一、单选题
1、只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量是支配儿童行为并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（ ）。
A 加里宁
B 马卡连柯
C 凯洛夫
D 苏霍姆林斯基
答案解析：
马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”，强调集体与个人的相互作用。综上所述，B项正确。
A项，加里宁编著了《论共产主义教育》，他从马克思列宁主义的基本理论出发，揭示了教育的本质和目的，同时重视共产主义道德教育，对教师的作用进行了深刻的分析。他提出了“教师是人类灵魂的工程师”这一名言。与题意不符，故排除。
C项，凯洛夫主编了《教育学》。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。他提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。与题意不符，故排除。
D项，苏霍姆林斯基，在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》和《帕夫雷什中学》等著作中，系统地阐述了全面和谐教育思想，核心内容是提出全面发展的教育理论。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（ ）。
A 差异性
B 可变性
C 稳定性
D 不平衡性
答案解析：
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。所谓“关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。题目中，这句话的意思是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功。强调的是学习要抓住关键时期，表明儿童身心发展具有不平衡性。综上所述，D项正确。
A项，身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。与题意不符，故排除。
B项，可变性是指在不同的社会和教育条件下，同一年龄阶段的儿童在身心发展的速度、特征上，每一个个体也不尽相同，具有可变性。与题意不符，故排除。
C项，稳定性即指在一定的社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序性以及每一阶段的变化过程和速度，大体上是相同的，具有相对稳定性。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有（ ）。
A 传递功能
B 创造功能
C 更新功能
D 传播功能
答案解析：
教育的文化功能有：传递和保存；筛选和整理；传播和交流；更新和创造。教育通过传播文化，使不同民族和国家的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，使文化相互发展、相互繁荣。题目中，向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播，即传播功能。综上所述，D项正确。
A项，教育的文化传递和保存作用有两种方式：其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。与题意不符，故排除。
B、C项，教育的文化功能最根本的就是实现文化的创新与发展。教育通过以下几个方面实现文化的创造功能。首先，教育对文化的选择、批判和融合；其次，教育直接生产新的文化；再次，教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
4、在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法令的形式颁布并实施的学制是（ ）。
A 壬寅学制
B 癸卯学制
C 癸丑学制
D 壬戌学制
答案解析：
1904 年，清政府颁布的“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。综上所述，B项正确。
A项，1902年，我国正式颁布第一个现代学制——“壬寅学制”，这是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。与题意不符，故排除。
C项，1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。与题意不符，故排除。
D项，1922年颁布的“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、在教育研究文献中，各种文物、教育史专著、名师教育实录等属于（ ）。
A 事实性文献
B 工具性文献
C 理论性文献
D 经验性文献
答案解析：
事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献。包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。综上所述，A项正确。
B项，工具性文献是指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献。包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等。与题意不符，故排除。
C项，理论性文献是指专门为教育科学研究提供理性认识的文献。包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。与题意不符，故排除。
D项，经验性文献是指专门为教育科学研究提供感性认识的文献。包括调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
6、当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（ ）。
A 电话通知家长，具体告知情况
B 送校医务室或附近医院就诊
C 卧床休息，适当减少饮水和进食量
D 按摩并热敷受伤的部位
答案解析：
“电话通知家长，具体告知情况”“送校医务室或附近医院就诊”“卧床休息，适当减少饮水和进食量”皆属于恰当的急救措施。选项A、B、C三项，皆为正确的措施，故排除。
D项，对待摔伤的学生，应该实施冷敷，避免皮下组织出血。“热敷”是错误的，故当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
Tips：本题要求选出“不宜采取”的，属于选非题，考生作答时应注意。
7、三（1）班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（ ）。
A 说服教育法
B 实践指导法
C 陶冶教育法
D 品德评价法
答案解析：
小学德育的主要方法有说服教育法、陶冶教育法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法、品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。基本要求有：全面客观地评价学生；奖惩目的明确，公正合理；奖励为主，抑中带扬；注意发挥评价的教育作用，引导学生思想品德的发展。题目中“将本月乐于助人的同学们的照片张贴在光荣栏上”，突出强调了学生的品德方面。综上所述，D项正确。
A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育是德育工作的基本方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。与题意不符，故排除。
B项，实践指导法是指有目的的组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实践锻炼的活动形式包括学习活动、娱乐或休闲活动、社会实践、委托任务、执行制度等。与题意不符，故排除。
C项，陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（ ）。
A 双趋式冲突
B 双避式冲突
C 趋避式冲突
D 多重趋避冲突
答案解析：
趋避式冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。因此题干中所述是一种趋避式冲突。综上所述，C项正确。
A项，双趋式冲突是指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
B项，双避式冲突是指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
D项，多重趋避冲突是指个体面对两个或者两个以上的目的，每个目的又分别具有趋避两个方面的动机冲突。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（ ）。
A 有意注意
B 无意注意
C 随意注意
D 有意后注意
答案解析：
无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时间较短，但人在无意注意状态下消耗的精力少，不容易感到疲劳。题目中大家不由自主地被蝴蝶吸引，这个注意过程没有预定目标，无需意志努力，因此是无意注意。综上所述，B项正确。
A、C两项，有意注意也称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。
D项，有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（ ）。
A 认知的内驱力
B 附属的内驱力
C 生理的内驱力
D 自我提高的内驱力
答案解析：
根据学校情境中的成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。题目中小红认真学习语文的原因是出于对文学作品本身的兴趣，属于认知内驱动力。综上所述，A项正确。
B项，附属的内驱力，个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。
C项，生理的内驱力，不存在这种说法，故排除。
D项，自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
11、丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了 5分钟，这种知识保持方法属于（ ）。
A 及时复习
B 使用记忆术
C 分散集中结合
D 适当过度学习
答案解析：
一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。假如把材料刚能背诵时所花的时间定为100%，一般过度学习花的时间以150%为宜。适当的过度学习是150%的学习，题目中丽丽10分钟恰好背会，再背5分钟就是150%的学习，属于适度过度学习。综上所述，D项正确。
A、B、C项，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
12、针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（ ）。
A 强化法
B 代币奖励法
C 自我控制法
D 系统脱敏法
答案解析：
强化法是指当学生出现所期望的目标行为，或者一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法立即强化，以增强此种行为出现的概率。题目中小明每次发言之后老师都给予表扬，是对小明勇于发言的行为的一种强化。综上所述，A项正确。
B项，代币奖励法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为。代币是一种象征性强化物，筹码、小红花、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。与题意不符，故排除。
C项，自我控制法是促使学生学会控制自己行为和情感的治疗方法，重点学会自我控制。与题意不符，故排除。
D项，系统脱敏法是由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，所以又称交互抑制法。当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感而产生病理性反应。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
13、以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，其中不包括（ ）。
A 认知领域
B 情感领域
C 意志领域
D 动作技能领域
答案解析：
布鲁姆著有《教育目标分类学》。关于目标分类的领域，布鲁姆认为完整的教育目标分类应当包括三个主要部分：一是于1956年公布的认知领域；二是于1964年公布的情感领域；三是动作技能领域。A、B、D三项皆属于其中，故排除。
C项，“意志领域”不属于布鲁姆教学目标的分类之中的内容。故当选。
本题为选非题，故正确答案为C。
Tips：本题要求选出“不包括”的是，属于选非题，考生作答时应注意。
14、张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（ ）。
A 信度
B 效度
C 难度
D 区分度
答案解析：
测验法注意几个基本要求，即测验的信度、效度、难度和区分度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次实施后所得到的分数的稳定、一致程度。如果一个测验的可靠程度高，那么，同一个人多次接受这个测验时，就应得到相同或大致相同的成绩。题目中，程度相当的平行班成绩基本一致，说明这张试卷的测试结果比较可靠，测量结果的稳定性和可靠性称为测验的信度。综上所述，A项正确。
B项，效度是指测量的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。与题意不符，故排除。
C项，难度是指测验包含的试题难易程度。与题意不符，故排除。
D项，区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、为了适应不同地区、学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整。这体现了课程结构具有（ ）。
A 可操作性
B 可替代性
C 可转换性
D 可度量性
答案解析：
课程结构可转换的属性强调课程结构是动态发展的、随社会的进化而进化的，并可以根据不同地区、学校以及学生的情况进行相应的调整，从而适应不同地区、学校以及学生的特点和需要。合理课程结构的属性包括客观性、有序性、可转换性和可度量性，没有可操作性和可替代性。综上所述，C 项正确。
A、B、D 项，属于干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
16、小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（ ）。
A 生活性
B 综合性
C 开放性
D 活动性
答案解析：
课程具有开放性的特征，面向儿童整个世界。教学目标随着儿童的生活过程的变化和需要不断调整，教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活。教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性的延展。课程评价走向开放多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化创意。题目中小学《品德与生活》的教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整，教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间，与课程具有开放性相符合。综上所述，C项正确。
A项，生活性是指遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。与题意不符，故排除。
B项，综合性是指品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。与题意不符，故排除。
D项，活动性是指课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》这堂课时说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学一学他的故事。”这种导入方式是（ ）。
A 直接导入
B 经验导入
C 故事导入
D 直观导入
答案解析：
小学课堂教学中常用的几种导入方式：直接导入、复习导入、悬念导入、直观导入、经验导入、故事导入。其中，直接导入是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。题目中张老师直接阐明爱因斯坦是世界上著名的大科学家，“今天我们就来学一学他的故事”，这是一种直接导入的方式。综上所述，A项正确。
B项，经验导入是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导入方式。与题意不符，故排除。
C项，故事导入是指用真实的历史故事、神话和民间传说等引出新知识。与题意不符，故排除。
D项，直观导入是指一种利用实物、教具（图片、模型、投影片、幻灯片、电视、多媒体等）引导学生观察、分析，再从观察中设置问题情境，引出新知识的一种导入方式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
18、乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这一观点要求小学教学应当遵循（ ）。
A 启发性原则
B 直观性原则
C 因材施教原则
D 理论联系实际原则
答案解析：
中小学教学的基本原则有：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性相统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。其中，“直观性原则”是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题目中儿童依靠形式、色彩、声音和感觉来进行思维，要求教师通过各种形式的感知来丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得丰富的表象从而理解知识。综上所述，B项正确。
A项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
C项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。与题意不符，故排除。
D项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、根据载体的不同，可以把课程资源划分为（ ）。
A 校内课程资源与校外课程资源
B 教授化课程资源与学习化课程资源
C 条件性课程资源与素材性课程资源
D 文字性课程资源与非文字性课程资源
答案解析：
根据载体形式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源，即文字性课程资源与非文字性课程资源。综上所述，D项正确。
A项，根据课程资源空间分布，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。与题意不符，故排除。
B项，根据课程范式角度，课程资源可分为教授化课程资源与学习化课程资源。与题意不符，故排除。
C项，根据课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
20、《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于（ ）。
A 国家规定的必修课
B 国家规定的选修课
C 地方规定的必修课
D 学校规定的选修课
答案解析：
综合实践活动课是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部门的有关规定自主开发选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。综上所述，A项正确。
B、C、D项，属于干扰选项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
二、简答题
21、简述我国教育目的基本特征。
正确答案：
纵观我国各个时期的教育目的，可以看出有如下基本特征：
（1）强调为社会主义建设事业服务；
（2）要求使学生在德、智、体等方面全面发展；
（3）教育与生产劳动结合，是实现教育目的的根本途径。
答案解析：
略。
22、简述小学生学习兴趣的特点。
正确答案：
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向，这种倾向是和一定的情感状态紧密联系的。小学生学习兴趣的特点表现为以下几个方面：
（1）小学生最初总是对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后才逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习更感兴趣。
（2）小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科的内容产生初步的分化。刚入学的儿童通常还没有表现出明显的学科兴趣。调查研究的结果显示，小学生的学科兴趣的分化一般从三年级开始。但是，这种对学科的选择性兴趣也很不稳定，极易发生变化。
（3）小学生最感兴趣的是具体的事实和实际活动，如阅读故事、图片之类的材料，进行体育、文艺活动等。从中年级开始，儿童才逐渐开始对反映事物之间的因果关系的较抽象的知识（如初步的运算规律、自然、社会现象的缘由等）产生初步的兴趣。
（4）低年级小学生对通过直观或游戏的方法进行学习活动，普遍具有较浓厚的兴趣。进入中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。这反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。
（5）儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事、文艺作品等发展到科普读物。在阅读过程中，小学生对文学读物中的人物有较强的模仿倾向。
答案解析：
略。
23、简述建立良好班风的基本措施。
正确答案：
为了营造良好的班级氛围，班主任要做到以下工作：
（1）班主任身先士卒。
（2） 明确班级的奋斗目标。
（3）抓好班干部队伍建设。
（4）环境熏陶。
（5）制度约束。班级成员要按照制度规定行事。
（6）加强正面教育，树立良好榜样。
（7） 提倡民主型的班主任领导方式。
（8）充分利用班级舆论阵地。
（9）班风的形成绝非一日之功，班主任必须常抓不懈。
答案解析：
略。
三、材料分析题
荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切。
24、谈谈你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。
正确答案：
根据新课改的理念，学生是学习的主体，教师是学习的主导。学生的成长与进步直接关系到民族的进步与发展。在教育教学中，教师要始终对学生充满期待和信心。鼓励他们进行自我探索和学习。并将学生始终放在教育教学的中心。尊重他们的意见和想法。教育是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。建立平等、有爱的师生关系。坚信学生可以创造美好的未来，成为建设国家的栋梁之才。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是关于“我们的学生就是我们的未来”的看法。通过材料可知，这里主要考查教师与学生之间的关系，即运用新课改中教师与学生之间关系的相关内容来作答。其次，回顾新课改中教师与学生之间关系这一知识点。再次，回归材料，找到与之相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、结合材料，谈谈教师在学生学习过程中的作用。
正确答案：
教师在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发。教师要发挥主导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。
首先，教师要做好学生学习的领路人。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。因而教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行学习。
其次，教师全心全意为学生做“铺路石”。在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教师在学生学习过程中的作用，即运用教师的角色与基本职责的相关内容作答。其次，回顾教师的角色与基本职责的内容这一知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢？”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻！李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。
26、请对李老师的做法进行评析。
正确答案：
首先，李老师的做法反映了教师劳动具有创造性的特点。李老师面对学生的突然“发难”。能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确对待学生的这一反驳，使得学生说出了自己内心真正的想法。
其次，李老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。教育者要承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，李老师对豆豆形象、新颖的比喻予以了表扬，进而又激发了更多学生说出自己的想法，使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。
材料中的李老师，灵活处理课堂问题的做法非常好，体现了教师劳动具有创造性的特点，符合教育中的启发性原则。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对于材料中李老师的做法进行评析。通过材料可知，李老师面对学生的突然“发难”，能够灵活、正确的处理，即可运用教师劳动的特点和教学原则来作答。其次，回顾教师劳动的特点和教学原则这两个知识点。再次，回归材料，找到与教师劳动的特点和教学原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、谈谈教学过程中预设和生成的关系。
正确答案：
“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力。而相对于“预设”，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。教师应该认识到：①课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的。②课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。③要对课堂“生成”本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教学过程中预设和生成的关系，即运用教学过程中预设和生成的关系来作答。其次，回顾教学过程中预设和生成的关系这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读下文并按要求作答。
28、简要分析文本的写作特点。
正确答案：
《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。主要的写作特点是寓情于景，通过不同时期的景色来抒发作者的情感。
答案解析：
略。
29、如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。
正确答案：
根据小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下：
① 知识与能力目标：认识生字，正确流利有感情的朗读课文。
② 过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
③ 情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。
答案解析：
略。
30、依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
正确答案：
结合教学目标，可采用谈话导入的方法：课程开始后，教师可出示中国地图，请同学观察并提问：“同学们，你们喜欢旅游吗?，请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。”在同学介绍完自己去过的地方后，教师可说：“今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。这种教学方式轻松有趣，并且贴近学生的生活，能够唤起学生的日常经验和学习兴趣。为学习新课程打下基础。
答案解析：
略。
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