一、单选题
1、下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪（ ）。
A 安抚
B 转移注意力
C 冷处理
D 斥责
答案解析：
本题考查的是幼儿积极情绪的培养。幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自主，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
2、适合幼儿发展的内涵是指（ ）。
A 追随幼儿的兴趣
B 适合幼儿发展规律与特点
C 任其自由发展
D 跟随幼儿的发展
答案解析：
本题考查的是婴幼儿的发展。适合幼儿发展的内涵主要是指适合幼儿发展规律与特点。既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴，使幼儿在现有的基础上通过努力能够达到。综上所述，C、D项说法错误，排除，B项正确，当选。
A项，幼儿园的教学活动应该要关注到幼儿的兴趣，可以以幼儿的兴趣为出发点组织教育活动，但不能完全跟随幼儿的兴趣，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（ ）。
A 活动性原则
B 直观性原则
C 整体性原则
D 因材施教原则
答案解析：
本题考查的是幼儿教育的基本原则。每名儿童都是独一无二的个体，并有其独特的个体发展模式和发展进程，幼儿园教育应该考虑儿童的个体差异性。题目中，教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，关注到了儿童的个体差异性，遵循了因材施教的原则。综上所述，D项正确。
A项，活动性原则是指学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。与题干不符，故排除。
B项，直观性原则是教学原则之一，是指在教学中直观地呈现与教学内容有关的事物、图像等，帮助学生理解教学内容。与题干不符，故排除。
C项，一日活动整体性原则是指将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统、条理化。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
4、由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（ ）。
A 长跑
B 投掷
C 跳绳
D 拍球
答案解析：
本题考查的是婴幼儿身心发展的年龄阶段特征。长跑属于周期型的动作，主要以不断循环、反复某些基本的动作技术为基础，如走步、跑步、爬行等动作。这类动作的结构较为简单，幼儿较容易学会和掌握，也比较容易形成自动化。由于幼儿的年龄小，耐力比较差，容易产生疲劳，所以对于幼儿来说，不适合进行长时间的跑步。综上所述，A项不适合幼儿，当选。
因此，本题正确答案为A。
Tips：本题要求选出“不适合”的，属于选非题，考生作答时应注意。
5、幼儿教师最重要的素质是（ ）。
A 知识丰富
B 会讲故事
C 热爱幼儿
D 会弹琴画画
答案解析：
本题考查的是幼儿教育的特点。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼儿教育事业，是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现，也是幼儿教师最重要的体现。A、B、D都不是作为幼儿教师最应具备的素质，排除。综上所述，C项正确。
因此，本题正确答案为C。
6、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称为（ ）。
A 角色语言
B 对话语言
C 内部语言
D 自我中心语言
答案解析：
本题考查的是幼儿言语的发展。自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。题目中冬冬边玩边说话，并通过小声“嘀咕”来调整自己的动作，属于自我中心言语。综上所述，D项正确。
A项，角色语言不属于幼儿言语发展过程中的语言形式，故排除。
B项，对话语言是指两个或几个人直接交流时的语言活动，与题干不符， 故排除。
C项，内部言语一种自问自答或不出声的语言活动，题干说明的是自我中心言语，自我中心言语是幼儿的社会化言语向内部言语过渡的一个中间环节和必要阶段。排除。
因此，本题正确答案为D。
7、根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园体育的重要目标是（ ）。
A 获得比赛奖项
B 培养运动人才
C 培养幼儿对体育的兴趣
D 训练技能
答案解析：
本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。幼儿园体育的重要目标是培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体验运动的快乐，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高其健康水平，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。综上所述，C项正确。
A、B、D项都不是幼儿体育的重要目标，故排除。
因此，本题正确答案为C。
8、有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿（ ）。
A 能力发展速度的差异
B 能力水平的差异
C 能力发展早晚的差异
D 能力类型的差异
答案解析：
本题考查的是个体差异的类型。人的能力是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。这句话体现了幼儿的能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一把尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。题目中，有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是不同幼儿能力类型的不同。综上所述，D项正确。
A项，无关干扰选项，排除。
B项，能力水平的差异是指能力有高低的差异，有的人智力高度发展，有的人智力发展水平低于一般人。与题干不符，故排除。
C项，能力表现早晚的差异是指人的能力的充分发挥有早有晚。有的人能力表现较早，被称为“人才早熟”，有的人能力表现较晚，被称为“大器晚成”。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（ ）。
A 无意触摸到东西
B 伸手拿到看见的东西
C 握住手里的东西
D 玩弄手指
答案解析：
本题考查的是婴幼儿身心发展的年龄阶段特征。4～5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。综上所述，B项正确。
因此，本题正确答案为B。
10、提出“教育即生活”的教育家是（ ）。
A 卢梭
B 蒙台梭利
C 福禄贝尔
D 杜威
答案解析：
本题考查的是中外著名教育家的儿童教育思想。杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。综上所述，D项正确。
A项，卢梭对儿童教育的贡献是“儿童的发现”，并强调教育应当尊重自然。与题干不符，故排除。
B项，蒙台梭利创设了“儿童之家”，强调自由的原则、有准备的环境和感官教育。与题干不符，故排除。
C项，福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值、有系统地把游戏活动列入教育历程中的教育家。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
11、简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。
正确答案：
3岁以后，幼儿开始出现自我评价，幼儿自我评价的发展趋势体现在以下几个方面：
（1）从轻信成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期评价自己是不是“好孩子”的标准是家长或教师的看法。到幼儿晚期，出现独立评价，对成人的评价持有批判态度。
（2）从对外部行为的评价到对心理品质的评价。幼儿初期儿童能评价一些外部行为表现，如问幼儿“为什么说你是好孩子”，4岁儿童回答“我不抢玩具”。而六岁的儿童则会说一些抽象的、内在的品质如“我听话、我对小朋友好”等。
（3）从比较笼统的评价到比较细致的评价。幼儿初期的儿童往往只会根据局部对自己评价，如“我会唱歌”“我会弹琴”。幼儿晚期儿童则会说“我会唱歌，也会弹琴，但是我画画不太好”。
（4）从带有主观情绪评价到相对客观评价。幼儿初期儿童认为自己喜欢的才是最好的，到幼儿晚期才开始有相对客观的评价。
答案解析：
本题考查的是幼儿自我评价的发展。
12、简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。
正确答案：
（1）教育性质：幼儿教育的教育性质是基础性和公益性，并非义务性；而小学教育属于义务教育。
（2）教育目标：幼儿教育的目标是对幼儿实施德智体美方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养良好的卫生习惯，“教养并重”。小学教育的目标除了幼儿教育的目标外还增加了掌握一定的知识，则“以教为主”。
（3）教学内容：幼儿教育的教学内容主要从日常生活入手，学习简单的生活能力以及培养生活习惯，人际交往能力等。幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些，小学教育主要从文化教育知识出发，学习是最重要的任务。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
（4）教学活动形式：幼儿教育的组织形式主要是游戏，而小学教育的主要形式就是课堂教学。
答案解析：
本题考查的是幼小衔接的相关内容。之所以重视幼小衔接，是因为幼儿阶段与小学阶段在教育性质、目标、内容以及教学形式上有极大的差异。
13、李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?” 对这种现象，请从幼儿游戏特征和幼儿游戏指导的角度进行阐述。
正确答案：
从幼儿游戏特征的角度分析，幼儿游戏应具备以下四个特征：
（1）游戏是幼儿的自主活动；
（2）游戏是在假想的情境中反应周围生活；
（3）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；
（4）游戏伴随着愉快的情绪。
从教师对游戏指导的角度：李老师在游戏中是一种导演者的角色，以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很有可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的相关内容。首先考生需要对幼儿游戏的特征进行阐述，然后根据材料，结合教师对游戏的指导等理论书写答案。
三、材料分析题
离开幼儿园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”
14、小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。
正确答案：
（1）小凯的妈妈说法有误。
（2）幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆，有夸张与虚构的现象的特点。这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节加以夸大。如幼儿画画时，常常把衣服扣子或者他喜欢的东西画的很大。再如当幼儿听到小伙伴津津有味的讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低，发展还不成熟的表现。
答案解析：
本题考查的是幼儿想象的发展。首先，考生需要亮明观点，材料中家长的做法是正确的还是错误的，然后根据幼儿想象发展的理论进行阐述。
四、材料分析题
15、上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。
正确答案：
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者要把教育意图隐藏含在环境中，让环境去说话。让环境去引发幼儿应有的行为。因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。
幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。通过环境创设的过程中，幼儿参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识，在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。材料中美工区的这个墙面环境设计，给幼儿展示折纸的方法，让幼儿在观察中进行学习，发展了幼儿的动手能力。同时还能进一步激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿思考折纸还能变成什么动物，做完以后的折纸套在手指上还能和其他小朋友一起做游戏，促进幼儿社会性发展。因此，材料中的墙面设计对幼儿学习具有积极的促进作用。
答案解析：
本题考查的是幼儿园环境创设的意义。材料要求考生墙面环境设计，分析它对促进幼儿学习的积极作用，其实就是在问幼儿园环境创设对幼儿的学习与发展起到什么积极作用，有什么重要意义。
五、活动设计题
小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着找妈妈；有的幼儿不会拿勺子吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会，饭凉了都还没吃完……
16、请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出：对问题的分析、教育目标和解决问题的主要方法。
正确答案：
一、设计意图：
一日三餐，天天如此。培养良好的进餐习惯，是幼儿园小班健康教育中最基本的内容之一。因为，现在的孩子在家往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，集体的生活场所，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。自己吃饭是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将使幼儿养成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，这对促进他们身心健康的发展都是非常有利的。并且根据《幼儿园教育指导纲要》健康领域的教育内容与要求，可以实现爱吃各种食物，主动饮水的目标。据此，我根据小班的幼儿特点设计了本次活动。
二、活动名称：健康领域：宝宝爱吃饭（小班）
三、活动目标：
1.知道挑食对身体不好
2.能够坐端正，手扶碗，专心的一口一口的吃饭。
3.体验进餐时的愉快心情，愿意独立进餐。
活动准备：
录制小班幼儿吃饭的场景；
根据小鸟吃饭的故事录制上课用的图本；
《吃饭歌》的音乐带。
四、活动过程：
1.活动导入
看小朋友们吃饭的录像片段。
2.活动展开
（1）首先观看图片一，小鸟宝宝独立进餐的图片，通过观看这张图片引出讨论；小朋友们要像小鸟宝宝学习，学会独立进餐。
图片二：两个小鸟宝宝吃饭。问：谁把碗打翻了，为什么会打翻？（引导幼儿说出一手拿勺，一手扶碗的习惯）
图片三：观看小鸟宝宝在学习飞翔的过程中进餐的图片，引出小鸟挑食，最后没有力气飞翔，最后进入话题讨论：“小鸟为什么会没有力气飞翔，我们应该怎么做”。
（2）讨论环节：刚才我们观看了两个小鸟宝宝吃饭，我们觉得哪个宝宝吃的好啊，我们应该向谁学习？
小鸟A宝宝吃饭吃的好是因为他学会了一首儿歌，那么小朋友我们也来听一听吧。（引入儿歌《吃饭歌》，活跃餐前情绪）
3.活动结束
总结：小朋友们都能独立的吃饭啦，那在接下来的时间里就来比一比。能在规定的时间内，自己吃完一份饭的小朋友就可以得 到一朵小红花，周五的时候我们看看谁的小红花最多，老师会有小礼物送给你们。
五、活动延伸：小朋友们今天真棒，今天回家后将我们学到的《吃饭歌》唱歌爸爸妈妈听，然后监督爸爸妈妈看看他们有没有不好好吃饭，是不是像小鸟宝宝一样，我们要做健康吃饭的小卫士。
答案解析：
本题考查的是考生设计幼儿园教育活动的能力。针对幼儿进餐时出现的各种问题，可以设计一个帮助幼儿改掉进餐坏习惯的健康领域的教学活动。需要注意的是，考生需要根据题目给出的要求进行教育方案的设计，即教育方案包括对问题的分析、教育目标和解决问题的主要方法。
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