一、单选题
1、幼儿赛跑、下棋一般属于（ ）。
A 表演游戏
B 建构游戏
C 角色游戏
D 规则游戏
答案解析：
规则游戏是指儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。题目中，幼儿赛跑、下棋都是具有一定规则且带有竞赛性质的游戏。因此，本题正确答案为D。
2、与幼儿园保育和教育目标表述不符的是（ ）。
A 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力
B 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力
C 训练幼儿的体育运动技能
D 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展
答案解析：
《幼儿园工作规程》第五条指出，幼儿园保育和教育的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。C项，训练幼儿的体育运动技能不符合幼儿体育的教育目标，当选。本题为选非题，故正确答案为C。
3、大班幼儿认知发展的主要特点是（ ）。
A 直觉行动性
B 具体形象性
C 抽象逻辑性
D 抽象概括性
答案解析：
具体形象思维是指依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。3至6、7岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。因此，大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。因此，本题正确答案为B。
4、“我跑得快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”， 这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展?（ ）
A 自我概念
B 形象思维
C 性别认同
D 道德判断
答案解析：
自我概念是自我认知方面，是指个体对于自己是谁以及自己是什么样的人的想法，或者说个体思考自己的特定方式。题目中，“我跑得快，我是个能干的孩子，我会讲故事，我是个男孩”等等这样的语言，反映了幼儿自我概念的发展。因此，本题正确答案为A。
5、欧文创办的幼儿学校是世界上最早的（ ）。
A 使用恩物开展教学的学前教育机构
B 为工人子弟开办的学前教育机构
C 为贵族子弟开办的学前教育机构
D 为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构
答案解析：
1816年，英国空想社会主义者欧文在新拉纳克开办了一所幼儿学校，这是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。因此，本题正确答案为B。
6、明明总是跑来跑去，在班级里也非常活跃。他的行为主要反映了其气质的什么特征？（ ）
A 趋避性低
B 反应阈限
C 节律性好
D 活动水平高
答案解析：
活动水平是指在日常生活中个体运动的快慢以及通过运动而产生的不同能量消耗，它体现在活动速度和活动强度上。题目中，明明总是跑来跑去，表现活跃是活动水平高的表现。因此，本题正确答案为D。
7、田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田田说:“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？（ ）
A 依恋
B 移情
C 自律
D 他律
答案解析：
移情是指从他人的角度来考虑问题。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。题目中，冰冰边擦眼泪边安慰田田，与田田产生情感共鸣和同情心，是幼儿移情的体现。因此，本题正确答案为B。
8、有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（ ）。
A 焦虑-回避型
B 安全型
C 焦虑-反抗型
D 紊乱型
答案解析：
反抗型儿童每当母亲将要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，他们对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他们，如抱他们时，他们会生气地拒绝、推开。但是要他们重新回去做游戏似乎又不太容易，他们会不时地朝母亲这里看。因此，本题正确答案为C。
9、萌萌怕猫，当她看到青青和小猫一起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习?（ ）
A 替代强化
B 自我强化
C 操作性条件反射
D 经典条件反射
答案解析：
替代强化是指观察者因看到榜样的行为受强化而受到的强化。例如，当教师强化一个幼儿的助人行为时，班上的其他幼儿也将花一定的时间互帮互助。题目中，萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心，降低了对猫的恐惧，属于替代强化。因此，本题正确答案为A。
10、3-6岁幼儿运动时，正常脉率高峰区间应是（ ）。
A 90-110次/分
B 110-130次/分
C 130-150次/分
D 150-170次/分
答案解析：
正常情况下，脉率跳动次数与心跳是一致的，而且跳动节律均匀。幼儿在活动前脉率为每分钟90-110次，在运动时的脉率处在每分钟140-150次之间，适量强度的运动后在每分钟150-180次。因此，本题正确答案为C。
二、简答题
11、简述社区在幼儿园教育中的作用。
正确答案：
（1）社区环境对幼儿园教育的作用幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境、人文环境在幼儿的成长中，特别是精神成长中有着特殊的意义。充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、历史文物、遗迹等，不仅可以扩大幼儿园教育的空间与资源，更可以丰富和深化幼儿园教育的内容。
（2）社区资源对幼儿园教育的作用社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的居民生活小区，能为幼儿园提供人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。如幼儿园可以利用社区丰富的教育资源，带领幼儿走进社会的大课堂，开展丰富多彩的活动。
（3）社区文化对幼儿园教育的作用社区文化潜移默化地影响着幼儿园的教育。优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量相对较高。例如，有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为资源来利用，使教育内容丰富而有特色。
答案解析：
本题考查的是幼儿园与社区的关系。
12、简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。
正确答案：
工具性攻击指个体以得到某些资源为目的而实施的攻击。如个体为了获得某一物品或空间等资源而采取抢夺、推搡等攻击行为。敌意性攻击是直接以人为指向的，以打击、伤害他人身体、心理为根本目的的攻击行为，包含较多的情感伤害色彩。
（1）相同点：
①都具有攻击性和目的性。工具性攻击和敌意性攻击都属于攻击性行为，是一种以伤害他人或他物为目的的行为，它一般表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。
②都会对被攻击者产生直接的或间接的，生理或心理上的伤害。
（2）不同点：
①指向对象不同。工具性攻击指向的是物品；敌意性攻击指向的是人。
②年龄段不同。小班幼儿的工具性攻击多于敌意性攻击，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。
③内心状态不同。工具性攻击属于缺少预先的设想和深思熟虑而造成的对他人的伤害，更容易产生歉意；而敌意性攻击是为了报复先前的侮辱或伤害，或者他们只是做他们想做的事情，而使别人受到伤害，实施者常常自我辩解。
④伤害程度不同。敌意性攻击比工具性攻击造成的伤害程度更大。
答案解析：
本题考查的是幼儿攻击行为的发展。
13、试述幼儿园班级管理工作的主要内容。
正确答案：
幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等几方面组成，其他管理包含家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
（1）生活管理
幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。
（2）教育管理
教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价等的一系列工作。幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。
（3）物品管理
人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要因素，班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成长，同时也方便教师使用。班级物品包括小床、小被等生活用品，玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。
（4）其他管理
幼儿园班级管理除了着重进行生活和保育教育活动管理外，还有许多与之相关的其他管理，如学习管理、环境管理、班级交流管理、家庭教育管理、社区活动管理等，它们也是班级常规管理的重要组成部分。
答案解析：
本题考查的是幼儿园班级管理的内容。
三、材料分析题
教师为小班幼儿制作了一列“小火车”（如下图），在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。民民看着标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道：“嗯，都放对了。”
14、根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。
正确答案：
材料中三位幼儿的不同表现，反映了幼儿分类能力及数概念的发展水平。
雪儿：能够根据物体的外部特征进行分类，不能同时关注数量和种类两个标准。材料中，雪儿往不同的车厢投放与标签品种一样的水果，体现了雪儿能够对物体进行分类的特点。
莉莉：能够根据实物的外部特征和数量进行分类，能手口一致的点数5以内的数字，并能够说出总数，能按数取物。材料中，莉莉看着标签，用手点数标签上的水果，然后再拿出相应品种和数量的水果放进车厢，说明莉莉已达到点数物体并按数取物的阶段。
民民：在按数取物上有了进一步的提高，已经理解了数量概念，也能做到按量对应。材料中，民民看看标签，就取出相应品种和数量水果放进车厢，并能够进行自我检查，说明民民此时的计数已经进入到内化阶段了。
答案解析：
本题考查的是幼儿数概念的发展。
15、该材料对教育的启示是什么？
正确答案：
①作为教师应该利用日常生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
②教师要了解幼儿数概念的发展特点，清楚幼儿的心理，有的放矢的进行教育。
③教师要观察和比较不同幼儿的发展水平，因材施教，针对幼儿不同的发展水平提供最适宜的帮助。
④鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。
答案解析：
本题考查的是幼儿数概念的发展。
四、材料分析题
中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗”游戏。他们在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮”，“哒哒哒”地打起来，玩得不亦乐乎。李老师看到此情景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的玩具，不能这样玩。”
16、李老师的阻止行为是否合适？请说明理由。
正确答案：
材料中，李老师阻止的行为是不合适的。
①教师的行为违背了游戏是幼儿自主自愿的活动。其中自主性是游戏最本质的属性，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什么游戏。材料中，幼儿提出要玩“打仗”的游戏，教师认为理发店的玩具不能这样玩便阻止幼儿，违背了幼儿游戏自主性的特点。
②教师的行为阻止了幼儿在游戏中想象力的发展。材料中，幼儿将玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮”，体现了幼儿在角色游戏中对于游戏材料的假想，而教师却强调吹风机是理发店的玩具，阻碍了幼儿想象能力的发展。
③教师介入幼儿游戏的时机不对。材料中，幼儿并没有出现不安全、主动寻求帮助或遇到困难等情况，而是玩得不亦乐乎，教师强行介入是不适宜的。
④教师在指导幼儿游戏的时候不能根据幼儿的需求和兴趣灵活应变。材料中，教师认为吹风机只能玩理发店的游戏，不能用做其他游戏。
答案解析：
本题考查的是教师介入幼儿游戏的方式与时机。
17、如果你是李老师，你会怎么做？
正确答案：
教师可以从以下几个方面做：
①在游戏过程中时刻观察幼儿的游戏行为，抓准指导时机、正确选择介入角色，巧妙合理的支持和指导游戏的开展。
②为幼儿提供符合“打仗”这一主题的其他材料，以此推进幼儿游戏的进程。
③提供丰富的可转换的材料投放在班级活动区内，引导幼儿利用材料一物多玩，促进幼儿游戏中创造性和想象力的提升。
④中班是幼儿游戏的高峰期，多组织一些新颖有趣的角色游戏。
⑤每次活动前着重引导幼儿遵守活动区的规则，注意安全问题。
答案解析：
本题考查的是教师介入幼儿游戏的方式与时机。
五、活动设计题
为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展“高高兴兴上幼儿园”系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。
18、要求：（1）写出主题活动总目标。（2）写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。（3）写出另外两个子活动的名称、目标。
正确答案：
小班主题活动：《高高兴兴上幼儿园》
主题活动总目标：
1.了解幼儿园的各个环境设施，熟悉幼儿园的生活场所及日常活动。
2.在集体活动中大胆尝试，敢于表达自己，并与同伴分享自己的心得。
3.能和老师同伴进行积极互动、友好相处。
4.乐于参加幼儿园各项活动，在活动中感受快乐，喜欢幼儿园。
子活动一：小班音乐活动：我爱我的幼儿园
一、活动目标
1.认知目标：理解歌词内容，初步认识幼儿园环境。
2.技能目标：可以基本准确地跟唱歌曲，并随音乐进行大胆表现。
3.情感目标：乐于参加音乐活动，初步具有喜欢上幼儿园的意识。
二、活动准备
音乐《我爱我的幼儿园》、小兔子头饰、幼儿园情境图片。
三、活动过程
（一）活动导入：教师扮演小兔子，引发幼儿兴趣
1.师：小朋友们好，我是小兔子，妈妈说我长大了，该去上幼儿园了，可是我从来没有去过，我好害怕呀，幼儿园是什么样子的呢，你们能告诉我吗？
2.教师通过引导幼儿思考怎么样帮助小兔子，引出歌曲内容。
（二）活动展开
1.幼儿欣赏歌曲《我爱我的幼儿园》，感受歌曲的旋律提问：你们在歌曲里听到了什么？
2.教师出示图片，帮助幼儿理解歌曲内容
（1）教师出示幼儿园不同情境图片。
提问：这是哪里呀？图片中的小朋友们在干什么？
（2）教师逐句带领幼儿理解。
教师总结：原来我们的幼儿园里有这么多有趣的事情，赶快把我们的发现告诉小兔子吧！
3.教师带领幼儿学唱歌曲，并随音乐进行表演教师带领幼儿分句学唱，老师唱一句，幼儿跟唱一句。同时，引导幼儿用自己的身体动作表现歌词内容。
安全提醒：教师提醒幼儿保护自己的嗓子，用自然的声音进行歌唱。
教师组织幼儿进行分组演唱。
（三）活动结束
教师以小兔子的口吻感谢幼儿。
师：谢谢小朋友们，这下我知道了幼儿园里有这么多有趣的事情，我再也不害怕啦，我也要去幼儿园了。小朋友们，再见！
四、活动延伸
小朋友们知道吗，在我们的幼儿园里还藏着好多宝贝呢，请小朋友变成火眼金睛，一起去幼儿园里找一找吧！
子活动二：
小班社会活动：我要上幼儿园
活动目标
1.认知目标：了解故事内容，知道上幼儿园是一件轻松愉快的事情。
2.技能目标：结合自己的生活经验谈一谈上幼儿园的感受，与老师同伴大胆交流。
3.情感目标：感受幼儿园生活给自己带来的快乐。
子活动三：小班健康活动：幼儿园寻宝记
活动目标
1.认知目标：知道幼儿园的场景、布置，了解幼儿园的环境。
2.技能目标：能够理解游戏的规则，并能根据线索图片发现幼儿园中和线索一样的地点。
3.情感目标：乐于参加游戏活动，在活动中感受快乐。
答案解析：
本题考查的是主题活动设计。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
