经验。让学生选出自己最喜欢的作品，并说一说理由。
【设计意图】引导学生互相欣赏感受虎头装饰的美感，抒发自己的设计意图，培养学生的欣赏评述能力，享受成功的喜悦。
26. 【参考答案】
（1）《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，讲述了鹿遇到狮子险些送命的故事。文中有意将鹿的整体形象进行拆解，巧妙制造了冲突。课文一共7个自然段，从结构上看，全篇借助鹿的四次自言自语来推动故事情节的发展。前三次自言自语都带有叹词：“咦，这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角……”“唉，这四条腿太细了”，表现出鹿的不同心情的变化。最后一次的自言自语“美丽的角差点儿送了我的命，难看的腿却让我狮口逃生”，点明了故事的寓意。从内容上看，故事情节生动，故事性强，语言具体、生动、形象，是一篇富有趣味性和哲理性的寓言故事。
（2）教学难点及突破思路
教学难点：学生感受鹿对自己的角和腿的前后态度的变化，理解鹿前后态度变化的原因。
教学难点突破思路：
①引导学生朗读课文中鹿对自己的角和腿的前后态度的语句，体悟鹿前后态度的变化；
②组织学生朗读鹿狮口逃生的文段，抓住动作描写的词语，感受鹿腿和鹿角在遇险时发挥的不同作用，引导学生理解鹿对自己的角和腿前后态度不同的原因。
（3）教学片段
一、角色体验，感悟心情
1.提问：鹿是怎么欣赏美丽的角的？又是如何抱怨难看的腿的？（学习课文1～5自然段）
2.学生小组合作朗读并表演。
（1）找一找：读1～5自然段，用横线画出鹿欣赏自己美丽的角和抱怨自己难看的腿的句子，用朗读表现鹿当时的心情。
（2）演一演：把自己找到的句子读给小伙伴听，可以边读边加上动作、表情。
（3）评一评：谁读得最好？请他来展示。
3.小组汇报展示。
小组自主汇报，小组之间相互评价。
要求：（1）想象鹿说话的神态及语气。
（2）关注鹿说话时的动作，与语言相对应。加上动作，一边演一边说。
（3）抓住鹿对角和腿的态度中的叹词“啊”“唉”及“多么……多么……”，读好鹿说的话，读出不同的态度。
二、心情对比，感受变化
1.出示故事结尾，学生自读最后一段话。
2.回溯逃生，学生质疑：鹿角怎么会让它差点送命？鹿腿如何帮它狮口逃生？
角：被挂住——扯——挣脱。腿：有力——撒开——蹦来跳去——甩——奔。
提问：从这些动作中，你们发现了什么？
引导学生有感情地朗读，抓住描写动作的词语，读出当时的紧张气氛，感受鹿腿和鹿角在遇险时发挥的不同作用。
3.情境创设，体悟心情变化师：狮口逃生后，鹿站在小溪边，一边喘气，一边看看倒影中美丽的鹿角，又看看难看的腿，此时，我们再用上叹词“啊”和“唉”，你会怎么说呢? 学生自由发言，体悟鹿的心情变化。
27. 【参考答案】
（1）小学数学中“圆”的基础知识包括：
①圆的初步认识：圆心、半径、直径，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，直径是圆内最长的线段。圆是轴对称图形，直径所在的直线就是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。
②圆的周长：圆的周长是直径的π倍，是半径的2π倍。
③圆的面积：圆经若干等分后，再拼成一个近似的长方形，即面积等于。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解圆是轴对称图形，有无数条对称轴，并能正确找出和画出圆的对称轴。
过程与方法目标：通过对圆的对称性的探究过程，培养观察、分析和概括的能力，提高动手操作能力，发展空间观念。
情感态度与价值观目标：通过对圆的对称性的学习，体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣。
（3）教学重难点及教学活动
一、教学重点、难点
教学重点：感受圆的对称性，会找圆的对称轴。
教学难点：找出并画出图形的对称轴。
二、教学过程
（一）复习导入
复习：带领学生复习什么是轴对称图形。组织学生列举一些生活中常见的轴对称图形。由上节课学习的圆，引出圆的对称性的探究。
【设计意图】通过复习导入，引出新知的学习，为圆的对称性的学习做铺垫。引导学生思考，让学生快速进入学习状态。
（二）讲解新知
1.圆的对称性
（1）教师组织学生以同桌之间交流的方式，利用准备好的圆形卡片，通过折一折，探究圆是不是轴对称图形。如果是，有几条对称轴，圆的对称轴有什么特点。
（2）学生通过探究发现：将圆沿直径对折，正好两边完全重合，所以圆是轴对称图形，且圆有无数条对称轴。
（3）教师小结：圆是轴对称图形，圆的直径所在的直线是对称轴，圆有无数条对称轴。圆的对称轴经过圆心。
2.对称性的再理解
（1）教师带领学生回忆所学习过的所有平面图形，并进行课件展示，例如：正方形、长方形、等边三角形、等腰三角形、梯形、等腰梯形、平行四边形……
（2）教师组织学生以数学小组为单位，判断哪些是轴对称图形？分别有多少条对称轴？并以表格的形式进行统计。
（3）学生汇报，教师总结。（针对较难理解的平行四边形，教师进行整体展示，讲解平行四边形不是轴对称图形）
3.深入探究，学会画对称轴
（1）教师提问如何画对称轴，组织学生自主探究，各组组内交流，然后每组派代表去黑板上展示，师生作出评价。
（2）学生练习如何画对称轴，动手画一画，完成“做一做”第2题。教师点评。
【设计意图】通过小组合作学习和探究发现学习的方式，学生初步掌握圆的对称性，并延伸对所学过其他平面图形对称性的理解。通过动手操作活动，学会画对称轴，突破教学的重难点。
（三）师生总结
教师组织学生以小组为单位，组内互相说一说对本课学习的掌握和收获。
教师小结：圆是轴对称图形，圆的直径所在的直线是对称轴，圆有无数条对称轴，平行四边形不是轴对称图形。
【设计意图】通过师生总结的方式，对本课的学习进行一个整体的梳理和回顾，强化对新知的掌握。
28. 【参考答案】
（1）小学英语语音和词汇教学的重要性包括：①语音和词汇教学是语言教学的基础；②语音和词汇教学是顺利实现语言口头交际功能的奠基石。
（2）教学目标
知识与技能目标：能听、说、认读并理解单词cake/gate/lake，并能在学习单词的过程中感悟所学辅音字母及字母组合的发音规律；能正确理解并朗读小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律。
过程与方法目标：通过教师示范带读单词，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音，总结字母发音规律；通过多媒体课件、游戏、比赛等活动形式，学习小韵文，并能在实际情景中使用。
情感态度与价值观目标：利用生动有趣的图片、歌曲、比赛等活动形式，激发英语学习的兴趣，初步培养英语的语音语感。
（3）教学活动
一、新词呈现
T：Boys and girls,I’m very happy because today is my birthday.Do you know what I will eat?Yes,it’s a cake.You’re right.I will eat a delicious cake.
课件呈现与单词对应的卡通图片，配上生日歌，学生边欣赏图片边重复单词a cake。用同样的方法，呈现大门的图片和湖泊的图片，学习单词a gate 和a lake。
【设计意图】通过学生喜欢的图片进行情境教学，刺激学生的多种感官，并在充分的视听说以及感知下，理解认读单词。在操练的过程中，帮助学生直观了解单词含义。
二、语音训练
T：Let’s learn phonetics ei.Read after me,please.Can you read it by yourself?Who want to try?
1.教师示范语音语素ei及单词，学生边听边看教师的口型。
2.教师带读2～3遍，然后开展小组活动，请学生逐个朗读音素及单词。（注意：范读音素时指着元音字母a）
【设计意图】通过教师的范读和带读训练，学生能够正确掌握语音语素的读法。通过朗读音素和单词，快速熟悉单词，理解认读单词。
三、巩固练习
T：Now,let’s play a game.I can draw a lake.Can you?Ready?Go.
1.教师任意说出3个新单词，学生根据内容画出简笔画，并举起自己所画的相应图片。表扬第一个举起图片的学生。
2.同桌两人开展互相练习，学生自己轮流指图说出a cake/a gate/a lake。
【设计意图】通过学生喜欢的小游戏和简笔画教学，寓教于乐，强化练习，巩固新学的单词。
四、听一听、看一看、说一说
T：Now listen to the tape and try to say.Come here,please.Listen to it again.Who want to try?
1.教师播放小韵文，学生边听边指出书中相应的部分。
2.教师将湖泊的图片贴在黑板上，并将一个女孩的图片贴在湖泊旁，对学生说：“The girl is by the lake.”学生重复by the lake。
3.教师播放录音，让学生说说听到的内容。再次播放录音让学生理解韵文含义。
4.学生分组比赛说一说。
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练的过程中，帮助学生直观了解韵文含义，体验字母及字母组合在韵文中的发音规律。
五、表演韵文
T：Now listen to the tape and try to say.Come here,please.Listen to it again.Now it’s show time.Who want to try?
教师根据韵文内容编排动作，用手表示大门，流水的动作表示湖水。学生分组进行角色表演，带好各自角色的头饰，表演韵文。其他学生有节奏地拍手，比一比哪一组说得最准确、最流利。
【设计意图】通过创设生动的情境，进行角色表演，让学生乐于参与其中。在操练的过程中，小组学习的氛围不仅提高了学习的效率，还提高了学习的积极性。
29. 【参考答案】
（1）《共产儿童团歌》是一首革命历史歌曲，为四段歌词的分节歌，4/4拍子，五声宫调式。歌曲旋律以小跳、级进为主，多采用重复的手法构成。顿挫有致的节奏贯穿整首歌曲，使全曲始终洋溢着革命的热情、进取精神和青春活力，给人一种威武的进行曲感受，恰当地表达了共产儿童“打倒军阀，保卫苏维埃”的坚定信念。
（2）教学目标
情感、态度与价值观目标：通过学唱歌曲感受革命教育，感悟作为一名少先队员的光荣感和使命感。
过程与方法目标：用体验、合作学习的方法，在听、唱等多种音乐实践活动中体验歌曲塑造的音乐形象，学习用律动来表现儿童团员的精神面貌和坚定信念，培养歌唱的能力。
知识与技能目标：准确学唱歌曲中的附点节奏，能够加入动作表现歌曲，能用坚定自豪的声音、充满活力的情绪演唱歌曲，表现出儿童美好的理想和坚定的信念。
（3）学唱歌曲环节的教学活动
1.初听歌曲，感受思考：歌曲带给你什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？节奏是怎样的？
2.复听歌曲，体会歌词的含义。
3.再听歌曲，随教师画出旋律线，进一步感受歌曲情绪。
4.感受歌曲旋律线条，并分析其旋律特点。
5.唱曲谱。
①学生初次默唱曲谱，并随琴打节奏。
②学生随琴声轻声视唱曲谱。
③纠正学生演唱过程中出现的问题并强化训练。
④完整视唱曲谱。
6.演奏铝板琴。
①铝板琴C大调音阶练习：柯尔文手势唱音阶。教师强调铝板琴敲击方式及注意事项。
②出示歌曲旋律，铝板琴辅助解决音准。
③教师和学生接龙打击铝板琴，体验铝板琴带来的音乐效果。
7.填词演唱。
①教师有感情地朗读歌词，引导学生体验歌曲意境。
②学生模仿教师的语调朗读歌词，注意控制力度变化。
8.有感情地演唱。
①加入歌词学唱歌曲，注意歌曲音准与节奏的准确性。
②教师进行情感指导。
③组织学生进行多种形式演唱。
【设计意图】通过多次听歌曲，让学生们熟悉歌曲旋律，了解歌曲情绪、节拍；通过从慢到快的视唱，让学生学会用正确的发声方法唱准歌曲旋律；借用铝板琴辅助进行教学，帮助学生解决音准难题；有感情地朗读歌词，体验歌曲意境；通过各种形式的演唱，巩固学唱的知识。
30. 【参考答案】
（1）动作要点预备动作前脚异侧臂在前，起跑两脚用力蹬地，反应快；起跑后，上体保持适当前倾，并随跑速的逐渐加快而逐渐抬起；途中跑后蹬充分，积极前摆，动作协调、舒展。
（2）教学目标
知识与技能目标：通过本课学习，学生基本掌握50米快速跑的动作方法，理解积极摆臂、加快步频、加大步幅和有力后蹬与提高跑速的关系。
过程与方法目标：通过本课学习，85％的学生能基本做出快速跑中上下肢协调连贯、摆臂积极有力的动作；30％的学生能做到蹬地有力、加快步频；发展下肢力量，提升全身协调能力。
情感态度与价值观目标：通过本课学习，学生体验到参加快速跑与游戏活动时的紧张气氛，获得同伴间相互鼓励给予的信心和勇气。
（3）教学环节
（一）准备部分
热身游戏：“拉肩带”
（1）游戏规则：两人一组，面向站立，游戏开始后，双方通过灵活移动与合理的跑位把对方的“肩带”拉掉记一分，直至比赛结束，得分多的一方为胜。
（2）组织学生在尽可能空旷的场地进行游戏，教师适时参与、给予指导。
【设计意图】通过组织游戏活动，让学生充分热身，减少肌肉粘滞性，避免造成肌肉拉伤。
（二）基本部分
1.游戏：踩带子比多少
（1）介绍游戏规则：把带子横向置于地上，看谁在规定的时间内用脚来踩肩带的次数尽量多。
（2）组织学生进行游戏，通过游戏引出本课所学内容：50米快速跑。
2.蹬摆动作学习
请一位学生与教师进行快速跑的比赛，提示学生们注意观察教师的摆臂和腿部动作与展示同学有何不同之处。
引导学生说出快速跑中上下肢的蹬摆动作：手臂前后摆动，蹬摆充分有力，加快步频，加大步幅。引导学生明白这几者与跑速的关系。
3.摆臂动作学习教师讲解示范摆臂动作，组织学生进行原地的摆臂练习（由慢到快）：以肩关节为轴，屈肘，大臂带动小臂前后积极摆动。组织学生练习上下肢协调配合的原地碎步跑。
4.了解步幅、步频讲解步幅与步频的关系，组织学生鱼贯练习行进间碎步跑，以提高步频；适时展示，纠错提高。教师巡回指导，引导学生积极练习。
【设计意图】通过游戏，引导学生了解学习50米快速跑的动作要领，感受50米快速跑的步频和步幅。
5. 50米全程跑
游戏：追逐跑“拉肩带”
（1）讲解游戏要求：追逐同学只需碰到前方同学的肩带即可，不得拉下。
（2）组织学生鱼贯进行50米让距追逐跑。引导学生根据上一轮与同伴的快速跑能力差异，及时调整好前后的距离。
【设计意图】通过游戏活动，检验学生学习效果，让学生体会运动的乐趣，保证学生有适宜的运动量。
（三）结束部分：放松总结
1.师生共同进行放松活动，拉伸上下肢的韧带，适度的按摩与揉捏肌肉群。
2.师生共同小结本课内容。
3.教师宣布下课，师生再见，回收整理器材。
【设计意图】结束时组织放松活动，有助于学生放松身心、拉伸肌肉；师生共同总结所学内容，帮助学生了解本节课的收获，激发学生对体育运动的热爱。
31. 【参考答案】
（1）民间美术是指劳动人民创作的，用以表达审美理想、美化环境、丰富民间风俗生活和在日常生活中应用及流行的美术。中国民间美术产生于我国各民族劳动人民之中，历史悠久，内涵丰富，表现形式多样，是我国民族文化的重要组成部分。我国民间美术主要有剪纸、泥塑、染织、年画等种类。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解民间艺术中的虎头装饰的夸张、变形手法，懂得一些变形的规律；能够利用彩纸及多种材料进行虎头装饰的设计与制作。
过程与方法目标：通过参与设计和制作活动，培养观察、分析、设计与创新能力，提高动手实践能力。
情感态度与价值观目标：通过对民间虎头工艺作品的研究、学习及亲自动手创作，增加对民间美术的了解，激发热爱民间艺术的情感。
（3）新授环节的教学活动
1.初步感知
课件出示挂虎、布老虎、虎头面具等虎头装饰图片，让学生直观感知虎头装饰的美感。
师：图片中的这些虎头装饰带给你哪些美感？（学生感知，自由发言）
师：生活中你还见过哪些虎头装饰品？谁来说一说自己的感受？（指名发言）
【设计意图】引导学生直观感知虎头装饰的美感，提高学生的审美能力。
2.小组探究
课件出示陕西《挂虎》和真实的虎头的图片，对比探究虎头装饰品的特点。
提问：艺术作品中的虎头装饰与真实的虎头相比，有哪些特点？
学习小组讨论交流，各小组派代表总结发言。
教师小结：虎头装饰的五官运用了夸张、变形的手法，老虎的眼睛变成了圆形，嘴巴变成了更大的曲线形。色彩鲜艳，喜欢用喜庆的、色彩强烈的颜色。装饰品上有很多花纹，象征着吉祥如意。
【设计意图】通过观察对比找不同，探究虎头装饰夸张、变形等装饰手法，感受虎头装饰品的特点和美感，培养学生的合作探究能力和观察能力。
3.技法感知
学生自学书中的制作步骤图，请一名学生到前面来讲一讲。
教师和学生共同演示纸质虎头装饰的制作步骤：①剪虎头外形；②剪外形细部；③贴虎脸；④修正虎头。（教师分析制作步骤及注意事项）
引导学生欣赏书中的同学作品，思考：这些作品运用了哪些装饰手法？（学生自由发言）
【设计意图】引导学生自主感知虎头装饰的制作技法，引发学生的积极思维、动手意愿。通过欣赏书中同学的作品，开阔学生视野，了解虎头装饰的多种表现形式，启发学生的创新思维。
4.艺术实践
学生以小组为单位，选择合适的材料，来制作完成一件虎头装饰，并给作品起一个名字。教师巡视，及时给予指导。
【设计意图】通过以小组为单位来制作虎头装饰的实践活动，培养学生的团结协作能力，训练学生的动手实践能力，体验感受艺术实践带来的乐趣。
5.作品展示及评价
各小组展示作品，学生欣赏各组的作品，并说一说自己的设计特色，交流制作的经验。让学生选出自己最喜欢的作品，并说一说理由。
【设计意图】引导学生互相欣赏感受虎头装饰的美感，抒发自己的设计意图，培养学生的欣赏评述能力，享受成功的喜悦。
答案解析：
本题考查的是教案设计。
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