一、单选题
1、新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（ ）。
A 夸美纽斯的《大教学论》
B 赫尔巴特的《普通教育学》
C 凯洛夫的《教育学》
D 马卡连柯的《论共产主义教育》
答案解析：
凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作，对新中国的成立以后乃至现在的教育都产生了很多影响。我国建国初期在教育上主要学习苏联，所以凯洛夫的《教育学》是新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材。因此，本题正确答案为C。
2、学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为（ ）。
A 个性化与道德化
B 社会化与个性化
C 社会化与标准化
D 个性化与趋同化
答案解析：
教育的本体功能也叫个体功能，具有两方面的作用。一方面是促进个体个性化，另一方面是促进个体社会化。因此，学校教育促进个体发展的功能主要体现为个体发展的社会化和个性化。因此，本题正确答案为B。
3、“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展。其理论依据是（ ）。
A 最近发展区理论
B 范例教学理论
C 合作教育学理论
D 教学过程最优化理论
答案解析：
维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区。题目中，“跳一跳，摘到桃”的理论依据是最近发展区理论。因此，本题正确答案为A。
4、学校教育制度一般是指一个国家（ ）。
A 各级各类学校内部的各种制度
B 各级各类学校的领导管理体制
C 各级各类学校的办学体制
D 各级各类学校的总体系
答案解析：
学校教育制度一般指的是一个国家各级各类学校的总体系。具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限及它们之间的关系。因此，本题正确答案为D。
5、学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（ ）。
A 实验法
B 参观法
C 演示法
D 实习作业法
答案解析：
实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。这是自然学科不可或缺的方法。题目中，学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于实习作业法。因此，本题正确答案为D。
6、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）。
A 学校教育和社会教育相结合
B 脑力劳动与体力劳动相结合
C 教育与生产劳动相结合
D 知识分子与工人农民相结合
答案解析：
马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。因此，本题正确答案为C。
7、美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（ ）。
A 学科课程论
B 活动课程论
C 要素主义课程论
D 永恒主义课程论
答案解析：
活动课程论的代表人物是杜威，其强调课程应以儿童的活动为中心，课程的组织应心理学化，课程要考虑到儿童的需要与兴趣。因此，本题正确答案为B。
8、学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为（ ）。
A 以学习个体经验为主
B 以学习间接经验为主
C 以学习直接经验为主
D 以学习群体经验为主
答案解析：
教学过程主要是一种认识过程，是一种特殊的认识过程。学生认识的特殊性表现在以下几方面：（1）间接性，主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界。（2）引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。（3）简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。所以，学校教育的特殊性主要体现在学生以学习间接经验为主。因此，本题正确答案为B。
9、王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老师在教学中主要贯彻的是（ ）。
A 循序渐进原则
B 直观性原则
C 科学性和思想性统一原则
D 启发性原则
答案解析：
科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。题目中，王老师既传授了知识，又对学生进行了“无神论”教育，这体现了科学性和思想性统一原则。因此，本题正确答案为C。
10、学校体育的根本任务是（ ）。
A 增强学生体质
B 传授体育运动的基础知识，培养基本技能
C 使学生养成锻炼身体的习惯
D 为国家输送优秀体育人才
答案解析：
体育的主要和根本任务是增强学生的体质，使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。因此，本题正确答案为A。
11、孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话体现的德育方法是（ ）。
A 实际锻炼法
B 品德评价法
C 情感陶冶法
D 榜样示范法
答案解析：
实际锻炼法是指通过对一个人的磨砺而培养一个人的品德。题目中，孟子的话意思是上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力，该德育方法属于实际锻炼法。因此，本题正确答案为A。
12、教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为（ ）。
A 首因效应
B 近因效应
C 前摄抑制
D 倒摄抑制
答案解析：
人们在回忆系列材料时，最后呈现的项目最先回忆起来，遗忘的最少。其次是最先呈现的项目；而最后回忆起来的是中间部分的项目，且遗忘的最多。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。题目中，学生最后呈现的单词更容易回忆起来的现象是近因效应。因此，本题正确答案为B。
13、阳慧在解决问题时，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（ ）。
A 场依存型
B 场独立型
C 继时型
D 同时型
答案解析：
场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题目中，阳慧在解决问题时，常以老师、同学的建议作为参照做出决策，她的这种认知风格属于场依存型。因此，本题正确答案为A。
14、赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她这一弱点，老师给她更多鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于（ ）。
A 行为强化法
B 精神分析法
C 榜样示范法
D 系统脱敏法
答案解析：
行为强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项治疗技术。题目中，当赵敏主动提问时，老师就及时给予表扬，体现的是行为强化法。因此，本题正确答案为A。
15、同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线朝向小鸟。这种现象属于（ ）。
A 随意前注意
B 随意后注意
C 无意注意
D 有意注意
答案解析：
无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。题目中，大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于无意注意。因此，本题正确答案为C。
16、欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于（ ）。
A 自我中心阶段
B 权威阶段
C 可逆阶段
D 公正阶段
答案解析：
权威阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。题目中，欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从，反映出其道德发展水平处于权威阶段。因此，本题正确答案为B。
17、李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课。根据班杜拉的理论，这种现象是（ ）。
A 结果期待
B 过程期待
C 社会期待
D 效能期待
答案解析：
自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉提出的，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断。效能期待指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。题目中，李伟同学在上课前会对本节内容来进行判断，预先了解自己是否听的明白的表现，属于效能期待。因此，本题正确答案为D。
18、在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按照富勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）。
A 关注生存阶段
B 关注学生阶段
C 关注情境阶段
D 关注结果阶段
答案解析：
关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在着不同的发展水平、具有不同的情感的社会需求。题目中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异，说明张老师处于关注学生阶段。因此，本题正确答案为B。
19、晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机。于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（ ）。
A 近景、外部动机
B 近景、内部动机
C 远景、外部动机
D 远景、内部动机
答案解析：
根据学习动机的作用与学习活动关系的远近，分为远景性动机和近景性动机。近景性动机与近期目标相联系。远景性动机与长远目标相联系，与学习的社会意义和个人前途相联系。根据动机产生的动力来源，分为内部动机和外部动机。内部动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题目中，晓东的父母承诺如果他期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机，属于近景、外部动机。因此，本题正确答案为A。
20、伟华看见天上的浮云，脑中浮现出“骏马”“恐龙”等动物形象。这种现象属于（ ）。
A 有意想象
B 无意想象
C 再造想象
D 创造想象
答案解析：
无意想象，亦称不随意想象，是指没有预定的目的，不需要意志努力，不由自主、自然而然地在头脑中出现的想象。题目中，伟华看见天上的浮云，脑中浮现出“骏马”“恐龙”等动物形象，这种现象属于无意想象。因此，本题正确答案为B。
21、李利今天新学习了20个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。这种学习策略属于（ ）。
A 监控策略
B 组织策略
C 计划策略
D 复述策略
答案解析：
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。题目中，李利一遍一遍地背诵，直至背会全部单词，这种学习策略属于复述策略。因此，本题正确答案为D。
二、简答题
22、教学评价是在一定学段结束后，对学生学业成绩的总评价。
正确答案：
这种说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是教学评价。
23、教育有其自身的发展规律，不受社会发展的制约。
正确答案：
这种说法是错误的。教育是根据一定的社会需要进行的培养人的活动，是有目的地培养人的社会活动。教育具有自身的发展规律，但同时也受到社会发展的制约。在教育的发展过程中，肯定要受到政治经济制度、生产力、文化等因素的影响。故该说法错误。
答案解析：
本题考查教育的内涵。
24、后继学习对先前学习产生负迁移作用。
正确答案：
这种说法是错误的。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，是按迁移的时间顺序来划分的，而负迁移是指一种学习对另一种学习起到消极的阻碍作用，是按迁移的影响效果划分的。二者不是一个维度。同时，逆向迁移可能是正迁移，也可能是负迁移。故该说法错误。
答案解析：
本题考查学习迁移。
25、气质由遗传决定。
正确答案：
这种说法是错误的。气质的与生俱来反映了气质在很大程度上来源于遗传。除了遗传因素之外，家庭、教育、性别、年龄阶段、所受到的职业训练、所处的地域以及生活经历等众多因素都在潜移默化地影响着人的气质。在这诸多因素中，遗传因素影响最大，但不能说气质是由遗传决定的。故该说法错误。
答案解析：
本题考查气质的影响因素。
26、简述教学工作的基本环节。
正确答案：
教学工作的基本环节包括：
（1）备课。备课是上好课的前提。包括三方面工作和三种教学计划。
（2）上课。上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
（3）课外作业的布置与批改。课外作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，目的在于使学生巩固和消化课上所学的知识，并使知识转化为技能技巧。
（4）课外辅导。课外辅导是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要举措，是教学工作不可缺少的环节之一。
（5）学业成绩的检查与评定。这是教学工作的一个重要环节，对于提高教学质量有重要意义。
答案解析：
本题考查的是教学工作的基本环节。
27、班主任培养班集体的主要方法有哪些？
正确答案：
（1）确定集体的目标；
（2）健全组织、培养班干部，以形成集体核心；
（3）建立班集体的正常秩序；
（4）组织形式多样的教育活动；
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
答案解析：
本题考查的是班集体。
28、简述建构主义学习理论的主要观点。
正确答案：
（1）知识观。建构主义认为知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设 ；知识并不能精确地概括世界的法则，不能拿来便用，而是需要针对具体情境进行再创造；知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。
（2）学生观。建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。
（3）学习观。建构主义认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学习者和学习都不是孤立的，而是在一定的社会文化环境下进行的；知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。
答案解析：
本题考查的是建构主义学习理论。
29、培养学生创造性的主要途径有哪些？
正确答案：
在教学工作中，教师应该培养学生的创造性思维，可以从以下几方面入手：
（1）训练学生思维的变通性；
（2）创设良好的思维氛围；
（3）激发思维兴趣，培养直觉思维；
（4）训练发散思维以及发展逆向思维等。
答案解析：
本题考查的是创造性思维。
三、材料分析题
上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访。在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了……”针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。
30、材料中的“我”贯彻了哪些德育原则？请结合材料加以分析。
正确答案：
“我”贯彻的德育原则有集体教育与个别教育相结合原则、长善救失原则、因材施教原则、严格要求与尊重学生相结合原则、教育影响一致性和连贯性原则。
（1）集体教育与个别教育相结合原则。集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，“我”通过召开主题班会，让学生进行激烈辩论，得出网络游戏危害很大的结论，对学生进行集体教育，体现了对集体教育与个别教育相结合原则的运用。
（2）长善救失原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，“我”让王伟担任学校清洁区卫生评分员，并且充分发掘他的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他，体现了对长善救失原则的运用。
（3）因材施教原则。因材施教原则要求教师进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。材料中，“我”通过家访的方式，了解到王伟的情况，然后有针对性地对他进行教育，体现了对因材施教原则的运用。
（4）严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则要求教师进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使其对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，“我”知道王伟存在的问题后，对他的教育既做到了尊重和信任，又从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出了适度的要求，体现了对严格要求与尊重学生相结合原则的运用。
（5）教育影响一致性和连贯性原则。教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，“我”对王伟定期家访，与父母沟通王伟的情况，并对父母提出一些教育建议，体现了对教育影响一致性和连贯性原则的运用。
答案解析：
本题考查的是德育。
四、材料分析题
初中开学的第一天，七年级（1）班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。“上官文俐？”“到。”“你是不是有个姐姐叫上官文伶？”“是的。”“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常相像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”
两个月后班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。
31、结合案例阐述教师期望的作用及其对教育的启示。
正确答案：
（1）材料中，班主任李老师正确运用了教师的期望效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。材料中，李老师对上官文俐的姐姐上官文伶做出了积极的评价，并对上官文俐提出了期待，期待她像姐姐一样优秀。而上官文俐也不负老师的期望，努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力成为教师期望的像姐姐一样优秀的学生。正体现了教师期望的作用。
（2）上述案例带给我们以下的教育启示：
①作为教师，我们要重视期望效应，多给予学生积极的期待，多给予学生肯定的评价，增强学生的自信心和效能感；
②作为教师，我们应该用发展的眼光看待每一位学生，尤其是后进生，积极挖掘学生的潜能，努力发现他们的闪光点；
③作为教师，我们的期待要面向全体学生。教师应对每一位学生都抱有积极期待，不能只看到少数学生，而是面向全体学生；
④作为教师，我们要以开放的态度看待学生的发展变化，灵活地调整自己对学生原有的看法与期望，以促进学生的全面发展。
答案解析：
本题考查教师期待。
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