一、单选题
1、认为“游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄”，这种理论是（ ）。
A 精力过剩论
B 娱乐说
C 种族复演说
D 生活预备说
答案解析：
本题考查的是古典游戏理论。精力过剩论是经典游戏理论之一，代表人物包括德国的席勒、英国的斯宾塞，其主要观点是游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。综上所述，A 项正确。
B 项，娱乐说，又称松弛说，代表人物是德国心理学家拉扎鲁斯，其认为游戏是松弛、恢复精力的一种方式。与题意不符，排除。
C 项，复演说是由美国心理学家霍尔提出的，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。与题意不符，排除。
D 项，德国心理学家格罗斯从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟做预备性练习的“生活预备说”（又称“预演说”）或“练习说”。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为 A。
2、提出“游戏是为未来生活做准备”的人物是（ ）。
A 霍尔
B 拉察鲁斯
C 格罗斯
D 席勒
答案解析：
本题考查的是游戏理论。德国心理学家格罗斯从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一种无意准备。综上所述，C项正确。
A项，霍尔认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。与题意不符，排除。
B项，拉察鲁斯认为游戏是在工作疲劳后恢复精力的一种方式。与题意不符，排除。
D项，席勒、斯宾塞认为游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为C。
3、认为“儿童的游戏是一种重现祖先生物进化过程的动作和活动”的游戏理论是（ ）。
A 预演说
B 复演说
C 松弛说
D 成熟说
答案解析：
本题考查的是古典游戏理论。复演说是由美国心理学家霍尔提出的，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。题目中表述的游戏理论是复演说。综上所述，B 项正确。
A 项，德国心理学家格罗斯从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟做预备性练习的“生活预备说”（又称“预演说”）或“练习说”。与题意不符，排除。
C 项，松弛说的代表人物是德国心理学家拉扎鲁斯，他认为游戏是松弛、恢复精力的一种方式。与题意不符，排除。
D 项，成熟说是荷兰生物学家博伊千介克提出的，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为 B。
4、某班幼儿听了故事《三只小猪》后，模仿故事中的角色进行表演。这属于（ ）。
A 角色游戏
B 表演游戏
C 语言游戏
D 规则游戏
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的类型。表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。题目中，幼儿扮演《三只小猪》故事中的角色来进行游戏，属于表演游戏。综上所述，B 项正确。
A 项，角色游戏是幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是幼儿熟悉的、了解的角色。与题意不符，排除。
C 项，无关干扰选项，排除。
D 项，规则游戏是由成人选编的、以规则为中心的游戏。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为 B。
5、幼儿园经常开展的体育游戏、运动竞赛、智力竞赛等属于（ ）游戏。
A 规则性游戏
B 结构性游戏
C 象征性游戏
D 感觉机能游戏
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的类型。根据游戏的教育作用，可以将游戏分为创造性游戏和规则游戏。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。规则游戏是以规则为中心的游戏，包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。题目中幼儿园开展的体育游戏、运动竞赛、智力竞赛类游戏，都是以规则为中心的游戏，属于规则性游戏。综上所述，A 项正确。
B、C、D 项，与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为 A。
6、下列不属于早期传统游戏理论的是（ ）。
A 复演说
B 松弛说
C 精神分析理论
D 精力过剩说
答案解析：
本题考查的是游戏的理论流派。早期传统理论流派包括：复演说、松弛说、精力过剩说、生活预备说。C项，精神分析理论属于当代的游戏理论，不属于早期传统游戏理论，当选。
A、B、D项，与题意不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
7、关于幼儿园游戏对幼儿创造力的发展的影响描述错误的是（ ）。
A 游戏催发了幼儿的探究行为
B 游戏提高了幼儿的创造性水平
C 游戏为幼儿提供了紧张的心理氛围
D 游戏激发了幼儿的发散性思维
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的功能。游戏为幼儿创造力的发展提供了适宜的环境，游戏为幼儿提供了宽松、自由的心理氛围。因此，C 项说法错误，当选。
A、B、D 项，说法正确，排除。
本题为选非题，故正确答案为 C。
8、小班幼儿游戏时，教师观察的重点应放在（ ）。
A 幼儿使用物品上
B 幼儿与幼儿的冲突上
C 幼儿的创新上
D 幼儿的动作是否标准上
答案解析：
本题考查的是教师介入幼儿游戏的方式与时机。小班幼儿的游戏处于平行游戏，满足于操作、摆弄物品。对物品的需求是别人有的，我也要有，对相同物品要求多，矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班幼儿游戏观察的重点在幼儿使用物品上。综上所述，A 项正确。B 项，中班幼儿的游戏处于角色的归属感阶段，虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，人与人交往出现冲突的多发期。因此，中班幼儿游戏观察的重点应该是在幼儿与幼儿的冲突上。与题意不符，排除。
C 项，大班幼儿的游戏不断产生新的主题，因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上去创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。与题意不符，排除。
D 项，无关干扰选项，排除。
本题为选非题，故正确答案为 A。
9、当幼儿在游戏中出现严重违规行为时，教师应采用的介入方式是（ ）。
A 间接介入
B 垂直介入
C 交叉介入
D 平行介入
答案解析：
本题考查的是教师介入幼儿游戏的方式与时机。教师介入游戏的方式有：平行介入、交叉介入、垂直介入。垂直介入是幼儿游戏出现严重违规行为或攻击性危险行为时采用的介入方法，教师对幼儿的行为进行直接干预。综上
所述，B 项正确。
A 项，无关干扰选项，排除。
C 项，交叉介入是幼儿需要教师参与，或者教师认为有必要指导时采用的游戏介入方式。交叉介入由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。与题意不符，排除。
D 项，平行介入是教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。当幼儿对新玩具材料不感兴趣、不会玩，或不喜欢玩时，教师可以采用这种介入方式进行指导。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为 B。
10、捉迷藏、跳房子一般属于（ ）。
A 机能游戏
B 象征性游戏
C 规则游戏
D 角色游戏
答案解析：
本题考查的是游戏的类型。规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。捉迷藏、跳房子属于规则游戏。综上所述，C项正确。A、B、D项，与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为C。
11、幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，这主要反映了游戏中幼儿（ ）的水平。
A 建构形式发展
B 确定游戏主题
C 运用材料
D 社会性发展
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的功能。题目中，幼儿在结构游戏中有独自游戏到能与同伴合作，幼儿同伴交往的能力不断提高，同伴交往能力属于幼儿社会性发展的内容，因此这反映了游戏中幼儿社会性发展的水平。
因此，本题正确答案为D。
12、下列选项中，小班幼儿角色游戏的指导重点是（ ）。
A 培养幼儿独立游戏的能力
B 引导幼儿解决游戏冲突
C 教幼儿如何使用游戏材料
D 指导幼儿掌握社交技能
答案解析：
本题考查的是幼儿园各类游戏活动的指导。小班幼儿角色游戏的游戏内容主要是重复操作、摆弄材料，游戏主题单一，情节简单。因此，小班幼儿角色游戏的指导重点是如何使用游戏材料。综上所述，C项正确。
A项，大班幼儿角色游戏的指导在于引导幼儿一起准备材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养幼儿的独立性。与题意不符，排除。
B、D项，中班幼儿有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生冲突。因此中班幼儿角色游戏的指导重点在于引导幼儿解决游戏冲突，指导幼儿学会并掌握交往规则和技能。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为C。
13、小明以前性格孤僻，不喜欢和其他的小朋友玩，在老师的引导下，他逐渐加入游戏，变得合群起来，这体现了游戏发展了小明的（ ）。
A 社会性
B 创造性
C 认知和语言
D 身体体质
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的功能。游戏可以培养幼儿的合群行为，为幼儿提供与同伴相互作用的机会，促进幼儿社会性的发展。题目中，小明由以前性格孤僻到加入游戏变得合群，体现了游戏发展了小明的社会性。综上所述，A项正确。B、C、D项，与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为A。
14、（ ）是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式，儿童把一种东西当作另一种东西来使用。
A 感觉运动游戏
B 象征性游戏
C 结构游戏
D 规则游戏
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的类型。象征性游戏是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义，游戏中出现了象征物或替代物。儿童把一种东西当作另一种东西来使用，即“以物代物”；把自己假装成另一个人，即“以人代人”，是象征的表现形式。综上所述，B项正确。
A项，感觉运动游戏发生在2岁以前，主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体。与题干不符，故排除。
C项，结构游戏是儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏。与题干不符，故排除。
D项，规则游戏是7～11岁的儿童按照一定的规则进行、带有竞赛性质的游戏。与题干不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
15、下列关于表演游戏的说法，不正确的是（ ）。
A 表演游戏是儿童按照文艺作品内容进行表演的一种游戏
B 表演游戏属于创造性游戏
C 表演游戏和角色游戏存在共同点
D “娃娃家”属于表演游戏
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的类型。表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。表演游戏与角色游戏的共同点都是扮演角色，但角色游戏中的角色具有社会性，而表演游戏的角色却具有艺术性，都是创造性游戏的形式。“娃娃家”属于角色游戏。综上所述，D项说法错误，当选。本题为选非题，故正确答案为D。
16、幼儿之间绝大多数的社会性交往是在（ ）中发生的。
A 家庭情景
B 语言情景
C 社会情景
D 游戏情景
答案解析：
本题考查的是幼儿游戏的功能。游戏是幼儿时期的主要活动之一，幼儿的社会性交往通常发生在游戏情景中。综上所述，D项正确。
A、B、C项均不符合题意，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
17、简述幼儿游戏特征。
正确答案：
（1）游戏是幼儿自主自愿的活动。
（2）游戏伴随着愉悦的情绪体验。
（3）游戏是在假想的情境中反映周围生活。
（4）游戏没有强制的外在目的。
（5）游戏是具体的活动。
答案解析：
本题考查的是幼儿的游戏及其特征，考生需掌握。
三、材料分析题
小一班的小朋友们在搭积木，今天的主题是“我的家”。小海一直在玩堆高、推倒的游戏，什么都没搭出来。张老师问他时，他说自己不会搭房子。而旁边的妮妮和莎莎正在争抢一块漂亮的圆形黄色积木。二人都指责对方抢走了自家的台灯。游戏结束后，张老师发现教室一片狼藉，而且还有好几块积木遗失了。
18、 结合你对结构游戏的理解，为张老师的教学提供合理建议。
正确答案：
①小班儿童对结构游戏感兴趣，但技能简单，“重复”“摆弄”“堆高”“推倒”等是常见的动作。材料中小朋友的行为是此阶段儿童的常见现象。小海说自己不会搭房子，教师可以引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他看，也可以带领他参观中、大班幼儿的结构游戏，引起幼儿对结构游戏的兴趣。
②材料中妮妮和莎莎争夺同一块漂亮的黄色积木，这是由于小班幼儿爱模仿，看见别人有什么，自己也要有什么。所以，小班幼儿的玩具种类不用准备太多，但同样的要多准备几套。教师应注意结构游戏开始时，给幼儿安排结构场地和准备足够数量的结构元件。结构元件应每人一份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活动。
③材料中游戏结束后一片狼藉，还丢失了积木，为此教师应注意为幼儿建立结构游戏的简单规则，如必须爱护结构材料，游戏结束后应整理好结构元件等；教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们能参加整理玩具的部分工作，培养爱护玩具的习惯。
答案解析：
本题考查的是结构游戏的指导，材料中给出的是小班幼儿结构游戏的场景，考生需根据小班结构游戏的特点及相应的指导策略，结合材料来进行作答。答案言之有理即可得分。
四、材料分析题
中班区域活动中，小朋友们都在自己喜欢的区域内活动。忽然，角色游戏区传来一阵吵闹声，顾老师赶紧走过去，看到“售货员”和“顾客”丫丫在争吵。顾老师在一旁悄悄地观察。原来，在角色游戏“蛋糕房”中，“顾客”丫丫想用“蛋糕房”里的橡皮泥捏东西，没有告诉“售货员”就将橡皮泥拿走了。“售货员”发现后马上抓住了这个“小偷”。丫丫委屈地辩解道：“你胡说，我只是拿橡皮泥玩一下，怎么会是小偷？”“售货员”却不这么认为：“从蛋糕店拿走东西不交钱的人就是小偷，就要被警察抓起来！”两人就这这样僵持不下，吵了起来。
见此情景，顾老师以“店长”的身份出现在“蛋糕房”里，耐心倾听了“售货员”与“顾客”的陈述后，并首先表扬了“售货员”对工作认真负责的态度，然后引导她思考与“顾客”吵架会不会影响其他的“顾客”。于是，大家商量等“蛋糕房”闭店之后再处理这件事。
“蛋糕房”游戏结束后，“店长”“售货员”“顾客”三方共同回忆生活经验，讨论了解决此类问题的最佳方法。通过这样的引导，丫丫明白了，橡皮泥是班里的玩具，但在“蛋糕房”游戏里，自己的角色是“顾客”，在“蛋糕房”里随便拿东西是不对的，这是“蛋糕房”游戏的规则。
19、 请结合上述材料，分析中班幼儿游戏的特点。
正确答案：
中班幼儿处于角色游戏的高峰期，这个年龄阶段的幼儿喜欢和同伴共同游戏，他们的游戏兴趣显著增强，游戏水平也大大提高。
中班幼儿的角色游戏的特点有：①游戏情节丰富，内容多样化；②游戏主题丰富但不稳定；③有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生冲突；④有较强的角色意识，有角色归属感，能按照选定的角色开展游戏；⑤规则意识处于萌芽阶段，是非观念比较模糊。
材料中，幼儿在角色游戏中自主选择游戏主题、游戏角色进行游戏。但是由于缺乏交往技能，在游戏中“售货员”和“顾客”发生了争吵。由于缺乏规则意识，丫丫虽然以“顾客”的身份进入蛋糕店，但是在面对自己喜欢的东西时，便忘了自己的“顾客”身份，而私自拿“蛋糕店”的橡皮泥。并且认为自己拿走的只是班里的东西，因此当“售货员”质问她时，她会觉得自己受委屈。
答案解析：
本题考查的是中班幼儿角色游戏的特点，考生需要利用相关知识结合材料进行分析作答。答案言之有理即可。
20、 请分析上述材料中教师的指导策略。
正确答案：
教师指导幼儿游戏的策略有：①尊重幼儿游戏的自主性；②以间接指导为主；③按幼儿游戏发展的规律指导游戏；④按各种类型游戏的特点指导游戏。材料中，教师没有急于解决冲突，盲目干涉，而是能够根据游戏的发展，当幼儿发生争执时，把握时机及时指导，适时改变自身的角色，以“店长”的角色进入游戏，耐心引导幼儿，利用游戏规则，使幼儿更积极主动地规范自身行为，通过引导幼儿对生活情景的回忆，调动幼儿已有经验，进一步引导幼儿明确是非，使幼儿在游戏中获得知识，逐步建立是非感。
答案解析：
本题考查的是教师指导幼儿游戏的策略，考生需要利用相关知识来分析材料中教师的指导行为，进行针对性作答，答案言之有理即可。
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