一、单选题
1、裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于（ ）。
A 个人本位论
B 社会本位论
C 文化本位论
D 生活本位论
答案解析：
个人本位论重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择、确立教育目的。因此，本题正确答案为A。
2、“治贫先治愚”教育扶贫能够阻断贫困的代际传递，这是因为教育具有（ ）。
A 政治功能
B 经济功能
C 生态功能
D 人口功能
答案解析：
教育的经济功能体现在：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。题目中提到治贫先治愚，意思是可以通过提升劳动力的质量，使人们脱贫致富，体现的正是教育的经济功能。因此，本题正确答案为B。
3、格赛尔的“双生子爬楼梯实验”表明儿童有效学习和接受教育的前提条件是（ ）。
A 遗传素质
B 学习训练
C 指导技巧
D 成熟程度
答案解析：
心理学家格赛尔曾以同卵双生子为对象进行过一个“双生子爬楼梯实验”，他让具有相同遗传素质的双胞胎分别从出生后48周和53周开始练习爬梯，结果显示，训练时间不同的双胞胎在55周时，达到了相同的爬行水平。该实验证明了儿童机能的成熟是学习和接受教育的前提条件。因此，本题正确答案为D。
4、三（3）班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此，班主任需要在班级加强学生（ ）。
A 情绪情感的教育
B 意志品质的教育
C 人际交往的教育
D 思维品质的教育
答案解析：
意志是指人们为了一定的目标自觉地组织自己的行为并与克服困难相联系的心理过程。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。题目中，三（3）班的学生遇到困难望而却步，缺乏意志的坚韧性，班主任需要在班级加强学生意志品质的教育。因此，本题正确答案为B。
5、联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是（ ）。①学会生存 ②学会认知 ③学会做事 ④学会创造 ⑤学会共同生活
A ①②③④
B ①②③⑤
C ①②④⑤
D ②③④⑤
答案解析：
联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是学会生存、学会认知、学会共同生活和学会做事。因此，本题正确答案为B。
6、班主任的影响力除表现为职权影响力外，更需要表现为（ ）。
A 年龄影响力
B 性别影响力
C 人格影响力
D 知识影响力
答案解析：
班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面：一是职权影响，二是个性影响，也就是人格影响。班主任高尚的人格，良好的道德风貌对学生良好品格形成起到至关重要的作用。因此，本题正确答案为C。
7、眼保健操是预防小学生近视的一种保健方法，包括（ ）。①挤按睛明穴 ②揉按四白穴 ③揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶④揉按涌泉穴 ⑤揉按风池穴 ⑥闭目干洗脸
A ①②③④⑤
B ①②③⑤⑥
C ①②③④⑥
D ②③④⑤⑥
答案解析：
眼保健操的步骤包括：挤按睛明穴、揉按四白穴、揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶、揉按风池穴、闭目干洗脸。因此，本题正确答案为B。
8、教师在课堂上一边讲授，一边板书，同时留意学生的反应，这种注意品质属于（ ）。
A 注意广度
B 注意转移
C 注意分配
D 注意稳定性
答案解析：
注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。题目中，教师一边授课一边板书，同时还要留意学生的反应，这种注意品质属于注意分配。因此，本题正确答案为C。
9、小军因为喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于（ ）。
A 泛化
B 强化
C 分化
D 消退
答案解析：
刺激的泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题目中，小军因为喜欢班主任王老师，而泛化到对班主任组织的活动和课程的喜欢，属于刺激泛化。因此，本题正确答案为A。
10、在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中，这种行为属于（ ）。
A 服从
B 模仿
C 从众
D 顺从
答案解析：
从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。题目中，平时文静的学生在许多人起哄的时候也参与其中，这属于从众。因此，本题正确答案为C。
11、小勇认为学习成绩不好是因为自己不够聪明，依据维纳的归因理论，这属于（ ）。
A 内部、稳定归因
B 外部、稳定归因
C 内部、不稳定归因
D 外部、不稳定归因
答案解析：
题目中，小勇认为自己学习成绩不好是因为不够聪明，即把学习成绩不好归因于能力不足。根据维纳的成败归因理论，能力属于内部、稳定、不可控因素。因此，本题正确答案为A。
12、小学心理健康教育的对象是（ ）。
A 全体学生
B 有行为障碍的学生
C 学业成绩差的学生
D 有心理问题的学生
答案解析：
小学生心理健康教育规定要面向全体学生。因此，本题正确答案为A。
13、因1918年出版《课程》一书而被誉为“现代课程理论开拓者”的学者是（ ）。
A 杜威
B 博比特
C 查特斯
D 泰勒
答案解析：
美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著，博比特因此被誉为“现代课程理论开拓者”。因此，本题正确答案为B。
14、在课程内容组织过程中，应考虑（ ）。
A 逻辑顺序
B 心理顺序
C 逻辑顺序与心理顺序
D 逻辑顺序与时间顺序
答案解析：
在课程内容的组织过程中要合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。因此，本题正确答案为C。
15、老师建立了记录学生学习成就、持续进步信息的一连串表现、作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价。这种评价属于（ ）。
A 绝对评价
B 相对评价
C 过程性评价
D 终结性评价
答案解析：
过程性评价是一种在课程实施过程中对学生的学习进行评价的方式。它采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。题目中，老师记录学生学习成就，建立学生的作品及其他进步资料的档案袋，并据此来对学生进行评价，这属于过程性评价。因此，本题正确答案为C。
16、赵老师在教学《第一场雪》时，播放了北方漫天大雪的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于（ ）。
A 实物直观
B 模象直观
C 语言直观
D 虚拟直观
答案解析：
教学中，常用的直观手段包括语言直观、实物直观、模象直观。模像直观是指通过让学生观察与教材相关的模型、图形（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等），形成感知表象的一种教学方式。题目中，赵老师在教学中播放视频，让学生直观感受下雪场景，运用了模象直观的教学手段。因此，本题正确答案为B。
17、下列我国古代经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是（ ）。
A 温故而知新
B 不愤不启，不悱不发
C 不陵节而施
D 博学于文，约之以礼
答案解析：
不陵节而施指的是不超过学的人的接受能力而进行教育，体现了循序渐进的教学原则。综上所述，C项正确。
A项，温故而知新指的是温习旧知识从而获得新的理解与体会，体现的是巩固性教学原则。与题意不符，排除。
B项，不愤不启，不悱不发，意思是不到他努力想弄明白而得不到答案的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，体现的是启发性教学原则。与题意不符，排除。
D项，博学于文，约之以礼，意思是君子广泛地学习古代的文化典籍，又以礼来约束自己。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为C。
18、某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于（ ）。
A 国家课程校本化
B 校本课程开发
C 国家课程地方化
D 地方课程开发
答案解析：
国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。题目中，语文课程属于国家课程，某小学结合当地的地方特色，将当地的民谣融入语文课程中，这属于国家课程校本化。因此，本题正确答案为A。
19、集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从（ ）。
A 教材编排
B 课程标准
C 名师经验
D 教学指导
答案解析：
课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。题目中，教学目标的设置和内容的选择应首先遵从课程标准。因此，本题正确答案为B。
20、作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于（ ）。
A 难以呈现系统学科知识
B 难以控制教学时间
C 难以发挥教师主导作用
D 难以做到因材施教
答案解析：
讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法具有以下优势：①效率高，可以让学生在短时间内获得大量系统的科学知识；②成本低，教师用口头语言向学生传递知识，不受时空和设备限制，便于广泛运用；③能较好地发挥教师的主导作用；④能保证知识的系统性。但讲授法无法照顾到学生的个别差异，不利于因材施教。综上所述，ABC项说法错误，排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
21、简述小学劳动教育的基本目标。
正确答案：
小学劳动教育的基本目标是：
（1）通过劳动教育使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律，爱护劳动工具和珍惜劳动成果的优良品质；
（2）培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。
答案解析：
本题考查的是小学劳动教育。
22、简述教师如何培养学生的自我效能感。
正确答案：
自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。该概念最早由班杜拉提出。影响自我效能感的因素有：①已有成就或者解决同类问题的先前经验；②替代经验；③口头劝说；④情绪唤醒。
教师可以从以下方面来培养学生的自我效能感：
（1）教师要恰当使用外部强化增加学生亲历的成功经验；
（2）教师可以利用榜样为学生提供替代性经验；
（3）教师要使用积极的语言进行鼓励，提高学生的自我效能感
（4）教师在教学过程中应该重视对学生的生理和情绪的调节。
答案解析：
本题考查的是自我效能感的培养。
23、简述教育叙事研究的一般步骤。
正确答案：
教育叙事研究的基本步骤包括：
①确定有意义的研究问题；
②选择合适的研究对象；
③进入研究现场；
④进行观察、访谈；
⑤整理、分析搜集的资料；
⑥撰写教育叙事研究报告。
答案解析：
本题考查的是教育叙事法步骤。
三、材料分析题
20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生违纪行为明确处罚原则，如对学生的惩戒分为9个层次，包括训示、学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。
教育惩戒是我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，因惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩戒，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施、要求等。为实施教育惩戒提供了依据。
24、结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。
正确答案：
教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。教育惩戒是在教育过程中发生的，学校、教师行使教育权的一种具体方式，而不是单独赋予学校、教师一种权力。
教育惩戒的目的是要使学生认识和改正错误，而不能为了惩戒而惩戒。所以教育惩戒作为一种教育手段应用于中小学管理教学中，是合适的，面对学生违纪行为需要适当的惩戒，让学生认识到自己的错误并进行改正。
但是，教师在使用教育惩戒时要注意把握分寸，同时应该慎重使用教育惩戒。教师教育学生要以鼓励为主、惩罚为辅，在必要的时候恰当的使用教育惩戒。
答案解析：
本题考查的是教育惩戒，答案言之有理即可。
25、阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。
正确答案：
小学教师使用教育惩戒的注意事项有：
①小学教师使用教育惩戒应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。
②小学教师实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。
③小学教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。
④小学教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。（言之有理即可得分）
答案解析：
本题考查的是教育惩戒。
四、材料分析题
陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题：“你喜欢文中的谁?为什么?”有的学生说喜欢孙悟空，有的说喜欢唐僧……出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的理答方式却不同。
陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意。”
王老师则反问那个学生：“白骨精做的是好事还是坏事?”学生想了想，回答说：“坏事。”王老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗?”学生红着脸摇了摇头。
26、对两位老师不同的理答进行评析。
正确答案：
理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂提问的重要组成部分。“理”就是理解、梳理、整理，是教师对课堂的调控行为，也是一种整合。“答”就是学生的回答。
材料中，两位老师的理答都各有恰当之处和不当之处。陈老师的理答符合素质教育观以及教师观中强调的尊重、赞赏的要求。但是没有遵循思想性与科学性相统一的原则。王老师的理答遵循了思想性与科学性相统一的原则，但是违背了素质教育观和学生观的教育理念。
首先，素质教育是一种以受教育者为主体的教育。素质教育的目的就是培养受教育者积极、主动的精神，挖掘和调动每个受教育者的内在潜能，实现受教育者个性的全面发展。材料中，陈老师的理答肯定了学生的独特视角，有利于培养学生的主动精神。王老师的理答则降低了学生的主动性。
其次，教师观中强调教师要尊重、赞赏学生。要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。材料中，陈老师在听到学生的回答后，看到了学生创造性的一面，并给予了赞赏，做到了尊重和赞赏学生。王老师的理答没有关注到学生回答中的闪光点，没有做到尊重和赞赏学生。
再次，新的学生观主张每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。材料中，陈老师能站在学生的角度评价学生，符合新的学生观的要求。王老师在理答过程中，仅把自己的观点强加给学生，却没有从学生的观点进行思考，违背了学生观的要求。
最后，思想性与科学性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德品质和正确的人生观、科学的世界观教育。材料中，陈老师的理答只是简单的对学生进行了评价，没有从价值观的角度进行有效引导，王老师的回答则引导了学生正确的价值观。
综上所述，陈老师和王老师的做法均有值得借鉴，同时又需引以为戒的地方。
答案解析：
本题考查的是新课程改革中的教育观念和教学原则。
27、结合材料谈谈课堂教学评价的功能。
正确答案：
课堂教学评价具有以下功能：
①诊断功能。通过教学评价，师生不仅可以了解自己的教学和学习的变化与进展，还能够发现其中事实上存在或可能存在的问题。而这些现实的和潜在的问题就是我们思考和促进教学和学习的出发点与依据。材料中，两位教师各自的评价均显现出了各自在教学中的问题和优点，发挥了教学评价的诊断功能。
②激励功能。也叫做教学评价的发展功能。在教学评价中获得肯定性结果的教师和学生都能在某种程度上获得精神上的满足和成就感，从而就极有可能更加努力。而在其中得到否定性结果的师生也许会产生紧张或焦虑，但适度的紧张和焦虑也具有激励的功能。材料中，陈老师的教学评价行为发挥了教学评价的发展功能。
③教学功能。由于教学过程前、过程中和结束后所进行的各种检测，其本身就是教学活动的一个有机组成部分，即教学活动中必不可少的环节和重要的学习经验，因此，教学评价也就具有了教学功能。材料中，王老师通过其理答，正确引导学生的价值观，发挥了评价的教学功能。
答案解析：
本题考查的是教学评价的功能。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
七律·长征
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
注释：
①五岭：越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田岭，大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省边境。
②乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）小学语文诗歌教学应重点从哪些方面着手？（9分）
（2）如指导高年段学生学习本文，试拟定教学重难点。（9分）
（3）谈谈你对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该诗句的教学过程。（22分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）依据课标，简述小学数学教学活动的基本要求。（10分）
（2）如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述课堂与课后作业的类型及基本操作方式。（10分）
（2）如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“读后说或读后写”的语言操练环节，并说明理由。（20分）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导中年级小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“唱好歌曲”（在学生音准、节奏、词曲结合基本无误基础上，依据作品特点，合理进行歌曲处理）环节并说明理由。（20分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球于头后；上体稍后仰，重心落在后腿上，双手持球于头后，呈反弓；然后两腿用力蹬地、收腹、挥臂、甩腕，将球从头后向前上方掷出。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）写出“双手从头后向前掷实心球”的教学重难点。（10分）
（2）如果指导水平三学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计易犯错误及纠正方法并说明理由。（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）我国先秦时期青铜器按用途划分主要有哪些？青铜器发展鼎盛时期在造型、纹样上的特点主要有哪些？（10分）
（2）如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“青铜器艺术赏析”内容的新授教学活动并说明理由。（20分）
28、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
正确答案：
26.【参考答案】
（1）小学语文诗歌教学应重点从以下方面入手：
①诗歌教学最重要的是使学生领会诗的意境和它所表达的思想，激起他们与诗的内容相对应的情感。
②在朗读前应先教生字词。
③抓好朗读，造成诗的气氛，使学生受到具体的艺术形象的感染。
④在朗诵的基础上，教师做生动形象的创造性的描述，把学生引入诗的意境。
⑤在对诗意描述的基础上，从诗的语言入手，分析诗的思想性和艺术性。
（2）教学重难点
教学重点：体会关键词语的含义及其蕴含的情感，感悟诗句所表达的思想感情。
教学难点：理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法的运用，领会红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
（3）诗句理解和教学过程
诗句理解：
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。此联对仗工整，以环境和事物寄寓无限感慨，极具气势。湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。“云崖暖”暗示了诗人在江畔流露出胜利的欢悦；而“铁索寒”仅用三字便使红军飞夺泸定桥的惊险悲壮的场面栩栩如生。这一“暖”一“寒”，既呈现了客观现实，又写出了主观感受，形成了鲜明的对比，既表达出红军渡过金沙江后的喜悦，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄，表达了诗人对红军将士不畏艰险的英雄气概的赞美。
教学过程：
一、显现意象——“暖”
1.课件出示——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：请同学们大声读一读。
2.引导质疑
师：读了这两句，你有什么疑问？（生：云崖为什么“暖”？铁索为什么会“寒”？）
3.引用资料感悟“暖”
师：现在，我们先来看看同学们提出的第一个问题。“水拍云崖”为何会“暖”呢？这里有一些资料，相信大家看了以后，就明白了。
课件呈现图文资料：
金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。为了抢渡金沙江，1935年5月，足智多谋的红军，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，减少了金沙江的敌人，为渡江创造了有利条件。一面红军又以一昼夜行进240里的速度，快速赶到金沙江边，并偷渡成功，牢固地控制了渡口，主力部队顺利渡江北上，取得长征途中的重大胜利。
师：读了这则资料，大家知道红军是靠什么渡过的金沙江？（生：勇气、智慧）
师：尽管金沙江地势险要，又有敌人重兵把守，但红军将士凭借超凡的勇气和智慧，顺利渡江。想一想，此时此刻，红军将士的心情怎样？（生：高兴、喜悦）
师：知道这些，你会怎么读？（学生读）
师：我们一起读，要读出红军将士此时此刻的心情。（生齐读）
二、显现意象——“寒”
1.直观体会“寒”意
师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
课件呈现图片：泸定桥的图片
师：假如你就站在这横跨大渡河的泸定桥桥头，往下看，你能看见什么？（生：奔腾的江水翻卷着滔滔的白浪……）
师：假如你就站在这泸定桥桥头，往前看，你会看见什么？（生：只有十三根寒光闪闪的铁索横在江面……）
师：假如你必须马上走过这座桥，你的心情怎样？（生：胆战心惊——胆寒）
2.了解背景，感悟“寒”意
播放视频：飞夺泸定桥片断。
师：看到这段视频，你会运用什么样的词语来形容这场战斗？（生：激烈、惨烈、残酷……）
师：这是一场关系到红军生死存亡的殊死搏斗，这是一场激烈、残酷的战斗！想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，你的心情怎样？（生：难过、悲痛、沉重……）
师：诗中有一个字，就概括了同学们的这种心情。这个字就是？（生：寒）
师：大家一起读，请读出“寒”所概括的心情。（生齐读：大渡桥横铁索寒）
三、整体感知，升华情感
师：同学们，“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，难；“金沙水拍”“桥横铁索”，更难。但面对不同的困难和战胜困难的不同结果，红军战士也会有不同的心情。一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，正是他们那时的心情。
师：我们一起读这两句，要读出两种不同的心情。
出示——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（生齐读）
师小结：但是，千难万险——无论是险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）
27.【参考答案】
（1）小学数学教学活动的基本要求：
①数学教学活动要注重课程目标的整体实现。
②重视学生在学习活动中的主体地位。
③注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。
④感悟数学思想，积累数学活动经验。
⑤关注学生情感态度的发展。
⑥合理把握“综合与实践”的实施。
⑦教学中应当注意的几个关系。“预设”与“生成”的关系；面向全体学生与关注学生个体差异的关系；合情推理与演绎推理的关系；使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
（2）教学目标
知识与技能目标：通过“摆一摆”操作活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。
过程与方法目标：在实验活动中，体验探索的过程，提高自主探索、合作交流等能力，体会探究的方法，提高发现规律的能力。
情感态度与价值观目标：在自主探究的过程中，培养学生思考的习惯、体验探索的乐趣、感受数学的价值，增强对数学的兴趣。
（3）新授环节的教学活动及理由
一、引入情境，激发兴趣
1.课件出示：情境图
师：这是小明家到学校的路线图，请大家仔细观察，他可以怎样走？（生：小明家→邮局→学校、小明家→学校、小明家→商店→学校）
师：在这几条路中哪条最近？为什么？（指名学生汇报结果）
师小结：两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。
2.设置疑问，提出问题 师：走中间这条路最近，其实还和我们这节课所学知识有关呢！你们看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？（课件演示：三角形）
师：大家看，小明家直接到学校的这条路是三角形的一条边，而从小明家到邮局再到学校的这条路线是三角形两条边的和，从小明家到商店再到学校的这条路线也是三角形两条边的和，看来这奥秘还和三角形的什么有关系？（生：边）
师：这奥秘就隐藏在三角形的三条边里，这节课就让我们一起来研究三角形三边的关系。（板书课题：三角形三边的关系）
【设计意图】从学生已有的生活经验出发，自然的引入问题，容易产生亲近感，从而激发求知欲望，为下一步的探索过程做好铺垫。
二、动手操作，探究新知
师：通过前面的学习，我们知道了三角形是由三条线段围成的图形，那是不是任意的三条线段都能围成三角形呢？下面我们来做个实验。
1.明确任务
师：老师给每个小组准备了四根小棒（长度分别为3厘米、4厘米、5厘米、8厘米）和一张表格，任意选出三根小棒，用它们来围三角形，并填好表格。
师：用小棒围三角形的时候要注意什么？
课件出示实验要求：
（1）任意选择三根小棒，动手操作，看能否围成三角形。
（2）同桌合作，一人操作，一人填写表格，做好记录。
（3）进行四次实验。
2.动手操作，老师巡视
3.展示结果
展示学生完成的表格。
师：观察表格，你发现了什么？
师：为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢？你从中发现了什么？（指名学生汇报）
师总结：三角形两边之和大于第三边。
师：同学们都同意前面得出的结论吗？有不同意见吗？
根据学生的情况，随机用不能围成的一组数据，如“3、4、8”举一例：3＋8＞4，那为什么不能围成一个三角形呢？
师：看来我们前面发现的这个结论不够全面，还能怎么修改一下呢？
进一步得出结论二：三角形任意两边之和大于第三边。（补充完整）
师追问：怎么理解“任意”？
4.验证结论
师：这个结论全面吗？是否适合任何一个三角形呢？请同学们任意画一个三角形，量出三边的长度，验证一下。
师：同学们真了不起，通过大家的共同努力，发现了一个有关三角形的三边关系的重要结论，那就是：三角形中任意两边之和大于第三边（师板书）。
师：同学们现在能说说小明家到学校为什么走中间那条路最近吗？（生答）
【设计意图】学生已经有了操作的初步体验，但是还没有发现不能围成的原因是什么。通过课件直观生动的演示和教师及时的启发、点拨，学生便会很快地发现不能围成三角形的原因了。由于有了“两边之和≤第三边，不能围成三角形”这个结论作基础，学生会自然而然地想到当“两边之和＞第三边”的时候就能围成三角形。
28.【参考答案】
（1）课堂与课后作业的类型及基本操作方式。
课堂与课后作业是教师布置给学生，用以巩固课堂知识，并且检测学生对课堂知识掌握情况的有效途径。其基本类型及基本操作方式如下：
①巩固性作业。包括抄写字词、背诵、默写课文和做题等。此类作业应该以巩固的最佳值的练习次数为依据，不搞“遍数越多越巩固”的错误做法。
②思考性作业。不需要笔答，可以分在预习与练习中。
③比较性作业。把正确与不正确的几种答案都交给学生，让学生选择和判断，使学生运用所学知识或者通过查阅资料的方式，在比较分析中掌握新知识、形成新能力。
④归纳性作用。包括概括段意、词语、句子的归类等，主要在课上边学习边总结，以掌握知识规律。
⑤创造性作业。包括造句、写片断、小作文等。要加强课上指导，使学生明确范围、内容与要求，课上保证充足的练习与思考时间，少部分留为家庭作业。
⑥口头性作业。口头性作业是指读、说、讲、述等内容的作业，不升格为书面作业。
⑦实践性作业。包括实验、测量、社会调查等，让学生亲自动手，从实践中获取真知。
⑧综合性作业。把几种训练内容综合在一起，培养学生运用所学知识的综合能力。如英语教学中，把课文内容的听、说、读、写综合在一起，加以运用，提高语言运用的综合能力。
（2）教学目标
知识与技能目标：能够了解两封信件的中心内容，学会如何描写人物，包括人物的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等；学会并会运用以下单词和短语：tall，short，longhair，round face等。
过程与方法目标：通过学习活动和话题讨论，提升英语听、说、读、写的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的自信，培养尊敬和喜爱教师的情感。
（3）“读后说或读后写”的语言操练环节
①“读后说”操练环节
Step1 Let’s play
1. Guess“Who is he/she?”
教师描述其他科目教师的特征，学生猜猜他/她是谁？
T：She is tall and thin.She is very nice.She likes singing……Who is she?
S：The maths teacher.
采用猜谜接龙的方式，由回答出来的学生再进行描述，让其他同学猜。
2. 看图说话
课件出示不同科目教师的图片，运用所学的新单词和句型，分组抢答。
T：She is tall.She has big eyes……
T：She has black and long hair.She is beautiful……
【设计意图】通过游戏猜谜的方式，激发学生的学习兴趣和课程参与性，并能将本课的单词和句型进行巩固和操练，为学生的综合运用做好基础和铺垫。
Step 2 Task“My favorite teacher”
学生分组完成“My favorite teacher”话题任务。
T：We know Nancy’s and Jane’s teachers.How about yours?
T：Let’s use the knowledge“she has……，she is……She likes……”to finish the survey task“My favorite teacher”.
分组进行话题讨论，完成后，选出组内代表在全班进行分享和演讲。
【设计意图】通过任务型话题的练习，提高了学生的思维能力和口语表达能力，同时培养了学生的合作学习的意识。
②“读后写”操练环节
课件出示需要所要完成的“读后写”的作业——“My favorite teacher”
T：What is your favorite teacher?
S：My favorite teacher is English teacher.
S：I like Maths teacher best.
T：What is your favorite teacher’s name? What does your favorite teacher look like?What does your favorite teacher like to do？
T：Let’s use the knowledge“He/She has……，He/She is……He/She likes……”to finish the writing task“My favorite teacher”.
课件提示描写人物的词语
Tips：tall，short，thin，beautiful，nice，kind，curly，smart……
【设计意图】读后写的活动，重点体现本节课核心单词、句型、话题的操练，通过设置话题的写作，有利于学生掌握单词的运用和人物的描写，巩固对句型的掌握，提高学生的语言综合运用能力。
29.【参考答案】
（1）《牧羊女》是一首捷克民歌，一段体结构，C大调、三四拍，是一首欢快愉悦的独唱歌曲。它以生动的歌词、舒缓的节奏、流畅的旋律，描绘了大自然的美景和牧羊女热爱劳动、热爱生活的真挚感情。从结构上看，歌曲结构清楚，四句是AABA格式。第一、二、四乐句相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成鲜明的对比，其中，羊儿的叫声、歌声、流水声，使全曲生动活泼。从旋律上看，全曲旋律起伏适中，同时富于变化，塑造了活泼、阳光的音乐形象。
（2）教学目标
情感态度与价值观目标：学唱歌曲，感受捷克民歌的音乐特点，感受大自然的美，并从中体会生活的美好和劳动的快乐，培养热爱生活、热爱劳动、热爱自然的意识。
过程与方法目标：设置趣味性的教学环节，通过视听结合法，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，达到唱好歌曲的目的，进一步提升学生的音乐表现力。
知识与技能目标：能用欢快、明朗的声音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音乐特点，并能初步运用声音的强弱来表现旋律的起伏。
（3）“唱好歌曲”教学环节
一、情感体验，感受音乐
1.教师范唱
教师有感情地为学生范唱歌曲《牧羊女》，并带领学生随音乐用不同的动作表现歌曲，学生随音乐做律动。
2.感受音乐
再次完整聆听歌曲，感受歌曲的速度和情绪，指导学生用不同的动作来表现歌曲中不同的速度和情绪。
【设计意图】通过教师范唱歌曲、完整聆听歌曲，让学生初步感知歌曲。创设歌曲情境，在律动中感受音乐的速度和情绪。
二、探究学习，掌握难点
1.分析结构和旋律
师：同学们，这首歌曲有三段，每一段有4句，有没有发现旋律相似的句子是哪几句呢？（生：一、二、四句）
师：那第三句与其他乐句又有什么不同呢？哪句比较宽松？哪句比较紧密？现在，把相似的乐句画线条，第三句画点。
出示图谱：展示线状、点状对比
师总结：一、二、四句比较宽松、抒情；第三句比较欢快、跳跃。
2.设置“找羊儿”游戏，攻克力度记号
师：同学们，现在如果我是主人，正在四处寻找小羊，你们怎样提示老师来找到小羊呢？
师：能不能用和音乐有关的方式来提示呢？
出示节奏：
教师指导学生拍一拍这种节奏。
师：现在，老师在离羊儿很远的地方寻找，（师走到远一点）应该用什么样的声音提示主人呀？（轻的）
师：主人隐隐约约听到了小羊的声音，顺着声音一路走来离我们越来越近了……，应该用什么声音？（重的）
师：在你们的帮助下，主人很快找到小羊了。同学们发现了吗？你们用什么样的提示方法帮助老师找到小羊的？刚才大家拍手的时候有什么变化？（轻、重）
师：在音乐里，我们对这些声音的“强、弱”等等有专门的符号表示。表现强而有力的声音我们 可以用力度记号f表示，表现轻而弱的声音我们可以用力度记号p来表示。
出示记号：“强、弱”记号
师：现在，我们就来根据强、弱的力度记号来演一演主人和小羊。
出示：
分工：两组扮演牧羊女，两组扮演小羊。
牧羊女找到小羊，一起欢唱：
【设计意图】通过渗透力度记号在歌曲中的变化，指导学生演唱歌曲，来培养学生对声音的控制力，使学生能更好地表现歌曲的情绪变化，从会唱歌到唱好歌。
三、引导练习，巩固提升
1.选唱第二段，学生自由哼唱
师：我已经听到有的同学唱得很不错了。让我们再来唱一遍第三乐句，刚刚我们利用这一乐句的节奏进行了“找羊儿”的游戏，现在大家在合适的地方标记上力度记号，一起来歌唱吧！
（提示：找羊儿的时候，声音是强还是弱？羊儿躲起来，它的声音是强还是弱呢？）
2.教师伴奏，将歌曲连起来歌唱，学生视唱
3.分组练习歌曲
（1）学生分为三组，一组演唱，另外两组配合，为歌曲伴奏，表现和声效果；
（2）交换进行练习；
（3）分组整体演奏歌曲。
【设计意图】通过跟随伴奏演唱歌曲，培养学生合作、协作的意识，巩固对新歌的掌握，快速学会并唱好歌曲。并且感受合唱的丰富效果，激发学生的音乐自豪感和对音乐的热爱。
30.【参考答案】
（1）教学重难点
教学重点：持球后引，呈反弓，蹬地、收腹、挥臂用力顺序，球的出手角度。
教学难点：动作连贯、协调，快速挥臂、甩腕。
（2）教学目标
知识与技能目标：通过双手从头后向前抛实心球的学习，了解双手从头后向前抛实心球的基本知识和动作方法，使80%以上的学生能够较好地掌握抛实心球的动作技术要领。
过程与方法目标：通过观看指导和练习，基本掌握直臂出球技术动作，发展灵敏、力量素质，增强爆发力，提高投掷能力。
情感态度与价值观目标：通过练习，培养团结协作、积极进取精神和勇敢果断的品质。
（3）易犯错误、纠正方法和设计理由
易犯错误1：只用两手臂掷球，而用不上全身力量。
纠正方法：讲清动作方法，让学生多做徒手模仿练习或持轻物的练习，加深体会自下而上的蹬地、收腹、甩臂的用力顺序。
【设计理由】通过澄清动作方法并带领学生练习，使学生掌握正确的用力方法。
易犯错误2：球未掷出双脚跳起。
纠正方法：①徒手练习。先用力蹬地，然后收腹、上体向前压送，最后挥臂，让学生体会用力顺序和力的传递。
②加强学练提示：掷球时身体要放松，为保持身体平衡，后脚蹬地后随身体重心前移，可向前迈一步。
【设计理由】通过徒手练习和正确提示，帮助纠正错误用力顺序，促进学生体会正确的动作顺序和要点。
易犯错误3：抛出的球太高或太低。
纠正方法：在墙上或挡网上设置目标，让学生对目标进行投掷，体会球出手的角度和用力方向。同时提示学生，球未出手前，眼睛要始终盯着投掷目标。
【设计理由】通过反复的定向投掷练习，体会恰当的出球角度和用力方向，掌握投掷的动作要领。
31.【参考答案】
（1）先秦时期青铜器按用途划分主要为：炊器、食器、水器、酒器、乐器、兵器、工具、车马器、货币、铜镜、玺印、度量衡器、杂项等十几大类。
商代晚期和西周早期是青铜器发展的鼎盛时期，这一时期的青铜器造型特别庄严、典重、古朴，绝无轻率之倾向。器纹多全身施饰，多在全身雷纹之中施以饕餮纹，夔凤、夔龙、象纹等次之，有些器物的纹饰十分怪诞，如鸟头兽身、兽头鸟身的怪物，还有人面龙身、人面蛇身等。纹饰层次分明，强烈夺目，给人以狰狞、神秘之感，具有振颤人心的精神力度。
（2）教学目标
知识与技能目标：学习从青铜器的造型、纹样以及上面的文字等方面欣赏和了解青铜艺术的特点。
过程与方法目标：学习欣赏青铜器的一般方法，提高审美能力。
情感态度与价值观目标：认识到中国古代青铜艺术在人类文化史上所做出的贡献，增强民族自豪感，从中渗透爱国主义教育。
（3）“青铜器艺术赏析”内容的新授教学活动及理由
1.探究新知——欣赏的基本方法
师：我国古代青铜器的铸造，远在四千年前的夏代就已经开始出现，商代和西周是青铜器铸造的鼎盛时期。接下来我们就一起来欣赏一些青铜器的图片，在欣赏图片的时候，请大家思考，你会从哪些角度来欣赏我们的国宝——青铜器？
教师课件呈现青铜器图片。
师：请大家讨论如何来欣赏图片中的青铜器？
请学生分享自己从哪些方面欣赏青铜器。（形状、花纹、文字）
师：有人看到了文字，其实，我们称它们为“铭文”。所以，欣赏青铜器也是从三方面入手，即造型、纹饰、铭文。但并不是每一件古代青铜器都有铭文。
课件呈现欣赏青铜器的基本方法：
（1）从造型上来欣赏
（2）从纹样上来欣赏
（3）从铭文上来欣赏
【设计意图】通过引导观察、讨论和探究，初步学习青铜器赏析的基本方法。
2.欣赏青铜作品
师：下面我们运用刚才学习的方法，从造型、纹样、铭文三个不同的角度去欣赏不同朝代的青铜器。
（1）课件呈现古代青铜作品——乳钉纹爵（夏）
师：谁能从造型角度，介绍一下这个青铜作品？（长流尖尾，束腰，平底，三棱足……）
师：这是夏朝的乳钉纹爵。通高22.5cm，为长流尖尾，束腰，平底，三棱足，腹部一侧有五枚横排乳钉，它是我国目前发现最早、最精美的一件青铜酒具。
（2）课件呈现古代青铜作品——兽面纹方鼎（商）
师：谁能从造型和纹样的角度，给大家介绍一下这个青铜作品？（生分享）
师：同学们的课外知识真丰富，它是商朝的兽面纹方鼎，它的造型特点就是规整，庄重，这种鼎在古代大多是身份和权力的象征。
（3）按照上述形式，依次赏析青铜纵目面具、树形灯等古代青铜器。
【设计意图】通过引导学生运用所学的方法欣赏古代不同时期的青铜器，学以致用，提高学生的审美能力。
3.实物仿制品赏析
师：今天老师还为每一组同学准备了一件青铜器（仿制品），可以让同学们近距离观赏国宝的模样。现在，请同学们小心地揭下罩在器物上的丝布并开始观赏。观赏之后，每一组要选一位同学做代表，分别从造型、纹饰、铭文三个方面对本组的青铜器做一下介绍。（学生分组观赏后介绍）
【设计意图】通过引导学生观察体验，认识到中国青铜艺术在人类文化史上所做出的贡献，增强学生的民族自豪感，从中渗透爱国主义思想。
答案解析：
本题考查的是教案设计。
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