一、单选题
1、关于学前教育的任务最准确的表述是（ ）。
A 促进幼儿智力发展
B 促进幼儿身心的快速发展
C 促进幼儿社会性发展
D 促进幼儿身心全面和谐发展
答案解析：
本题考查的是我国幼儿教育的目标。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。因此，学前教育的主要任务是促进幼儿身心全面和谐发展。综上所述，D项正确。
A、B、C项的表述只侧重了幼儿身心发展的一个方面，不符合全面发展的教育理念，故排除。
因此，本题正确答案为D。
2、教师在组织中班幼儿歌唱活动时，合理的做法是（ ）。
A 要求幼儿用胸腹式联合呼吸法唱歌
B 鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌
C 鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲
D 要求幼儿用自然声音唱歌
答案解析：
本题考查的是《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中表现与创造方面的目标2中，明确规定中班幼儿要：①能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌；②能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；③能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏；④能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。因此，教师在组织中班幼儿的歌唱活动时，要求幼儿用自然声音唱歌是合理的做法。综上所述，D项正确。
A、B、C三项中的做法不符合《指南》的规定和要求，是不正确的，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（ ）
A 羞愧
B 伤心
C 害怕
D 生气
答案解析：
本题考查的是婴幼儿情绪情感的发展。出生时婴儿会表现出好奇、痛苦、厌恶和满足，到2个月时婴儿会展露出社会性微笑，在2~7个月之间出现了愤怒、悲伤、快乐、惊讶和恐惧等基本情绪。羞愧属于复杂情绪，是随着幼儿自我意识的发展而发展起来的，出现在幼儿期。综上所述，A项正确，当选；B、C、D项错误，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
Tips:本题要求选出“不是”的，属于选非题，考生作答时应注意。
4、在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（ ）。
A 幼儿的情绪表达能力
B 幼儿的社会交往能力
C 幼儿的规则意识
D 幼儿的思维发展水平
答案解析：
本题考查的是游戏的功能。游戏可以促进幼儿社会性的发展，幼儿在游戏中主动协商处理同伴关系，体现的是幼儿社会交往的能力。因此，题目中的教师主要考察的是幼儿的社会交往能力的发展。综上所述，B项正确。
A、C、D项，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、根据埃里克森的心理社会发展理论，1-3岁儿童形成的人格品质是（ ）。
A 信任感
B 主动性
C 自主性
D 自我同一性
答案解析：
本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森将人的一生分为八个阶段，其中儿童早期（1-3岁）的发展任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。综上所述，C项正确。
A项，埃里克森认为婴儿期（出生到1岁）的发展任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。A项与题意不符，排除。
B项，埃里克森认为学前期（3-6岁）的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。B项与题意不符，排除。
D项，青年期（12-18岁）的发展任务是建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠实的实现。D项与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为C。
6、教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时（ ）。
A 能概括不同声音产生的条件
B 对声音产生兴趣，感受不同的声音
C 能描述声音是怎么发声的
D 能描述出不同玩具的发声特点
答案解析：
本题考查的是幼儿身心发展的年龄阶段特征。小班幼儿的感知觉比较发达，幼儿的学习主要是通过直接感知、亲身体验来获得直接经验，因此题目中幼儿通过摆弄这些发声玩具，来对声音产生兴趣、感受不同的声音。综上所述，B项正确。
A、C、D项，小班幼儿的思维发展正处于由直觉行动思维向具体形象思维发展阶段，抽象逻辑思维还没有出现，思维的抽象概括能力比较差。因此，小班幼儿还不具备概括不同声音发生的条件，描绘玩具发声的原理和特点的能力。故A、C、D项错误，排除。
因此，正确答案为B。
7、在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（ ）。
A 引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等
B 引导幼儿识别常见事物的形状
C 和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数
D 为幼儿提供“按数取物”的机会
答案解析：
本题考查的是《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中数学认知方面，关于引导幼儿感知和理解事物“量”的特征的指导建议为：①感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征；②结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的；③收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。综上所述，A项正确。
B项，“引导幼儿识别常见事物的形状”属于《指南》中科学领域数学认知方面，目标3感知形状与空间关系的指导建议。与题意不符，排除。
C、D项，“和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数”“为幼儿提供‘按数取物’的机会”属于《指南》中科学领域数学认知方面，引导幼儿理解数的概念的指导建议。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为A。
8、幼儿园艺术教育的主要目标是（ ）。
A 发展幼儿的艺术技能
B 培养幼儿的艺术感受和表现能力
C 丰富幼儿的艺术知识
D 拓展幼儿的逻辑思维能力
答案解析：
本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域的目标为：①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。综上所述，B项正确。
A、C项，《纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。由此可知，“发展幼儿的艺术技能”“丰富幼儿的艺术知识”不能作为幼儿园艺术教育的主要目标。与题意不符，排除。
D项，“拓展幼儿的逻辑思维能力”不属于幼儿园艺术教育的目标。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为B。
9、陶行知创立的培养幼教师资的方法是（ ）。
A 讲授制
B 五指活动
C 感官教育
D 艺友制
答案解析：
本题考查的是中外著名教育家的儿童教育思想。艺友制师范教育是陶行知为解决幼教师资缺乏的问题，提出来的师资培养方法。所谓艺友制示范教育就是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在幼稚园的教育实践中学习如何当幼稚园教师。综上所述，D项正确。
A项，讲授制可以理解为班级授课制，与题意不符，排除。
B项，陈鹤琴提出了“活教育”思想，“活教育”的课程来源于大自然、大社会，分为五方面的内容：健康活动、科学活动、社会活动、艺术活动和语文活动，这五方面活动被称为“五指活动”。与题意不符，排除。
C项，蒙台梭利重视感官教育，强调儿童的感官训练和肌肉练习，设计了训练感觉的教育活动，对儿童进行感觉教育，让儿童在操作中认识客观事物的特性及客观事物之间的关系。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为D。
10、皮亚杰的“三山实验”考察的是（ ）。
A 儿童的深度知觉
B 儿童的计数能力
C 儿童的自我中心性
D 儿童的守恒能力
答案解析：
本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山的模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。综上所述，C项正确。
A项，关于儿童深度知觉的研究，最著名的实验是吉布森和洛克设计的“视崖实验”。与题意不符，排除。
B项，无关干扰选项，排除。
D项，关于儿童的守恒能力发展的研究，最著名的实验是皮亚杰做的“守恒实验”。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为C。
二、简答题
11、婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些。
正确答案：
（1）自我安慰：婴幼儿语言和行为上的以自我为导向的安慰。语言安慰是指婴幼儿使用一些话语来安慰自己。行为安慰是指婴幼儿重复某些无意义的、节律性的身体动作来安慰自己。例如，吮吸手指、前后摇摆、玩弄头发等。
（2）问题解决：幼儿积极面对困境，通过自身的力量，使用一切可能的适应性手段和方法解决问题、摆脱困境，以减少负面情绪。
（3）替代活动：婴幼儿把注意从引发负面情绪的情境和刺激中转移开，并且积极主动地投入到其他可被观察到的活动中。
（4）发泄：婴幼儿通过破坏性、伤害性的行为来表达和宣泄自己的负面情绪，而不是用适应性的方式解决问题。例如，身体攻击、言语攻击、尖叫、摔东西等。
（5）被动应付：婴幼儿不主动采取任何积极行为应对眼前的困境，而是离开或回避引发负面情绪的情境，面对问题“不作为”。
（6）寻求安慰：婴幼儿在面临挫折情境时，主动寻求他人的安慰和帮助。
（7）认知重建：婴幼儿努力从一个更为积极的角度看待消极事件，赋予其更加积极的意义。认知重建是一种具有积极意义的情绪调节策略，与其他策略相比，更为复杂和高级，婴幼儿运用得较少。
答案解析：
本题考查的是婴幼儿调节情绪的主要策略，考生结合所学相关知识作答即可。
12、阐述幼儿园教师的工作职责。
正确答案：
幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：
（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；
（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；
（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；
（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；
（4）参加业务学习和保育教育研究活动；
（5）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
答案解析：
本题考查幼儿园教师的相关职责，《幼儿园工作规程》中对幼儿园教师的相关职责进行了明确的规定和划分，考生需要熟知学前教育相关的法律、规范，结合具体试题进行应用。
13、为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习？请结合实例分别说明。
正确答案：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。
①幼儿的思维以具体形象思维为主，主要依靠事物的形象和表象认识世界。幼儿主要是通过直接感知、依靠具体事物的表象进行思维、学习的，因此在日常生活中教师要丰富幼儿的感知经验，促进幼儿的学习和发展。例如，科学领域中幼儿学习3+4=？时，不能直接给出答案，会在头脑中出现3个苹果和4个苹果的形象，然后得出等于7个苹果。
②幼儿好奇好问的性格特点。幼儿具有好奇好问的性格特点，他们什么都要看看、摸摸，喜欢问“是什么”“为什么”，总想试探着去认识世界，弄清楚究竟。而实际操作的方式最适合幼儿心理的这一特点，这种方式不仅满足了幼儿的心理需求，也有助于他们获得真正的理解基础上的记忆。例如，在“有趣的影子”科学活动中，幼儿通过测量工具来实际去观察、测量影子，通过这种实际操作来激发幼儿的学习兴趣，获得关于影子的相关知识经验。
③幼儿园教育的生活化和一日活动整体性的原则。将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，幼儿能在一日生活的各个环节中进行学习，幼儿的学习活动整合在一日活动的各个环节中。
④幼儿教育的直接经验性。在幼儿阶段，由于儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验，幼儿只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。
答案解析：
本题考查的是幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式的原因，对于这部分内容《指南》中有明确的规定。因此，考生需要答出《指南》中的相关内容，同时要结合幼儿教育的特点、幼儿身心发展的特点等内容进行作答，答案言之有理即可得分。
三、材料分析题
李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。
14、请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。（10分）
正确答案：
中班幼儿喜欢告状的原因：
①中班幼儿道德感的发展。中班幼儿已比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，开始把自己或别人的言行与一定的规则、榜样进行比较，产生相应的道德体验。当同伴的行为不符合幼儿的道德标准时，便会引发幼儿的告状行为。
②中班幼儿思维的自我中心性。中班幼儿的思维具有很强的自我中心的特点，在考虑问题时总是从自己的角度出发，维护自己的利益，不能从别人的角度来看待问题，遇到事情时不能清楚的表达自己的想法，不能很好地解决与同伴的矛盾，往往通过告状来解决问题。
③中班幼儿的自我独立性不够。中班幼儿的自我独立性发展不足，独自处理人际关系方面的能力欠缺，在交往中遇到问题时过分依赖老师，需要老师来帮助解决，因此出现频繁的告状行为。
④中班幼儿喜欢告状还可能是因为想通过这种行为来引起老师的注意，获得老师的关注和肯定。
答案解析：
本题考查中班幼儿喜欢告状的原因，中班幼儿告状行为增多首先与幼儿道德感的发展有直接关系，其次可以从幼儿的思维的自我中心性的特点、幼儿的独立性差等方面来进行阐述作答，答案言之有理即可得分。
15、请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。（10分）
正确答案：
①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄阶段，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼 儿，大班幼儿的告状行为有所减少。
②大班幼儿的思维有了一定的发展，初步出现了摆脱自我中心的倾向，逐渐学会了从他人的角度来看待问题，在一定程度上可以理解他人的行为，告状行为有所减少。
③大班幼儿的社会交往中，与同伴的合作交往活动逐渐增多，同伴关系有了进一步的发展，在他们的社会交往中同伴占据重要的地位，而同教师的交往行为有所减少，因此向老师告状的行为较中班幼儿有所减少。
④随着经验的增长，大班幼儿的自我独立性有所发展，面对生活中遇到的问题，能更好地自己判断是非、独立解决问题，告状行为相应减少。
答案解析：
本题考查大班幼儿告状行为减少的原因，本小题和第一小题属于同一类问题，因此也可以从大班幼儿道德感的发展、思维的初步摆脱自我中心性、独立性的增强等几个方面进行阐述作答，答案言之有理即可得分。
四、材料分析题
主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣，为了提升幼儿的绘画能力，郭老师提供了“面包车”的绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。
16、郭老师是否应该投放“绘画步骤图”？（2分）为什么？（8分）
正确答案：
郭老师不应该投放“绘画步骤图”。具体原因如下：
①《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的教育建议中明确要求：幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。材料中，郭老师提供的“面包车”绘画步骤图，限制了幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿用自己的方式去表现和创造。
②幼儿的想象以再造想象为主，创造想象开始发展。教师在日常的教育活动中，要有意识地创设宽松自由的环境，鼓励幼儿创造想象的发展。材料中，郭老师提供的“面包车”的绘画步骤图，限制了幼儿的创造想象的发挥，不利于幼儿创造力的发展。
答案解析：
本题考查幼儿美术活动中绘画活动的相关内容，关于幼儿美术活动的指导《纲要》《指南》中都有相关建议，考生需要结合文件中的内容进行作答；同时绘画活动伴随着幼儿的想象，因此可以从幼儿想象发展的特点来进行阐述作答。答案言之有理即可得分。
17、如果你是郭老师，你会怎么做？（10分）
正确答案：
①鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，让幼儿观察生活中不同种类的面包车的形状、色彩等。
②提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，而成人不做过多要求。
③鼓励幼儿大胆的用自己的方式来绘画“面包车”，在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
④在支持、鼓励幼儿积极参加并大胆表现自己对“面包车”创作的同时，帮助他们提高绘画的技能和能力。
⑤为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
答案解析：
本题考查教师如何指导幼儿的艺术活动，考生需综合《纲要》《指南》中的相关指导要点，并结合材料进行阐述作答。答案言之有理即可得分。
五、活动设计题
请围绕“春天”为大班幼儿设计主题活动，应包括三个子活动。
附诗歌：
春风
春风一吹，芽儿萌发。
吹绿了柳树，吹红了山茶。
吹来了燕子，吹醒了青蛙。
吹得小雨轻轻地下。
18、 要求：（1）写出主题活动的总目标。（8分）（2）采用诗歌“春风”（见下图所附诗歌）设计一个具体的语言活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。（14分）（3）写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。（每个活动4分，共8分）
正确答案：
大班主题活动：《春天》
主题活动总目标：
1.能够用颜色、形状、线条绘画春天的景色，大胆进行艺术创作。
2.对春天的事物和现象感兴趣，大胆进行探索与交流。
3.爱护春天的动植物，亲近大自然，有环保意识。
4.理解儿歌歌词内容，感知春天的美好景色。
5.能清楚地复述出儿歌的内容，提高语言表达能力。
6.通过创编舞蹈动作，表现歌词事物，提高表现力。
活动一：大班语言领域：儿歌《春风》
一、活动目标
1.认知目标：通过倾听儿歌，理解儿歌歌词内容，知道春天有哪些景物。
2.技能目标：通过有感情地跟读儿歌，并配以律动动作表演儿歌，进一步掌握儿歌。
3.情感目标：通过欣赏儿歌，感受儿歌中对春天的喜爱之情，体验春天的美好。
二、活动准备
音乐《春天在哪里》 ，麦芽、柳树、山茶、燕子、青蛙等图片若干，头饰若干。
三、活动过程
（一）活动导入：手指谣导入，引出主题春天
教师带领小朋友们做《咕噜咕噜锤》手指谣，设置悬念，引出春天景色的图片，激发幼儿活动兴趣。
师：图片上都有什么景物？你们认识这些景物吗？
幼儿回答（发芽的柳树、清清的河水、红花绿叶等）。
师：那什么季节会出现这些美好的景物呢？你们喜欢这个季节吗？
教师小结：美丽的春天，是一年中的第一个季节，在春天我们可以感受到春暖花开、万物复苏的美好。今天春宝宝给我们带来了一首关于她的儿歌，我们一起欣赏一下吧。
（二）活动展开
1.教师朗读儿歌，幼儿倾听
教师充满感情并结合丰富的肢体动作来朗读儿歌《春风》，幼儿通过倾听知道春风吹出来了哪些景物，帮助幼儿理解儿歌。
春风
春风一吹，芽儿萌发。
吹绿了柳树，吹红了山茶。
吹来了燕子，吹醒了青蛙。
吹得小雨轻轻地下。
师：小朋友们，温暖的春风为我们吹来了哪些景物呢？
幼儿回答（芽儿、柳树、山茶、燕子、青蛙、小雨）。
师：你们喜欢这首儿歌吗？（幼儿回答喜欢）那老师把有趣的儿歌教给你们，我们一起朗读一下吧。
2.教师带领幼儿朗读，让幼儿进一步理解儿歌内容
（1）教师带领幼儿分句跟读，老师读一句，幼儿跟读一句。同时，将图片按照诗歌的内容排列，观察图片上的景物，引导幼儿结合图片进一步理解儿歌内容。
安全提醒：教师提醒幼儿保护好自己的嗓子，不要大声尖叫。
（2）教师组织幼儿进行分组比赛，激发幼儿朗读儿歌的兴趣。
3.为儿歌创编舞蹈动作，表演儿歌
请幼儿离开小板凳，组织幼儿排队走到活动室，幼儿带上头饰（麦芽、柳树、山茶、燕子、青蛙、小雨等），大胆自由地创编动作。
师：小麦芽是什么样子的呢？
小朋友将两只小手捧在一起，从下巴部分一点一点向上爬（模仿芽儿破土而出的画面）；有的幼儿整个身体下蹲再慢慢往上起。
师：柳树是什么样的呢？
小朋友将身子慢慢弯下去，做弯腰的动作代表弯弯的柳枝，脸上还露出甜甜的笑容。
师：燕子是什么样的？
小朋友们将双臂伸开，上下晃动，做燕子飞翔的动作。
师：青蛙是什么样子的？
小朋友们发出呱呱呱的声音。五指张开，两个手掌举高高；有的幼儿腿稍稍弯曲，跳起时腿就会伸直。
……
教师小结：每位小朋友都做出了自己喜欢的小动作，把景物表现的活灵活现，大家都很棒！春天有很多美好的景色，我们一定要用自己的双手保护春天的美景，要用爱保护我们的大自然。
（三）活动结束
教师播放《春天在哪里》音乐，小朋友们边唱边跳，让幼儿在音乐中感受活动的乐趣。
活动二：大班艺术领域：美术《美丽的春天》
活动目标
1.认知目标：知道用哪些绘画元素构成春天的美景。
2.技能目标：能用鲜艳明亮的颜色及各种造型表现春天的景物特征，大胆进行艺术创作。
3.情感目标：喜欢春天的美景，体验创作的乐趣。
活动三：大班科学领域：《春天多美好》
1.认知目标：学习观察春天的变化，发现春天的特征。
2.技能目标：通过观察、分类、交流、记录等活动丰富关于春天的经验，大胆进行探索与交流。
3.情感目标：爱护大自然中的动植物，体验科学探究的乐趣。
答案解析：
本题考查的是考生设计幼儿园主题活动的能力，题目要求设计语言领域的详细的活动方案，以及写出另外两个子活动的名称和目标。语言领域可以通过对材料中给出的诗歌“春风”的学习，来让幼儿了解春天的景物，感受春天的美好。其他两个子活动可以选择艺术、科学领域进行主题活动设计，艺术领域可以通过绘画活动，让幼儿进行大胆的艺术创作，表现春天的景物；科学领域可以通过引导幼儿观察春天的景物特征，丰富幼儿关于春天的经验，体验探究的乐趣。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
