情景一
一天晚上，莉莉和妈妈散步，有下列对话。
妈妈：“月亮是动还是不动？”
莉莉：“我们动它就动。”
妈妈：“是什么使他动起来的呢？”
莉莉：“是我们。”
妈妈：“我们怎么使他动起来的呢？”
莉莉：“我们走路的时候他自己就走了。”
情景二
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
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简答题
莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
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答案：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。
案例中，莉莉认为她不动月亮就不动，要想月亮动，她要先动。这体现了其思维具有自我中心性；同样多的纽扣更改排列顺序后，莉莉就认为两排不一样多，这说明莉莉还没有获得守恒的概念。综上所述，说明莉莉的思维发展处于具体形象阶段，这个阶段除了具有自我中心性和不守恒的特点以外，还具有刻板性、具体形象性、泛灵论。
解析：
本题主要考察的是幼儿思维发展的特点。在幼儿期，孩子的思维发展经历了一个从直观、具体向抽象、逻辑转变的过程。根据题目中莉莉的表现，我们可以分析出她处于具体形象阶段。
首先，莉莉认为她不动月亮就不动，这说明她认为月亮的运动与她自己的运动是相关的，这体现了她的思维具有自我中心性。自我中心性是指儿童倾向于从自己的视角来理解世界，难以采纳其他视角。
其次，莉莉认为纽扣的数量会因为排列方式的变化而改变，这说明她还没有获得守恒的概念。守恒是指儿童能够理解数量、长度、重量等属性不受物体形状、排列方式等外在因素的影响。
除了自我中心性和不守恒的特点，幼儿期的思维还具有刻板性、具体形象性和泛灵论等特点。刻板性是指儿童对于某些事物或现象有着固定的看法或理解，难以改变；具体形象性是指儿童的思维以具体形象为主，难以进行抽象思维；泛灵论是指儿童倾向于将无生命的物体或现象赋予生命和意识。
综上所述，根据莉莉的表现，我们可以推断她处于具体形象阶段，这个阶段的思维具有自我中心性、不守恒等特点。同时，她的思维还具有刻板性、具体形象性和泛灵论等特点。
创作类型：
原创
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