一、单选题
1、记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（ ）。
A 《论语》
B 《学记》
C 《大学》
D 《中庸》
答案解析：
孔子是我国古代伟大的教育家，他的关于哲学、政治、伦理和教育等方面的教育思想主要体现在《论语》一书中。因此，本题正确答案为A。
2、在教育多样化发展阶段，美国教育学家杜威创立的是（ ）。
A 实验教育学
B 批判教育学
C 文化教育学
D 实用主义教育学
答案解析：
杜威是实用主义教育学的代表人物，主张让学生在实际生活中学习，提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”等观点。因此，本题正确答案为D。
3、教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的、内容方法、手段等都会相应的发生变化，这表明教育具有（ ）。
A 独立性
B 历史性
C 阶段性
D 永恒性
答案解析：
教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。因此，本题正确答案为B。
4、人们常说的“三翻，六坐，八爬，十个月会喊爸爸”，反映了哪一因素对人的身心发展的制约？（ ）
A 遗传
B 环境
C 教育
D 个人能动性
答案解析：
遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。题目中，“三翻，六坐，八爬，十个月会喊爸爸”反映的就是遗传素质的成熟机制对人的身心发展的制约。因此，本题正确答案为A。
5、在儿童身心发展的某一关键期，着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征？（ ）
A 顺序性
B 稳定性
C 不均衡性
D 个别差异性
答案解析：
不均衡性是指人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。这就要求教育要抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施。因此，本题正确答案为C。
6、教育制度虽然反映着人们的主观愿望和价值需求，但是教育制度的制定不是随心所欲的，每种教育制度都有它的现实基础和发展规律。这表明教育制度具有（ ）。
A 客观性
B 规范性
C 历史性
D 强制性
答案解析：
教育制度的客观性是指教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是在一定时代中的人们根据自己的需要制定的，教育制度的制定虽然反映了人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们不可以随心所欲地制定或废止教育制度。教育制度的制定或废止，都有它的客观基础，是有规律可循的，这个客观基础和规律性主要是由社会生产力发展水平决定的。因此，本题正确答案为A。
7、“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”。这种观点属于（ ）。
A 实质教育论
B 形式教育论
C 传统教育论
D 现代教育论
答案解析：
形式教育论认为教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。因此，本题正确答案为B。
8、某中学地处杂技之乡，在专家指导下开设了初级杂技课程，这种课程属于（ ）。
A 国家课程
B 地方课程
C 校本课程
D 潜在课程
答案解析：
校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程。题目中，某中学开设的初级杂技课程，属于校本课程。因此，本题正确答案为C。
9、赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验，弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况，据此对已有的学期教学设计进行了调整。赵老师的这种摸底测验属于（ ）。
A 形成性评价
B 诊断性评价
C 总结性评价
D 相对性评价
答案解析：
诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。题目中，赵老师在新学期开始时对班级学生进行的摸底测验，属于诊断性评价。因此，本题正确答案为B。
10、在现代教学理论中，教学方法指的是（ ）。
A 教师为完成教学任务使用的工作方法
B 学生为完成学习任务使用的学习方法
C 教师教学方式和教学方法的总和
D 教师教的方法和学生学的方法的总和
答案解析：
在现代教学理论中，教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。因此，本题正确答案为D。
11、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这体现的德育方法是（ ）。
A 实际锻炼法
B 个人修养法
C 榜样示范法
D 品德评价法
答案解析：
榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题目中，这句话的意思是当管理者自身端正，不用下命令，被管理者就会跟着行动起来；而如果管理者自身不端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从。这强调的是榜样教育的作用，体现了榜样示范法。因此，本题正确答案为C。
12、根据艾里克森的人格发展阶段理论，自我同一性对角色混乱这一冲突和矛盾出现在哪个年龄阶段？（ ）
A 3-6岁
B 7-12岁
C 13-18岁
D 19-25岁
答案解析：
按照艾里克森的人格发展阶段理论，13-18岁属于青春期阶段，此阶段的冲突和矛盾是同一性对角色混乱。因此，本题正确答案为C。
13、根据奥尔波特人格理论，中国人所具有的勤劳、善良、朴实等特征属于（ ）。
A 共同特质
B 首要特质
C 中心特质
D 次要特质
答案解析：
奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。共同特质是指在同一文化形态下的群体所共有的特质。题目中，中国人所具有的特征是群体共有的，属于共同特质。因此，本题正确答案为A。
14、吴水即将高中毕业，他既想读国外的大学，又想读国内高校，迟迟不能做出选择，他的这种动机冲突属于（ ）。
A 双避型
B 趋避型
C 双趋型
D 多重趋避型
答案解析：
双趋冲突是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突。题目中，国外和国内的大学对吴水具有同样的吸引力，但只能选其一，体现的是双趋冲突。因此，本题正确答案为C。
15、张老师让学生在规定的时间内写出带有“口”的字。李强不仅写出了与口的活动有关的字，如“吃、喊、吐、叫”，还写出其他类别的字，如“邑、困、照、赢”等。这主要反映的是李强的哪一种思维能力？（ ）
A 发散思维
B 聚合思维
C 直觉思维
D 动作思维
答案解析：
发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维模式。题目中，李强能够写出多种多样与“口”有关的字，反映了其发散思维能力。因此，本题正确答案为A。
16、王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲。她的这种学习属于（ ）。
A 发现学习
B 替代学习
C 内隐学习
D 外显学习
答案解析：
内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉中潜移默化地学会某种知识或规则。题目中，王琳不知不觉学会了很多歌曲，属于内隐学习。因此，本题正确答案为C。
17、张明近期变得不敢出门、不敢见人，尤其是一见到老师和同学就冒冷汗、手脚冰凉，甚至有些呼吸困难。他的这些表现属于哪种心理问题？（ ）
A 抑郁
B 癔症
C 强迫
D 社交恐惧
答案解析：
社交恐惧表现为怕与人打交道，遇生人特别是异性时面红耳赤、神经紧张，严重时拒绝与任何人接触，把自己孤立起来，对日常生活、学习造成很大的妨碍。题目中，张明的表现属于社交恐惧。因此，本题正确答案为D。
18、王老师对自己的教学能力非常自信，认为自己能够取得突出的教学成果。这主要反映了王老师的哪种职业心理素质？（ ）
A 角色自主感
B 角色期待感
C 教学效能感
D 教学责任感
答案解析：
教学效能感是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。题目中，王老师相信自己的教学能力，认为自己能取得突出的教学成果，表明王老师具有较高的教学效能感。因此，本题正确答案为C。
19、鉴于何雷这学期各方面有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用的行为矫正方法属于（ ）。
A 正强化
B 负强化
C 正惩罚
D 负惩罚
答案解析：
负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。题目中，为了鼓励何雷取得的进步，学校撤销了对他原有的处分，促使其继续努力获得更大进步，运用了负强化的行为矫正方法。因此，本题正确答案为B。
20、孙琳认为自己应该热爱集体、团结同学、帮助同学、尊师爱幼。这反映了品德心理结构的哪一方面？（ ）
A 道德情感
B 道德认识
C 道德意志
D 道德行为
答案解析：
道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题目中，孙琳认为自己应热爱集体、团结同学等，属于道德认识的表现。因此，本题正确答案为B。
21、王老师讲课时发现有些同学注意力不集中，于是提问：“我刚才讲的问题大家是怎么理解的？”以引起全班同学的注意。王老师采用的这种课堂管理方法属于（ ）。
A 个人问责
B 团体警觉
C 转换管理
D 全体责任
答案解析：
团体警觉是指在讲演和讨论期间，老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。题目中，王老师发现有些同学注意力不集中后，向全班同学提问，以引起大家的注意，属于团体警觉。因此，本题正确答案为B。
二、简答题
22、全面发展就是学生德、智、体、美、劳五方面的平均发展。
正确答案：
这种说法是错误的。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。作为对应人的全面发展的不同方面，它们是相互依存、相互渗透、相互促进的。但是“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性。“五育”并举并不意味着教育上的平均主义。在全面发展的教育中，德育和智育的地位与作用更具基础性。同时，学生之间具有个别差异性，也无法实现各育的平均发展。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是全面发展各部分的关系。
23、教学是学校教育的唯一途径。
正确答案：
这种说法是错误的。教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校实现教育目的的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。因此，教学并不是学校教育的唯一途径。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是教育与教学的关系。
24、气质没有好坏之分。
正确答案：
这种说法是正确的。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。现代心理学一般认为，气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。每一种气质类型都有优势的一面，也有其消极的一面，所有没办法比较好坏。因此，气质是人的天性，无好坏之分。故该说法正确。
答案解析：
本题考查的是气质概述。
25、所有行为的变化都是学习的结果。
正确答案：
这种说法是错误的。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。行为的改变必须是由经验引起的，且行为的改变也必须是持久的。学习肯定会引起行为改变，但是行为改变不一定都是学习的结果。比如遭遇重大变故，一个人受到刺激也会引发行为的改变。此外，学习结果除了包括行为的改变之外，还包括行为潜能的改变。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是学习的定义。
26、简述制学科课程的特点。
正确答案：
学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
学科课程的特点：第一，强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程；第二，以知识的内在逻辑体系为核心编制课程；第三，重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。
答案解析：
本题考查的是学科课程的特点。
27、简述中学教师布置作业的基本要求。
正确答案：
（1）作业内容要符合新课标和教材的要求，有助于学生掌握基础知识和基本技能，有助于学生智力的开发和能力的提高。
（2）教师要向学生提出明确的作业要求，规定完成的时间，必要时要向学生做示范性指导。 （3）在设置作业时，要考虑到学生学习水平的层次和差异性。针对学生的不同基础，设计一些有弹性、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同层次学生的要求。
（4）作业分量要适当、难易适度，合理布置作业要把握好质与量的关系。
（5）教师要及时批改、评价、反馈学生的作业。
答案解析：
本题考查的是教师布置作业的基本要求。
28、简述中学生情绪情感的特点。
正确答案：
（1）爆发性和冲动性。青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满、恐惧或绝望等情绪。
（2）不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应。
（3）外露性和内隐性。青少年学生的自我认识、自我观察体验、自我监控的能力逐渐增强，他们逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应。他们既能表现出强烈的情绪情感反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受；又能逐渐掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露带有很大的掩饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。
（4）心境化和持久性。一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪往往具有情绪心境化色彩。
答案解析：
本题考查的是中学生情绪情感的特点。
29、简述人格的特征。
正确答案：
人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先天、后天因素的交互作用下形成的。
（1）人格的独特性。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。
（2）人格的稳定性。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。二是人格的跨情境一致性。
（3）人格的统合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的统合性是心理健康的重要标志。
（4）人格的功能性。人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。面对挫折和失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这就是人格功能的表现。
答案解析：
本题考查的是人格的特征。
三、材料分析题
初中生王力擅长绘画，也是个要求上进的学生。但他行为散漫且目无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑。当班主任李老师批评他时，他低着头，声音颤颤地说:“老师，我错了，以后再也不……”，李老师温和地说:“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说:“咱班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。”他一听，高兴地说:“老师，我保证把板报办好!”此后，王力发生了不小变化，办板报也很认真负责。
有一天，宣传委员找到李老师，气呼呼地说:“李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画得再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室便看见王力也在生气，他说他担心班级板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，接着又帮助他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉现。他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计，完善板报。结果板报在全校评比中获得了二等奖。
王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，以为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的“新风画展”评比中，他以为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词:“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我的画位置摆的不好；二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说:“你的画立意不够深，境界不够高。从你画上题的诗句来看，语言比较贫乏，文法也不很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。
后来，王力像变了一个人，各方面都取得了长足的进步。
30、材料中班主任李老师的做法主要体现了哪些德育原则？请结合案例加以分析。
正确答案：
材料中，班主任李老师的做法体现了疏导原则、严格要求学生与尊重学生相结合原则、长善救失原则和因材施教原则。
首先，李老师贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，摆事实，讲道理，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，当王力在课堂上画画、与同学产生矛盾、在绘画比赛中成绩不理想时，李老师都及时与王力沟通、循循善诱，并且对其进行鼓励，体现了疏导原则。
其次，李老师贯彻了严格要求学生与尊重学生相结合原则。严格要求学生与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，当王力目无纪律，在课堂上画画时，李老师并不是一味指责，而是肯定了他画画的兴趣，做到了尊重学生。当王力与同学产生矛盾，绘画比赛失利后推卸责任时，李老师及时对其进行了教育，做到了严格要求学生。
再次，李老师了贯彻了长善救失原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，李老师利用王力擅长画画这一优势引导王力克服行为散漫等缺点，体现了长善救失原则。
最后，李老师了贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。材料中，李老师对待王力的一系列教育措施都是根据王力的特点而提出的，做到了因材施教。
总之，班主任李老师的做法积极贯彻了德育原则，值得提倡和学习。
答案解析：
本题考查的是德育原则。
四、材料分析题
某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说:“……我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异。进入初中后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项的英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习劲头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业。我很着急，也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出出主意。”
31、请用动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因。
正确答案：
晓奇的问题是在学习上产生了习得性无助。一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
材料中，晓奇经历了数学考试失败的体验，他开始对自己的学习能力产生了怀疑。同时，他本来擅长的英语学科成绩也不理想，使得他更加怀疑自己的学习能力，甚至认为自己不是学习的材料，这属于习得性无助的表现。因此，晓奇是因为其错误的归因，导致了其在学习上产生了习得性无助。
答案解析：
本题考查的是韦纳的成败归因理论。
32、张老师应该向家长提出哪些教育建议？
正确答案：
张老师可以向晓奇的家长提供以下教育建议：
①了解和满足晓奇的需要。家长可以与晓奇积极沟通，告诉晓奇不同学段学习的差异，了解并满足晓奇的需要，培养和激发晓奇的学习动机。
②帮助晓奇对失败做出正确的归因。家长可帮助晓奇分析成绩不理想的真正原因，引导晓奇对考试失败归因于努力不够而不是能力不足，归因于能力会产生习得性无助，归因于努力则会有更强烈的情绪体验，促使晓奇继续努力学习。
③重视立志教育，对晓奇进行成就动机训练。家长可以引导晓奇树立自己的远大志向，对其进行成就动机的训练，帮助晓奇面对和迎接具有挑战性的任务，证明自己的能力。④帮助晓奇确立正确的自我概念，培养其自我效能感。家长可以帮助晓奇形成对自己的正确认识，培养晓奇的自我效能感，增强其学习的自信心。
答案解析：
本题考查的是韦纳的成败归因理论。
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