一、单选题
1、下列玩具，不是从功能角度分类的是（ ）。
A 运动性玩具
B 构造玩具
C 益智玩具
D 传统玩具
答案解析：
本题考查玩具的分类。玩具通常指幼儿游戏时用的物品，按功能可分为体育玩具、智力玩具、科教玩具、军事玩具、装饰玩具等，即以玩具自身的用途和能达到的效果进行划分。从时间角度来划分，可将玩具分为传统玩具和现代玩具。综上所述，A、B、C项均属于功能性玩具，故排除。D项不属于功能性玩具，故当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
Tips：本题要求选出“不是”的，属于选非题，考生作答时需注意。
2、婴幼儿的“认生”现象通常出现在（ ）。
A 3～6个月
B 6～12个月
C 1～2岁
D 2～3岁
答案解析：
本题考查幼儿依恋的发展。3~6个月属于婴儿早期，这一时期婴儿视觉、听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。综上所述，A项正确。
B、C、D项，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、2～6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大。该时期儿童掌握词汇的先后顺序通常是（ ）。
A 动词、名词、形容词
B 动词、形容词、名词
C 名词、动词、形容词
D 形容词、动词、名词
答案解析：
本题考查学前儿童言语的发展。儿童词汇的发展主要体现在：词汇数量的迅速增加；词类范围扩大；词义逐渐确切和加深。儿童一般先掌握实词，然后掌握虚词。实词中先掌握名词，其次为动词、形容词，最后是数量词。综上所述，C项正确。
A、B、C项与儿童词汇掌握先后顺序不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、风疹病毒的传播途径是（ ）。
A 肢体传播
B 空气飞沫
C 虫媒传播
D 食物传播
答案解析：
本题考查幼儿常见疾病及其预防。风疹是儿童期常见的一种由风疹病毒引起的急性出诊性传染病。病原体由口、鼻及眼部的分泌物直接传给他人，或通过呼吸道飞沫传染。风疹病毒易被干燥或高热灭活，故密切接触才能感染。综上所述，B项正确。
A项，肢体传播一般为传染源与易感者直接接触而引起疾病的传播，例如性病、狂犬病等。与题干不符，故排除。
C项，虫媒传播分为：节肢动物携带的病原体污染食物，人类食用这些食物后被感染，如伤寒、细菌性痢疾等肠道传染病；节肢动物感染病毒后，通过唾液、呕吐物、粪便进入到易感人群，如鼠疫、疟疾等。与题干不符，故排除。
D项，经食物传播主要为肠道传染病、某些寄生虫病、少数呼吸系统疾病的传播的方式，与题干表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、青青的妈妈说：“那孩子小嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映了青青（ ）。
A 思维的片面性
B 思维的拟人性
C 思维的生动性
D 思维的表面性
答案解析：
本题考查幼儿思维发展的特点。具体形象思维是幼儿思维的主要特征，具体表现为思维的具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性和固定性等。思维的表面性指幼儿思维只是根据接触到的表面现象进行，即幼儿思维不能反映事物的本质，只能反映事物表面的特征。题干中幼儿把用来夸人说话好听的“甜”，理解成表示味道的甜，只抓住了甜表面的意思，是幼儿思维表面性的体现。综上所述，D项正确。
A项，思维的片面性指幼儿的思维常常是片面的，不善于全面地看问题，例如幼儿喜欢问“谁是好人”“谁是坏人”，与题干表述不符，故排除。
B项，思维的拟人性是指幼儿往往把动物或一些物体当作人，表现为将自己的行动经验和思维感情加到动物或玩具身上，与题干表述不符，故排除。
C项，生动性不属于幼儿思维的基本特征，常用来描述一些事物的特征，例如使人感动的、有活力的。与题干表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
6、科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字、图表来记录和整理自己观察到的现象，该幼儿最可能的年龄是（ ）。
A 6岁左右
B 5岁左右
C 4岁左右
D 3岁左右
答案解析：
本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关内容。依据幼儿的身心发展特点，确定了幼儿园各年龄班在科学学习中应达到的观察记录水平，其中要求3～4岁的幼儿能够发现所观察事物的明显特征；4～5岁的幼儿能够通过简单的调查收集信息，能用图画或其他符号记录；5～6岁的幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。题干中幼儿能够用数字、图表来记录，表明该幼儿所处的年龄段为5～6岁，故最可能的年龄为6岁。综上所述，A项正确。
B、C、D项年龄均不能达到用图表记录整理观察结果的水平，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、最早提出“以儿童的最大利益为首要考虑”这一原则的文件是（ ）。
A 《适合儿童生长的世界》
B 《3－6岁儿童学习与发展指南》
C 《未成年人保护法》
D 《儿童权利公约》
答案解析：
本题考查《儿童权利公约》的相关规定。《儿童权利公约》是国际间有关儿童保护的基础性文件，于1989年11月20日在联合国大会通过，其中第三条第一款规定，关于儿童的一切行为，不论是由公私社会福利机构、法院、行政当局或立法机构执行，均应以儿童的最大利益为一种首要考虑。综上所述，D项正确。
A项，《适合儿童生长的世界》是由联合国大会于2002年5月10日决议通过的，晚于《儿童权利公约》，故排除。
B项，《3-6岁儿童学习与发展指南》主要用于指导幼儿园和家庭实施科学的教育和保育，不涉及关于幼儿权力地位的规定，故排除。
C项，《中华人民共和国未成年人保护法》从未成年人健康成长的需要出发，制订了保护未成年人成长的法律规范，于1991年第一次审议通过。与题干表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，我国幼儿园教师专业标准的基本理念是（ ）。
A 师德为先、幼儿为本、能力为重、知识为主
B 幼儿为本、能力为重、知识为主、终身学习
C 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习
D 师德为先、幼儿为本、知识为主、终身学习
答案解析：
本题考查《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念。《幼儿园教师专业标准（试行）》规定我国幼儿园教师专业标准的基本理念为：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。综上所述，C项正确。
A、B、D项表述不符合相关规定，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、活动区活动该结束了，可晨晨的“游乐园”还没搭完。他跑到老师面前说：“老师，我还差一点儿就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理……该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该（ ）。
A 与幼儿积极互动
B 根据幼儿活动的需要灵活调整
C 按作息时间表按部就班地进行
D 随时关注幼儿的活动
答案解析：
本题考查组织领导幼儿园一日活动应注意的问题。在教育活动中，教师应为幼儿创设活动的条件，既要制订一日生活常规，又要为幼儿创设活动的条件，促进幼儿积极主动地成长。材料中教师在活动结束后，能够做到耐心等待幼儿完成作品，并给予指导，而不是严格按照时间表和课程安排限制幼儿的活动，做到了尊重幼儿的个体差异和需求。即一日活动的安排应根据幼儿的需要灵活调整。综上所述，B项正确。
A项，题干中主要强调教师关于一日活动时间的灵活安排，未强调教师与幼儿在活动过程中的互动，故排除。
C项，题干中教师的行为是灵活安排作息时间的表现，并不是对作息时间的严格遵守，故排除。
D项，题干中未体现教师对幼儿活动本身的关注，主要强调教师能够照顾个别幼儿的差异，灵活安排时间，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、教师要依据幼儿的个体差异进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是（ ）。
A 某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到老师的表扬，吃得很快
B 有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢
C 某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄幼儿
D 男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为
答案解析：
本题考查幼儿的个体差异。个体差异是指由于在成长过程中因受遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。强调个体与个体之间的差异，而不是某个个体自身的前后差异。A选项,某幼儿过去吃饭慢，今天吃饭快，强调幼儿自身往常和今天表现的不同。综上所述，A项不属于幼儿个体差异表现，故当选。
B项，强调的是不同幼儿在吃饭速度上的不同表现，体现的是幼儿间的个体差异，故排除。
C项，体现的是幼儿间在能力结构上的差异，某幼儿动手能力强，而其他同龄幼儿的语言能力强于该幼儿。故排除。
D项，体现的是能力的性别差异，属于幼儿个体差异的表现，故排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
Tips：本题要求选出“不属于”的，属于选非题，考生在作答时需注意。
二、简答题
11、简述幼儿社会学习的指导要点。
正确答案：
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会性学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出了幼儿社会学习的指导要点：
（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透到多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
答案解析：
本题考查幼儿社会学习的指导要点，考生只需回顾相关知识点的具体内容，按顺序作答即可。
12、父母陪伴对幼儿健康成长有何意义？
正确答案：
父母是幼儿的第一任教师，父母陪伴影响幼儿身心各方面的发展。
（1）父母陪伴有利于幼儿的身体健康。父母为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。
（2）父母陪伴有利于幼儿认知的发展。皮亚杰认为，幼儿在进行判断时是以自我为中心的，不能从他人的立场出发考虑问题。如果在父母的陪伴下，就能够进行很好的交流和沟通，可以对幼儿的自我中心进行引导，从而使幼儿形成与他人进行分享、换位思考的良好品质。
（3）父母陪伴有利于幼儿情绪情感的发展。父母为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
（4）父母陪伴有利于幼儿人格的发展。依恋类型对儿童人格的发展有重要影响。安全的依恋有助于儿童积极的探索以及同伴关系的发展；教养方式对儿童的人格形成有重要影响。在民主型家庭中，父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、自信心、探索性等方面发展较好。
（5）父母陪伴有利于幼儿同伴关系的发展。早期的亲子交往经验对幼儿的同伴交往有重要的影响。大多数儿童从出生之日便开始了与父母的交往，这种亲子间的相互作用不仅满足了儿童的生存需要，而且为他们学习人与人之间的交往技能和行为提供了丰富的源泉。
（6）父母陪伴有利于幼儿生活卫生习惯的培养。父母帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
答案解析：
本题考查幼儿社会性发展中父母陪伴对幼儿成长的影响。属于意义作用类简答题。此题主要从积极意义方面作答即可，关键词可以为“有利于”“有助于”“可以促进”。幼儿的健康成长包括身体、认知、情绪、个性、社会性、生活习惯等方面的成长与发展，可从这些方面入手分条作答。
13、试述如何做好幼小衔接工作。
正确答案：
（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。为适应新环境做准备，鼓励孩子大胆参与新集体，结交新朋友，既要有克服困难的勇气，又要相信多数同学一定会欢迎自己，自己也一定能和他们友好相处。
（2）培养幼儿对小学生活的适应性。培养幼儿的主动性、独立性，发展人际交往能力，培养幼儿的规则意识和任务意识。
（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备
①培养良好的学习习惯。有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品。从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，能认真看书、绘画等良好习惯。
②培养良好的非智力品质。利用暑假安排孩子听闹钟早睡早起；独立安排学习与劳动任务，学会生活自理。
③发展思维能力和基本能力。
答案解析：
本题考查幼小衔接工作的具体内容及做法。答题关键点为“幼小衔接工作的内容”和“如何做”，不仅要答出幼小衔接工作的内容，还应结合实际给出相关的指导或做法示例。
三、材料分析题
在一项行为实验中，教师把一个大盒子放到幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会儿我们一起玩。现在我要出去一下，你等我回来。我回来前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的！”教师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟独处时的不同表现。
幼儿一：眼睛一会儿看墙角，一会儿看地上，尽量不让自己看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上。教师再次进来问：“你有没有打开盒子看？”幼儿说：“没有。”
幼儿二：忍了一会儿，禁不住打开盒子偷偷看了一眼。教师再次进来问：“你有没有打开盒子看？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。”
14、请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。
正确答案：
材料中幼儿自我控制表现出不同的特点。自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
幼儿一“一会儿看墙角，一会儿看地上，尽量不让自己看面前的盒子。小手也一直放在自己的腿上”，说明该幼儿能够使用一定的控制策略来自我控制。
幼儿二的自我控制能力较差，老师离开后禁不住诱惑打开盒子偷偷看一眼，这是幼儿自我控制能力较低的表现。年纪小的幼儿，自我控制的水平很低。当遇到外界诱惑时，主要受成人的控制，而一旦成人离开，则很难自己控制自己，很快就会违反行为的规则。但随着年龄的增长，在教育的影响下，幼儿自我控制的能力将会逐渐增强。
答案解析：
本题考查幼儿自我控制能力的发展。在作答时，首先解释关键概念“自我控制”的含义，然后针对材料中幼儿的表现分别进行分析。可结合材料中对幼儿行为描述的语句，给出每个幼儿自我控制的特点和发展水平。
四、材料分析题
15、怎样理解幼儿的绘画？
正确答案：
幼儿的绘画，在不同的年龄阶段往往呈现出不同的特点。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。受儿童艺术表现能力的限制，尽管儿童画不一定具有较高的艺术价值，但却具有极大的心理价值和意义。作为一种重要的艺术形式，绘画是儿童感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识、态度、情绪体验的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域教育的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
答案解析：
本题考查幼儿绘画的意义。可从幼儿绘画的独特特点、幼儿画作的心理价值和意义、教师对待幼儿绘画应持的态度等角度出发进行阐述。
16、以上三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式？
正确答案：
图一反映了幼儿绘画“夸张式”的表现形式，幼儿为在画中强调表现某一意图，常常不顾及画中形象的大小、比例、内容等是否合理，表现很夸张。幼儿害怕打针，所以通过夸大针筒的形式表现内心对打针的恐惧。
图二反映了幼儿绘画“展开式”的表现手法，幼儿不会用透视的手法绘画，而是根据认识、经验把从多个角度观察到的景象展示在一个平面里。图二中幼儿的“聚餐”画没有表现出视角和层次关系。
图三反映了“透明式”的表现手法。幼儿会将重叠或被挡住的事物描画出来，这也被称为X光式的表现手法。图三中幼儿将米饭吃进肚子后的样子也展现在图画中。
答案解析：
图片显示的均为图式期幼儿绘画的常见表现方式。回顾此阶段幼儿绘画的主要表现特征，与各图片呈现的主要特征进行对应即可。在作答时，不仅要写出每幅图片所使用的变现方式，还应就其主要特征进行简单描述。
17、评价幼儿画时应注意什么问题？
正确答案：
①成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
②成人要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。
③成人要肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
答案解析：
可从创造氛围、尊重幼儿作画意图、评价标准等角度加以阐释。
五、活动设计题
周一早晨户外活动，幼儿被园里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的、黄的、白的、紫的；有的在数花瓣，三瓣的，五瓣的、六瓣的；有的在争论花的名称，他们发现有的花朵长得一样，但颜色不一样；有的花朵有香味，有的花朵没有香味……户外活动时间结束了，幼儿还一直很兴奋地谈论着……
18、请根据素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标，2个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。
正确答案：
大班主题活动：美丽的花
主题活动总目标：
1.通过观察、比较和分析，认识常见花朵，用自己的语言、动作等描述；
2.初步认识花朵的外形特征、习性与环境的适应关系；
3.能用自己制作的图画、手工作品等布置环境、美化生活；
4.在与他人的交流、分享中，获得自信心和快乐；
5.体验探究的快乐和发现的满足；
6.发现、感受、欣赏自然环境中的美，萌发对自然的热爱。
活动一：各种各样的花
（一）活动目标
1.了解花的颜色、味道和形状。
2.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类花朵的特征。
3.体会探索过程的兴奋和满足。
（二）活动准备
各种不透明的瓶子，瓶里分别装有玫瑰花、茉莉花、丁香花、菊花的花瓣、花椒水等；花的结构挂图。
（三）活动过程
1.活动导入
师：小朋友们，你们喜欢花吗？都喜欢什么样子的花？（幼儿交流）
师：今天老师给大家带来了好多花，大家一起来认识一下吧
2.活动展开
（1）花的颜色
师：小朋友们，花儿都是红色的吗？幼儿交流讨论。（除了红色还有白色、黄色、绿色等等）教师小结，哇，原来花儿有这么多颜色，五颜六色，真鲜艳啊！
（2）花儿的味道
师：闻一闻，花儿有味道吗，好闻吗？幼儿交流讨论。（有的花儿有香味，有的没有味道）教师出示可以旋盖的透明瓶子，请幼儿闻味道并选出自己最喜欢的味道。
师：小朋友们，你们知道刚才这些味道的主人是谁吗？请幼儿猜测瓶中花的名称。教师将花瓣取出，并介绍花的名称。
（3）美丽的花瓣
师：小朋友们，花儿的香味是从哪里来的？（教师提示，小蜜蜂在做什么？甜甜的花蜜在哪里？）
请孩子观看花盘，了解花的内部结构。幼儿交流讨论。
3.活动结束
教师出示花的挂图，简单介绍花的结构。花朵是由花瓣、花蕊、花托、花梗等构成的。
四、活动延伸
带幼儿去公园观赏不同种类、不同色彩的花，通过听一听、看一看、闻一闻、说一说等多种通道丰富幼儿对花的认知
活动二：五颜六色的花
（一）活动目标
1.能够发现、感受和欣赏美丽的花朵。
2.能用自己制作的美术作品美化环境、美化生活。
3.愿意和别人分享、交流自己的作品和美感体验。
（二）活动准备
各种颜色的颜料、废旧报纸、蜡光纸、剪刀、美术纸、彩色笔。
（三）活动过程
1.活动导入
师：小朋友们，你们喜欢花园里的花吗？为什么呢？幼儿交流讨论。（花儿有香味、花儿五颜六色很漂亮）
2.活动展开
（1）我们的教室是花园
师：怎么让美丽的花儿开在我们的教室里呢？
师：看，老师给大家带来了各种颜料和美术纸。让我们一起把教室变成美丽的花园吧！请幼儿观察自己最喜欢的花朵的形状并制作纸花。教师随时指导。
（2）出示挂图，仔细观察
请幼儿观察挂图中花朵的形状，说一说在哪里看到过这些花以及花朵的形状、颜色。
（3）选择材料，制作花朵
请幼儿按照自己的意愿，选择材料制作自己的花朵。不需要完全按照挂图中出示的花朵进行制作，可以充分发挥自己的想象力，做属于自己的花朵。
3.活动结束
说一说，贴一贴。
看一看谁的花颜色最美最多，并张贴在美术角中。请幼儿介绍自己的花儿。
（四）活动延伸
将剪刀、纸板、彩纸、彩笔等材料放在美工区，让幼儿发挥自己的想象力，制作各种美丽的花。在环境创设时，在墙面为幼儿留出空白地，方便幼儿随时将自己制作的花朵贴在空白处。
答案解析：
本题考查的是考生设计幼儿园主题活动的能力。以“美丽的花”为主题，我们可以从科学领域、艺术领域出发进行主题活动设计。科学领域可以通过观察、比较、分析，帮助幼儿认识各种各样的花。艺术领域可以通过动手制作来培养幼儿的想象力，体会美的事物给自己带来的快乐。
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