一、单选题
1、子曰：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”《论语》中这句话体现的教育思想是（ ）。
A 启发诱导
B 因材施教
C 有教无类
D 诲人不倦
答案解析：
题目中，出自《论语》中的这句话的意思是：只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的，我从没有不给予教诲的。这体现了孔子有教无类的思想。因此，本题正确答案为C。
2、小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（ ）。
A 顺序性
B 阶段性
C 不均衡性
D 个别差异性
答案解析：
身心发展的不均衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。题目中提到的关键期指的是身体或心理某一方面的机能或能力最适宜形成的时期，在这一时期施加教育可以起到事半功倍的效果。个体身心发展的不均衡性要求教育要抓住人发展的关键期施加教育。因此，本题正确答案为C。
3、1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出：“每一个人——无论他是儿童、青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。”这是提倡教育应具有（ ）。
A 全面性
B 全民性
C 基础性
D 义务性
答案解析：
题目中提及的每一个人都有受教育机会，体现了教育的全民性思想。因此，本题正确答案为B。
4、2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的核心是（ ）。
A 公民教育
B 宪法教育
C 纪律教育
D 核心价值观教育
答案解析：
《青少年法治教育大纲》的指导思想明确指出：开展青少年法治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。因此，本题正确答案为B。
5、做“好老师”应该具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的特质。这是由下列哪位党和国家领导人提出的？（ ）
A 邓小平
B 江泽民
C 胡锦涛
D 习近平
答案解析：
习近平总书记在2014年第30个教师节的前夕赴北师大看望师生时，指出“四有好老师”要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。因此，本题正确答案为D。
6、在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是（ ）。
A 面向对象
B 价值中立
C 语句简洁
D 避免社会认可效应
答案解析：
价值中立原则是指问卷设计者要暂时摒弃自己的价值倾向性，用词要客观、中性，不带有价值偏见，以免诱导被调查者。题目中的表述体现的正是价值中立原则。因此，本题正确答案为B。
7、小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一小会儿，主要原因是（ ）。
A 防止低血糖晕倒
B 有利于氧债的偿还
C 防止重力性休克
D 有利于心功能恢复
答案解析：
疾跑时为了把充足的养料及氧气供应给正在剧烈运动的下肢，腿及脚部的血管就会尽量舒张，以促进血液的畅通。如果疾跑后立刻停下来站着不动或坐下，由于地心引力的缘故，血液就会淤集在下肢，使脑部发生贫血，因而导致面色苍白、嘴唇发紫，甚至晕倒，这种现象叫做“重力性休克”，所以疾跑后不能立刻坐下或者站立不动。因此，本题正确答案为C。
8、根据耶克斯多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强度控制在（ ）。
A 较高水平
B 较低水平
C 中等水平
D 任意水平
答案解析：
耶克斯多德森定律认为动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的曲线关系。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。从事比较容易的学习活动时，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动时，动机强度的最佳水平会低些。因此，本题正确答案为A。耶克斯多德森定律认为动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的曲线关系。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。从事比较容易的学习活动时，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动时，动机强度的最佳水平会低些。因此，本题正确答案为A。
9、小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了（ ）。
A 前摄抑制
B 前摄抑制和倒摄抑制
C 倒摄抑制
D 倒摄抑制和干扰抑制
答案解析：
前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。通常，中间部分的材料会受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响。题目中，背诵较长的课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，是因为记忆受到了前摄抑制和倒摄抑制的干扰。因此，本题正确答案为B。
10、划分机械学习与有意义学习的主要依据是（ ）。
A 学生是否主动学习
B 学习目的是否为解决问题
C 学生是否理解学习材料
D 学习内容是否由学生发现
答案解析：
奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有认知结构的关系进行划分，把学习分为有意义学习和机械学习，因此有意义学习和机械学习的差别在于学生是否理解学习的内容。因此，本题正确答案为C。
11、在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（ ）。
A 蝴蝶效应
B 鲶鱼效应
C 马太效应
D 罗森塔尔效应
答案解析：
教师期望效应，也叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。因此，本题正确答案为D。
12、在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。这侧重培养的是（ ）。
A 思维的独创性
B 思维的灵活性
C 思维的流畅性
D 思维的深刻性
答案解析：
思维的流畅性是指单位时间内发散项目的数量，单位时间内发散数量越多，流畅性越好。题目中，教师让学生在规定的时间内尽可能地举出“杯子”的用途，侧重培养的是思维的流畅性。因此，本题正确答案为C。
13、校歌、校徽、校标等是学校课程的一部分，这类课程属于（ ）。
A 学科课程
B 活动课程
C 显性课程
D 隐性课程
答案解析：
隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。题目中的校歌、校徽、校标等属于隐性课程。因此，本题正确答案为D。
14、将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A 卢梭
B 杜威
C 泰勒
D 布鲁纳
答案解析：
目标模式由被誉为“课程评价之父”的泰勒提出，目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划而进行课程开发的模式。因此，本题正确答案为C。
15、在学习《长城》一课时，通过阅读课文和观看长城的影像，学生感受到万里长城的雄伟和壮观，民族自豪感和爱国之情油然而生。这一教学活动主要达成的教学目标是（ ）。
A 知识与技能
B 认知与技能
C 过程与方法
D 情感态度与价值观
答案解析：
情感态度与价值观目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引发学生积极地态度体验，形成正确的价值观。题目中，学习《长城》一课时，使学生感受到万里长城的雄伟和壮观，民族自豪感和爱国之情油然而生。这一过程主要达成的教学目标是情感态度与价值观目标。因此，本题正确答案为D。
16、教学《圆的认识》一课时，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是（ ）。
A 直观性原则
B 启发性原则
C 循序渐进原则
D 因材施教原则
答案解析：
直观性原则指的是教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。题目中，教师通过展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点，是让学生直接感知事物，体现了直观性原则。因此，本题正确答案为A。
17、学期末，李老师对小明作出的评语是：“这个学期你上课听讲比以往认真，积极回答课堂提问，能按时完成作业，学习成绩有很大进步。继续加油，我看好你哦！”这种评价属于（ ）。
A 绝对评价
B 相对评价
C 量化评价
D 质性评价
答案解析：
质性评价是对评价资料进行“质”的分析，根据评价者对评价对象平时的表现、现实状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，强调观察、分析、归纳与描述。题目中，李老师在学期末给小明作出的评语，肯定了他平时的良好表现并鼓励他继续加油，这种评价属于质性评价。因此，本题正确答案为D。
18、在某些偏远地区的小学，将不同年级的学生编在一个班里，教师在同一节课里以直接授课和完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教。这种教学组织形式属于（ ）。
A 个别教学
B 课堂教学
C 混合教学
D 复式教学
答案解析：
复式教学指的是把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级学生进行的教学，它通常采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式。这种教学组织方式主要适用于人口居住分散的农村和边远地区。因此，本题正确答案为D。
19、王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道：“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩子提出的问题难住了，为什么呢？学习了这篇文章后，你们就知道了。”这种导入方式属于（ ）。
A 设疑导入
B 直接导入
C 经验导入
D 活动导入
答案解析：
设疑导入是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。题目中，王老师针对孔子学识渊博却被小孩子的问题难住的历史事件设置了疑问，运用了设疑导入。因此，本题正确答案为A。
20、教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（ ）。
A 形式多样
B 难度适宜
C 尊重差异
D 注重创新
答案解析：
题目中，“跳一跳，够得着”说明布置的作业要有一定难度，需要学生付出努力来完成，同时又不能太难，要让学生“够得着”，所以要布置难度适宜的作业。因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。
正确答案：
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。
该理论的教育启示有：
（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。
（2）学前儿童和小学儿童认知发展处于前运算阶段和具体运算阶段，需要教师为他们提供概念的实例。
（3）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，超越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。
（4）教师要承认学生认知发展进程的个体差异。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论，结合该理论在教学情境中的应用来组织答案，答案言之有理即可。
22、简述小学班主任对学优生的教育策略。
正确答案：
学优生一般是指在德智体美劳诸方面都比较好的、可以作为学生效仿的榜样的学生。他们一般是班级的骨干，也是班主任和教师的得力助手。学优生的培养必须紧紧围绕其心理特点来进行，可以从以下方面进行培养：
（1）培养其自我教育的意识和能力；
（2）树立正确的竞争与合作意识；
（3）培养其正确的挫折认知，增强抗挫能力；
（4）积极发挥学优生的榜样作用，带动和鼓励全班学生共同进步。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题考查的是班主任工作中的个别教育的内容，对学优生的教育需要结合其特点来进行，答案言之有理即可。
23、简述教育观察法的基本步骤。
正确答案：
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。教育观察法的基本步骤包括：
（1）界定研究问题，明确观察的目的和意义；
（2）编制观察提纲，进入研究情境；
（3）实施观察，收集、记录资料；
（4）分析资料，得出研究结论。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题考查的教育观察法的基本步骤，可以从观察前、观察中和观察后的相应要求这个角度来组织答案，答案言之有理即可。
三、材料分析题
在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子！接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。
24、分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）
正确答案：
该校长的发言蕴含了“以人为本”的学生观，坚持以学生为本。
首先，该校长把学生看成是发展的人，认为学生的发展是有规律的，学生是有巨大的发展潜力的，是处于发展过程中的人，要用发展的眼光去看待学生。
其次，该校长把学生看成是具有个性和差异的人，是独特的人，每个学生都有自己的独特性，学生和学生之间存在着巨大差异。
最后，该校长认识到学生是具有独立意义的主体。学生是具有个体独立性的人，有自己的独立意志，不以教师的意志为转移，学生是学习的主体，是责权的主体，有主体的需求和责权。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题考查的是“以人为本”的学生观，运用相关知识结合材料分析作答，答案言之有理即可。
25、结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）
正确答案：
小学教师应树立新课程背景下的新型的教育观念。
第一，小学教师应树立“以人为本”的学生观，以学生为本，把学生看作具有独立意义的主体、发展的人和独特的人。材料中的校长把学生比喻成不同阶段的鲜花并主张应用静待花开的心态去对待学生，体现了“以人为本”的学生观。
第二，小学教师应该树立新课程背景下教师观，适时转变新角色，成为学生学习的促进者，尊重、帮助、引导学生成长。材料中，该校长认为只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，那些还未盛放的学生总会盛放，体现了教师作为学生学习的促进者，要尊重、帮助学生，促进学生成长。
第三，小学教师应该树立新课程背景下的素质教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。材料中，校长提到“我们应该用静待花开的心态去对待孩子，要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待”，体现了其关注学生的素质发展。
第四，小学教师应该树立新课程背景下的评价观，改变课程评价过分重视甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。材料中，该校长认为对于还未开放的花苞，要给予耐心，静待花开，体现了其关注学生发展的评价理念。
第五，小学教师应该树立新课程背景下的教学观。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学重过程甚于重结论；教学更为关注人而不只是学科。材料中，该校长将学生比喻成鲜花，对于还未开放的花苞要给予耐心和养分，接受他、尊重他，静待花开，促进学生成长，体现了其重视教学过程，关注学生，倡导互相尊重的师生关系。
综上所述，作为小学教师应树立符合新课程背景下的学生观、教师观、素质教育观、教学观以及评价理念的教育观念，促进学生发展。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题考查的是新课程改革相关的教育理念，运用相关知识点结合材料进行分析作答，答案言之有理即可。
四、材料分析题
李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考给他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分；书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。
26、评析李老师评价作文的方式。（10分）
正确答案：
材料中，李老师评价作文的方式符合新课改的评价理念、教师观和学生观的内容，做到了教学评价的教育性原则。
第一，李老师的做法符合新课改倡导的评价理念，要改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。材料中，李老师批改小勇的作文时，改变只给分数的评价方法，而给出“100-25-15”，并指明减分的原因，引导小勇进行改进，促进了小勇写作能力的发展。
第二，李老师的做法符合新课改倡导的评价理念中的强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化的理念。材料中，李老师批改小勇的作文时，采用了不同的分数的评价方法，实现了评价方法的多样化。
第三，李老师的做法符合新课程背景下的教师观。新教师观倡导，从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，李老师通过改变批改作文时只给分数的做法，给小勇打了“100-25-15”并指明减分原因，来引导、帮助小勇完善自己的作文，体现了其在学生学习中的促进者角色。
第四，李老师的做法符合新课程背景下的学生观。学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，对教育好每一位学生都应充满信心。材料中，李老师看到了小勇的发展潜力，通过表扬小勇作文的优点并点明存在的问题，来引导他修改完善自己的作文，提升写作能力。
第五，李老师的做法符合教学评价的教育性原则。教育性原则主要是指发挥评价的正面导向作用，发挥评价的改进和激励的教育性功能。材料中，李老师改变批改作文时只给分数的做法，给小勇打了“100-25-15”并指明减分原因，引导小勇认真修改完善自己的作文，激励了小勇努力提高的主动性。
综上所述，李老师评价作文的方式是正确的，值得借鉴。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题可以结合新课程背景下的教师观、学生观、教学评价改革、作业评价要求原则相关知识点来作答，也可以运用教学原则、来进行分析，答案言之有理即可。
27、如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）
正确答案：
①教师进行作业评价时要遵循多样性原则。作业评价的方式要多种多样，丰富作业批改的模式，寻求作业批改的新思路，突出学生的主体性，促进学生的发展。
②教师进行作业评价要遵循及时性原则。教师要及时进行作业评价，并及时反馈、调整教学。
③教师进行作业评价时要遵循教育性原则。教师在作业批改中，要发挥评价的正面导向作用，要多鼓励，多指出优点，同时指出不足，促进学生不断发展。
④教师进行作业评价时要遵循启发性原则。在评价作业时要通过点拨、诱导，启发学生思维，挖掘知识潜力，让学生知晓怎么样、为什么，逐步提高学生的作业水平。（答案言之有理即可）
答案解析：
本题考查的是作业评价的内容。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列问题：
（1）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（2）设计本课识字写字教学的主要环节。（22分）
（3）结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。（8分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是众数？众数有什么特点？（10分）
（2）如指导高年段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理由。（20分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述小学英语单词教学的有效方法。（10分）
（2）如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计单词教学环节并说明理由。（20分）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导中年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“学唱1、2乐句”教学环节并说明理由。（20分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：蹲踞式跳远的技术动作是由助跑、踏跳、腾空、落地四个环节组成，助跑动作自然、轻松，逐渐加速，最后几步速度最快，最后一步步幅稍小。踏跳时以脚跟先着地并快速过渡到全脚掌蹬地起跳，同时摆动腿和两臂快速向前上方摆起，并在达到水平位置时制动，眼看前上方，身体蹬离地面后成“腾空步”，腾至最高点时，起跳腿屈膝收起与摆动腿靠拢，成蹲踞姿势；落地时，两小腿向前伸出，同时两臂后摆，以脚跟接触沙面后，立即屈膝缓冲，向前走出沙坑。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“蹲踞式跳远”的教学重点、难点。（10分）
（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）“诗”与“画”的结合对“画”与“诗”各有什么影响？(10分)
（2）如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
28、本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。
正确答案：
31.【参考答案】
（1）教学目标
知识与技能目标：会认“葫、芦、藤……”等11个生字，会写“棵，谢，想，盯……”等8个生字，会读同一句子的不同语气。
过程与方法目标：通过正确流利有感情地朗读课文，拓展识字途径；通过讨论与思考理解课文内容，知道为什么种葫芦的人最后一个葫芦也没有得到。
情感态度与价值观目标：在理解课文内容的基础上，产生对植物的兴趣和热爱；增强识字、认字的主动性和积极性。
（2）识字写字教学环节
（一）激发兴趣，图片导入
课件展示“葫芦”的图片。
师：大家看，这个藤蔓上长满了小葫芦，那么课文中的主人公的葫芦长得怎么样呢？后来发生了什么变化？让我们边读边想，看看到底讲了一个怎样的故事吧！在看课文之前，先让我们来学习一下本篇课文的生字词吧。
（二）自学生字，巧记字形
教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读等形式指导学生练读，读到正确为止。
1.引导学生“读一读”
教师引导学生通读课件展示的词语，其中生字用红色字体标红。通读完成后，鼓励学生自告奋勇站起来带大家朗读。（对领读的学生给予表扬）
2.指导学生“写一写”
教师在田字格中示范细致的笔画书写，书写时看清笔画的起笔和落笔位置，掌握生字的整体结构。提醒学生小技巧，“葫”“芦”都是植物，所以都是草字头。
3.强化学生“练一练”
学生进行书写练习，教师巡回指导，并展示写得优秀的字。（评字以肯定优点为主，适当指出不足）
（三）拓展练习，巩固深化
课堂上，学生交流反馈，把自己学习生字的好的方法进行分享。
教师总结识字、学字的好方法。
1.换一换：换偏旁部首，识记生字，如“湖”，把三点水换成草字头就变成了“葫”。
2.编字谜：一户人家房顶用草盖，就是“芦”。
3.组词语：葫芦、语言、缓慢……
（四）布置作业
师：把这篇课文学习的生字进行规范书写，写到作业本上。
（3）设计课堂小练笔
课堂练习——填一填、读一读
（一）填一填
教师展示课件，课文内容节选，把描写葫芦的形容词空出，用横线代替，让学生们开动脑筋自由填写。填写的词语必须是符合葫芦生长特点的词，让学生进行词语填写，给“小葫芦”换个美美的服装。
（二）读一读，说一说
读一读描写葫芦的句子，尝试选一个你熟悉的植物，说一说它的样子。
27.【参考答案】
（1）众数是指数据中出现次数最多的数值，是一种比较重要的集中趋势测度指标。
众数的特点：①众数是一个位置平均数，是最不受极端值影响的平均数；②众数不易确定。众数的确定必须要有明显集中趋势，很多情况不满足这一点；当变量数列是不等距分组时，众数的位置也不好确定。
（2）教学目标
知识与能力目标：学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义；掌握众数和中位数、平均数的区别。
过程与方法目标：通过练习，掌握在具体情境中选择恰当的统计量表示一组数据的平均水平；体会事物的多面性与全面分析问题的必要性，培养独立思考、勇于创新、合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习增强统计意识和创新意识，体会数学在生活中的广泛应用，形成严谨求真的科学态度。
（3）新授环节及其理由
一、创设情境，认识众数
1. 出示两则“招聘启事”。
师：于叔叔想找一份收入可观的工作。他看到了这样两则招聘启事。（课件呈现两则招聘启事）
公司1招聘启事
因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。员工月平均工资2000元。有意者于2020年11月2日到我处面试。
公司2招聘启事
因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。保证员工月工资不低于1500元。有意者请于2020年11月2日到我处面试。
2.学生针对“招聘启事”，第一次帮于叔叔选择公司。
师：同学们，于叔叔看了这两则招聘启事后，感到很为难，他不知道自己该选择哪一家公司，大家能帮于叔叔出出主意吗？
（学生自由发言，有的选公司1，有的选公司2）
师：同学们的意见不统一，于叔叔究竟去哪一家公司的工资会高一些呢？现在还不能确定。下面我们来看看这两家公司的员工工资表。（课件出示两家公司的工资表）
公司1员工工资表：
公司2员工工资表：
3.针对“工资表”，第二次帮于叔叔选择公司。
师：请同学们看一看，再想一想，于叔叔到底选择哪一家公司好呢？（让学生自由发言）
学生：选公司2。
4.观察公司2员工工资的数据，理解众数的意义及作用。
师：现在我们来看看公司2的这组数据，请同学们仔细观察，这组数据有什么特点？
生：1500元出现的次数最多。
师：同学们，1500在这组数据中出现的次数最多，那我们能不能像平均数、中位数那样给这个出现次数最多的数据取一个数学名字？（学生自由发言）
师：同学们很有想法，真不错！想知道数学家给它取的名字吗？在这组数据中，1500出现的次数最多，我们就把它叫作这组数据的众数。这节课我们就来研究有关众数的知识。（板书课题：众数）
【设计意图】通过设置联系生活的教学情境，凸显学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生思考，引导学生自主探索。
二、依据情境，理解众数
1.交流分享，形成粗略认识
师：根据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数？（学生自由发言）
师归纳板书：一组数据中，出现次数最多的数叫作这组数据的众数。
师：同学们，1500是这组数据的众数，那能不能用1500代表这家公司员工工资的一般水平呢？
教师小结：众数也可以反映一组数据的集中情况，并且众数在生活中也有很重要的作用。
2.结合情境，理解辨析
师：为了庆祝“六一”儿童节，学校将举行一场集体舞比赛。五（2）班准备选10名同学组队参加这次比赛。所以班级内先要进行一次选拔，大家说说选什么条件的同学合适呢？（课件出示例题）
师：根据选择跳舞队员的要求，我们在选择队员时是依据这组数据的平均数、中位数还是众数呢？
学生先展开讨论，再形成一致观点：集体舞一般要求队员身高差不多，所以以众数1. 52为标准选出来的队员身高会很匀称，组成的舞蹈队形也会很整齐、美观！
师：到今天为止，我们已经学了三种统计量，平均数、中位数和众数。那什么时候用平均数，什么时候用中位数，什么时候用众数来解决问题呢？（学生自由讨论，发言）
教师小结：
当一组数据相差不是很大时，可以用平均数来表示。
如果有偏大偏小数据出现，而中间的数比较集中，可以用中位数来表示。
如果有一个数据出现的次数超过一半或一半以上的时候，用众数来表示这组数据的总体情况比较好。
在实际生活中，分析具体问题时，要根据数据的特点和我们所关心的问题来确定。
【设计意图】结合具体的情境，引导学生使用讨论的方法，联系之前学过的统计量进行辨析，进一步澄清统计量之间的关系，并引出结合具体情境选择恰当统计量的思想，加深学生对于众数的认识，培养其统计思维。
三、拓展练习，加深认识
1.课件出示教材练习题：做一做
学生独立完成第一题；小组讨论、交流第二、三、四题。用事先调查好的视力数据，完成第五题。
2.找一找，深化认识
师：找找以下几组数据的众数
数据组2、4、4、5、3、9、4、5、1、8中，众数是（ ）。
数据组7、6、6、5、5、6、5、5、4、4中，众数是（ ）。
数据组2、4、4、3、5、4、5、1、5、7中，众数是（ ）。
数据组7、1、6、5，8、3、4、9中，众数是（ ）。
3.生活中的数学
①了解“均码”。（课件呈现：生活中的数学）
②生活中还有哪些应用到众数的原理。（学生讨论，发言）
【设计意图】联系生活学数学，把生活经验数学化，促进其在实际生活中应用数学的能力的发展，形成把生活经验和数学问题相互转化的意识。
四、小结与作业布置
师：这节课你有什么收获？请说出来，和同学们一起分享。（学生分享，教师进行相应总结）
【设计意图】通过师生共同的总结梳理，再次明确本节课所学内容的要点，培养学生总结、思考的能力。
28.【参考答案】
（1）小学英语单词教学的有效方法包括：直观教学法、游戏法、造句法、语音教学法、构词教学法、联想法。
（2）教学目标
知识与技能目标：能听懂、会说、会读新单词Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday；能听懂、会说music class，today，tomorrow，happy；能初步使用What day is it today? It’s…问答星期，能用I have music class. 等来描述每一天做的事情，能在一定的情景中灵活运用。
过程与方法目标：掌握通过观察口型和练习的方式，学习发音的方法；通过参与观察、感知、体验、参与、交流等活动，掌握获取知识的方法。
情感态度与价值观目标：在交流活动学习中，回顾自己的日常活动，感受英语学习的乐趣；形成珍惜时间、有计划做事的好品质。
（3）单词教学环节
Step1 Warmming-up
1.Greetings
T: How are you? Nice to meet you! How are you?
2.Meet“Week family”
T: Today, the happy family is coming. （故作神秘状）
T: Look! This is week family. It has seven brothers. They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. It’s a noisy family. Do you want to know them? Let’s meet them.
【设计意图】以生动有趣的导入，激发了学生的学习兴趣，让学生在情景中，整体感知一周七天的英文表达，有助于学生理解，也让学生感受到学习英语的乐趣，自然过渡到下面的单词学习。
Step2 Study the new words
1.Learn the new words：Sunday
教师在黑板上画一个太阳。
T: What’s this?
S: A sun.
①教师在sun这个单词后面加上day，让学生试着自己把单词读出。
②教师将单词首字母用不同颜色的粉笔大写，告诉学生星期是专有名词，首字母要大写。
T: How big the family is! This is Sunday. In English,Sunday is the first day in a week.
2.Learn the new words：Monday
①教师出示单词卡片，带读单词，教师板书该单词，并在书写“M”时，用不同颜色加以区分。
②教师带读、集体练读、分组练读或“开火车”练读新单词。
3.以相同的方式教授Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday。根据发音规则教学生区分Tuesday和Thursday。
4.总结规律
①教师引导学生总结这七个单词在拼读上的规律。
T: Please listen carefully. Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday and Saturday. What do you hear the same part？
S:“day”
②教师渗透音标知识正音。
T: Look！Yes!It’s“day”. Who can try to read them?
S: Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.
5.词汇操练
①利用原声带的地道发音带读。
②儿歌练习。
T: Can you say“hello”to each day?
T: Let’s chant. （课件呈现儿歌，带领学生练习）
③活动：抢读单词。
教师利用课件或单词卡片快速呈现单词或图片，让学生抢读。
板书：
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
【设计意图】本课中运用听音初步了解新朋友，认识新朋友，和新朋友打招呼，通过儿歌演唱及抢读活动，为学生创设了单词学习与运用的环境和机会，保持了兴趣并使他们在交往、互动中学到了知识。
29.【参考答案】
（1）歌曲特点
《小松树》是一首创作于上世纪60年代的儿童歌曲，歌曲采用四二拍，C大调。歌曲中将儿童比喻成小松树，在党的阳光哺育下茁壮成长，表现了少年儿童蓬勃向上、坚定勇敢的精神风貌。歌曲旋律明快，结构工整，句式整齐，是一首朗朗上口、具有行进节奏的歌曲，深受广大少年儿童的喜爱，尤为适合小学阶段演唱。
（2）教学目标
情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲，养成正确聆听音乐的习惯，感受音乐的魅力，体验歌曲的愉悦感。
过程与方法目标：通过和他人合作练习，能够会唱、创编歌曲，提高交流合作能力。
知识与技能目标：知道歌曲《小松树》是电影《雷锋》的插曲，能在教师指导下用自然圆润的声音演唱本歌曲。
（3）教学环节
一、初听歌曲
师：同学们，老师给大家带来了一首乐曲，我们一起来听听它表达了怎样的情绪。（听乐曲，学生自由回答）
师：让我们来听听《小松树》唱了什么内容？你们知道画面中的叔叔是谁吗？（看视频《小松树》，指名回答）
师：我来唱一遍这首歌，大家看着课本上的歌词，认真听老师范唱。
师：大家跟着老师来一起朗读一遍歌词，进一步熟悉一下歌词的内容。
【设计意图】通过观看视频《小松树》，让学生了解歌曲的创作背景，知道这首歌是电影《雷锋》的插曲；通过聆听教师范唱、按节奏朗读歌词，来感受歌曲、熟悉歌词。
二、学唱第1、2乐句
1.学唱第1乐句
师：同学们，大家听老师范唱第1乐句。（教师弹琴范唱，学生可随着轻唱）
师：大家知道这一乐句中的这个符号是什么意思吗？（课件出示附点音符图片，学生自由回答）
师：这个音符就是附点音符，表示需要演奏时延长一半的原时长。我们一起来用拍手的方式，学习一下它的节奏。（教师弹琴，学生跟着琴声拍击节奏）
师：下面老师来弹琴，大家来一起唱一遍第1乐句。
2.学唱第2乐句
教师弹琴范唱第2乐句，学生聆听，学唱第2乐句。
师：接下来我们来学习第2乐句，大家仔细听老师弹琴范唱。（教师弹琴范唱，学生可随着轻唱）
师：下面老师来弹琴，大家来一起唱一遍第2乐句。
3.完整演唱歌曲
师：大家唱得很棒！下面我们来一起完整唱一下这两句歌词。先再听老师唱一遍，然后大家跟着老师的琴声一起演唱，好吗？
教师弹琴范唱后，学生跟着教师的琴声演唱第1、2乐句，在高音3、高音1处，用科尔文手势来引导学生准确把握高音。
【设计理由】通过教师弹琴范唱、学生学唱，循序渐进的引导学生学唱歌曲。通过击拍练习的方式，引导学生感受附点音符的演唱节奏，解决歌曲中的难点，为学生准确演唱歌曲做好铺垫。
三、巩固练习
1.将学生分组，各组合作来依次演唱第1乐句、第2乐句。
2.各组依次完整演唱1、2乐句，小组演唱时其他小组可轻声哼唱。（教师进行点评）
3.学生根据点评，自由进行练习演唱。
4.教师弹奏钢琴，全体学生一起进行合唱。
【设计意图】通过分小组进行演唱，增强大家的合作能力，同时发现不同学生在演唱时存在的问题，及时进行调整。通过全体学生进行合唱，让学生体会音乐韵律的美感，进一步巩固练习成果。
30.【参考答案】
（1）教学重点：助跑起跳，起跳后手脚协调配合。
教学难点：腾空后，摆动腿的上抬和屈膝，完成落地动作。
（2）教学目标
知识与技能目标：80%的学生基本掌握腾空技术的基本动作，50%的学生掌握空中“团身蹲踞”姿势。
过程与方法目标：通过本节课的练习，发展弹跳能力，提高身体的协调性。
情感态度与价值观目标：在游戏、比赛等活动中，通过个人、小组的比赛与他人合作，共同完成任务，体验成功的乐趣，增强自信心，形成团结协作的能力。
（3）导入环节及设计理由
游戏导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）好，那我们正式上课前先玩几个小游戏吧！
游戏一：在低跳箱上，单脚起跳双脚落向沙坑
分组进行比拼，看哪一组跳得既动作规范，距离又远。
游戏二：模仿动物跳，跨越前方障碍物（一定高度的栏架），落入沙坑
自由参与游戏，模仿动物跳跃，起跳后，需要将起跳腿向摆动腿靠拢，双腿越过栏架后落入沙坑。
师：通过刚刚的两个游戏，一跳一跨，展现了大家的跳跃能力。那么今天我们就要深入学习大家刚刚使用的技术动作，跳远的一种常见的跳跃形式——蹲踞式跳远。
【设计意图】游戏导入，旨在调动学生学习的兴趣，让学生快速进入到上课的氛围中。同时也能够达到活动准备的效果，为学习蹲踞式跳远做好铺垫，自然而然地进入动作技能的学习。
31.【参考答案】
（1）“诗”与“画”的结合，互相补充，互相印证，可以增加内容的丰富性。诗对画的影响：诗的内容可以以文字表达的形式直接说明画的主题，能进一步引申、增强画的意趣，让人们体会画中的思想。画对诗的影响：诗以画为依托，画把诗的内容用直观的视觉形象展现出来，可以在画中体验、研发出诗意，加深对诗意的理解，使诗的内容更加丰富多彩、充满意趣。
（2）教学目标
知识与技能目标：通过本课的学习，理解中国画“诗中有画，画中有诗”的特点，能运用学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。
过程与方法目标：通过欣赏古典诗歌，培养语言文字的形象思维能力。在课堂创作练习中，学习中国画的基本知识与技法，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法。
情感态度与价值观目标：在美术活动中培养绘画创作兴趣，陶冶审美情操，激发对祖国悠久的传统文学艺术的热爱。
（3）新授环节
一、释题引入新课，探究学习
师：我们已经学习过很多优秀的古诗，有写景的、抒情的、状物的，情景交融，意境优美。大家跟身边的同学交流讨论一下，你最喜欢的古诗有哪些?（小组交流讨论）
师：哪位同学想和大家分享一下你最喜欢的古诗呢？（指名朗诵，引导其他学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的意境）当你朗诵这首优美的古诗时，你的脑海中出现了什么画面？（指名发言）
师：古诗词的语言精炼优美，每首诗都是一副美丽的画。给古诗配画古已有之，古往今来，文人墨客吟诗作画，诗中有画，画中有诗，给人以高雅的享受。接下来我们来欣赏一段诗配画片段。（课件展示吴昌硕的《诗意图》）
【设计意图】通过诵读古诗，来引导学生理解诗意，体会诗的意境。通过多媒体展示相关内容，引导学生直接感知诗意画，对本节课的内容有初步认知。
二、欣赏作品，感知画法
师：大家在生活中见到过诗与画相结合的中国画吗？和小组成员分享交流自己见过的作品及感受。（小组交流后指名分享）
师：教材中也给大家呈现了几幅诗配画的中国画，让我们一起来欣赏一下。（课件出示吴湖帆《稼轩词意图》、陆俨少《杜甫诗意图》）
师：画家是如何表现诗中的意境的？（学生自由回答）
教师小结：古人有“诗画同源”说，诗是无形的画，画是有形的诗。诗与画相结合是画家在领会诗中的意境的基础上，重点描绘诗句中的主要物象，并在画面题诗来进行表现。
师：如果让你来给古诗配画的话，你准备用什么样的绘画形式来表现古诗的意境呢？（学生自由回答，教师总结）
课件展示诗配画方法：
1.理解诗意，体会意境；（准确）
2.发挥想像，构思画面；（抓住重点字句）
3.多种方法，表现画面。（提示技法和着色）
【设计意图】通过让学生欣赏作品，并提出启发性问题，引导学生进行思考，让学生对作品中的诗画结合有更深入的认识，开拓学生的思维，为后面的创作做好铺垫。
三、集体创作，探究画法
出示高鼎的《村居》这首诗，组织学生活动：小组接力作画。小组内讨论画法，确定画法后，各组派两名代表来根据诗意在黑板上集体接力创作，实践探究给古诗配画的方法。
【设计意图】通过小组接力画的活动，启发学生根据诗意构思画面，让学生直接实践探究诗画结合的画法，激发学生创造的兴趣。
四、创作练习，作品展示
师：掌握了给古诗配画的方法，你想不想给自己喜欢的古诗配上美丽的图画呢？大家选择一首自己喜欢的古诗给它配画，看谁画得又快又好！
教师巡回指导：选择意境简单优美的古诗；抓住重点词句，再现古诗意境。
学生创作结束后，请几名学生讲解并展示自己的作品。
【设计意图】让学生选取自己喜欢的古诗进行创作，实践体会诗画结合的方法，提升学生的创作能力。
答案解析：
本题考查的是教学设计的能力。
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