一、单选题
1、下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（ ）
A 强化学习
B 直接感知
C 实际操作
D 亲身体验
答案解析：
本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。综上所述，A、B、C项均属于《指南》所倡导的学习方式，故排除。
A项，强化训练不符合幼儿的身心发展特点，不能促进幼儿的学习与发展，故当选。
本题为选非题，故正确答案为A。
Tips：本题要求选出“不属于”的，属于选非题，考生作答时需注意。
2、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（ ）。
A 具体形象思维的特点
B 直觉行动思维的特点
C 象征性思维的特点
D 抽象逻辑思维的特点
答案解析：
本题考查直觉行动思维的特点。直觉行动思维是幼儿最早出现的萌芽状态的思维，是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维，离不开幼儿对具体事物的直接感知和自身实际动作，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。题干中，幼儿在玩橡皮泥之前并不知道自己要做成什么，而是通过做完之后的样子确定自己做的是什么，缺乏行动的计划性和对结果的预见性，符合直觉行动思维的特点。综上所述，B项正确。
A项，具体形象思维阶段的幼儿依赖事物的形象或表象及其相互联系进行思维，思维已逐渐脱离动作，与题干表述不符，故排除。
C项，象征性思维指以某一具体事物或动作来象征某一概念，例如用鸽子象征和平等。与题干表述不符，故排除。
D项，抽象逻辑思维是指用抽象的概念，根据事物本身的逻辑关系进行的思维。学前期儿童尚不具备这种能力。故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（ ）。
A 观察法
B 作品分析法
C 档案袋评价法
D 实验法
答案解析：
本题考查幼儿教育研究的基本方法。作品分析法是指研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，对研究对象按照预定程序完成的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科学研究方法。儿童的作品有：日记、作文、绘画、手工作品等。题干中，根据幼儿的图画评价幼儿发展，利用的是作品分析法。综上所述，B项正确。
A项，观察法是在自然条件下，通过直接感知与考察的方式获取研究资料的一种方法。观察法是在日常生活和教育教学过程中采用自然方法进行的，与题干表述不符，故排除。
C项，档案袋评价法是教师有目的、有计划、有系统地搜集各类能够真实反映幼儿在一段时间内的学习情况、发展变化等方面的原始材料并将这些材料制作成册，用作进一步了解幼儿、检验教师工作的一种方法。与题干表述不符，故排除。
D项，实验法是幼儿教育研究的基本方法，是根据研究目的，改变或控制某项条件，以引起某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。与题干表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
4、一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（ ）。
A 过度规范化
B 扩展不足
C 过度泛化
D 电报句式
答案解析：
本题考查幼儿言语的发展。幼儿的词汇量少、词的概括性低，再加上幼儿对词义的理解不明确，极易出现过渡泛化现象。过渡泛化是指儿童用相对特殊的单词指代更为广泛的范围内的物体、动作或事件的倾向。题干中幼儿将“飞机”说成是“鸟”，即用“鸟”这个词来表示具有相似鸟的特征的物体。综上所述，C项正确。
A项，题干中幼儿将飞机叫做鸟，不是语言规范的表现，故排除。
B项，题干中幼儿的表现不涉及到词汇的扩展，而是幼儿词汇的概括性不足的表现，故排除。
D项，电报句式是幼儿语言发展双词句阶段的主要特点，表现为断续、简略、结构不完整，好像成人的电报文件。与题干表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
5、班杜拉的社会认知理论认为（ ）。
A 儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
B 操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式
C 儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D 儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施
答案解析：
本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿学习，称为观察学习。综上所述，A项正确。
B项，操作性条件反射体现的是斯金纳的强化理论，与题干表述不符，故排除。
C项和D项，与班杜拉的社会认知理论表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
6、评价幼儿生长发育最重要的指标是（ ）。
A 体重和头围
B 头围和胸围
C 身高和胸围
D 身高和体重
答案解析：
本题考查幼儿教育评价的内容。儿童身体发展的重要指标是身高和体重，该指标用以评价幼儿生长发育的水平和速度。综上所述，D项正确。
A、B、C项不正确，故排除。
因此，本题正确答案为D
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（ ）。
A 知识取向
B 情感态度取向
C 能力取向
D 技能取向
答案解析：
本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》的解读。情感态度目标强调活动过程中幼儿情绪情感的体验或某种积极的态度。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出我国基础教育共同的情感、态度、价值观等各方面的取向，着眼于培养幼儿终身持续发展所需要的基本的重要的素质。综上所述，B项正确。
A项，知识取向的教育目标强调活动应掌握的知识内容，可使用的词语有“认识”“了解”“指导”等，与题干表述不符，故排除。
B项，能力取向的目标强调能力的培养，是完成某项目标或任务体现出来的素质，与题干表述不符，故排除。
C项，技能取向强调活动过程中行为技能的形成，可使用的词语有“学会”“掌握”“制作”等，与题干表述不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
8、幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（ ）。
A 停止活动，冷敷扭伤处
B 停止活动，热敷扭伤处
C 按摩扭伤处，继续活动
D 清洁扭伤处，继续活动
答案解析：
本题考查幼儿园常见安全问题及处理办法。扭伤后应立即检查是否骨折，如果没有骨折，立即对伤处冷敷，使血管收缩止血，并达到止痛的目的。一天之后，对伤处热敷，改善血液循环，减轻肿胀。综上所述，A项正确。
因此，本题正确答案为A。
9、陶行知提出的“六大解放”指向的是（ ）。
A 解放儿童的观察力
B 解放儿童的智力
C 解放儿童的体力
D 解放儿童的创造力
答案解析：
本题考查中外著名教育家的儿童思想。陶行知主张培养幼儿的创造力，为此他提出“六大解放”，包括：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他有一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境，能够很好发挥他们的主动性和创造性。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
10、幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（ ）。
A 表演游戏
B 结构游戏
C 角色游戏
D 规则游戏
答案解析：
本题考查幼儿游戏的类型。结构游戏，是指儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏。结构游戏的材料包括：积木、胶粒、花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、雪等自然的结构材料；瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。综上所述，B项正确。
A项，表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。与题干不符，故排除。
C项，角色游戏是幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。与题干不符，故排除。
D项，规则游戏是成人选编的、以规则为中心的游戏。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
11、为什么不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。
正确答案：
因为幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。因此要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
答案解析：
本题考查的是《3-6岁儿童学习与发展指南》。
12、举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。
正确答案：
《幼儿园工作规程》规定幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。这就要求在幼儿一日活动中合理安排幼儿的休息与活动，静的学习与动的学习。例如：安排幼儿户外活动与在教室休息的活动交替进行，学习活动与游戏活动交替进行，学习文化课程与学习艺术课程交替进行。
答案解析：
本题考查的是《幼儿园工作规程》的内容。
13、试论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。
正确答案：
积极师幼关系指教师和幼儿在人格上是平等的、在交往活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。这样的师幼关系：
（1）有利于培养幼儿的自信心及探索精神；
（2）有利于幼儿同伴交往能力的发展；
（3）有利于加快幼儿对新环境的适应；
（4）有利于教师的专业成长和发展。
为建立积极的师幼关系，教师应：
（1）树立正确的儿童观，与儿童建立平等、和谐的师幼关系。
（2）关爱并尊重每一位幼儿，考虑幼儿的需要，尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的积极性、主动性。
（3）在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿进行经常性的平等交谈。
（4）积极参与到幼儿自主的活动中去，虚心向幼儿学习。
（5）积极回应幼儿的社会性行为，尤其是合作、谦让、负责、正直、友好等行为，给予积极的关注。
答案解析：
本题考查的是师幼关系的相关内容。此题属于对策类与意义作用类的结合类题型。
三、材料分析题
为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。
14、请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。
正确答案：
中班幼儿因为狗、人、鸟都有头、脚和身体，而将其归在一起，表现出幼儿依据感知特点分类，即依据颜色、形状、大小或其他特点分类。
中班幼儿因为狗、人、鸟常常是在一起出现的，而将其归在一起，表现出幼儿依据生活情境进行分类，把日常生活情境中经常出现在一起的东西归为一类。
中班幼儿因为狗、人、鸟是会长大的，而将其归在一起，表现出幼儿依据概念分类。
总之，中班幼儿已具备一定的分类能力，主要依据感知特点和情境联系来分类，对自己熟悉的事物可以做简单的概括。
答案解析：
本题考查的是幼儿分类能力的发展。
幼儿因为狗、人、鸟都有头、脚和身体，而将其归在一起，说明幼儿依据感知
特点分类；幼儿因为狗、人、鸟常常是在一起出现的，而将其归在一起，说明幼儿依据生活情境进行分类；幼儿因为狗、人、鸟是会长大的，而将其归在一起，说明幼儿依据概念分类。
15、鉴于上述材料中幼儿的发展特点，教师应如何实施教育。
正确答案：
教师应有意识地为幼儿提供不同的操作材料。3～6岁的幼儿具备初步的分类能力。教师给幼儿提供材料的时候需要注意幼儿发展的特点，从易到难，逐步进行。例如：幼儿对几何图形的分类比对实物的分类更容易掌握，教师可以从分几何图形开始教起。首先提供一个维度的物品，比如颜色不同但形状完全相同的积木；然后是实物，比如毛绒玩具；之后可以提供两个或多个维度不同的物品，让幼儿根据维度进行分类，引导幼儿逐步发展分类能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
在日常生活中发展幼儿的分类能力。让孩子在生活中学习是最能引起他学习兴趣的。为了发展幼儿的分类能力，教师可以利用收拾物品来对孩子进行训练。为幼儿收拾玩具、物品时，要分门别类地放置，不要将所有东西都塞到一个大箱子里。这样孩子在玩耍的时候，就可以感受到物品是按一定规律放到一起的，从而受到潜移默化的影响。
在学习中培养幼儿的分类能力。在活动中，教师可以设计一些有趣的活动发展幼儿的分类能力。如：在音乐活动时教师可以让幼儿将乐器进行分类。在社会活动中让幼儿认识水果、蔬菜后，请他们将水果和蔬菜分类。认识了一些动物后，可以请他们将飞禽和野兽分类。在美工活动中，收集幼儿作品的时候，可以请幼儿把作品按照绘画、手工、剪纸、贴画等进行分类和整理。
答案解析：
本题考查的是幼儿分类能力的发展。
根据不同特点阐述针对性教育措施即可。
四、材料分析题
小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。
第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起来。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都 拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。
16、请分析上述材料中教师的适宜行为。
正确答案：
幼儿健康教育活动的目标包括：帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定；培养幼儿良好的生活、卫生习惯，具有基本的生活自理能力等。上述材料中的老师安抚小雅的情绪，帮助小雅如厕，很好地完成了幼儿园健康教育活动的目标。
幼儿教育活动要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；关注并敏感地觉察幼儿在活动中的反应；尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方法给予幼儿帮助和指导。材料中的教师敏锐地注意到小雅的如厕问题，帮助小雅建立安全感，使小雅适应幼儿园的如厕活动，帮助小雅恢复了笑容，很好地做到了《纲要》对教师的要求。
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。材料中的教师发现问题及时与家长沟通，发现了问题的关键，帮助小雅解决了如厕困难的问题。
幼儿生活常规管理要求教师观察幼儿大小便情况，发现异常情况，及时处理。材料中的教师对小雅的如厕问题予以重视，很好地完成了生活常规要求。
答案解析：
本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。材料中教师的行为体现了她做到了《纲要》对教师的要求，即成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。考生需要分析材料中教师的行为表现，来说明教师有哪些适宜行为。
五、活动设计题
大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫拼板（30CM×30CM）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。
图一：（儿童双脚踩一块拼板滑行）
图二：（儿童坐在一块拼板上滑行）
17、请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。
正确答案：
大班体育活动：我和拼板一起玩
（一）活动目标
1.认识泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。
2.掌握双脚踩在泡沫板上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。
3.体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣，喜欢参加体育活动。
（二）活动准备
《去郊游》《健康歌》等音乐，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。
（三）活动过程
1.开始部分——歌曲导入
（1）教师播放歌曲《去郊游》，请幼儿每人拿一块泡沫板做方向盘，激发幼儿参与活动的兴趣。
（2）跟随歌曲旋律，教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。
2.活动展开
（1）热身活动《健康歌》
①放下手中的泡沫板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好；
②播放《健康歌》的音乐，教师示范，幼儿模仿，共同做活动热身。
（2）讨论猜想泡沫板的滑行玩法并尝试
①教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法，自由尝试；
②请 1～2 名幼儿示范并说一说泡沫板的滑行玩法；
③教师小结：小朋友们想到许多泡沫板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫板滑一滑！
（3）做游戏“脚踩风火轮”
①教师分发做好的“泡沫滑板”，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴。
②示范并讲解游戏规则
a.教师示范滑行动作，并点明动作要领，身体前倾，双脚不得离开地面，靠滑行的力量前进；b.每位幼儿模仿，教师指导；c. 速度逐渐提升，幼儿练习。
③游戏开始，请幼儿注意安全。
（4）比一比，赛一赛，谁的“风火轮”最快
①将幼儿分成四组，排队站好；
②游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沫板，幼儿滑行至设置处，手拿一块泡沫板并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间；
③规定时间内，哪组幼儿的泡沫板最多，哪组获胜。
（5）火车排排队，争做团结滑行员
①根据时间与人数，请幼儿穿戴好滑行板，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行（考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组先由三名幼儿进行，依次上升难度）；
②教师巡回指导，确保幼儿安全。
3.结束部分——放松操
①播放音乐，幼儿跟着老师做放松操；
②教师带领幼儿回到教室，放松喝水，活动自然结束。
（四）活动延伸
请幼儿到美工区利用废旧物品，自制模拟滑行器。
答案解析：
本题考查的是考生设计幼儿园教学活动的能力。题目中提供的幼儿活动的材料是滑行板，通过滑行板可以发展幼儿的身体平衡和协调能力。因此，本次活动就可以从这个目标进行活动的组织与设计。体育活动的目的不在于掌握某种技能，而是培养幼儿动作的协调性和灵活性，让幼儿感受活动的快乐，培养积极的情绪。考生在设计此活动时要注意紧扣活动目的，切忌偏离目标。
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