一、单选题
1、菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（ ）。
A 直觉性
B 自我中心
C 表面性
D 泛灵论
答案解析：
皮亚杰的认知发展理论认为，2～7岁的幼儿处于前运算阶段。这一阶段的儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识、动机、意向推广到无生命的事物上。题目中，菲儿说:“小石头不想游泳，想休息了”，她把小石头当作有生命的事物，说明思维具有泛灵论的特点。因此，本题正确答案为D。
2、下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（ ）。
A 直接感知
B 实际操作
C 亲身体验
D 概念解释
答案解析：
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。D选项概念解释不属于幼儿科学学习的方式。因此，本题正确答案为D。
3、下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。
A 按数取物
B 按物说数
C 唱数
D 默数
答案解析：
幼儿数概念的形成，经历四个阶段：口头数数阶段、给物数数阶段、按数取物阶段、数概念的掌握阶段。其中口头数数，也就是唱数，是数概念发展的最低水平。因此，本题正确答案为C。
4、有时一名幼儿哭,会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（ ）。
A 冲动性
B 易感染性
C 外露型
D 不稳定性
答案解析：
幼儿情绪的易感染性是指幼儿情绪非常容易受周围人的情绪影响。题目中，一名幼儿哭，周围的幼儿跟着一起哭,体现了幼儿情绪的易感染性。因此，本题正确答案为B。
5、人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（ ）。
A 性格
B 气质
C 能力
D 兴趣
答案解析：
气质类型的很早表露，说明气质较多地受个体生物组织的制约。也正因为如此，气质在环境和教育的影响下虽然也有所改变，但与其他个性心理特征相比，变化要缓慢得多，具有稳定性的特点。因此，本题正确答案为B。
6、在学前教育中进行行动研究的主要目的是（ ）。
A 发现学前教育规律
B 解决学前教育实践问题
C 解释学前教育现象
D 构建学前教育理论
答案解析：
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。因此，本题正确答案为B。
7、养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（ ）。
A 工具主义儿童观
B 科学主义儿童观
C 自然主义儿童观
D 人文主义儿童观
答案解析：
工具主义儿童观，将儿童看成传宗接代的工具，认为子女是父母身体和精神的后代，是家族权利和财产的继承者，所以认为生儿育女是延续生命、追求不朽的另一种方法，同时还将子女当作光耀门庭的工具，从古至今都认为“父以子贵”。这种观念其根本上把儿童当作工具。因此，本题正确答案为A。
8、在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（ ）。
A 诊断性评价
B 标准化评价
C 终结性评价
D 形成性评价
答案解析：
形成性评价是在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。题目中，强调的是教师在教学过程中进行评价，并且调整指导策略，采取的是形成性评价。因此，本题正确答案为D。
9、缺锌会导致婴幼儿（ ）。
A 食欲减退
B 夜盲症
C 佝偻病
D 肌无力
答案解析：
若儿童饮食中长期缺锌，会使食欲减退，生长发育迟缓，味觉异常，可有异食癖。因此，本题正确答案为A。
10、梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西,芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧！从俊俊的社会性发展来看，下列哪一选项最贴近他的最近发展区？（ ）
A 能够找到一个自己喜欢的玩伴
B 开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C 在4-5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D 能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
答案解析：
维果斯基认为，儿童的现有水平与可能达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。题目中，俊俊能够运用一定的策略成功加入到游戏当中，并且有了游戏中的角色扮演意识，但是还没有出现合作游戏的意识。因此“在角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的最近发展区。因此，本题正确答案为C。
二、简答题
11、简述经济发展和学前教育发展的关系。
正确答案：
经济的发展制约着学前教育的发展，学前教育促进经济发展。
经济对学前教育的制约作用：
（1）生产力的发展水平制约着学前教育的物质基础；
（2）经济的发展水平制约着学前教育的规模和速度；
（3）经济发展水平制约着学前教育的内容、手段和教学组织形式的变革。
学前教育对经济的促进作用：
（1）学前教育是劳动力再生产的重要手段；
（2）学前教育促进了科学知识的再生产；
（3）学前教育解放了劳动力，为经济发展提供了人力资源。
答案解析：
本题考查的是教育与政治、经济和人的发展的关系。
12、简述幼儿口语表达能力的发展趋势。
正确答案：
（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。从交际的方式而言，口语可分为对话式和独白式两种。对话是两个人之间互相交谈；独白则是一个人独自向听者讲述。
（2）从情境言语逐渐过渡到连贯言语。情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境，观察手势表情，边听边猜才能懂得言语的意义。连贯性言语则指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从言语本身就能理解所讲述意思的言语。（3）讲述逻辑性逐渐的提高。儿童讲述的逻辑性逐渐提高，主要表现为讲述的主题逐渐明确、突出，层次逐渐清晰。
（4）逐渐掌握语言表达技巧。儿童不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑的表述，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。
答案解析：
本题考查的是幼儿言语的发展内容。
13、试述科学安排幼儿园一日生活的原则。
正确答案：
幼儿园一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、整理活动、散步、自由活动等。 （一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。把一日生活中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，并保持相对的稳定性，可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。主张幼儿园一日生活遵循一个有序又相对稳定的作息时间，并不意味着它是机械刻板的，而是具有灵活性，教师可以根据教学内容的需要、幼儿活动中的实际反应,做适当的调整。
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。在幼儿园中，直接指导的活动和间接指导的活动起着不同的作用，应当结合运用，交替进行，互相配合。
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换，使用相对固定的一日活动安排表，并帮助幼儿掌握每一活动的名称，使他们知道下一活动是什么，能根据幼儿当时实际活动状态进行适当的调整，教师可以在每一活动结束时出示明确的信号，让幼儿意识到要转向下一活动了。
（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿在一日生活中，只有按制订的常规努力养成各种良好的生活习惯、行为习惯，才能很好地在集体的共同生活中协调一致。教师介绍规则应在必要的时候进行，如休息前，第一次玩积木前等，并应注意把这些规则和幼儿的生活经验联系起来。
答案解析：
本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。
三、材料分析题
小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。
14、请从幼儿身心发展角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。
正确答案：
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域，动作发展目标1中指出小班幼儿的发展目标为：能双脚灵活交替上下楼梯。
①幼儿的动作发展是从上到下，身体的上部发展先于下部发展，而且由于小班幼儿年龄小，动作发展不够完善，发展水平较低，所以部分幼儿还很难做到双脚交替灵活的下楼梯。
②幼儿的身心发展水平有其差异性。材料中，小明和甘甘在上楼梯的能力水平方面没有存在明显差异，但是在下楼梯方面的表现，体现了个体差异性。
答案解析：
本题考查幼儿动作的发展特点。
15、分析两名幼儿表现的差异及可能原因。
正确答案：
材料中，两名幼儿都能达到双脚交替上楼梯，但是在下楼梯方面，小明能够借助扶手双脚交替下楼梯，说明小明的肢体协调能力更好；甘甘则是没有借助扶手，一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下，说明甘甘的平衡能力则更好些。造成幼儿动作差异的可能原因：
①生理成熟：儿童身体生长发育的规律明显表现在发展的顺序和发展速度上。生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。不同幼儿的生理成熟水平不同，会导致幼儿之间出现差异，材料中，小明和甘甘在下楼梯时呈现出了不同的动作发展特点，可能因为生理成熟处于不同水平。
②环境因素：对于幼儿来说，影响个体差异的环境因素主要来自于家庭环境。在家庭教育的过程中，家长可能缺少对于幼儿上下楼梯的锻炼意识或者是没有教给幼儿正确学习下楼梯的方法，导致幼儿之间出现差异。
③心理状态：心理活动进行时所处的相对稳定的水平。材料中，甘甘可能由于害怕，不敢双脚交替下楼梯。
答案解析：
本题考查个体差异形成的原因。
四、材料分析题
几名幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落（见图1）；竹片连成的“桥”太陡，球怎么也落不到竹筒里（见图2）。他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。
16、幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？（12分）请结合材料分析说明。（8分）（图一为左图，图二为右图）
正确答案：
材料中的幼儿有共同的目的，游戏过程中采取分工合作的形式进行游戏。在此游戏中可获得的经验如下：
（1）有利于幼儿身体的发展。在游戏的过程中，幼儿与外界环境进行多方面的接触，接受更多的刺激，因此能迅速地做出反应，从而变得更加敏捷。游戏有利于幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升。材料中，最初幼儿的小球总会在竹片中间掉落，说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱，而通过游戏中的反复尝试，最终能够很好的控制两个竹片间的距离和坡度。
（2）有利于幼儿社会性的发展。游戏大多需要他人的配合，这就为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识自己和同伴，并能正确地处理自己与同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，加快了幼儿的社会化进程。材料中，有的幼儿抬竹片，有的放小球，通过彼此间的分工合作，使游戏得以继续。
（3）有利于幼儿认知能力的发展。在游戏过程中，幼儿的感知能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、解决问题的能力都会得到发展。材料中，幼儿在进行游戏时，遇到了很多的困难，经过不断尝试与探索，最终使小球落到了竹筒中。
（4）有利于幼儿获得积极的情绪情感。在游戏中，幼儿按照自己的意愿自由自在地活动，在快乐的气氛中，通过自己的努力完成游戏任务，从而产生成功的愉悦和满足，给幼儿带来极大的欢愉。材料中，幼儿就是通过不断努力，克服了重重困难，最终取得了游戏的成功，感受到了成功的喜悦。
（5）有利于促进幼儿坚持性的发展。材料中，幼儿在游戏过程中遇到了很多困难，但是没有放弃，通过不断的努力最终成功把球滚到了竹筒里，培养幼儿做事的耐心和毅力。
答案解析：
本题考查幼儿游戏的功能。
五、活动设计题
中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人玩具，他们的理由是“我喜欢这个玩具，我要玩”。
17、请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。
正确答案：
中班社会活动：我会和同伴一起玩
一、活动目标
1.认知目标:初步学习轮流玩、一起玩，领会分享的意义。
2.技能目标:能运用所学的交往技能，独立解决遇到的问题。
3.情感目标:主动与同伴交往，体验与同伴一起玩的乐趣。
二、活动准备
事先拍摄的视频录像、各种新奇的玩具、活动音乐。
三、活动过程
（一）活动导入：播放录像，激发幼儿兴趣
播放视频，视频内容如下：
1.幼儿园里新投放了一辆小汽车。
2.有两个小朋友在你争我抢这辆车，谁都不愿意让步。
（二）活动展开
1.教师提问，引导幼儿进行讨论。
（1）刚才视频里发生了什么事?他们做得对吗？
（2）针对视频中幼儿出现的问题，你有什么好的解决办法？
2.鼓励幼儿表达自己的看法，学习初步的交往技能。
教师小结:在游戏过程中，如果争抢玩具谁都玩不了，还会产生不愉快的情绪，我们要学会分享，大家轮流玩、一起玩。
3.伴随音乐，让幼儿在玩玩具中实践交往技能，丰富交往经验。
（1）师：今天老师给小朋友带来了好玩的玩具，小朋友看看是什么？想玩吗？那大家一起来玩吧！
（2）伴随音乐，幼儿自由选择玩具，并邀请其他幼儿一起玩。
（三）活动结束
回顾本次活动，教师进行总结，让幼儿知道分享可以带来快乐，激发幼儿与人主动交往的欲望。
四、活动延伸
分组一起玩角色游戏：超市、银行、娃娃家等，体验一起玩的乐趣。
答案解析：
本题考查的是中班社会领域的活动设计。
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