在学习了平行四边形、三角形的中位线定理之后，某老师设计了一个教学目标。
①进一步理解三角形中位线定理和平行四边形判定定理；
②运用三角形中位线定理、平行四边形判定定理解决问题；
③提高发现问题、解决问题的能力。
他的教学过程设计包含以下一道例题：
如图1，在四边形ABCD中，EFGH分别是AB、BC、CD、DA的中点，
问题一：求证四边形EFGH是平行四边形。
问题二：如何改变问题条件，从而分别得到菱形、矩形、正方形。
针对上述材料，完成下列任务
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简答题
结合目标分析该例题设计意图（10分）
结合目标分析该例题设计意图（10分）
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答案：
本题考查例题设计意图
解析：
本题考查的是例题设计意图。从教学目标来看，该老师设计的教学目标包括进一步理解三角形中位线定理和平行四边形判定定理、运用相关定理解决问题以及提高发现问题、解决问题的能力。而该例题正是围绕这些目标展开的。
首先，例题通过四边形ABCD中EFGH分别是AB、BC、CD、DA的中点这一情境，引导学生运用三角形中位线定理证明四边形EFGH是平行四边形，从而达到进一步理解三角形中位线定理和平行四边形判定定理的目标。
其次，例题还设计了问题二，让学生思考如何改变问题条件，从而分别得到菱形、矩形、正方形。这不仅可以巩固学生对平行四边形性质的理解，还能引导学生运用相关定理解决问题，从而达到运用相关定理解决问题的目标。
最后，通过思考和解答问题二，学生可以进一步发现问题、提出问题并尝试解决问题，从而提高发现问题和解决问题的能力，达到提高发现问题、解决问题的能力的目标。
因此，该例题的设计意图与教学目标相一致，能够有效地帮助学生达到教学目标。
创作类型：
原创
本文链接：结合目标分析该例题设计意图（10分）
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