一、单选题
1、王老师经常反问自己：怎样科学设计教学目标？怎样有效改善教学效果？怎样提高学生成绩？这表明王老师所处的专业发展阶段是（ ）。
A 任教前关注阶段
B 早期求生存阶段
C 关注教学情境阶段
D 关注学生阶段
答案解析：
关注教学情境阶段的教师，感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关注自己备课是否充分等。题目中，王老师关注教学目标、教学效果和学生成绩，表明王老师处于关注教学情境阶段。因此，本题正确答案为C。
2、课堂上，东东问马老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”马老师说：“你懂什么！听老师讲就行了。你呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后不要这样。”这表明马老师（ ）。
A 忽视了学生的阶段性
B 忽视了学生的自主性
C 忽视了学生的不平衡性
D 忽视了学生的整体性
答案解析：
“以人为本”的学生观认为学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。题目中，马老师对东东的疑问没有正面回应，而是只让他听老师讲，不要打岔，说明马老师忽视了学生的自主性。因此，本题正确答案为B。
3、在综合实践活动中，王老师鼓励学生参与调查报告的撰写和评分规则的制定，下列与王老师做法不符的是（ ）。
A 注重了学生的差别性
B 注重了学生的创造性
C 尊重了学生的自主性
D 尊重了学生的能动性
答案解析：
题目中，王老师鼓励学生参与调查报告的撰写和评分规则的制定，说明王老师在教育活动中，注重学生的自主性，充分调动学生的主观能动性和创造性，并未涉及差别性。本题为选非题，故正确答案为A。
4、李老师把作业从难到易分成了ABC三类，他在班上特意交代：学优生只能做A类作业，中等生只能做B类，学困生只做C类。李老师的做法（ ）。
A 遵循了因材施教的原则
B 减轻了学生的学习负担
C 违背了教学相长的原则
D 忽视了学生的学习潜力
答案解析：
“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。题目中，李老师把作业从难到易进行分类的做法是正确的，有利于针对不同水平的学生因材施教，但是规定学优生只能做A类作业，中等生只能做B类，学困生只做C类，这种做法没有认识到学生是有发展潜能的，忽视了学生的学习潜力。因此，本题正确答案为D。
5、下列不属于县级人民代表大会权限的是（ ）。
A 罢免本级人民法院院长
B 监督本级监察委员会工作
C 撤销本级人代会的不适当决议
D 罢免上一级人代会的个别代表
答案解析：
《宪法》第一百零四条规定，县级以上的地方各级人民代表大会常务委员会讨论、决定本行政区域内各方面工作的重大事项；监督本级人民政府、监察委员会、人民法院和人民检察院的工作；撤销本级人民政府的不适当的决定和命令；撤销下一级人民代表大会的不适当的决议；依照法律规定的权限决定国家机关工作人员的任免；在本级人民代表大会闭会期间，罢免和补选上一级人民代表大会的个别代表。综上所述，B、D两项说法正确，与题意不符，故排除。C项，说法错误，故当选。
A项，《宪法》第一百零一条规定，县级以上的地方各级人民代表大会选举并且有权罢免本级监察委员会主任、本级人民法院院长和本级人民检察院检察长。说法正确，与题意不符，故排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
6、为了提高学生的科学素养，顾老师计划带他们去参观当地的科技馆，科技馆以学生年龄小、人数多，管理不便为由，婉拒了请求，它的行为（ ）。
A 应当改进，科技馆应为师生参观提供便利
B 可以理解，科技馆并不是专门的教育机构
C 值得肯定，科技馆应当确保学生的人身安全
D 有待商榷，科技馆所有的设施应向师生免费开放
答案解析：
《中华人民共和国教育法》第五十一条规定，图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆（场）等社会公共文化体育设施，应当对教师、学生实行优待，为受教育者接受教育提供便利。题目中，科技馆以学生年龄小、人数多、管理不便为由，婉拒了请求，这种做法违反了《教育法》的相关规定，科技馆应当改进，为师生参观提供便利。因此，本题正确答案为A。
7、小雨7岁了，父母不送他去上学，而是联合了几位志趣相投的朋友，在自己家对孩子进行教育。对此，下列正确的是（ ）。
A 小雨的父母应报当地人民政府审核批准
B 小雨的父母应到当地教育行政部门备案
C 教育行政部门应依法督促小雨父母改正
D 教育行政部门应依法对小雨的父母予以处分
答案解析：
《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。《义务教育法》第五十八条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。题目中，小雨适龄应接受义务教育，其父母未依法送小雨入学接受义务教育，教育行政部门可依法责令小雨父母改正。因此，本题正确答案为C。
8、为促进教师终身学习，某县教育行政部门为所有在岗教师提供了每年不低于72学时的培训机会，该县教育行政部门的做法（ ）。
A 正确，保障了教师参加进修培训的权利
B 正确，促进了义务教育经费的均衡分配
C 错误，侵犯了学校自主管理的权利
D 错误，侵犯了教师带薪休假的权利
答案解析：
《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。《教师法》第十九条规定，各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。题目中，某县教育行政部门为所有在岗教师提供培训机会，做法正确，有利于保障教师参加进修培训的权利。因此，本题正确答案为A。
9、小学生潘某与陈某课间打羽毛球，击球中，潘某所挥的球拍突然脱手，击中了一旁观看的李某，导致其左眼受伤，对于李某的伤害，应承担主要赔偿责任的是（ ）。
A 潘某监护人
B 陈某监护人
C 李某班主任
D 李某的学校
答案解析：
《学生伤害事故处理办法》第二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。题目中，潘某球拍脱手，导致李某左眼受伤，潘某作为未成年人应由其监护人依法承担赔偿责任。因此，本题正确答案为A。
10、考试前，李老师发现少了一份试卷，便对学生昭宇说：“你基础太差，参加了考试也不能及格，还是自己看书学习吧！”于是把试卷给了其他同学。李老师的做法（ ）。
A 错误，班主任才有免除学生参加考试的权利
B 错误，基础再差的学生也有参加考试的权利
C 正确，体现了严慈相济的职业道德
D 正确，体现了因材施教的教育理念
答案解析：
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。题目中，无论学习基础如何，都有权利参加考试，李老师把试卷给其他同学，不让学生昭宇参加考试的做法是错误的，违反了《教育法》的相关规定。因此，本题正确答案为B。
11、梓轩的画多次在市儿童画展上获奖，前段期间，某出版社因修订地方教材的需要，在未联系他的情况下，就用了他的一幅作品作为插图，该出版社的做法（ ）。
A 合法，教材的编辑和出版属于社会公益事业
B 合法，出版社使用的是已公开发表的作品
C 不合法，出版社应该事先取得梓轩的授权
D 不合法，不应该使用未成年作品作为插图
答案解析：
题目中，梓轩的画属于其知识产权中的财产权，某出版社因修订地方教材的需要，在未联系他的情况下，就用了他的一幅作品作为插图，此做法侵犯了梓轩的财产权，是不合法的，出版社需要取得梓轩的授权才可以使用。因此，本题正确答案为C。
12、思涵受不了继母的虐待，找到班主任刘老师求助。刘老师当即向王校长汇报，王校长却说：“清官难断家务事，这种事我们还是别管了。”王校长的做法（ ）。
A 错误，学校应依法履行监护责任，保护儿童人身安全
B 错误，学校应依法履行保护义务，积极采取救助措施
C 正确，学校没有执法权限，光凭劝说无济于事
D 正确，学校不是行政机关，无权干预家庭事务
答案解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第十一条规定，任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。国家机关、居民委员会、村民委员会、密切接触未成年人的单位及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告。题目中，王校长的做法错误，思涵受到继母虐待，学校了解到情况，学校有权向有关部门检举或控告，依法履行保护义务，积极采取救助措施来保障未成年人的合法权益。因此，本题正确答案为B。
13、某小学项老师发现班上小娟最近情绪低落，上课分心，成绩下滑，经了解才知道有高年级学生多次欺负她，还不许她告诉别人，项老师的措施不恰当的是（ ）。
A 鼓励小娟大胆向老师家长求助
B 请求学校对违纪学生严加管教
C 找到欺负小娟的学生进行教育
D 建议学校劝退欺负小娟的学生
答案解析：
关爱学生的师德规范要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。题目中，项老师了解到小娟被高年级学生欺负，还不让她告诉别人，才导致上课分心、成绩下滑，项老师应该鼓励她大胆向老师家长求助，或者请学校对违纪学生严加管教、进行教育，而不能建议学校劝退欺负小娟的学生。本题为选非题，故正确答案为D。
14、开学，刘老师在班上进行“班级公约海选”，还推选了“公约管理员”，负责监督执行情况并反馈，对刘老师的做法，正确的是（ ）。
A 会滋长“公约管理员”打小报告的不良习惯，但有利于学生自我管理
B 推选“公约管理员”不利于学生和睦相处，但尊重了学生主体性
C 推选“公约管理员”有违全员参与精神，但体现了班级民主管理
D 会增加“公约管理员”的任务，但调动了学生的积极性、主动性
答案解析：
刘老师在班上进行“班级公约海选”，还推选了“公约管理员”，负责监督执行情况并反馈，这种做法使得班级的每一个人都参与其中，尊重了学生的主体性地位，充分调动了学生参与班级管理的积极性和主动性，但也会额外增加“公约管理员”的任务。因此，本题正确答案为D。
15、父母在外打工的玲玲和年迈的奶奶住在一起，吴老师得知后经常去帮助他们，村民们受到感染，也纷纷伸出援手，下列与该案例体现的教师职业道德功能相符的是（ ）。
A 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
B 惟师道立而善人多
C 安其学而亲其师，乐其友而信其道
D 师严然后道尊，道尊然后民知敬学
答案解析：
题目中，吴老师得知玲玲的情况后经常去帮助他们，村民们受到感染，也纷纷伸出援手，这说明教师职业道德具有示范性。其中，A项的意思是，自身端正，不用命令人们就会遵行；自身不端正，虽发命令也没有人听从，正与题意相符。因此，本题正确答案为A。
16、刚休完产假的张老师回学校上班了，但请的保姆还未到位，这段时间既要看孩子，又要上班，经常两头顾不上，身心疲惫。张老师需要调适的角色内心冲突是（ ）。
A 角色责任与自我价值实现引发的心理冲突
B 角色环境与社会环境引发的心理冲突
C 不同角色责任引发的行为冲突
D 不同角色期望引发的行为冲突
答案解析：
教师角色冲突是指教师在扮演不同社会角色时产生的角色行为与角色认知或角色期望不协调时产生的内心体验。题目中，张老师既要承担母亲角色的职责，又要承担教师角色的职责，所以张老师面临的是不同角色责任所引发的行为冲突。因此，本题正确答案为C。
17、地球千姿百态的地貌都是地质作用的结果，地质作用按其能量来源可分为内力作用和外力作用，下列属于外力作用导致的是（ ）。
A 褶皱
B 沙漠
C 火山
D 断层
答案解析：
外力地质作用主要由太阳热辐射引起，主要发生在地壳的表层。一般按下面的程序进行：风化—剥蚀—搬运—沉积—固结成岩。主要包括风化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用等作用方式。沙漠是风对岩石进行风化、侵蚀、搬运、堆积形成的。因此，本题正确答案为B。
18、公元79年，古罗马帝国的庞贝城毁于一场火山爆发，由于火山灰掩埋，街道房屋保存比较完整，对其遗址的考古挖掘，为研究古罗马社会生活和文化提供了重要资料。该火山是（ ）。
A 皮纳图博火山
B 圣海伦斯火山
C 维苏威火山
D 埃特纳火山
答案解析：
庞贝古城始建于公元前4世纪，距罗马约240千米，位于意大利南部那不勒斯附近，维苏威火山东南脚下10千米处。公元79年8月24日这一天，维苏威火山突然爆发，毁灭了古罗马帝国的庞贝城。因此，本题正确答案为C。
19、第一次工业革命中蒸汽机出现，带动了一系列的发明，人们利用蒸汽机在各领域改进生产，提高效率。下列人物中，设计并制造了世界上第一台商用蒸汽机车的是（ ）。
A 瓦特
B 富尔顿
C 惠特尼
D 斯蒂芬森
答案解析：
斯蒂芬森，英国工业革命时期重要的发明家之一。他于1814年研制出世界第一辆蒸汽机车，1825年，他新设计的机车在第一条商用铁路上试车成功，这昭示着“铁路时代”的到来。因此，本题正确答案为D。
20、公元7世纪后期，晋国和楚国进行了一场战役，晋军大败楚国，从此奠定了晋文公的“霸主”地位，这场战役是（ ）。
A 城濮之战
B 桂陵之战
C 马陵之战
D 长平之战
答案解析：
城濮之战，是周襄王二十年（公元前632年）晋、楚两国在卫国城濮（山东鄄城西南）地区进行的争夺中原霸权的首次大战。晋军大败楚国，从此奠定了晋文公的“霸主”地位。综上所述，A项正确。
B项，桂陵之战是历史上一次著名截击战。公元前354年（周显王十五年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻邯郸，国内空虚，于是率军围攻魏都大梁，使魏将庞涓赶回应战。孙膑却在桂陵（一说山东菏泽，一说河南长垣）伏袭，打败魏军，并生擒庞涓。与题意不符，故排除。
C项，马陵之战是中国战争史上设伏歼敌的著名战例。公元前343年，魏国发兵攻打韩国。齐威王待魏韩火拼后以田盼为主将，田婴为副将，孙膑为军师攻打魏国。魏国派太子申来抵挡，在马陵全军覆没，随之田盼又以“减灶”之策诱魏国庞涓中计，追至马陵（在今河南范县城西，原属山东省）中伏身亡，齐军乘胜追击，俘太子申，但未全歼魏军。与题意不符，故排除。
D项，长平之战，是秦昭襄王四十七年（公元前260年）秦国率军在赵国的长平（今山西省晋城高平市西北）一带同赵国军队发生的战争，最后以赵军的失败告终。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
21、《丧钟为谁而鸣》是美国作家海明威的小说，这部小说是以一场内战为历史背景的，这次战争是（ ）。
A 西班牙内战
B 墨西哥内战
C 美国南北战争
D 美国玫瑰战争
答案解析：
《丧钟为谁而鸣》是以美国人参加西班牙人民反法西斯战争为题材的长篇小说，是海明威的代表作之一。作品讲述了一个美国青年罗伯特·乔丹深入西班牙敌后，在游击队的协助下完成了艰巨的炸桥任务，最后英勇牺牲的故事。因此，本题正确答案为A。
22、下列京剧折子戏不是出自《三国演义》的是（ ）。
A 《失空斩》
B 《定军山》
C 《宇宙锋》
D 《长坂坡》
答案解析：
《宇宙锋》是中国戏曲的传统剧目，梅兰芳（京剧）、陈素真（豫剧）、陈伯华（汉剧）三位大师的《宇宙锋》并称为“宇宙三锋”，该剧目讲的是秦朝时期的故事，不是出自《三国演义》。因此，本题正确答案为C。
23、下列人物，属于奥地利作曲家的是（ ）。
A 舒曼
B 海顿
C 贝多芬
D 李斯特
答案解析：
弗朗茨·约瑟夫·海顿，出生于奥地利南部的罗劳，古典主义时期作曲家，维也纳古典乐派奠基人。综上所述，B项正确。
A项，罗伯特·舒曼，19世纪德国作曲家、音乐评论家。与题意不符，故排除。
C项，路德维希·凡·贝多芬，出生于德国的波恩，维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。与题意不符，故排除。
D项，弗朗茨·李斯特，出生于匈牙利雷汀，匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家，伟大的浪漫主义大师，是浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
24、下图表现的是特色民族舞蹈，这一民族是（ ）。
A 苗族
B 黎族
C 傣族
D 彝族
答案解析：
图中第一人乐器为芦笙，芦笙为苗族节日特有乐器，图中女子头戴银饰，服装为苗族服饰。图片展现的是芦笙舞，芦笙舞是流传于苗族地区的民间舞蹈类型。因此，本题正确答案为A。
25、某年级学生的学期语文成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成，三部分的权重是2：3：5，某一学生平时成绩为85分，期中成绩为78分，期末成绩为84分，则该生语文成绩为（ ）。
A 82.3
B 82.4
C 83.3
D 83.4
答案解析：
按照2：3：5的权重分配，平时成绩占20%，期中成绩占30%，期末成绩占50%。那么语文成绩中的平时成绩应是85×20%＝17分，期中成绩应是78×30%＝23.4分，期末成绩应是84×50%＝42分。则该生的语文成绩是17＋23.4＋42＝82.4分。因此，本题正确答案为B。
26、如Excel所示，C3:C8区域内每个单元格都保存着一个数值，则C9单元格函数“=COUNT（C3:C8）”的数值为（ ）。
A 33
B 32
C 8
D 6
答案解析：
COUNT函数的功能是计算包含数字的单元格以及参数列表中的数字的个数，故题目中函数的值应该是6。因此，本题正确答案为D。
27、在Excel中，在单元格输入的数据前加“'”，则该单元格的格式为（ ）。
A 时间类型
B 数值类型
C 日期类型
D 字符类型
答案解析：
在Excel中，在单元格输入的数据前加一个英文状态下的单引号“’”，则输入的数据转化为文本数据，属于字符类型。因此，本题正确答案为D。
28、下列与“军人——医生”的逻辑关系不同的是（ ）。
A 学生——团员
B 导演——演员
C 校长——家长
D 丈夫——妻子
答案解析：
题目中，有的军人可以是医生，有的医生可以是军人，军人和医生属于交叉关系。A、B、C项都属于交叉关系。D项，丈夫和妻子是全异关系，与题目中逻辑关系不同。本题为选非题，故正确答案为D。
29、按照给出图形的逻辑特点，下列选项中，填入空白处最恰当的是（ ）。
A
B
C
D
答案解析：
观察题目中前三个图形的规律可以发现，最外层的大图形与中间层的图形相同且有两条公共边，最中间有一个小圆。选项中，只有C项的图形是最外层的大图形与中间层的图形相同且有两条公共边，最中间有一个小圆，符合题目中给出的图形的逻辑特点。因此，本题正确答案为C。
二、材料分析题
教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时，发现同学们能够用不同的方法来解题。
绝大多数用了通分法和化小数法解题，但有几个同学还是做错了，主要是粗心所致。罗老师在小鹏作业本上写道：“用化小数法解题，不错！再细心点就更好了！”
有少数几位同学用了画图法和估算法解题，且都对了，小萌也是如此，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写道：“字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得更规范些就好了。”
还发现一个“特例”，数学成绩一直不大理想的小涛，在比较分数4/5和2/3大小时，运用了化同分子的方法。于是，她在小涛的作业本上写道：“解法独特，希望不断闪烁智慧火花。”
第二天上课，罗老师在全班分类点评了同学们使用不同方法解题的情况，并对答错的题进行了有针对性的讲解。
拿到作业本后，小涛看到老师写的评语很高兴。课间，小涛主动找到老师，交流了还可以用其他方法去解。罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。
渐渐地，小涛对数学学习产生了浓厚的兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。
30、请结合材料，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。
正确答案：
材料中，罗教师的教育行为是正确的，符合“以人为本”的学生观的要求，值得学习和发扬。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的主体。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。材料中，看到平时成绩不理想的小涛用不同的方法解题，罗老师及时肯定小涛勤于思考的品质，充分发挥其主观能动性，说明罗老师把学生看作是具有独立意义的主体。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。材料中，罗老师鼓励小鹏再细心一些，表扬小萌字迹清秀，肯定小涛的独特思维，没有因为学生的不足而批评学生，说明罗老师看到了学生是发展的人。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有个性与差异的人。“以人为本”的学生观是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求，做到因材施教。材料中，罗老师点评作业时根据学生的不同情况进行点评，并对答错的题进行有针对性的讲解，说明罗老师看到了学生是具有个性与差异的人，并进行了因材施教。
总之，罗老师的做法符合“以人为本”的学生观，促进了学生积极主动地学习，值得发扬和学习。
答案解析：
本题考查的是“以人为本”的学生观，需要运用相关知识结合材料来分析作答，答案言之有理即可。
三、材料分析题
下面是已毕业多年的学生写给于老师的信：
从小学一到三年级，在老师们眼中，我都是一个十足的差生，座位也被安排在教室的角落。老师从不提问我，学习好的同学也不搭理我，只有几个淘气的同学和我玩。
四年级，您成为了我的班主任。我想，可能是不了解我的缘故，您不时地将目光停留在我身上，虽然只是片刻，却让我感受到一种从未有过的暖意。
有一天，您叫我到办公室。是我又犯错了？可来到办公室，您竟让我坐在椅子上，这让我有些受宠若惊——到办公室来不是挨训？怎么还有如此优待呢？这时，您说：“下周一升旗仪式，咱们班需要四个护旗手，看你个子高，很适合。这是代表了咱班形象的，要认真对待哦。”顿时，我心中涌起一股暖流。
升旗日终于到来了。那天，我紧紧握着国旗的一角，被全校师生所瞩目。我感觉自己身上仿佛洒满了阳光，一种从未有过的幸福感油然而生。
我暗暗发誓，绝不能再像以前那样混日子了。我要用遵守纪律和努力学习，来好好回报您。于是我认真听讲，课后复习和课前预习也成了常态。您也不断鼓励我，还经常与我父母联系，告诉他们我在学校的进步。我的学习终于步入正轨，成绩不断上升。
我真心感谢您！那次当护旗手的经历给我温暖、自信，让我受益终身。
31、请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中于老师的教育行为。
正确答案：
材料中，于老师的教育行为符合教师职业道德规范，值得肯定和学习。
首先，于老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，其他老师把“我”的座位安排在最后一排，从不提问“我”。但于老师没有放弃“我”这个差生，时不时将目光停留在“我”身上，不断寻找教育机会，说明于老师关心爱护全体学生，体现了于老师做到了关爱学生的师德规范。
其次，于老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。材料中，于老师没有因为成绩差而放弃“我”，而是看到我的长处，看到“我”个子高，适合当护旗手，通过委任护旗手这一教育行为促进了“我”对于学习的积极性，最终学习步入正轨，做到了因材施教，体现了于老师做到了教书育人的师德规范。
最后，于老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，于老师面对“我”这个差生，从未放弃过“我”，不断鼓励“我”，还经常和“我”父母联系，告诉他们“我”的进步，这体现了于老师工作认真负责，于老师做到了爱岗敬业的师德规范。
总之，于老师的教育行为符合教师职业道德规范，值得我们借鉴和学习。
答案解析：
本题考查的是《中小学教师职业道德规范》的内容，需要结合相关知识分析材料并组织答案，答案言之有理即可。
四、材料分析题
就中国古人对诗、礼、乐的理解看，我们很难分清它到底是属于美学还是伦理学的问题。比如，诗或《诗经》作为文学形式，它的基本价值在于审美和情感表达，是美学的，但自孔子时代始，其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥，《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。与此一致，礼主要涉及道德伦理问题，但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化，则是审美的；乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，其审美和艺术特性自不待言，但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐，却指向伦理性的至善理想。也就是说，虽然按照现代学科划分，美与善或者美学与道德之间存在分界，但在中国传统文化的价值论述中，两者却是混融的，其一体性要远远大于分离性。
但是，在中国文化传统中，美与善或美与德之间仍然存在差异。比如在《论语·八佾》中，孔子评价上古乐舞《武》“尽美矣，未尽善也”，《韶》则“尽美矣，又尽善也”。这一方面说明美与善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面则说明善必然是从美出发的善，美对于道德之善而言具有奠基性和先发性。正是因此，自孔子以降，中国儒家向来主张以审美教育涵养道德教育，即以美储善。像在《论语·泰伯》中，孔子将人的成长分为三个阶段，即“兴于诗，立于礼，成于乐”。其中，一个人在幼年时代之所以要读诗，根本原因在于诗描绘的是人间的美好事物，诗的吟诵和学习能够兴发人性中美好的侧面，而这种人性的美好就是善。此后对于礼乐的修习，则同样是将道德行为与心性和谐置于美的浸润和环绕之中。据此，所谓以美储善，就是通过美对善的渗透和包容，使美成为道德的容器和存在境域。
中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用，同时也强调善向美的二次生成。人们相信，人的内在道德品质与外在形貌具有一体关系，良善的本性总会以美的形象向外显现。孟子曾讲，观察一个人，最好的办法就是看他的眼睛，因为眼睛作为心灵的窗口，既不能掩饰其内在的人性之恶，也不能抑制他的道德之善。一个有德的人，只要“仁义礼智根于心”，就会“见于面，盎于背，施于四体”，使人的形貌成为道德的表象形式。基于这种看法，孟子认为涵养内在的“浩然之气”是培育君子之德的要务，被这种道德化的浩然之气充盈的状态就是美的状态，由此显现的形象的光辉就是崇高。据此可以看到，对于中国传统儒家来讲，美不仅在源发意义上成为人性向善生成的内部动因，而且也是道德外化的形式。
在中国古代，美一方面涵养道德，另一方面引领道德；它在个体层面涉及“以美立人”问题，在国家层面涉及“以美立国”问题。一种美德共济、美善相乐的雅化国风正是借此得以形成。在美与德的关系上，中国传统思想者之所以以美和艺术作为国家道德建设的重要手段，原因无非在于美深化了道德的人性基础。如《礼记·乐记》讲：“德者，性之端也；乐者，德之华也；金石丝竹，乐之器也。诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。是故情深而文明，气盛而化神，和顺积中而英华发外，唯乐不可以为伪。”也就是说，人生在世，天然地追求快乐，诗、歌、乐、舞是快乐的表现形式，由此引发的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中国历史上，儒家思想者之所以持之以恒地对其人民进行诗教和乐教，根本原因在于看到了美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。这是一种以“情深”为基础的“文明”，是由“和顺积中”而自然达成的“英华外发”。这种由美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。比如，美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化，人对美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力，美与德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。从中国历史看，由儒家确立的社会道德原则和伦理秩序之所以具有纵贯数千年的生命力，关键在于它借助美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和人情。或者说，一种审美化和艺术化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更乐于认同并能够恒久持守的道德。认清这一点，有助于更深刻地体认美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性，同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行稳致远的道路。
（摘编自刘成纪《中国古典美学中的“美”与“德”》）
32、在传统儒家看来，“美”与“德”的一体性体现在哪？根据文章简要概括。
正确答案：
在传统儒家看来，“美”与“德”的一体性体现在：在中国传统儒家的价值论述中，“美”与“德”是混融的。就中国古人对诗、礼、乐的理解看，我们很难分清它到底是属于美学还是伦理学的问题。
答案解析：
本题考查的是阅读理解能力，需要梳理文中的相关内容来组织答案，答案言之有理即可。
33、以美育德的方式有何特点和效果？根据文章分析概括。
正确答案：
特点：①中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用，同时也强调善向美的二次生成。美不仅在源发意义上成为人性向善生成的内部动因，而且也是道德外化的形式。②在中国古代，美一方面涵养道德，另一方面引领道德；它在个体层面涉及“以美立人”问题，在国家层面涉及“以美立国”问题。效果：①美深化了道德的人性基础。美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。②这是一种以“情深”为基础的“文明”，是由“和顺积中”而自然达成的“英华外发”。这种由美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。
答案解析：
本题考查的是阅读理解能力，需要梳理文中的相关内容来组织答案，答案言之有理即可。
五、写作题
阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：近年来，我国的重大科技项目层出不穷，且不断取得重大成果：“神舟”载人飞船、“天舟”货运飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”月球探测器、“鹊桥”中继星、“玉兔”月球车、“悟空”暗物质粒子探测卫星、“天问”火星探测器、“祝融”火星车……
材料二：我国某极具影响力的科技公司的产品名称都很有特色：手机芯片叫“麒麟”、基带芯片叫“巴龙”、服务器芯片叫“鲲鹏”、路由器芯片叫“凌霄”、人工智能芯片叫“昇腾”、服务器平台叫“泰山”、操作系统叫“鸿蒙”。
34、综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
正确答案：
与科技携手，秉人文之光
科技的大潮不断涌进，“中国式浪漫”也正悄无声息地激起一朵又一朵浪花。传统文化依然能这样蓬勃和绵延，可见它与现代科技都有其各自不可替代的作用与价值，最终定会共同向前奔流。
传统文化有其独特美，为科技创新和发展提供精神动力和智力支持。“墨子号”量子卫星是我国自主研制的世界上首颗空间量子科学实验卫星。既然是卫星，为什么会取一个古人名字呢？其实，圣贤墨子不仅能展开思想的交锋，他还是中国历史上第一位在力的作用、杠杆原理、光线直射、小孔成像等众多领域深有造诣的科学家。就像国外有伽利略卫星、开普勒望远镜一样，以中国古代伟大科学先贤的名字来命名全球首颗量子卫星，来提升我国的文化自信，可见传统文化已无形中为科技提供了重要的精神支撑。
科学技术也有其独特之美，为传播和发扬传统文化提供有力的物质支撑。“绘真·妙笔千山”是网易游戏和故宫博物院联手打造的青绿山水互动叙事3D国风手游，以《千里江山图》为蓝本，还原中国传统绘画瑰宝——青绿山水的意境和效果。游戏中的人物、背景采用风俗画风，故事情节来自不同经典的志怪传说，都具有中国传统特色。以这种游戏的方式带给玩家身临其境的体验，让更多人了解中国青绿山水绘画艺术。正是这种表达方式的创新，才有利于弘扬和传播中国传统文化。
传统文化与科学技术从不一枝独秀，而是共展美丽风采。“中国天气·二十四节气研究院”积极促进气候和气候变化科学研究与“二十四节气”文化的融合。2022年2月4日，中国立春之日，北京2022年冬奥会盛大开幕之时。以二十四节气作为倒计时，从“雨水”开始，节气流转，到“立春”落定，并与古诗词、古谚语融为一体。这样别出心裁的倒计时设计，不仅巧妙地呼应了冬奥会，更是把中国传统文化和现代美学完美地结合起来，完美诠释了自然科学与中国优秀传统文化智慧的传承与发展。
传统文化是船，现代科技是桨。没有桨的船将无法向前航行；只有桨没有船，何来航行可言？只有拥有船和桨，二者相互配合才能并肩向前迈进。让我们以传统文化为船，现代科技为桨，向前出发！
答案解析：
本题材料可以采用提炼中心法。两则材料中提到的无论是中国重大科技成果的命名，还是科技公司产品的名称，都有传统民族文化的底色，同时又是中华民族文化自信的体现。可以围绕“科技与传统文化”来展开立意。具体参考立意如下：
①现代科技与传统文化的结合；
②文化自信；
③发挥科技优势，弘扬传统文化；
④文化的传承与科技的创新。
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