一、单选题
1、（ ）是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。
A 说服
B 锻炼
C 榜样
D 修养
答案解析：
锻炼也称实践锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们良好品德的方法。锻炼的活动形式包括学习活动、娱乐或休闲活动、社会实践、委托任务、执行制度等。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（ ）。
A 形象思维
B 抽象思维
C 聚合思维
D 发散思维
答案解析：
发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中“一题多解”“一事多写”是在培养学生的发散思维，让学生从多个方向思考，得出不同的答案。综上所述，D项正确。
A项，形象思维即具体形象思维，是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。与题意不符，故排除。
B项，抽象思维即抽象逻辑思维，是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。与题意不符，故排除。
C项，聚合思维又称求同思维、集中思维，是指人们在解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。
A 共情
B 从众
C 顺从
D 期望
答案解析：
共情由罗杰斯提出，是指人们将心比心、设身处地地站在他人的立场去体会或理解他人的情绪、情感的能力。题干描述的是共情的定义。综上所述，A项正确。
B项，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。与题意不符，故排除。
C项，顺从即被迫的服从，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。与题意不符，故排除。
D项，期望即对人或事物的未来有所等待，希望。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
4、印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（ ）。
A 最近发展期
B 生长高峰期
C 心理断乳期
D 发展关键期
答案解析：
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。所谓“关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。题干中列举的“狼孩”事例，说明了个体身心发展的不平衡性要求抓关键期。综上所述，D项正确。
A项，维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。与题意不符，故排除。
B项，生长高峰期即人体生理、心理发展的高峰阶段。与题意不符，故排除。
C项，心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从心理上依附于父母，到出现独立意向。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
5、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。
A 成就动机
B 认知内驱力
C 自我提高内驱力
D 附属内驱力
答案解析：
认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。题干中，在小学阶段重视学生的好奇心，是注重学生认知内驱力的发展。综上所述，B项正确。
A项，成就动机理论是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。与题意不符，故排除。
C项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。与题意不符，故排除。
D项，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有（ ）。 ①在烫伤处冲冷水降温 ②脱去烫伤处的衣物 ③送医院处理 ④通知家长来学校处理 ⑤直接包扎烫伤处 ⑥涂抹烫伤药物
A ①④⑤
B ①②⑥
C ②③⑤
D ③④⑤
答案解析：
对于学生轻微烫伤的处理，可先在烫伤处用冷水冲洗，物理降温，再脱去烫伤处的衣物，最后涂抹烫伤药物。送医院处理，通知家长来等是对重大烫伤事故的处理措施。烫伤切不可直接包扎烫伤处，选项⑤错误。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
7、我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（ ）。
A 陶行知
B 徐特立
C 杨贤江
D 蔡元培
答案解析：
蔡元培的美育思想有四方面内容：①将美育纳入教育方针，这是中国教育史上的创举；②阐述了美育的定义；③提出了“以美育代宗教”说；④提出了实施美育的方案。综上所述，D项正确。
A项，陶行知是我国著名教育学家。与题意不符，故排除。
B项，徐特立是我国著名教育学家。与题意不符，故排除。
C项，杨贤江以李浩吾为化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、一般认为，教育学开始成为一门独立学科的标志是（ ）。
A 卢梭的《爱弥儿》
B 斯宾塞的《教育论》
C 赫尔巴特的《普通教育学》
D 夸美纽斯的《大教学论》
答案解析：
夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、班主任有效工作的前提是（ ）。
A 选好班干部
B 组织培育班集体
C 了解研究学生
D 做好思想品德教育工作
答案解析：
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
10、按学生年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（ ）。
A 系统抽样
B 分层抽样
C 目的抽样
D 有意抽样
答案解析：
分层抽样指先将总体按某种特征分为若干层次，再从每一层内进行随机抽样，组成一个样本。系统抽样是依据一定的抽样距离，从母体中抽取样本。题中按学生年龄、性别随机抽样，属于分层抽样。综上所述，B项正确。
A项，系统抽样又称为等距抽样、机械抽样，指根据所需的样本量，每隔一定数目对群体中的个体进行抽样。与题意不符，故排除。
C项，目的抽样也称立意抽样，是指研究者根据自己的专业知识和经验以及对调查总体的了解，有意识地选择某些研究对象。与题意不符，故排除。
D项，有意抽样即抽选样本时被选入样本的单位是根据打意识地抽选某些有代表性的抽样单位或单位群的一种抽样。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，近而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（ ）。
A 道德认知
B 道德评价
C 道德情感
D 道德行为
答案解析：
道德认知也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。小学生理解道德规范并转化为道德需要的关键是道德认知的改变。综上所述，A项正确。
B项，“道德评价”是干扰选项，故排除。
C项，道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。与题意不符，故排除。
D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认知和道德情感的具体表现和外部标志。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的（ ）。
A 激励功能
B 凝聚功能
C 约束功能
D 教化功能
答案解析：
学校文化促使师生认同学校的办学理念与目标，自觉为实现学校的目标而努力，主要体现学校文化的凝聚功能。综上所述，B项正确。
A项，激励功能指好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力。与题意不符，故排除。
C项，约束功能指建设一种健康向上的学校文化分氛围，以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、心理素质、行为方式和价值取向的显性与隐形塑造，是学生和教师像正确的方向发展。与题意不符，故排除。
D项，学校文化的功能没有“教化功能”与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（ ）。 ①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观
A ①②③
B ①②④
C ①③④
D ②③④
答案解析：
为了实现学生多元化的发展目标，新课程制定了三大课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、课程资源指的是（ ）。
A 教师和学生
B 课程标准和教科书
C 国家课程、地方课程与学校课程
D 有利于实现课程目标的各种因素
答案解析：
我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。其中，教材是课程资源的核心和主要组成部分。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
15、校风、校貌和师生关系都属于（ ）。
A 显性课程
B 隐性课程
C 活动课程
D 综合课程
答案解析：
隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。校风、校貌和师生关系都属于隐性课程。综上所述，B项正确。
A项，显性课程也称“公开课程”“正规课程”或“显在课程”，是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，如课程表中的学科。与题意不符，故排除。
C项，活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”“生活课程”，指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。与题意不符，故排除。
D项，“综合课程”是这样一种课程组织取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（ ）。
A 教学内容
B 教学方法
C 教学条件
D 教学组织
答案解析：
教学是教师按特定目的，用知识武装学生，促使学生全面发展的师生双边活动的过程。构成教学过程的因素是多方面的，而教师、学生、教学内容是构成教学过程的基本要素。综上所述，A项正确。
B、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
17、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（ ）。
A 循序渐进原则
B 直观性原则
C 启发性原则
D 因材施教原则
答案解析：
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。这体现了教学的启发性原则。综上所述，C项正确。
A项，循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
B项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这与题意不符，故排除。
D项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是（ ）。
A 教学方法
B 教学策略
C 教学模式
D 教学组织
答案解析：
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
19、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（ ）。
A 练习法
B 演示法
C 实验法
D 发现法
答案解析：
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化试听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干所述为演示法的定义。综上所述，B项正确。
A项，练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。与题意不符，故排除。
C项，实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。与题意不符，故排除。
D项，发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
20、主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ）。
A 定性评价
B 定量评价
C 诊断性评价
D 形成性评价
答案解析：
定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评价方法。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。综上所述，A项正确。
B项，定量评价则是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。与题意不符，故排除。
C项，诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。与题意不符，故排除。
D项，形成性评价是一种过程评价，指在教学活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身所进行的评价。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
二、简答题
21、为什么说学校教育对人的发展起主导作用?
正确答案：
学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。 (1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简洁性； (2)学校教育是有目的地影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性。
答案解析：
回答本题首先解释学校教育，之后联系课本知识中学校教育对人的进步意义作答。
22、教育研究的基本步骤有哪些?
正确答案：
(1)选择研究课题； (2)查阅文献资料； (3)制订研究计划； (4)收集研究资料； (5)分析研究资料； (6)撰写研究报告。
答案解析：
本题就是考查学生关于教育研究基本步骤的记忆。
23、小学生品德培养的常用方法有哪些?
正确答案：
小学生品德培养的方法主要有以下几种： (1)说理教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法； (2)榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法； (3)陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法； (4)实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯； (5)品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制； (6)品德评价法：是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
答案解析：
本题考查小学生德育方面的知识，学生要准确记住培养方法。
三、材料分析题
小学新教师杨洋在谈教育感受时，有些无奈地说：“刚走上教育岗位时，我坚信‘没有爱，就没有教育’，因此，在教育教学中我一直对学生充满着爱心，希望用自己的爱来感化学生，带好班级，促使他们成长。但很快就发现，在管理班级时一定要严格要求，有时用简单命令的方式反而更加奏效，这使我对这一教育信念产生了困惑……”
24、谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解。
正确答案：
(1)没有爱，就没有教育。热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础，也是教育方法、教育艺术的基础。教师对学生的热爱，则是爱在教育中突出的表现。这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。 ①热爱学生有利于促进学生奋发向上； ②热爱学生为教师的施教提供了感情基础； ③热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机； ④热爱学生有利于教师教学质量的提高； ⑤热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。
答案解析：
（1）首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是教师要进行爱的教育。其次，回顾爱的教育的知识点。最后，组织答案。
25、在小学教育中，教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?
正确答案：
热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生，同时，教师对学生的爱，是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。教师的这种爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济。教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。可见，对学生的严格要求也是对学生尊重和关爱的一种体现。在教育中，教师应做到“爱”与严格管理的统一。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是怎样平衡严格管理和关爱学生。其次，回顾班主任的职责和《中小学教师职业道德规范》中的关爱学生。最后，组织答案。
四、材料分析题
请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。
孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成：
(1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听；
(2)你还知道哪些动物尾巴的作用呢? 你是怎么知道的? 想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。
26、对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。
正确答案：
孙老师根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。孙老师的做法是值得肯定和提倡的。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对孙老师的作业布置进行评价，即运用新课改的理念作答。其次，回顾新课改的理念的知识点。再次，回归材料，找到与新课改的理念相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。
正确答案：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。相关研究表明：当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。我认为家庭作业不是不该留，而是怎样留。家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性：作业要有差异性；作业要有多样性；作业要有趣味性；作业要有实践性；作业要有探究性；作业要有自主性；作业要有合作性。家庭作业要新颖活泼，能激发学生的好奇心，让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“减负”与家庭作业之间的关系，即运用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的知识点作答。其次，回顾《纲要》的知识点。再次，找到与《纲要》相关的材料。最后，组织答案。
五、教学设计题
一个小村庄的故事
在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大，树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那把锋利的斧头。
28、(1)简要分析该文本的写作特点。 (2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 (3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。
正确答案：
(1)该文本用记叙的表达方式叙述了一个村庄环境变化的过程，文章采用对比的表现手法，用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。 (2)教学目标的确定要体现教材要求。 课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写的，因此，教学目标的确定必须体现教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教学目标虚化的基本保证。 根据本篇课文，其教学目标应是：①学会本课要求会认的生字；②能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情； (3)教学目标： ①让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。 ②让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。 ③让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。
答案解析：
回答这样的问题，可以类比相同类型的教学设计题的思路，再结合本题的具体情况回答。
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