一、单选题
1、在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。
A 观察法
B 自然实验法
C 测验法
D 实验室实验法
答案解析：
本题考查的是幼儿教育研究的基本方法。自然实验法是在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行心理研究的方法。题干是对自然实验法的描述。综上所述，B项正确。
A项，观察法是指通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。与题干不符，故排除。
C项，测验法是根据现成量表和测验程序来了解儿童心理发展的水平或状态的方法，与题干不符，故排除。
D项，实验室实验法是指在特别设置的实验室里，利用专门的仪器设备研究儿童心理。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（ ）。
A 理智感
B 道德感
C 美感
D 自主感
答案解析：
本题考查的是幼儿情绪情感的发展。道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时产生的情感体验。题目中幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，都是他在评价他人行为时产生的情感体验。综上所述，B项正确。
A项，理智感是人在认识活动中产生的情感体验。理智感与人的认知活动、求知欲、认识兴趣以及价值观密切联系。与题干不符，故排除。
C项，美感是人们在感知和欣赏事物时所体验到的优美的情感。例如，桂林山水的秀丽、故宫的绚丽辉煌、一个人身上善良淳朴的性格等。与题干不符，故排除。
D项，当一个人知道自己的意识所感知的世界可以分为自己和其他时，就说明具有了自主感。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（ ）。
A 性别倾向性
B 性别差异性
C 性别独特性
D 性别恒常性
答案解析：
本题考查的是幼儿性别角色的发展。性别恒常性指能识别自己和他人的性别，并认识到性别是固定不变的。幼儿的性别恒常性通常在6、7 岁时完全获得。综上所述，D项正确。
A项，无关干扰选项，故排除。
B项，性别差异性是男性与女性在各个方面的不同与差异，与题干不符，故排除。
C项，无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为D。
4、让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（ ）
A 自我意识
B 防御意识
C 性别意识
D 道德意识
答案解析：
本题考查的是幼儿自我意识的发展。点红实验是有关于幼儿自我意识发展与形成的实验。实验者在88名3～24个月的婴儿鼻子上点一红点，然后观察他们照镜子时的反应，并对其中2名12个月的婴儿作追踪研究。结果发现，15～24个月的婴儿会对着镜子观察自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的表现。题干本身就是对点红实验的阐述。综上所述，A项正确。
B、C、D项均为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
5、个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应的行为作出因果性推测和解释的能力称为（ ）。
A 元认知
B 道德认知
C 心理理论
D 认知理论
答案解析：
本题考查的是心理理论。心理理论是有关于个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应的行为作出因果性推测和解释的能力的理论。综上所述，C项正确。
A项，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对认知的认知。与题干不符，故排除。
B项，道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识。与题干不符，故排除。
D项，认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
6、儿童最早玩的游戏类型是（ ）。
A 练习性游戏
B 规则游戏
C 象征性游戏
D 建构游戏
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的类型。皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、规则游戏等三类，其中感觉运动游戏，也被称为练习性游戏，是儿童最早出现的一种游戏形式。综上所述，A项正确。
B项，规则游戏是7～11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。与题干不符，故排除。
C项，象征性游戏是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式。与题干不符，故排除。
D项，建构游戏是儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、实施幼儿园德育最基本的途径是（ ）。
A 教学活动
B 亲子活动
C 阅读活动
D 日常活动
答案解析：
本题考查的是幼儿园德育。幼儿德育的目标强调从情感入手，培养应具备的品质和良好行为习惯。日常生活、游戏是实施幼儿德育的最基本途径。综上所述，D项正确。
A项，幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动。与题干不符，故排除。
B项，亲子活动是指父母陪着孩子一起参加的有益于儿童成长的活动，促进孩子与父母的关系。与题干不符，故排除。
C项，无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（ ）。
A 每月一次
B 半年一次
C 每年一次
D 三年一次
答案解析：
本题考查的是《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》要求托幼机构在岗工作人员必须按照规定的项目每年进行1次健康检查。综上所述，C项正确。
A、B、D项均不符合《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》的规定，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作是（ ）。
A 《理想国》
B 《爱弥儿》
C 《大教学论》
D 《林哈德与葛笃德》
答案解析：
本题考查的是中外教育家的儿童教育思想。从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在夸美纽斯的《大教学论》（1632 年）中初露端倪，在《爱弥儿》（1762 年）中孕育成型并诞生，在杜威的教育学中发育成熟。综上所述，B项正确。
A项，《理想国》是柏拉图的著作，认为教育与政治有着密切的联系。与题干不符，故排除。
C项，《大教学论》标志着独立形态教育学的开端，是近代第一本教育学著作。排除。
D项，《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的代表作，他提倡“教育心理学化”。与题干不符，故排除。
10、被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是（ ）。
A 涂肥皂水
B 用温水冲洗
C 涂食用醋
D 冷敷
答案解析：
本题考查的是幼儿园安全问题与处理。黄蜂毒液呈碱性，可在伤口涂食醋等弱酸性液体。黄蜂与蜜蜂毒液性质不同。综上所述，C项正确。
A项，蜜蜂的毒液呈酸性，可在伤口涂弱碱性液体，如肥皂水、碱水，故排除。
B、D项均不是正确的做法，故排除。
因此，本题正确答案为C。
二、简答题
11、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
正确答案：
班杜拉是社会学习理论的主要代表人物。
他认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，这些观察以心理表
象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为，称为观察学习。所谓观察学习就是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。观察学习的学习者不必直接对刺激作出反应，也不必亲自体验强化，而只是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化就能完成学习。观察学习分为四个过程：（1）注意过程；（2）保持过程；（3）动作再现过程；（4）动机过程。
班杜拉在社会学习理论研究中，注重社会因素的影响，把学习心理学同社会心理学的研究有机地结合在一起，提出了观察学习、替代强化等概念，对学习心理学的发展产生了重要影响。
答案解析：
本题考查的是儿童心理发展理论。此题属于人物理论类简答题。这类简答题可遵循“三段式”解题法。第一步，写明班杜拉是社会学习理论的主要代表人物；第二步，阐述社会学习理论的主要观点；第三步，简述班杜拉社会学习理论的影响。
12、简述角色游戏活动中教师的观察要点及目的。
正确答案：
角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维的，对于不同年龄段，观察要点和目的表现为：
（1）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会自我管理。
（2）中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。
（3）大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理地按照自己的意志计划游戏，解决问题的能力是否得到提高。目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
答案解析：
本题考查的是角色游戏活动中教师的观察要点及目的，考生在答题时要对不同年龄阶段幼儿的角色游戏活动的观察要点及目的进行分段阐述。
13、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备？应做哪些准备？
正确答案：
（1）从幼儿园到小学，儿童的身心发展会发生变化：学前儿童身心发展是一个矛盾统一、不断变化发展的过程。
从幼儿园到小学，儿童的学习方式会发生变化：虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的、过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段，衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长以及可持续发展。
从幼儿园到小学，儿童的心理发展会发生变化：儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面都会出现较大的变化，所以就需要一个过渡。因此，幼儿园应该为幼儿入学做准备，以实现幼小衔接的平稳过渡。
（2）入小学的准备：加强儿童入小学适应所应具备的素质的培养，培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识、发展动作等，培养幼儿的主动性。
①增强幼儿的自信心。使幼儿对周围的人和事物保持态度的积极，激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索尝试，获得成功的体验。
②培养幼儿独立性。整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。发展人际交往能力，帮助幼儿在新的人际环境中主动与同伴交往，友好相处。
③培养幼儿的规则意识和任务意识。在大班阶段，可以开展规则游戏活动或其他活动，让幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的，如果不遵守这样的规则会有什么后果，有意识地发展他们的自我控制能力，缩短入学后适应小学规则的时间。
④发展动作，增强体质。小学的学习活动较之游戏活动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄、抵抗疾病的能力、较强的手眼协调能力和运动能力。
⑤缩小与小学的差异程度。如适当调整每日的作息制度，改变活动时环境的布置。开展适应小学的教育活动，进行进入小学适应性方面的教育，带领儿童参观小学，开展联谊活动。举行隆重的毕业典礼等。
答案解析：
本题考查的是幼小衔接的内容。首先阐述幼小衔接的重要性，再阐述教师应如何做准备以实现幼小衔接的平稳过渡。如何做准备可从幼儿的身体成长、个性培养、独立性自信心培养等方面进行阐述。
三、材料分析题
情景一
一天晚上，莉莉和妈妈散步，有下列对话。
妈妈：“月亮是动还是不动？”
莉莉：“我们动它就动。”
妈妈：“是什么使他动起来的呢？”
莉莉：“是我们。”
妈妈：“我们怎么使他动起来的呢？”
莉莉：“我们走路的时候他自己就走了。”
情景二
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
14、莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
正确答案：
莉莉的行为表明她正处于思维发展的前运算阶段。这一阶段的主要特征为思维具有不守恒性，具体形象性，刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的纽扣，更改了排列方法，材料中莉莉会认为数量也发生了变化；具体形象性表现为孩子知道2 个苹果加3 个苹果是5 个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2 等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和他一样是有生命、有思维的；以自我为中心是幼儿只能从自我角度思考问题，材料中莉莉认为月亮是跟着她在运动的正是以自我为中心的表现。
答案解析：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。
案例中，莉莉认为她不动月亮就不动，要想月亮动，她要先动。这体现了其思维具有自我中心性；同样多的纽扣更改排列顺序后，莉莉就认为两排不一样多，这说明莉莉还没有获得守恒的概念。综上所述，说明莉莉的思维发展处于具体形象阶段，这个阶段除了具有自我中心性和不守恒的特点以外，还具有刻板性、具体形象性、泛灵论。
15、幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？
正确答案：
这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：
首先，要通过各种活动丰富幼儿的想象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体形象直观化，重视玩教具的鲜明性、形象性、生动性。
答案解析：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。
阐述针对幼儿的思维特点，教师能够做些什么。
四、材料分析题
大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示
16、图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？
正确答案：
缺乏合作的意识，不会协商，不会分工与交流；搭建过程中积木频繁倒塌；搭建过程中，两头的积木难以达到平衡。
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的指导。
图片显示的是2名幼儿在合作搭建积木，在合作的过程中可能会出现诸如不会沟通协商、不会分工、缺乏合作意识等问题，在搭建时可能会出现由于积木拼搭不稳、难以平衡所造成的倒塌等问题。
17、在解决问题的过程中幼儿能够获得哪些学习经验？
正确答案：
①有关物体稳定支撑的学习经验。在积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法。但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是在解决这些问题的同时，自然而然地进入到探究物体支撑的过程中。
②有关形状感知与理解的学习经验。积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异，大小不一，所以为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：同样的积木不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现形状组合的新问题。
③有关几何特征的学习经验。各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的指导。
建构游戏能够帮助幼儿认知物体的形状、空间结构，掌握有关物体稳定支撑的物理原理。
18、该游戏的材料有什么特点？这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？
正确答案：
游戏材料的特点为：体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：体积较大的材料，一方面便于幼儿抓握，另一方面便于幼儿更好地观察活动材料。种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。数量丰富、功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的指导。
积木建构游戏中材料的特点就是体积大，数量丰富，可变性强，功能多等特点。
五、活动设计题
某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。
19、请你结合院子里的这些资源，设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案（含3个子活动），要求写出总目标，每个子活动的名称、目的和主要环节。
正确答案：
幼儿园中的树木（中班）
主题活动总目标：
1.喜欢和树木做朋友，对幼儿园里的树感兴趣。
2.能够主动提出有关树的问题，并能与同伴积极讨论。
3.感知大树的生长变化，简单了解树对人和环境的作用。
4.能积极与同伴一起探究物体，在探究中获得经验，并做简单记录。
5.以树为主题进行美工创造，关注其色彩、形态等特征。
6.感受幼儿园的美，激发爱树、爱幼儿园的情感，培养环保意识。
主题活动一：树的秘密（科学）
（一）活动目标
1.通过观察和比较认识幼儿园中的树木，了解树与人类的关系。
2.学习做简单的记录，发现树的不同特征。
3.积极参与有关树木的探索活动，乐意与同伴交流有关树的知识和经验。
（二）活动过程
1.活动导入
活动开始前，教师带领幼儿到院子去散步，在散步的过程中让幼儿观察身边高低不同、颜色各异的树。教师向幼儿讲解常绿树和落叶树，从而引出本次活动的内容。
2.活动展开
（1）认识常绿树和落叶树。
教师通过多种角度教会幼儿区分两种树的特征（大小、厚薄、形状）。
教师小结：常绿树的叶子是硬的，光滑的、有水分的、表面有蜡质的。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分的。
（2）学习树的年轮。
（3）在掌握常绿树和落叶树的知识后，教师引导幼儿学习树的年轮。幼儿学会后，将幼儿分组，分发记录卡片，让幼儿在园中找找树的年龄，并记录下来。
3.活动结束
树叶找家游戏。
（1）教师带领幼儿玩“树叶找家”的游戏。教师分发树叶，让幼儿把树叶贴到相应的树上，找找幼儿园中哪些是常绿树，哪些是落叶树。
（2）教师让幼儿交流大树的秘密有哪些，通过本次活动学到了什么，教师总结树与人之间的关系。
主题活动二：树的想象（美术）
（一）活动目标
1.能自主选择各种材料，对不同的“树”进行装饰。
2.大胆运用自己的想象，用自己喜欢的方式描绘出大树。
3.养成正确使用、有序放材料的习惯。
（二）活动准备
图片、画笔、水彩、白纸
（二）活动过程
1.活动导入：引发回忆
师：小朋友们，你们都认识哪些树，它们是什么样子的？
教师通过幼儿的描述总结引出本次活动的内容，运用自己的想象，描绘出我们身边的树木。
2.活动展开：示范与指导
（1）讲解示范，掌握绘画方法。
①教师出示图画，提问幼儿画上都有什么，教师告诉幼儿画上的树就是我们幼儿园院子里的树。
②教师示范作画，在示范的过程中，依次说出线描、吹画、点画的方法，引导幼儿注意画面的布局。并带领幼儿观察绘画器材，进一步了解不同绘画材料的使用方法，重点讲解吹画、点画的注意事项。
（2）幼儿作画，教师巡回指导。
①教师提出要求，要求小朋友们画出在生活中看到过的树，要画得尽量大，布局合理。幼儿开始作画，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色作画。
②教师巡回指导，对于绘画能力较弱的幼儿适时予以帮助，对想象力较丰富的幼儿，教师要注意保护其创造力，适时予以表扬。
3.活动结束：讲评作品
教师提醒先画好的幼儿写好名字将其作品贴在展板上，引导幼儿相互欣赏，用贴五角星的方法选出“你喜欢的树”。请幼儿说说喜欢的理由，并请其他幼儿提意见。
主题活动三：和大树做朋友（社会）
（一）活动目标
1.知道树木的作用。
2.能用完整的语句表达对自然的喜爱之情。
3.感受环保的重要性。
（二）活动准备
有关树的视频、图片
（二）活动过程
1.活动导入：观看视频，激发兴趣
活动开始，教师播放和树木相关的视频，将幼儿的注意吸引到活动中来，并引导幼儿讨论：为什么说人类和树是好朋友？树木对人类有哪些帮助？
2.活动展开
（1）讲解树的作用。
通过观察图片，教师向幼儿讲解树的作用（美化环境、净化空气、调节气温）。通过这一形式，弥补幼儿直接经验的不足，通过真实、生动形象的画面展示树木与自然及人类的关系，从而让幼儿感受到爱护树木、植树造林的重要性。
（2）学植树。教师告诉幼儿，3 月12 日是植树节。结合植树节让幼儿自选材料，尝试以自己喜欢的方式构建“树林”。通过这一环节表达自己对树木的认识和爱护。教师始终参与幼儿活动，及时给予支持、引导、帮助。
3.活动结束。
教师带领幼儿观察幼儿园的树木。在幼儿园的大树旁，让幼儿把自己想象成小树苗，教师带领幼儿载歌载舞，培养幼儿对树木、自然的喜爱之情。
答案解析：
本题考查的是考生设计幼儿园主题活动的能力。以“幼儿园的树木”为主题，我们可以从科学、美术、社会领域出发进行主题活动设计。在设计活动时，要先写明整个主题活动的总体目标。科学领域活动可以帮助认识树木，培养观察能力；美术领域活动可以创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；社会领域活动可以培养幼儿环保的观念，爱护花草树木，爱护美丽的家园。
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