一、单选题
1、幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ）。
A 结构游戏
B 表演游戏
C 角色游戏
D 智力游戏
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的类型。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。“娃娃家”属于角色游戏。综上所述，C项正确。
A项，结构游戏是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。与题干不符，故排除。
B项，表演游戏是儿童按照童话故事或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。与题干不符，故排除。
D项，智力游戏属于规则性游戏，是把智育因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿的、愉快的活动中增进知识、发展智力。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
2、在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法，主要是（ ）。
A 倾听录音范唱
B 欣赏录像带中的优秀表演
C 倾听教师精湛的弹奏
D 教师正确的范唱
答案解析：
本题考查的是幼儿艺术教育活动的方法。示范法是音乐教育活动的主要方法之以，根据幼儿身心发展的特点和记忆规律，教师的范唱是最直观的示范，幼儿也最容易接受。综上所述，D项正确。
A、B、C项均不是最直观的、最有效的方法，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（ ）。
A 以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起
B 自选游戏环境的创设是由教师进行的
C 可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料
D 娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么
答案解析：
本题考查的是幼儿园室内环境的创设。A项，幼儿园的在创设活动区要注意动静分区，以免相互干扰。将图书区和娃娃家安排在一起，违反了动静分区的原则，排除。B项，幼儿园环境的创设要积极发挥幼儿的主动性，需要师幼共同合作，自选游戏环境的创设是由教师进行的说法错误，排除。D项，幼儿园活动区的创设要注意做到相对封闭性，使每个区域独成一体，避免外界刺激的影响。将娃娃家设置成完全敞开式的做法不适宜，排除。C项，在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料是可以的。综上所述，C项正确。
因此，本题正确答案为C。
4、幼儿园的（ ）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
A 发挥一日活动整体教育功能
B 以游戏为基本活动
C 教育的活动性和活动的多样性
D 保育和教育
答案解析：
本题考查的是我国幼儿教育的任务。幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。A、B、C项都不是幼儿园的双重任务，排除。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
5、被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是（ ）。
A 杜威
B 蒙台梭利
C 福禄倍尔
D 夸美纽斯
答案解析：
本题考查的是中外著名教育家的儿童教育思想。夸美纽斯被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”。综上所述，D项正确。
A项，杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”。与题干不符，故排除。
B项，蒙台梭利创设了“儿童之家”，提倡自由的原则、有准备的环境以及感观教育。与题干不符，故排除。
C项，福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值、有系统地把游戏活动列入教育历程中的教育家。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
6、陈鹤琴提出的五指活动指的是（ ）。
A 儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动
B 儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动
C 儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动
D 儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动
答案解析：
本题考查的是中外著名教育家的儿童教育思想。陈鹤琴提出的五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。综上所述，A项正确。
因此，本题正确答案为A。
7、幼儿园环境分为物质环境和（ ）。
A 社会环境
B 精神环境
C 城市环境
D 局部环境
答案解析：
本题考查的是幼儿园环境的概述。幼儿园环境分为物质环境和心理环境，心理环境又可以称为精神环境。A、C、D项均不属于幼儿园环境的组成部分，排除。综上所述，B项正确。
因此，本题正确答案为B。
8、根据皮亚杰的认知发展阶段论，3～6岁幼儿属于（ ）阶段。
A 感知运算
B 前运算
C 具体运算
D 形式运算
答案解析：
本题考查的是皮亚杰认知发展理论。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：（1）感知运算阶段（出生至2岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（2至7岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（7至11岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（11岁以后），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。综上所述，B项正确。
因此，本题正确答案为B。
9、儿童学习语言的关键期是（ ）。
A 0-1岁
B 1-3岁
C 3-6岁
D 5-6岁
答案解析：
本题考查的是幼儿言语的发展。1-3岁的儿童处于语言学习的关键期，他们的身体各项机能都在发展变化，是语言学习的黄金期和关键期。综上所述，B项正确。
因此，本题正确答案为B。
10、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（ ）。
A 胆汁质的儿童
B 多血质的儿童
C 粘液质的儿童
D 抑郁质的儿童
答案解析：
本题考查的是幼儿个性的发展。抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独是针对抑郁型。综上所述，D项正确。
A项，胆汁质的人反应快，但粗心大意，脾气暴躁，易冲动，意志坚强，做事果断，胆大爱冒险，外向为人热情，但过于直率，易与人发生冲突。对于胆汁质的幼儿应侧重于自制力和情感平衡性教育，克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。与题干不符，故排除。
B项，多血质的人反应快，活泼好动，兴趣广发，脾气温和，外向，情绪外露，好交际，对新环境适应快。对于多血质的幼儿，应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性、耐力与毅力的教育。与题干不符，故排除。
C项，粘液质的人情绪兴奋慢而弱，心境平稳，不易冲动，反应较慢，思维、语言及行为迟缓，沉着冷静，内向，自制能力和坚持性强，有耐心，喜欢墨守成规，不易适应新环境，注意力不易转移。对于粘液质的幼儿，应加强速度和效率及广发兴趣的培养与训练。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
11、幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿文文说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师”。这是一种（ ）。
A 经验性想象
B 情景性想象
C 愿望性想象
D 拟人化想象
答案解析：
本题考查的是幼儿想象的发展。愿望性想象是在想象活动中表露个人愿望。题目中，大班幼儿想象自己未来要和妈妈一样，做一名老师，就是一种愿望的表达。综上所述，C项正确。
A项，经验性想象是幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。与题干不符，故排除。
B项，情景性想象是幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。与题干不符，故排除。
D项，拟人化想象是把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
12、我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是（ ）。
A 陈鹤琴
B 陶行知
C 黄炎培
D 张雪门
答案解析：
本题考查的是中外幼儿教育的改革与发展。1940年，陈鹤琴在江西泰和创办了江西省立实验幼稚师范学校，这是我国第一个公立的幼稚师范学校。综上所述，A项正确。
B项，陶行知是我国伟大的人民教育家，推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。与题干不符，故排除。
C项，黄炎培是我国职业教育的先驱，提出“使无业者有业，是有业者乐业”的著名职业教育理论。与题干不符，故排除。
D项，张雪门提出创办以改革中华民族为目标的幼稚教育。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
13、在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（ ）。
A 想象无预定目的，由外界刺激直接引起
B 想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化
C 想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系
D 以想象过程为满足，没有目的性
答案解析：
本题考查的是儿童想象的发展。儿童的想象往往是在外界事物的直接影响下进行的，没有预定目的。在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。综上所述，A项正确。
B项，题目中并未体现有所变化，排除。
C项，题目中并未体现想象内容零散无系统，排除。
D项，幼儿的想象常常以想象的过程为满足，没有其他目的的说法是正确的，但是题目中并未体现，排除。
因此，本题正确答案为A。
14、世界上第一部论述学前教育的专著是（ ）。
A 《母育学校》
B 《爱弥儿》
C 《社会契约论》
D 《学记》
答案解析：
本题考查的是中外教育家的儿童教育思想。《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著，是17世纪捷克教育家夸美纽斯早期的学前教育著作。综上所述，A项正确。
B项，《爱弥儿》是法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。排除。
C项，《社会契约论》是卢梭的中著作，书中主权在民的思想，是现代民主制度的基石。排除。
D项，《学记》是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著，据郭沫若考究，作者为孟子的学生乐正克。排除。
因此，本题正确答案为A。
15、幼儿体育过程中最主要的环节是（ ）。
A 激发幼儿活动兴趣阶段
B 身体准备阶段
C 掌握动作技能阶段
D 结束阶段
答案解析：
本题考查的是《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容。掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节。A、B、D项都不是最主要的环节，排除。综上所述，C项正确。
因此，本题正确答案为C。
16、对幼儿发展状况评估的目的是（ ）。
A 筛选、排队
B 教师反思性成长
C 提高保教质量
D 了解幼儿的发展需要
答案解析：
本题考查的是教育评价。《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。因此，对幼儿发展状况进行评估，既不是为了筛选排队，也不是为了教师反思性成长，而是为了了解幼儿的发展需要，这才是幼儿园教育评价的首要目的。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
17、对幼儿园活动的正确理解是（ ）。
A 儿童尽情地随意玩耍
B 在安全的前提下按课程的要求活动
C 为儿童舒展筋骨而开展活动
D 教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
答案解析：
本题考查的是幼儿教育的性质。幼儿园教育的特点之一在于它的活动性，教育过程与游戏、学习、一日生活等多种活动融为一体，通过各种活动时的幼儿身心各方面得到发展。因此，幼儿园教育的过程就是活动的过程，通过活动促进幼儿身心健康发展。综上所述，D项正确。
A项，在幼儿园里，儿童并不是随意玩耍，需要遵循一定的规则，保证安全。排除。
B项，幼儿园活动并不是一定要按课程的规定严格执行，需要根据情况灵活变化。排除。
C项，幼儿园活动不仅仅是为了儿童身体的健康发育，还是为了幼儿身心各方面的协调、健康发展。排除。
因此，本题正确答案为D。
18、在学龄前期，（ ）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
A 强化
B 适当淡化
C 不考虑
D 以上说法都不对
答案解析：
本题考查的是幼儿个性的发展。一般来说，正确认识性别角色和性别行为是儿童健康发展的一个重要方面。但是最近几年的研究发现，高水平的智力同糅合两性品质的男女同一化相联系。男女同一化是指一个人身上同时具有男性和女性的性别特点。因此，在学龄前期，适当淡化幼儿的性别角色和行为，对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。综上所述，B项正确。
A、C、D项说法错误，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（ ）。
A 注意
B 想象
C 需要
D 思维
答案解析：
本题考查的是幼儿注意的发展。注意是指对一定对象的指向和集中。题目中，儿童在这一刻出现的心理活动就是对漂亮玩具的指向和集中。综上所述，A项正确。
B项，想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，与题干不符，故排除。
C项，需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求。与题干不符，故排除。
D项，思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
20、幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ）。
A 德、智、体、美、劳诸方面
B 智、德、体、心诸方面
C 体、智、德、美诸方面
D 美、心、体、智诸方面
答案解析：
本题考查的是幼儿教育的含义。幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。与中小学不同的是，幼儿园的教育没有“劳”这一方面。综上所述，C项正确。
因此，本题正确答案为C。
二、简答题
21、游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要?
正确答案：
1.游戏满足了幼儿身体发展的需要。
2.游戏满足了幼儿智力发展的需要。
3.游戏满足了幼儿社会性发展的需要。
4.游戏满足了幼儿情感发展的需要。
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的功能。
22、简述幼儿园环境创设的原则。
正确答案：
1.环境与教育目标一致的原则；
2.发展适宜性原则；
3.幼儿参与的原则；
4.开放性原则；
5.经济性原则。
答案解析：
本题考查的是幼儿园环境创设的原则。
23、幼儿园教育的基本特点是什么?简述幼儿思维发展的一般特点。
正确答案：
幼儿园教育的特点：启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性。
（1）启蒙性。幼儿园是对3～6岁幼儿实施保育和教育的机构，所以，幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，为幼儿的一生成长奠定根基。所谓“启蒙”，即开发启蒙，启蒙教育应该是简单的、通俗的、基础的、易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。
（2）生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的，如文明卫生习惯、生活处理能力、自立意识、与人相处时应有的态度和能力等，即使是认知方面的学习也离不开幼儿的生活经验，离不开幼儿的生活实践。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。
（3）游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。幼儿园教育活动的游戏特性是显而易见的。
（4）活动性。对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。
（5）潜在性。幼儿教育是启蒙性的、全面性的、基础的教育，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和概念，但涉及面极广，类型极多，从幼儿学习的角度看，由于年龄小，知识经验贫乏，所以幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴含在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。
幼儿思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。
答案解析：
本题考查的是幼儿园教育的特点以及思维的发展。
三、材料分析题
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
24、请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
正确答案：
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。
（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区：一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与教师“各司其职”，在家归家长管．在幼儿园归老师管。这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。材料中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的，错误的。
答案解析：
本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。题目中A、B两位老师的观点是一种埋怨，是不合适的，他们没有意识到家园合作的重要性。考生需要亮明观点，进行解释即可。
四、材料分析题
小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。
25、请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。
正确答案：
材料中，教师采用的是交叉式介入法的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，通过教师与幼儿角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。
答案解析：
本题考查的是教师介入幼儿游戏的方式与方法。题目中，教师以顾客的身份进入幼儿的游戏，假装与幼儿进行“交易”，这样的介入方法是交叉式介入法。
五、活动设计题
以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。
26、以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。
正确答案：
一、活动目标
1．知道生气不利于身心健康。
2．尝试用表演的方式表达对故事的理解。
3．乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整。
二、活动准备
课件、小动物头饰（小猪、小猫、小兔、小狗）、自制录音（小动物的笑声与“生气虫”的独白）、“生气蛋糕”一个。
三、活动过程
（一）利用录音，兴趣导入
教师引导语：小朋友，你们听……（播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白）谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧！
（二）观察课件，理解故事
1．观察段一
提问：谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看到小动物们这么开心，心里很嫉妒。
提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?(请小朋友们猜一猜)
教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。
2．观察段二
提问：谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当?
教师小结：生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。
出示“生气蛋糕”，引导幼儿表演。
教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷生气的蚕糕，我们来演演这一段。（集体与个别结合）
（1）教师以旁白的形式指导幼儿的表演
（2）引导幼儿想象并表达角色的语言
（3）引导幼儿想象并表演角色的动作与表情
教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样？（启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“气鼓鼓地”、“气得涨红了脸”、“气得吹胡子瞪眼睛等”）
3．观察段三
提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么? 小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪，瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大，像一只气球似的飞上了天。小伙伴是怎样救他的?成功了吗?结果呢?小动物们在天上会喊什么呀?(救命)
教师提问：这下可怎么办呢?赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。(幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法)
教师过渡语：小动物们听了你们的主意，自己也有了好办法。
4．观察段四
教师提问：瞧，他们想出了什么好办法?(唱歌)
教师小结：小动物的办法真灵，小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了。大家回到了草地上快乐地游戏，这可把生气虫气坏了，他“嗖”的一声飞上了天，再也下不来了。
(三)完整倾听故事
教师引导语：谁给这个故事起个好听的名字?(可选幼儿的题目)。让我们完整地听听这个故事。
(四)迁移拓展
1．教师引导语：故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情，你会怎么办呢?(启发幼儿联系经验，师生共同谈谈生活体验)
教师小结语：万一遇到自己解决不了的事情，可以找别人帮忙(如与别人谈谈，请别人出主意，听听音乐缓解情绪等)。多生气对我们的身体不好，我们要让自己天天开心，这样，生气虫就无机可乘，不会欺负我们了。
2．让我们听着音乐开心起来吧!(师生跟着音乐跳起来)
3．我们回到教室把这个故事完整地表演出来吧!
答案解析：
本题考查的是考生设计幼儿园教育活动的能力。题目中并未规定整个教案需要包含哪几个部分，考生可根据自己的情况自行决定，但必须保证教案的完整性，即基本环节，如活动目标、活动准备、活动过程缺一不可。
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