一、单选题
1、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点有（ ）。
A 形象性
B 抽象性
C 象征性
D 夸张性
答案解析：
本题考查的是幼儿想象发展的特点。幼儿的想象常常脱离现实或与现实相混淆，具体表现就是想象的夸张性以及常常把想象的事情当做是真实的。题目中，幼儿将小朋友的手画成身体的3 倍，表现出幼儿绘画的夸张性。因为幼儿的绘画常常伴随想象，所以他的绘画作品也常常脱离现实，表现出夸张性。综上所述，D项正确。
A、B、C均不属于幼儿想象发展的特点，故排除。
因此，本题正确答案为D。
2、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明这阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。
A 电报句
B 完整句
C 单词句
D 简单句
答案解析：
本题考查的是幼儿言语的发展。儿童言语的形成分为不完整句阶段和完整句阶段。不完整句阶段包括单词句阶段、双词句阶段，其中1.5～2岁的双词句阶段的句子，表意功能虽较单词句更明确，但表现形式是断续的、简略的、结构不完整，好像成人的电报式文件，被称为“电报句”。题目中，1岁半的儿童说“妈妈”“饼”“吃”，是电报句的体现。综上所述，A项正确。
B项，2～3岁是完整句阶段，与题干不符，故排除。
C项，1～1.5岁属于单词句阶段，并且该阶段幼儿说出的词具有单音重叠、一词多义、以词带句的特点。故排除。
D项，幼儿在完整句阶段可以说出完整的简单句，与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、一名4岁幼儿听到教师说：“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”，这一现象说明幼儿（ ）。
A 听觉辨别力弱
B 想象力非常丰富
C 语言理解凭借自己的经验
D 理解语言具有随意性
答案解析：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。幼儿的思维具有经验性，他们的思维是根据自己的生活经验来进行的。“肚脐眼”比“不起眼”更贴近生活实际。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、在商场，4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用言语安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对以上现象合理的解释是（ ）。
A 4～5岁幼儿形成了节约的概念
B 4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C 4～5岁幼儿能理解其他玩具同样快乐
D 4～5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
答案解析：
本题考查的是幼儿情绪的发展。随着儿童脑的发育和语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少，儿童开始能对自己的情绪有所控制。题目中，4～5岁的幼儿看到自己的喜爱的玩具时不会再像2～3岁时那样吵着要买，而是可以进行自我安慰，体现了随着年龄的增长，幼儿已经能够开始控制自己的情绪，自我控制能力进一步发展。综上所述，B项正确。
A项，不吵着要玩具与节约无关，故排除。
C项，无关干扰选项，排除。
D项，题目更多的体现幼儿自我控制能力的进一步发展，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地，叫作车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（ ）。
A 转导推理
B 演绎推理
C 类比推理
D 归纳推理
答案解析：
本题考查的是幼儿推理的发展。类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。题目中，晓雪认为爸爸的皱纹和车道沟的样子一样，从而推断出爸爸的脑门上也有“车道沟”，体现了其思维特点是类比推理。综上所述，C项正确。
A项，转导推理是指从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理，即从个别到个别的推理。比如，一个小孩在动物园里看到梅花鹿时会问妈妈：“如果天天往它头顶上浇水，那树枝一定能长出树叶来，是吧？”与题干不符，故排除。
B项，演绎推理是指从一般性的前提出发，通过推导得出具体陈述或个别结论的过程，即从一般到个别的推理，与题干不符，故排除。
D项，归纳推理从个别性知识推出一般性结论的推理，即从个别到一般的推理，与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
6、幼儿突然出现剧烈咳嗽，伴有呼吸困难，面色紫青，这种情况可能是（ ）。
A 急性肠胃炎
B 异物落入气管
C 急性喉炎
D 支气管哮喘
答案解析：
本题考查的是幼儿园安全问题与处理。当异物将气管完全堵住时，幼儿会出现呼吸困难，面色青紫。较小的异物还要继续下滑，常常滑入右侧支气管，导致右侧肺不能工作，也会出现呼吸困难。综上所述，B项正确。
A项，急性肠胃炎是胃肠粘膜的急性炎症，临床表现主要为恶心、呕吐、腹痛、腹泻、发热等，与题干不符，故排除。
C项，急性喉炎一般全身症状不明显，轻者仅有声嘶，声音粗涩，低沉，沙哑，以后可逐渐加重，甚至可完全失音，喉部疼痛和全身不适，个别患者可有发烧，畏寒等症状，其他症状为咳嗽，多痰，咽喉部干燥，刺痒，异物感，喉部肿胀严重者，也可出现吸气性呼吸困难，但成人极少发生。与题干不符，故排除。
D项，支气管哮喘患者的常见症状是发作性的喘息、气急、胸闷或咳嗽等症状，少数患者还可能以胸痛为主要表现。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
7、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到的水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（ ）。
A 维果斯基的最近发展区理论
B 班杜拉的社会观察学习理论
C 皮亚杰的认知发展理论
D 布鲁纳的发现教学论
答案解析：
本题考查的是儿童心理发展理论。维果斯基认为儿童有两种发展水平，一种是儿童独立活动时所达到的解决问题的水平，一种是儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异叫做最近发展区。题目中的说法体现的正是维果斯基的最近发展区。综上所述，A项正确。
B项，班杜拉的社会观察学习认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。与题干不符，故排除。
C项，皮亚杰的认知发展理论认为心理起源于动作，主体通过动作对客体的适应，是心理发展的真正原因。适应的本质是取得机体与环境的平衡。与题干不符，故排除。
D项，布鲁纳的发现教学法提倡在整个问题解决的过程中，教师向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生成为发现者。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
8、教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（ ）。
A 用图画和符号表达自己的愿望和想法
B 书写自己的名字
C 养成正确的写画姿势
D 学习书写常见汉字
答案解析：
本题考查的是《3-6 岁儿童学习与发展指南》。幼儿园是对3岁以上幼儿实施保育和教育的机构，培养幼儿对小学的适应性，而不是将幼儿园教育小学化。《3-6 岁儿童学习与发展指南》语言领域中阅读与书写准备目标规定5～6岁幼儿具有书面表达的愿望和初步技能。愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字；写画时姿势正确。综上所述，D项是不恰当的做法，故当选。
A、B、C项都属于《3-6 岁儿童学习与发展指南》语言领域中阅读与书写准备目标的规定，故排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
Tips：本题要求选出“不恰当”的，属于选非题，考生作答时应注意。
9、为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适宜的方法是（ ）。
A 教师集体示范
B 幼儿自主探索
C 教师分组讲解
D 教师逐一训练
答案解析：
本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》。幼儿教育要发挥幼儿的自主性，以幼儿为主，让幼儿能够一物多玩，要充分发挥幼儿的主观能动性，而不是教师代为思考。综上所述，B项正确。
A、C、D项都是以教师为主体，让幼儿跟随教师的步伐，忽视了幼儿的主动性，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法是（ ）。
A 让幼儿按照教师的范画绘画
B 组织幼儿观察树
C 提供各种树的照片供幼儿讨论
D 引导幼儿观察有关树的名画
答案解析：
本题考查的是《3-6 岁儿童学习与发展指南》。《3-6 岁儿童学习与发展指南》艺术领域的教育建议指出，幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。B、C、D项的做法都发挥了幼儿的主动性，尊重幼儿的创造性，而A项的做法不符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求。综上所述，A项做法错误，故当选。
本题为选非题，故正确答案为A。
Tips：本题要求选出“不适宜”的，属于选非题，考生作答时应注意。
二、简答题
11、影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？
正确答案：
（1）早期亲子交往经验。儿童与父母之间的交往为儿童学习人与人之间的交往技能和行为提供了丰富的源泉。
（2）儿童自身特征。儿童的性别、长相、年龄、姓名、气质、情感、能力、性格等都会影响到幼儿对同伴的态度和交往中的行为特征。
（3）活动材料和活动性质。玩具的数量和特征不同能引起儿童不同的交往行为。自由的游戏情境和竞争游戏情境下幼儿的游戏表现也会有差异。
答案解析：
本题考查的是幼儿同伴交往的影响因素。此题属于影响因素类简答题。影响在园幼儿同伴交往的因素可从主观因素和客观因素两个方面出发进行考虑。主观因素主要是指幼儿自身的气质、性格、性别等，客观因素包括亲子关系、活动材料及性质。
12、从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。
正确答案：
（1）促进儿童的生长发育。良好的户外运动促进儿童身体的正常发育和健康成长，提高儿童动作和机能的发展，提高儿童身体对外部环境的适应能力。
（2）促进儿童智力发展，促进大脑的生长和发育。运动智能是儿童智能的一部分，多样的外部刺激丰富儿童的认知，身体运动可以有效地刺激大脑皮层，提高脑细胞的活动能力。
（3）促进儿童社会性和人格的发展。户外运动可以培养儿童活泼开朗、勇敢坚毅、乐观进取等精神品质。活动中与他人的交往也可以培养幼儿互助、合作、友爱等社会态度。
答案解析：
本题考查的是幼儿户外运动的价值。此题属于意义作用类简答题。题干问户外运动的价值，考生可从户外运动对幼儿身心发展各个方面的积极影响入手进行阐述，包括对幼儿的认知发展的影响，对幼儿身体发育的影响，对幼儿个性社会性发展的影响。
13、论述教师尊重幼儿个体差异的意义和举措。
正确答案：
《幼儿园工作规程》提出幼儿教育要注重个体差异，因人施教。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。尊重幼儿个体差异，在教师实施教育的过程中有着非常重大的意义。
（1）尊重幼儿个体差异，做到以幼儿为主，有利于每一个幼儿获得全面、健康的发展，发挥每个儿童的特长，以弥补幼儿的不足，使教育获得事半功倍的效果。
（2）有利于教师个人的成长，是教师专业素养的一部分。
（3）有利于形成和谐的师生关系。
尊重幼儿个体差异，教师应：
（1）全方位了解幼儿，观察幼儿日常表现，总结每个幼儿在能力、性格、发展水平等方面的差异。
（2）以幼儿为主，因人施教。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式上的个体差异。对于不同能力发展水平的儿童做不同的要求；对于能力结构不同的儿童，发展其不同的优势；对于不同认知风格的幼儿采取不同的教育方法；针对幼儿在性格、气质上的差异，对教学做相应的调整。
（3）利用幼儿自身的特点进行教学。从每个幼儿最擅长、最喜欢的学习方式中找切入点，设计与幼儿个体相适应的教学方法，使每个幼儿获得最优化的发展。依靠幼儿身上的优点，发展幼儿的强项，弥补幼儿的不足。
（4）切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。对不同的幼儿不能用相同的标准衡量，因人而异，全方位评价。
（5）为每个幼儿提供最适宜的环境，以满足集体中所有幼儿的需要。营造尊重每个幼儿文和语言的环境；创设发展每个幼儿兴趣和能力的环境、构建促进每个幼儿获得进步和成功的环境。
答案解析：
本题考查的是教师为什么要尊重幼儿的个体差异以及如何尊重幼儿的个体差异。首先，考生需要阐述尊重幼儿个体差异的意义，包括对幼儿自身的意义，对教师的意义，以及对师幼关系的意义。最后阐述尊重幼儿个体差异的方法。
三、材料分析题
3岁的阳阳从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下了，并能与小朋友们高兴的玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来，阳阳再次看到奶奶时，又立刻拉住奶奶的手，哭泣起来……
14、针对上述现象，请结合材料进行分析：阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？
正确答案：
从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：情绪和情感的不稳定性；情感比较外露；情绪极易冲动。材料中阳阳每天在幼儿园与奶奶分别时又哭又闹，但是等奶奶身影消失又能高兴地玩耍，这正体现了幼儿情绪发展进程中情绪不稳定、容易外露和易冲动的特点。
答案解析：
本题考查的是幼儿情绪发展的特点。
案例中，阳阳一会哭闹一会安静，说明情绪的不稳定。见不到奶奶就会哭泣，体现其情绪跟随自己的想法而呈现，具有外露性。见到奶奶折返回来，又立刻拉住奶奶的手，控制不住的哭泣，体现其情绪来势强烈，不能自制，具有冲动性。
15、阳阳奶奶的担心是否必要，教师该如何引导？
正确答案：
奶奶没必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪的普遍特点的体现。
学前儿童良好情绪的培养可以从以下方面入手：
①营造良好的情绪环境、和谐的气氛并建立良好的师生关系。
②成人情绪的控制：教师要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱，也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，教师首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪和态度。
③采取积极的教育态度：肯定为主，鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。
④帮助幼儿控制情绪：教师可以采用转移法、冷却法、消退法等帮助幼儿控制情绪。
⑤教会幼儿调节自己的情绪表现，例如教会幼儿运用反思法、自我说服法和消退法来调节自己的情绪。
答案解析：
本题考查的是幼儿情绪发展的特点。
阐述培养良好积极情绪的方式即可。
四、材料分析题
角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题活动，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表（见下图）。
理发店价目表
美发区 美容区
洗发10元 牛奶洗脸 10元
剪发10元 美白面膜15元
烫发30元 造型设计20元
染发30元 身体按摩20元
16、问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。
正确答案：
（1）教师制定价目表的做法不合理。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。这是幼儿园最常见的游戏，强调游戏中幼儿的自主性、主动性、创造性的发挥。
幼儿园角色游戏的共同特点是：与幼儿的社会生活密切联系，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉；具有表征性、自主性和创造性，是幼儿富有创造性的想象活动。
大班幼儿角色游戏的特点是：能够根据对社会生活认知和游戏经验的积累进行主题新颖、
内容丰富的游戏活动，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系；处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；幼儿在游戏中自己解决问题的能力增强。材料中教师设置主题游戏符合幼儿的年龄特点，但是价目表的设定剥夺了幼儿在游戏中进行讨论，发挥自主性和主动性自己制定价格、制作价目表，进行想象、创新的机会。
（2）建议：
尊重大班幼儿游戏的年龄阶段特征，给幼儿充分发挥自主性、主动性、创造性的机会。可以让幼儿自己通过讨论制定价目表，让幼儿协商决定价位，充分发挥想象力和创造力。
多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性。观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助。允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
答案解析：
本题考查的是大班幼儿角色游戏的特点以及教师应该如何进行指导。
五、活动设计题
大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吸管、铁丝绕成的圈，塑料吹泡泡棒等，让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩，幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡……
结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧。针对上述现象，胡老师打算组织一个科学教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。
17、请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
正确答案：
一、活动名称
大班科学活动《吹泡泡》
二、活动目标
1.了解吹泡泡与工具之间的关系，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。
2.尝试使用不同的材料制作吹泡泡器，学会用语言表达猜想的操作结果。
3.萌发积极探索科学活动的兴趣，体验成功的乐趣。
三、活动准备
1.经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游戏。
2.物质准备：各类带孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、苍蝇拍、树叶。
四、活动过程
（一）情景导入
1.幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，激发学习兴趣。
师：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像气球，像西瓜，还像乌黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡还像什么呢？
2.教师组织谈话，引出吹泡器，调动幼儿已有经验。
师：小朋友吹过泡泡吗？都是用什么来吹泡泡的？今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具，你们也来试一试？
（二）活动展开
1.教师展示各种吹泡泡的工具，鼓励幼儿大胆猜测。
师：小朋友们，你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗？你们觉得这些工具可以吹泡泡
吗？能吹出来的就画“ｏ”，吹不出来就画“×”。
2.幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。
（1）教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展
示记录结果，并进行验证记录。
师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。
（2）幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。
师：通过探索发现，只要有洞、有缝隙的材料都能吹出泡泡。
（3）创设自由探索的空间，掌握吹泡泡的基本技能。
师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地用力，吹的时候要时间长些，就可以吹出大泡泡了。你们都是怎么做的？
3.幼儿动手操作，自己制作泡泡器。
（1）教师出示苍蝇拍、漏勺、梳子、牙刷、树叶等材料，幼儿根据自己的需要选择制作的材料，通过实验了解制作吹泡泡器的方法。
师：你是用什么材料制作吹泡泡器的？怎么做的？为什么有的小朋友成功了，有的没有吹
出泡泡呢？
（2）引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能够吹出泡泡的吹
泡器。
师：原来有缝隙才能吹出泡泡，这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有大
洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”，因为它镂空，所以可以吹出大泡泡来。
（3）教师最后出示细铁丝，让幼儿用扭、绕、团、折等多种方法来制作工具感知材料不同
与泡泡变化的关系。
师：你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗？谁想勇敢地挑战一下？
（4）在借鉴别人经验的基础上，选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状。
师：当你成功吹出泡泡，再把铁丝改变形状，看看吹出的泡泡有变化吗？是什么形状？
原来不管我们用什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。
（三）活动结束
1.教师和幼儿玩“吹泡泡”游戏。
教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随《吹泡泡》音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戏中感受科学活动的乐趣。
2.教师总结，活动自然结束。
师：今天我们尝试用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小小科学家”奖章，请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象。
五、活动延伸
将幼儿带到科学角，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验，培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力。
答案解析：
本题考查的是大班科学领域活动的设计。《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿科学教育的目标是培养幼儿的好奇心和求知欲，要尊重幼儿思维发展的特点，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，密切联系幼儿的实际生活。因此，在设计本活动时，考生可以把日常生活中幼儿常见的事物放到活动设计中去，并多给予幼儿实际动手操作的机会。
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