一、单选题
1、幼儿园教师通过记录幼儿日常生活与活动中的表现来分析其心理特点。这种研究方法是( )。
A 观察法
B 谈话法
C 测验法
D 实验法
答案解析：
观察法：通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。答案选择A。
2、下列几种意外事故，不正确的处理方式是( )。
A 有小飞虫进入幼儿眼里，翻开眼皮后用棉签轻轻擦去
B 幼儿跌倒后轻微的擦伤，对伤口清洗去污，涂上消毒药品
C 幼儿鼻内进了小珠子、豆粒等圆滑异物，用镊子去取
D 幼儿被蜜蜂轻度蜇伤后，在伤口涂淡碱水或肥皂水等弱碱性液体
答案解析：
幼儿出于好奇，有时会将纸团、小珠子、豆粒等塞入鼻孔，形成鼻腔异物。一旦塞进一侧鼻孔，千万不要用镊子试图将异物夹出，尤其是圆滑的异物，很难夹住，越捅越往深处走。正确的做法是：让幼儿将无异物的鼻孔按住，然后用力擤鼻涕；还可用羽毛、纸刺激幼儿鼻黏膜，引起喷嚏反射。如果上述方法排不出异物，则应到医院处理。答案选择C。
3、为保障幼儿身体健康发育，教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿，这是因为幼儿( )。
A 骨骼弹性大，可塑性强，易变形
B 骨骼弹性大，可塑性小，易变形
C 骨骼弹性小，可塑性小，易变形
D 骨骼弹性小，可塑性强，易变形
答案解析：
幼儿骨骼的成分和成人相比较，有机物相对较多，所以幼儿的骨骼韧性强、可塑性强、硬度小，容易发生变形。答案选择A。
4、小军打针时对自己说：“我不怕！我不哭！我是男子汉！”这表现出他初步具备( )。
A 情绪理解能力
B 情感表达能力
C 情绪识别能力
D 情绪自我调节能力
答案解析：
幼儿情绪自我调节表现为（1）幼儿情绪的冲动性逐渐减少（2）情绪的稳定性逐渐提高（3）情绪从外露到内隐。题干中随着语言和儿童心理活动随意性的发展，儿童逐渐能够调节自己的情绪、情感及外部表现。答案选择D。
5、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，1—3岁儿童每年健康检查的次数是( )。
A 1次
B 2次
C 3次
D 4次
答案解析：
1～3岁儿童每年健康检查2次，每次间隔6个月；3岁以上儿童每年健康检查1次。答案选择B。
6、自闭症儿童的典型特征不包括( )。
A 言语发展迟缓
B 对人缺乏兴趣
C 胆小怕生
D 重复性的刻板行为
答案解析：
孤独症又称自闭症，是一种较为严重的发育障碍性疾病，其症状主要表现在①社会交往障碍；②语言障碍；③行为异常。答案选择C。
7、十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子，他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的认知具备了( )。
A 守恒性
B 间接性
C 可逆性
D 客体永恒性
答案解析：
客体永恒性即当一个客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。答案选择D。
8、婴儿说：“妈妈抱” “要牛奶” “外面玩”等句式，一般被称为( )。
A 单词句
B 双词句
C 简单句
D 复合句
答案解析：
双词句阶段（1.5 ～ 2 岁）。这一阶段的幼儿言语发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。这种句子的表意功能虽较单词句更明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”。答案选择B。
9、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育工作评价实行以( )。
A 幼儿评价为主
B 家长评价为主
C 教师自评为主
D 专家评价为主
答案解析：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。答案选择C。
10、张雪门行为课程的理论基础是( )。
A 杜威实用主义哲学
B 建构主义心理学
C 人本主义心理学
D 行为主义心理学
答案解析：
张雪门的学前教育思想是在继承杜威思想的基础上结合中国国情总结出来的。他提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，呼吁建立儿童教育师资培训体系。张雪门理念：幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验。同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。在中国幼教界，与陈鹤琴齐名的另一位幼儿教育家是张雪门。答案选择A。
二、简答题
11、结合下图，请举例说明幼儿期记忆发展的特点。
正确答案：
1. 记忆容量的增加。随着个体年龄的增长、大脑的发育和知识量的增多，个体对材料的种类及内容的记忆逐渐丰富，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆能力逐渐形成，在单位时间内能够记忆的材料的数量也逐渐增多。
2. 记忆以无意记忆为主；有意记忆逐渐发展。比如,直观、形象、具体、鲜明的事物常常会被幼儿在无意中记住,而且效果比较好。随着年龄的增长和教育的影响,幼儿开始有意识地记住一些事情。
3. 记忆的意识性与记忆策略的形成。4、5岁的幼儿开始能够对记忆材料进行加工、分类,记忆能力逐渐增强。
4. 记忆保持时间的延长。3岁左右的幼儿可以再认几个月前、回忆几周前识记的材料。4岁左右的幼儿可以再认1年前、回忆几个月前识记的材料。
答案解析：
本题考查的是幼儿期记忆发展的特点幼儿期记忆发展的特点。
12、简述幼儿教师“以幼儿为本”的基本理念的内涵。
正确答案：
“幼儿为本”是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育身上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿教师应秉持的核心理念。
第一，尊重幼儿的主体地位和个体差异。将幼儿当做一个独立的个体看待，平等的看待他们，他们并不是“小大人”，他们有着自己独立的人格，幼儿对事物的感受和认识不同于成人，我们应该尊重他们的独特想法，挖掘他们的潜能，因材施教。
第二，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展。幼儿是学习的主体，具有主观能动性，教师应给予幼儿选择的权利，给予幼儿表达的机会。在活动中，多一些交流探讨的机会，让幼儿充分发表自己的见解。
第三，促进幼儿全面健康地成长。幼儿是发展中的人，具有巨大的发展潜能，教师关注并了解每一个幼儿，倾听幼儿的想法，用赏识的眼光去看待幼儿，促进幼儿的全面发展。
第四，幼儿园教师热爱幼儿，端正教师的职业角色。做幼儿生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。与幼儿共同学习、共同探究、共同实践，共同成长，真正成为幼儿中的一员，做幼儿的大朋友。
答案解析：
本题考查幼儿教师“以幼儿为本”的基本理念的内涵
13、有人将《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五个领域的教育内容理解为分科上五门课，这种观点错在哪里？
正确答案：
根据我国的《幼儿园教育指导纲要》，将幼儿园课程相对的划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域。各领域的内容相互渗透，促进幼儿身体正常发育和协调发展，促进幼儿智力、情感、技能等方面的全面发展。
学科是对具有一定关联学科的归类，是授予学位的学科类别，其设置应符合学科发展和人才培养的需要，并兼顾教育统计分类的惯例。领域课程打破了学科的界限，让不同的领域内容整合起来，与生活实际紧密结合促进幼儿发展。
所以领域与学科是不同的，把五个领域的教育内容理解为分科上五门课是错误的。
答案解析：
本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
三、材料分析题
小班游戏时，李老师发现豆豆经常会吊起布娃娃，边打边说：“你不乖，我打你，你再哭，我还打！”
14、分析豆豆出现这种行为的可能原因。
正确答案：
豆豆出现这种行为的可能原因是：
（1）父母的惩罚。惩罚对于非攻击性的儿童能够抑制攻击性，但是对于攻击性的儿童则有可能加重攻击行为。角色游戏是对周围现实生活的再现，豆豆经常会吊起布娃娃，边打边说：“你不乖，我打你，你再哭，我还打！”很可能是平时受到过父母的打骂和威胁，从而把这种行为转移到角色游戏过程中。
（2）榜样。电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，暴力还能影响儿童的态度。豆豆是小班的幼儿，小班幼儿本身就有爱模仿的特点，可能是在电视、现实生活或者游戏中观察到了其他人的攻击性行为，从而进行模仿学习。
（3）强化。幼儿出现攻击性行为时，听之任之就等于对其侵犯行为的强化；成功运用了攻击性策略控制同伴，会增加和加强他以后的攻击性。材料中如果在幼儿出现攻击性行为时，老师及家长不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为，同伴之间也能学会攻击性行为。
（4）挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。幼儿可能是在游戏的过程中遇到了困难，例如受到了不公正的待遇，可能会导致攻击性行为的发生。
答案解析：
本题考查幼儿攻击性行为产生原因。
15、针对这样的情况李老师该怎么做。针对这样的情况李老师该怎么做。
正确答案：
李教师应该的做法：
（1）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。关心幼儿，尽可能满足幼儿的合理需求，减少其受挫心理。
（2）善于发现本次游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。面对幼儿类似的情况，教师应在充分观察的前提下，引导幼儿正确对待他人的方式和方法。
（3）关注该幼儿的特殊需要和发展障碍，与家庭密切配合，必要的情况下可采取家访的方式，进一步了解家庭教养方式，并帮助家长树立正确的教养方式，树立正面的榜样，消除对侵犯行为的奖赏和关注，共同促进幼儿健康成长。
（4）关注该名幼儿在活动中的其他表现和反应，敏感地察觉他的需要，及时以适当的方式应答，帮助其建立安全感和归属感。
（5）培养幼儿移情的能力，允许幼儿合理宣泄。成人应允许有攻击性行为的儿童采取合理的方式进行合理的宣泄，如安排可以发泄的游戏来满足他们的攻击性冲动，从而取代攻击性行为，这样有利于儿童把不良情绪释放出来，从而维持心理平衡。
答案解析：
本题考查针对幼儿园实践中具体问题的解决方法。
四、材料分析题
小明四岁多了，妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做的不够好，他就会说“昨天张老师还表扬我了呢！”“说我爱帮助人”“我昨天值日还得了小红花”“我画画也画得特别好”“我是我们班最棒的”等等。问题：根据这个材料，说说幼儿自我意识发展的特点。
16、问题：根据这个材料，说说幼儿自我意识发展的特点。
正确答案：
这则材料体现了幼儿自我意识中自我评价方面的发展特点，具体表现如下：
(1)幼儿的评价以依从性评价为主。幼儿初期对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人简单的复述。材料中小明不接受妈妈的批评，但他反驳的理由来自于教师对他的评价，体现了这一点。
(2) 幼儿的评价倾向于个别方面的评价。4岁的儿童可以进行自我评价，但主要是个别方面或局部的自我评价。材料中，小明对自己的评价主要来自于在幼儿园中的表现，却忽视了自己在家庭中的表现，体现了这一点。
(3) 幼儿从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价。幼儿基本上是对自己的外部行为进行自我评价，而不能深入到对自己内心品质进行自我评价，随着年龄的增长，开始逐步深入到对内心品质进行评价。材料中，小明在复述教师评价时，更倾向于复述具体的行为，如喜欢帮助小朋友，喜欢画画等，体现了这一点。
(4) 幼儿早期的自我评价具有强烈情绪色彩。幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而是从情绪出发，带有主观片面性。材料中小明更倾向接受老师的表扬而拒绝妈妈的批评，体现了这一点。
综上所述，幼儿的自我评价能力还相对较弱，所以成人要善于对幼儿进行适当的评价引导，促进幼儿自我意识的进一步发展。
答案解析：
本题考查幼儿自我评价能力的发展。
五、活动设计题
阅读下面材料，进行活动设计。设计一个中班科学教育活动，让幼儿感知和发现植物的生长过程和基本条件。
17、要求：要求写出设计思路，活动名称，活动目标，活动准备和活动过程。
正确答案：
一、设计思路幼儿在日常生活中能够接触到各种各样的植物，为了满足幼儿对于周围植物的好奇心和求知欲，对于自然的探索。设计这一节活动，目的在于通过探索，让幼儿发现植物的生长过程和植物生长的基本条件。在此过程中，满足幼儿对于事物的探索欲，激发幼儿对大自然的热爱。
二、活动名称：中班科学领域科学活动《植物的生长》
三、活动目标
1. 认知目标：了解植物的生长过程，知道植物生长离不开阳光、空气和水。
2. 技能目标：能够动手进行植物的种植。
3. 情感目标：通过活动形成探索的习惯并体会成功的喜悦。
四、活动准备
1. 事先搜集有关植物生长的资料和视频
2. 准备各种植物的种子若干
3. 花盆、土、种植工具若干
五、活动过程
（一）活动导入
教师带领幼儿做手指谣《小种子》，激发幼儿参与活动的兴趣。
手指谣：种下一颗豆，发了一个芽，顺着黄瓜架，使劲往上爬，长高啦，长高啦……可惜没浇水，蔫了塌了架。
教师：咦？小朋友们，我们刚才的手指谣说的小种子发芽以后变成了什么呢？
（二）活动过程
1. 让幼儿讨论植物是怎么来的?并把自己的想法说出来。
幼儿讨论: 植物为什么会长大? 怎样才会长大?
2. 播放植物生长的视频，让幼儿观察，说一说植物的生长需要什么。
（1）播放植物生长的视频，让幼儿仔细观察教师：小朋友们，在看视频的时候要认真看，植物的生长都需要什么呢？种子是如何长大的呢?
（2）幼儿讨论并说出自己的看法，教师总结。教师：小朋友说的都很对，植物是由种子生长出来的，在生长的过程中需要土壤、水和阳光。种子埋在土里喝饱了水就会发芽，长出叶子，并且慢慢长大，有的植物还会开花结果呢。
3. 拿出种子让幼儿观察，并且想一想，为什么土地里会长出不同的植物呢？
教师小结:原来种子有大有的、有小的、有穿着各种颜色的衣服、有各种样子的、有的还可以吃呢，植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样，不同的种子长出的植物不同。
(三)活动结束
教师为幼儿介绍种植种子的过程，并让幼儿选择自己喜欢的种子，种在小花盆里。
六、活动延伸
把种好的小花盆带回家，和爸爸妈妈一起照顾它们长出美丽的植物。
答案解析：
本题考查的是五大领域活动设计。
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