一、单选题
1、语文课上，张老师提出了一个具有挑战性的问题，引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决。从教师观的角度，下列表述正确的是（ ）。
A 张老师注重学生发展的独特性
B 张老师是学生成长的研究者
C 张老师注重学生发展的主体性
D 张老师是学生学习的促进者
答案解析：
新课程背景下的教师观认为，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。题目中，张老师在课上提出有挑战性的问题，引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决，做到了帮助、引导学生，体现了张老师是学生学习的促进者。因此，本题正确答案为D。
2、在某次美育活动中，李老师要求学生分小组调查一些传统礼仪的来源与演化，并通过自编情景剧的形式表现出来。此次活动涉及的美育内容是（ ）。
A 艺术美和科学美
B 社会美和科学美
C 艺术美和社会美
D 社会美和自然美
答案解析：
美育的内容包括三部分：①自然美，即以大自然为审美对象所感受和体验到的美。②社会美，即以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美。③艺术美，即人们通过艺术形象，反映自然美和社会美；进而集中这些现实的美，创造出更典型、更美丽的艺术，以满足人们审美的需要。题目中，“传统礼仪的来源与演化”属于社会美，“通过自编情景剧的形式表现出来”属于艺术美。因此，本题正确答案为C。
3、下列选项属于正确的学生观的是（ ）。①学生是发展着的人 ②人是未完成的存在物 ③学生是自我发展的主体 ④学生的发展应当具有个性化 ⑤教师是学生发展的帮助者而不是决定者 ⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观
A ①③④
B ①②③
C ③④⑤
D ①⑤⑥
答案解析：
“以人为本”的学生观的内容包括：①学生是具有独立意义的主体；②学生是发展的人；③学生是具有个性与差异的人。因此，本题正确答案为A。
4、张老师为了提高学生学习语文的兴趣，设计了“童话故事大比拼”“故事续写”等一系列活动，让学生在活动中主动学习。张老师的做法体现的教师劳动特点是（ ）。
A 长期性
B 示范性
C 主体性
D 创造性
答案解析：
教师劳动的创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：因材施教；教学方法上不断更新；教师需要教育机智。题目中，张老师通过设计一系列活动提高来学生学习语文的兴趣，是在教学方法上不断创新，体现的是教师劳动的创造性。因此，本题正确答案为D。
5、社会青年孙某闯入一所农村小学寻衅滋事，扰乱学校秩序。依据《中华人民共和国教育法》，对于孙某应由（ ）。
A 教育行政部门进行强制教育
B 公安机关给予治安管理处罚
C 受害学校给予罚款
D 乡级人民政府实施管制
答案解析：
《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。题目中，孙某闯入学校寻衅滋事，扰乱学校秩序，应由公安机关给予孙某治安管理处罚。因此，本题正确答案为B。
6、小学教师李某由于在校外兼职，经常旷工，严重影响了学校教学工作。依据《中华人民共和国教师法》，学校应对李某给予（ ）
A 解聘
B 警告
C 罚款
D 训诫
答案解析：
《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。题目中，小学教师李某在校外兼职，经常旷工，严重影响学校教学工作，学校应对李某给予解聘。因此，本题正确答案为A。
7、梁某无正当理由不送女儿小芳接受义务教育。依据《中华人民共和国义务教育法》，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予梁某（ ）。
A 行政处罚，责令限期改正
B 说服劝导，责令限期改正
C 强制措施，责令限期改正
D 批评教育，责令限期改正
答案解析：
《中华人民共和国义务教育法》第五十八条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。题目中，梁某无正当理由不送女儿小芳接受义务教育，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予梁某批评教育，责令限期改正。因此，本题正确答案为D。
8、依据《中华人民共和国未成年人保护法》，县级以上人民政府应当建立的未成年人保护工作机制是（ ）。
A 合作机制
B 监督机制
C 协调机制
D 考核机制
答案解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第九条规定，县级以上人民政府应当建立未成年人保护工作协调机制，统筹、协调、督促和指导有关部门在各自职责范围内做好未成年人保护工作。因此，本题正确答案为C。
9、六（1）班班主任李老师在课间发现学生张某有欺凌行为。李老师首先应当 （ ）。
A 对张某心理辅导
B 通知张某家长
C 严肃批评张某
D 立即制止张某
答案解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理；对相关未成年学生及时给予心理辅导、教育和引导；对相关未成年学生的父母或者其他监护人给予必要的家庭教育指导。题目中，李老师在课间发现学生张某有欺凌行为，李老师应当立即制止张某。因此，本题正确答案为D。
10、某县有关部门拖欠小学教师工资。依据《中华人民共和国教师法》，受理教师申诉的应该是（ ）。
A 同级人民政府
B 上一级人民政府
C 教师所在学校
D 同级人民政府教育行政部门
答案解析：
《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。题目中，受理教师申诉的机关是同级人民政府。因此，本题正确答案为A。
11、未成年人丹丹的父母因外出务工，一定期限内不能完全履行对丹丹的监护职责。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，丹丹的父母应履行的义务不包 括（ ）。
A 委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护
B 及时将委托照护情况书面告知丹丹所在学校
C 与丹丹所在学校至少每周联系和交流一次
D 了解丹丹的学习、生活、心理等方面情况
答案解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条规定，未成年人的父母或者其他监护人因外出务工等原因在一定期限内不能完全履行监护职责的，应当委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护；无正当理由的，不得委托他人代为照护。第二十三条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当及时将委托照护情况书面告知未成年人所在学校、幼儿园和实际居住地的居民委员会、村民委员会，加强和未成年人所在学校、幼儿园的沟通；与未成年人、被委托人至少每周联系和交流一次，了解未成年人的生活、学习、心理等情况，并给予未成年人亲情关爱。综上所述，C项说法错误。本题为选非题，故正确答案为C。
12、小学生宋某多次旷课、逃学，经老师多次教育仍拒不改正。对于宋某，学校可以（ ）。
A 予以处分
B 予以训诫
C 开除学籍
D 责令参加社会服务活动
答案解析：
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二十八条规定，多次旷课、逃学属于不良行为。第三十一条规定，学校对有不良行为的未成年学生，应当加强管理教育，不得歧视；对拒不改正或者情节严重的，学校可以根据情况予以处分或者采取以下管理教育措施：（一）予以训导；（二）要求遵守特定的行为规范；（三）要求参加特定的专题教育；（四）要求参加校内服务活动；（五）要求接受社会工作者或者其他专业人员的心理辅导和行为干预；（六）其他适当的管理教育措施。题目中，小学生宋某多次旷课、逃学，经教师的多次教育后仍拒不改正，学校可以根据情况对宋某予以处分。因此，本题正确答案为A。
13、张老师要求家长不要让孩子与成绩差的同学交往。张老师的错误在于其 （ ）。
A 忽视了学生交往的广泛性
B 忽视了学生交往的适切性
C 忽视了学生交往的类聚性
D 忽视了学生交往的获得性
答案解析：
题目中，张老师要求家长不要让孩子与成绩差的同学交往，限定了学生交往的范围，说明张老师忽视了学生交往的广泛性。因此，本题正确答案为A。
14、家长向学校投诉覃老师罚迟到的小辉站在教室外面听课。学校的下列做法正确的是（ ）。
A 将小辉调到其他班级
B 将覃老师换到其他班级任课
C 制止覃老师的行为并对其进行诫勉谈话
D 取消覃老师参评优秀教师资格
答案解析：
题目中，覃老师惩罚迟到的小辉站在教室外面听课的行为，违背了关爱学生的师德规范，学校应该制止覃老师的这种行为，并对其进行诫勉谈话。因此，本题正确答案为C。
15、于老师在课堂上被学生的一个问题难住。课后，她便查资料，还专门请教了专家，最终详细地回复了学生。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是（ ）。
A “言必行，行必果。”
B “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
C “故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
D “君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师。”
答案解析：
A项的意思是，说话一定要严守信用，行动一定要坚毅果断。与题意不符，排除。
B项的意思是，知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。题目中，于老师对于学生问的自己也不会的问题，通过查阅资料、请教专家，最终回复学生，于老师知道自己的不足，便反思自己，加强自己，体现了终身学习。符合题意，故当选。
C项的意思是，有修养的人教育学生是能使人通晓明白的。他们引导学生而不是牵着他走，激励学生而不是推着他走，启迪学生而不是代替他去弄通一切问题。与题意不符，排除。
D项的意思是，教师知道学生学习有难易的不同，学生的资质也有好坏的差别，然后才能多方诱导；能多方诱导的，才能当教师。与题意不符，排除。
因此，本题正确答案为B。
16、刚参加工作的彭老师买了许多关于班主任工作的“处方”类书籍，阅读后信心十足地开展班主任工作。但他发现这些攻略并不管用。他充满迷惑，不断地问自己，问题出在哪呢？彭老师忽视的是（ ）。
A 班主任工作的技巧性
B 班主任工作的复杂性
C 班主任工作的反思性
D 班主任工作的经验性
答案解析：
题目中，彭老师根据“处方”类书籍开展班主任工作，照搬理论，直接套用，同时忽略了学生的差异性，无法做到因材施教，这表明他忽视了班主任工作的复杂性。因此，本题正确答案为B。
17、花露水有一定的消毒杀菌作用，对蚊叮虫咬之处有止痒消肿的功效，也能缓解皮肤起痱的不适。下列选项中，属于花露水主要成分的是（ ）。
A 甲烷
B 乙烯
C 甲苯
D 乙醇
答案解析：
花露水以乙醇、香精、蒸馏水为主体，辅以少量螯合剂、抗氧剂和耐晒的水溶性颜料，颜色以淡湖兰、绿、黄为宜。花露水的香精用量一般在3%左右，水的用量在25%左右，乙醇浓度在70%左右。因此，本题正确答案为D。
18、空间站是一种载人航天器，可供多名航天员巡访、长期工作和居住。2021年4月29日，我国发射空间站核心舱进入预定轨道，全国开启空间站建造。该空间站核心舱的名称是（ ）。
A 天宫
B 天问
C 天和
D 天舟
答案解析：
2021年4月29日，中国文昌航天发射场，长征五号B遥二运载火箭将天和核心舱送入预定轨道，这不仅标志着我国载人航天工程“三步走”成功迈出第三步，更宣告了中国开启空间站任务的新时代。因此，本题正确答案为C。
19、19世纪帝国主义兴起之后，非洲各地逐渐沦为殖民地，至20世纪初，欧洲列强在非洲占有殖民地面积最大的国家是（ ）。
A 法国
B 德国
C 西班牙
D 葡萄牙
答案解析：
殖民主义兴起之后，共有英国、法国、德国、意大利、比利时、西班牙、葡萄牙7个主要欧洲国家瓜分了非洲。其中，法国占的面积最大，所占面积为10795520平方公里。因此，本题正确答案为A。
20、小说《荒原狼》被誉为德国《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性” 的对立，看不到出路，小说反映了两次世界大战之间一般中年知识分子的孤独、彷徨和苦闷。这部作品的作者是（ ）。
A 赫尔曼·黑塞
B 阿贝尔·加缪
C 威廉·福克斯
D 辛克莱·刘易斯
答案解析：
《荒原狼》也译作《荒野之狼》，是瑞士籍作家赫尔曼·黑塞所著的长篇小说。小说幻想色彩浓郁，象征意味深远，被誉为德国的《尤利西斯》。因此，本题正确答案为A。
21、成语“终南捷径”，出自《新唐书·卢藏用传》。该书记载，卢藏用想入朝做官，走了较近便的门路，最终达到了目的。卢藏用被人讥为“终南捷径”的门路是（ ）。
A 隐居
B 占卜
C 经商
D 出家
答案解析：
《新唐书·卢藏用传》记载，卢藏用想入朝做官，就隐居在京城长安附近终南山，希望得到征召，后果然被召去当了大官。后以“终南捷径”比喻最近便的升官门路，也泛指达到目的的便捷途径。因此，本题正确答案为A。
22、《愚公移山》创作于1940年，以其宏大的气势、震人心魄的力度，表现了中华民族坚忍不拔的精神，以及团结一心打败日本侵略者的信念。该画开辟了中国画的一条创新之路，这幅画的作者是（ ）。
A 刘海粟
B 徐悲鸿
C 蒋兆和
D 吴冠中
答案解析：
《愚公移山图》是徐悲鸿于1940年创作的一幅纸本画。正值中国人民抗日的危急时刻，画家意在以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力，鼓舞人民大众去争取最后的胜利。因此，本题正确答案为B。
23、《长征组歌》讴歌了中国工农红军历尽艰险、英勇作战、无私无畏的革命精神，词的作者是一位亲历长征的中国人民解放军开国将军，这位将军是 （ ）。
A 谭政
B 陈赓
C 邓华
D 萧华
答案解析：
1965年，为纪念红军长征胜利30周年，曾参加过长征的萧华回顾他在长征中的真实经历，历时半年，完成了12首形象鲜明、感情真挚的红色经典史诗——《长征组歌》。因此，本题正确答案为D。
24、许多以现实生活为题材创作的美术作品，富有感人的艺术魅力。右图这座著名雕塑是老一辈革命者不屈不挠的奋斗精神和革命乐观主义精神的真实写照，其名称是（ ）。
A 天伦之乐
B 艰苦岁月
C 畅想未来
D 音乐之魂
答案解析：
《艰苦岁月》是潘鹤创作的雕塑，现收藏于中国美术馆。《艰苦岁月》成功地通过老战士吹笛、小战士偎依身旁倾听的造型，体现出战争年代的革命乐观主义精神和向往革命胜利的信念。因此，本题正确答案为B。
25、中位数又称中值，是一组统计数据中的代表性数值。在一次考试后，甲组11位同学的成绩分别为98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110。 则甲组此次考试成绩的中位数是（ ）。
A 100
B 102
C 104
D 106
答案解析：
一组按大小顺序排列的数据，居中间位置的数据称为中位数。题目中，甲组同学的成绩从小到大的顺序为94、96、98、100、102、104、106、108、110、112、120，共11个数，居中间位置的数为104，故中位数为104。因此，本题正确答案为C。
26、下表为Excel学生信息表，在设置了日期格式的C3单元格误输入了数字“6789” 并确认后，C3单元格显示的内容是（ ）。
A 2018年10月4日
B 6789
C 另外一个日期
D #DIV/0!
答案解析：
在Excel中，如果单元格的格式设置为日期格式，若误输入数字“6789”后，会自动转换为这串数字对应的日期，该日期为1918年8月2日。因此，本题正确答案为C。
27、在Word中，不缩进段落的第一行，而缩进其余的行，可实现这一功能的操作是 （ ）。
A 首行缩进
B 悬挂缩进
C 左缩进
D 右缩进
答案解析：
首行缩进用于调整段落的第一行第一个字的起始位置；悬挂缩进用于调整段落除第一行外其他各行的起始位置；左缩进和右缩进用于改变段落距左、右边界的位置。因此，本题正确答案为B。
28、下列选项中，与“取件—寄件”的逻辑关系相同的是（ ）。
A “跑步”和“健身”
B “出席”和“缺席”
C “投篮”和“灌篮”
D “打针”和“输液”
答案解析：
题目中，“取件—寄件”的逻辑关系属于反义关系。选项中，“出席”和“缺席”是词义相反的，也属于反义关系。因此，本题正确答案为B。
29、找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填 入数列“8、10、20、32、（ ）、88”空缺处的数字，正确的是（ ）。
A 50
B 52
C 54
D 56
答案解析：
观察题目中的数列，其规律为：前一项数+第二项数+2=第三项数，即8+10+2=20、10+20+2=32、20+32+2=54，故空缺处的数字为54。可用最后一个数字进行检验，32+54+2=88，符合数列的规律。因此，本题正确答案为C。
二、材料分析题
我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三差五就惹是生非……正当我为此头疼时，数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没察觉。听罢，我眼前一亮——教育契机可能就潜藏其中！
我把小文叫到跟前，微笑着问道：“你知道我为什么找你来吗？”“知道……因为……我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐，还没等我开口回应，又连忙说道：“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓紧时间看完……”我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。”他一听，满脸疑惑，瞪大了眼睛看着我。“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子；第二，老师走到跟前你都没察觉，说明你有专注的品质；第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师对不起，我以后一定注意，上课不看课外书。”
后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。
30、请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
正确答案：
材料中，“我”的做法符合“以人为本”的学生观的要求，值得肯定。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生是具有巨大发展潜能的，教师应当用发展的眼光看待学生。材料中，“我”在面对有各种问题行为的小文时，并没有放弃他，而是积极寻找教育契机，看到了小文身上发展的可能性，通过鼓励表扬的方式，来引导他积极发展，说明 “我”做到了把学生看作是发展中的人。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是具有个性与差异的人。学生都是具有不同特点的主体，教师应该根据学生的个体差异性，因材施教。材料中，“我”在发现小文热爱阅读的特点后，在教室里布置了读书角，和小文一起读书、交流讨论，引导小文不断改进自己的问题，说明“我”看到了学生的差异性，做到了因材施教。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的主体。教师应把学生置于教育活动的主体地位，尊重学生的自主意识，充分地调动学生的主观能动性。材料中，“我”在面对有各种问题的小文时，从小文自身出发，引导他发现自己的优点，学会约束自己的行为，说明“我”做到了把学生当作学习的主体。
总之，材料中“我”遵循“以人为本”的学生观的要求，引导学生积极、主动地发展，值得肯定和学习。
答案解析：
本题考查的是“以人为本”的学生观的相关内容，结合材料，回忆知识点，分点作答。
三、材料分析题
张老师小时候非常内向寡言，后来遇到了擅长教隶书的李老师。在李老师的启发下，她走进书法这道门，人也变得开朗起来。隶书也成为张老师最喜欢的一种书体。
成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点，开展“因生习‘书’”“以‘书’育人”等系列书法练习活动。
针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我调控。
针对身体有些孱弱的学生，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄强大气，待他们产生兴趣后，慢慢引导他们在魏碑的道劲、峻挺中体悟气势。
针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提无顿，有转无折，无粗无细”，在篆书线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。
针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝试练习，让他们在“蚕头燕尾”“一波三折”的隶书练习中，感受舒展与快乐。
31、请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。
正确答案：
材料中，张老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。
首先，张老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，张老师发挥所教专长，并结合学生的个性特点，因材施教，培养学生的良好品行，引导学生个性发展，体现了教书育人的师德规范。
其次，张老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。材料中，张老师在面对散漫的学生时，引导他们学会自我控制；在面对身体孱弱的学生时，引导他们体悟气势；在面对不守规矩的学生时，引导他们遵规守纪，表明她关心爱护全体学生，体现了关爱学生的师德规范。
再次，张老师的行为体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，张老师对待工作认真负责，开展了“因生习‘书’”“以‘书’育人”等系列书法练习活动，并认真辅导学生书法，体现了爱岗敬业的师德规范。
最后，张老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，张老师在走上教师岗位后，为了更好地教育学生，仍不断尝试各种书体的临摹，不断提高自己的教育教学水平，体现了终身学习的师德规范。
总之，张老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们借鉴学习。
答案解析：
本题考查的是教师职业道德相关内容，结合材料，回忆职业道德规范内容，分点作答。
四、材料分析题
我国自步入现代民族国家时起便开始了时制改革，民国创立之初改行“公历”，以公历的1月1日作为新年，1914年又颁布法令规定旧历新年为“春节”，公历新年以“元旦”之名在法律上确定下来，本意是要取代传统的新年及其礼仪，结果却造成了两个新年庆典并行于一个日历年的局面。
此后，在1930年前后等一些时期，有关方面都推动过用元旦代替春节的运动，结果都同样回归到元旦和春节并行于世的格局。在学术文献的表述里，元旦和春节作为两个不同的节庆，甚至被认为是相互对立的社会力量的价值表达形式。在谈到时间框架、年历、节庆、公共假日等主题时，学者们习惯于把元旦与春节看做中国近代以来多种对立关系（如现代与传统，官方与民间，西方与本土，科学与迷信，理性与习惯）的两个代表，并在一种零和游戏的思维定势中，处理有关的公共文化政策问题。
然而实际并非如此。一些调查发现，中国人的年意识和过年的仪式活动分布在“元旦—小年—大年—元宵节”的时间过程中。总体上看，我们的社会，尤其是城市社会，从元旦前后开始进入“过年”的状态，在春节假期到达“过年”的高峰，而到元宵节之后，“年”才算过完，进入平常状态。
在这样的事实面前，我们已不宜再把新年活动认知为两个分立的庆典。从理论上说，在国家共同体的层面只可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不会一年里产生两个过年的体验。如果抛开“元旦”和“春节”是两个不同的“年”给我们造成的刻板观念，应当看到两者之间的替换预期已经逐渐演变为相互依存，我们可以尝试把两者当作能够互补、合并的因素，并将它们认知为同一个新年礼仪的两个阶段。
事实上，中国传统的过年时间体验一直是一个多阶段的过程。正式的仪式活动通常是从“小年”的送灶神开始的。从小年到除夕的辞旧，再从初一到元宵的迎新贺岁，构成了过年的主要阶段。今天，人们沿袭了过年是一个多阶段过程的意识，但其起止时间却变得富有弹性，表现在活动上也更有选择性：多数城市居民和一些农村居民不再遵行小年送灶神、十五送祖先的习俗，元旦作为过年仪式活动时间的观念却得到了很大的强化。元旦已成为新年礼仪一个内在的阶段，而不再是过年之外的一个官方纪念日。
把元旦和春节合并起来，还能够更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求。在传统的春节，人们的时间安排是在不同的日子与不同亲疏的关系交往，如初一拜本家，初二拜丈人。可是，当代频繁而快速的人口流动，家庭近亲的异地居住，个人和家庭的社会网络的广泛分布，都使春节的礼仪活动不足以覆盖所有的重要社会关系，调动其他的仪式活动时间就成为必然。
今天看来，多亏了从元旦到春节的多阶段过程，十多亿中国人才有了足够的机会交叉地发生对应关系，相互祝福迎新。否则，该履行仪式的关系没有履行，个人在心理上，社会在结构上就难以顺利地进入下一周期。人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的时代得以稳定地再生产。元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已构成同一个过年仪式，成为整个共同体的公共文化；而把元旦和春节合并看待的思考方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文化建设，可能更加富有意义。
（摘编自高丙中《元旦与春节：作为过渡礼仪的两个庆典》）
32、文章为什么认为可以“把元旦和春节合并看待”？请简要概括。
正确答案：
从理论上说，在国家共同体的层面只可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不会在一年里产生两个过年的体验。“元旦”和“春节”之间的替换预期已经逐渐地演变为互相依存，因此可以尝试把两者当作能够互补、合并的因素，并将它们认知为同一个新年礼仪的两个阶段。
答案解析：
本题考查读者阅读后对文中具体内容的理解把握，属于简单的归纳题。
33、“把元旦和春节合并”的思维方式，对于我们看待和处理公共文化建设问题有哪些启示？请根据文章，简要分析。
正确答案：
①把元旦和春节合并，元旦已成为新年礼仪的一个内在阶段，而不再是过年之外的一个官方纪念日。人们沿袭了过年是一个多阶段过程的意识，但其起止时间却变得富有弹性，表现在活动上也更有选择性。
②把元旦和春节合并起来，能够更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求。
③把元旦和春节合并起来，有助于促进人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的时代得以稳定地再生产。
④把元旦和春节合并看待的思想方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文化建设，可能更加富有意义。
答案解析：
本题考查读者阅读后对文中具体内容的理解把握，“把元旦和春节合并”的思维方式所带来的启示结合文章内容进行分析。
五、写作题
阅读下面的材料，按要求作文。
一位少年，酷爱小提琴，却为不能成名而苦恼。老师把少年带到自家的花园里说：“世上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，不能结果的花更加美丽，它们在阳光下开放，没有目的，只为快乐，快乐本身就是成功啊！”少年深受触动，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。
这位少年叫爱因斯坦。
34、综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
正确答案：
享受过程
终点的辉煌也许分外令人向往，但沿途的风景也不失迷人。当代社会发展如此迅速，我们忙于奔波，过程的影子被一次又一次压缩。追逐未来之时，莫不如静下心来，驻足停留，享受一下我们所忽视的过程，也许在这中间我们会品味到别样的人生乐趣。
享受过程，基于一生的努力与奉献。我国杂交水稻育种从三系法推进到第三代杂交水稻，一次次不断创造高产纪录，这正是在努力实现他“百岁之前完成杂交水稻每公顷产量20吨的目标”，而袁隆平院士却在享受着实现目标而攻克困难的过程，他曾说，“关在屋子里手脚发痒，下田搞试验才有乐趣。”他家后院旁的试验田里种着第三代杂交水稻，一天他要下田看个三四回，一根根黄色的穗子都弯下了腰，他在田间地头也笑弯了腰。他欣喜的不是“20吨的目标”终会实现，而是百姓的安饱和国家的富强就在眼前。
享受过程，在于不慕名利，潜心研究。居里夫人在艰苦的环境下搞研究，在失败的试验中获成功。曾两次获诺贝尔奖，她不申请专利，把奖牌给女儿当玩具，她不为名利，研究钋和镭，一方面为人类医学发展做了贡献，另一方面她自己也在一次又一次的实验过程中不断充实自己。实验的过程也许困难，但不乏有美好相伴，也许每一次小小的发现，每一次小小的进展在过程中都弥足珍贵。
享受过程，忠于对兴趣的坚持不懈。一张正方形的纸，不剪、不裁，在刘江辉的手里却能变幻出万千世界。他的童年世界是由折纸搭建起来的，小学时就对三部《折纸宝典》爱不释手。麒麟、龙神、巴哈姆特、精灵、宝马……通通折得栩栩如生。没有老师的指导，没有专业的器材，凭着兴趣和爱好，他与折纸为伴走过了13年的时光。他享受着折纸带给他童年般的快乐，享受着折纸带给他动手能力和审美能力的锻炼，也于无形之中塑造了他稳重、细致、善于观察的性格。他在坚持爱好这条道路上，乐于享受创作，享受他手中每个折痕塑造的过程，坚定地坚持他的热爱。
成功的喜悦固然吸引人，但沿途的风景也未尝不美丽，人生一世，亦只是一个过程。我们在过程中成长，在成长中学会享受过程，乐于享受过程，也许你更能明白，人生因何而精彩。
答案解析：
【立意点拨】
本则材料可以采用提炼中心法来进行立意。材料讲的是爱因斯坦少年时因为酷爱小提琴，但却为不能成名而苦恼，老师用花园里的两种花对他进行开导，不能结果的花在阳光下没有目的地开放更加美丽。其中心意思是在讲“过程”更加重要，可以从“享受过程”“注重过程”“换个角度看问题”等角度进行立意。具体参考立意如下：
①享受过程，看淡结果；
②追求过程，享受快乐；
③换个角度看问题；
④快乐本身就是成功。
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