一、单选题
1、英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于（ ）。
A 外铄论
B 内发论
C 多因素论
D 相互作用论
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的动因理论。外铄论即环境决定论，该理论认为在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。因此洛克的观点属于外铄论。综上所述，A项正确。
B项，内发论即遗传决定论，遗传决定论认为人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。故排除。
C项，多因素论是指从两个或多个侧面提出了遗传、环境和教育等因素在个体身心发展中的不同作用的观点。它强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。故排除。
D项，干扰项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
2、马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（ ）。
A 德智体美劳全面发展
B 人的身心全面发展
C 人的劳动能力全面发展
D 人的独立个性全面发展
答案解析：
本题考查的是马克思主义教育学派的教育思想。马克思主义关于人的全面发展的科学含义包括三层意思：（1）劳动的全面发展，即人能够适应不同的劳动需求。（2）体力和智力的全面发展。（3）人的才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。其基本含义是指劳动能力的全面发展。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
3、小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。教师应注重培养其（ ）。
A 道德认识
B 道德情感
C 道德意志
D 道德信念
答案解析：
本题考查的是品德的心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。题干中，小龙知道乱扔纸屑是不文明行为，但是无法改正，说明其缺乏道德意志，需要对其进行道德意志教育。综上所述，C项正确。
A项，道德认识也可称为道德观念，是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。故排除。
B项，道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。故排除。
D项，道德信念指行为者对一定社会的道德理想、道德人格、道德原则、规范的正确性、正义性的坚定不移的信仰以及由此而产生的履行某种道德义务的强烈责任感。故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（ ）。
A 1983年
B 1986年
C 1993年
D 2006年
答案解析：
本题考查的是我国小学教育的历史发展。《中华人民共和国义务教育法》的颁布时间是1986年。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、学校在课外活动中举办安全教育报告会。这一活动形式属于（ ）。
A 小组活动
B 学科活动
C 阅读活动
D 群众性活动
答案解析：
本题考查的是课外活动的组织形式。群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动，这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。题干中学校组织的安全教育报告会属于群众性活动。综上所述，D项正确。
A项，小组活动即课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。各种课外活动小组多数直接在小组前面冠以专项活动的名称，如数学小组、航模小组等，有的则改称社团或学会等。故排除。
B项，学科活动是课外活动中的各种专门学习小组，为学生们提供了一个机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。故排除。
C项，阅读活动是学生增长知识经验的一个重要途径，学校组织的课外阅读活动，不限制与所学科目相关的范围，因而，有助于扩大学生的知识面和对新知识、新见解的敏感性。故排除。
因此，本题正确答案为D。
6、在教育调査研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（ ）。
A 20%
B 40%
C 60%
D 80%
答案解析：
本题考查的是小学教育科学研究的基本方法。般认为调查问卷的回收率应在 70% 以上，调查结果才有意义。不过这与问卷调查的对象有关，如果调查对象是特定的群体，通常要求回收率在 80% 以上；如果调查对象是一般公众百姓，则回收率在 50% 以上就认为是可以接受的。因此，教育调查问卷的回收率不低于 80%。综上所述，D项正确。
A、B、C三项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
7、儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（ ）。
A 维生素A
B 维生素B2
C 维生素C
D 维生素D
答案解析：
本题考查的是小学生常见症状及应对。人体缺乏维生素B2，会造成口、眼的炎症，如口角炎、唇炎、舌炎、眼结膜炎等。综上所述，B项正确。
A项，缺乏维生素A表现为皮肤干燥和粗糙，丘疹、夜盲、角膜干燥和软化等。故排除。
C项，维生素C严重缺乏可引起坏血病。故排除。
D项，缺乏维生素D表现为佝偻病。故排除。
因此，本题正确答案为B。
8、橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。这种心理现象属于（ ）。
A 联觉
B 感觉对比
C 感觉适应
D 感觉后像
答案解析：
本题考查的是感觉的特性。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象。题干中橙色给人温暖，蓝色使人清凉，这是视觉引起了肤觉，这种心理现象属于联觉。综上所述，A项正确。
B项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。故排除。
C项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。故排除。
D项，感觉后像是对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。故排除。
因此，本题正确答案为A。
9、在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（ ）。
A 班级排名
B 老师表扬
C 家长奖励
D 学习兴趣
答案解析：
本题考查的是学习动机的分类。内部学习动机即内在动机，是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、理想、信念、荣誉感、好胜心等。综上所述，D项正确。
A、B、C项，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身有兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。“班级排名”“老师表扬”“家长奖励”都属于外部学习动机。故排除。
因此，本题正确答案为D。
10、学生学习了自然数以后，再学习整数。这种学习属于（ ）。
A 上位学习
B 下位学习
C 类属学习
D 组合学习
答案解析：
本题考查的是知识学习的类型。上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。题干中的自然数是大于等于零的整数，整数包括正整数、负整数和零，因此先学习自然数再学习整数是上位学习。综上所述，A项正确。
B、C项，下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。故排除。
D项，组合学习是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。故排除。
因此，本题正确答案为A。
11、为便于学生理解记忆，教师将某个英文单词编成小故事。这是运用了（ ）。
A 复述策略
B 组织策略
C 精加工策略
D 元认知策略
答案解析：
本题考查的是学习策略。精加工策略即精细加工策略，是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。常用的精细加工策略有记忆术、灵活处理信息。记忆术指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。题干中教师把单词编成小故事便于学生记忆，运用的是记忆术，即精细加工策略。综上所述，C项正确。
A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。故排除。
B项，组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。故排除。
D项，学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略大致可分为三种：计划策略、监控策略和调节策略。故排除。
因此，本题正确答案为C。
12、在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感满足。这种心理现象，属于（ ）。
A 共情
B 移情
C 同情
D 亲情
答案解析：
本题考查的是小学生心理辅导的方法。移情，是指个体将产生于生命早期的对自己具有重要意义客体的情感、思想和行为（通常是养育者）转移到治疗师身上。题干中小学生把辅导老师当成自己的父母，这种心理现象是移情。综上所述，B项正确。
A项，共情也称同理心，是指治疗者深入了解和设身处地地体会来访者的内心世界。故排除。
C项，同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应。故排除。
D项，亲情特指亲属之间的特殊的感情。故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于（ ）。
A 理想的课程
B 正式的课程
C 领悟的课程
D 运作的课程
答案解析：
本题考查的是课程概念。正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。题干中教育行政部门规定的课程计划即为正式课程。综上所述，B项正确。
A项，理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。故排除。
C项，领悟的课程，是指各任课教师所领会的课程。故排除。
D项，运作的课程，是指在课堂中实际实施的课程。故排除。
因此，本题正确答案为B。
14、《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（ ）。
A 直观性原则
B 因材施教原则
C 启发性原则
D 循序渐进原则
答案解析：
本题考查的是教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。题干中“君子之教，喻也”的意思是高明的教师善于用启发的方法教育学生，其所蕴涵的教学原则是启发性原则。综上所述，C项正确。
A项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。故排除。
B项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。故排除。
D项，循序渐进原则是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。故排除。
因此，本题正确答案为C。
15、在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于（ ）。
A 知识与技能目标
B 过程与方法目标
C 思想与方法目标
D 情感态度与价值观目标
答案解析：
本题考查的是教学三维目标。新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标中，知识主要指学生要学习的学科知识、意会知识和信息知识。技能是指通过练习而形成的为完成某种任务所必须的活动方式。题干中，张老师把“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标，达成的是知识与技能目标。综上所述，A项正确。
B项，过程与方法目标中，过程指应答性学习环境和交往、体验。方法指学生在学习过程中采用并学会的方法。故排除。
C项，“思想与方法”不属于教学三维目标，故排除。
D项，情感、态度与价值观目标中，情感、态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。故排除。
因此，本题正确答案为A。
16、在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于（ ）。
A 直线式
B 螺旋式
C 并列式
D 循环式
答案解析：
本题考查的是课程内容的组织方式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。题干中，小学科学教材先呈现基本知识，接着呈现生态系统知识，再是与人相关生态的系统知识。前面呈现过的内容是后面呈现内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进，即为螺旋式。综上所述，B项正确。
A项，直线式是把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。故排除。
C、D项，“并列式”“循环式”不是课程内容的组织形式，故排除。
因此，本题正确答案为B。
17、某小学拟编一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为（ ）。
A 教学目标
B 教学内容
C 课程标准
D 课程计划
答案解析：
本题考查的是课程内容。课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，保证学校教学计划的性质和质量。题干中，该小学要编写校本教材的主要依据应为课程标准。综上所述，C项正确。
A项，教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，教学目标即是教学的起点，也是教学的归宿，是整个教学设计中最重要的部分。故排除。
B项，教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。故排除。
D项，课程计划指关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地反复朗读课文。这种教学方法属于（ ）。
A 练习法
B 实验法
C 读书指导法
D 实习作业法
答案解析：
本题考查的是教学方法。练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。题干中，教师让学生反复朗读课文达成教学目标，这种方法是练习教学法。综上所述，A项正确。
B项，实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。故排除。
C项，读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。故排除。
D项，实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”。这种评价属于（ ）。
A 延迟评价
B 绝对评价
C 相对评价
D 个体内差异评价
答案解析：
本题考查的是教学评价的种类。延迟评价是指在平时学习过程中，对尚未达到目标要求的学生，可暂时不给明确的评价结果，给学生更多的机会，当取得较好的成绩时再给予评价，以保护学生学习的积极性。题干中，教师批改作业中对做错的题目暂时不打“×”做对后再打“√”的做法属于延迟评价。综上所述，A项正确。
B项，绝对性评价也称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。故排除。
C项，相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生的成绩优劣，而不考虑学生是否达到教学目标的要求。故排除。
D项，个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。故排除。
因此，本题正确答案为A。
20、当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（ ）。
A 分科课程为主
B 活动课程为主
C 综合课程为主
D 校本课程为主
答案解析：
本题考查的是课程结构的改革。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
二、简答题
21、简述人格形成与发展的影响因素。
正确答案：
人格形成与发展的影响因素有：（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭环境因素；（4）早期童年经验；（5）自然物理因素；（6）学校教育因素；（7）个人主观因素。
答案解析：
本题考查的是人格形成与发展的影响因素。
22、简述小学德育的实施途径。
正确答案：
学德育的途径：（1）思想品德课和其他学科教学：是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。（2）社会实践活动：学校要组织各种社会实践活动来进行德育。（3）课外、校外活动：学校实施德育的一条重要途径。（4）少先队组织的活动：有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识及自我教育和管理的能力。（5）班主任工作：班主任工作是其他德育途径不能替代的。
答案解析：
本题考查的是小学德育的实施途径。
23、简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。
正确答案：
小学教师专业标准（试行）》中“专业能力”包括教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个维度。
答案解析：
本题考查的是《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。
三、材料分析题
四（2）班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑。为了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语：“养不教，父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥。孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果，双方未能在教育小明的问题上达成共识。
24、结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。
正确答案：
教师与家长的冲突是多方面原因造成的，材料中的冲突原因主要有以下几个方面。首先，多存在“抱怨”的态度。一方面，教师跟家长沟通时，往往只反映学生的问题、缺点，忽略了学生各方面的优点；另一方面，教师与家长互相推卸责任。材料中，顾老师指责小明的问题出现在父亲身上，是其父亲的责任，而小明的父亲把教育都推卸给学校和教师。说明顾老师与家长在沟通时，只顾推卸责任。其次，沟通技巧的缺乏，使沟通无实效。教师沟通技能的缺乏，往往成为与家长进一步沟通的瓶颈。教师跟家长沟通时，偏重指责、命令，很少运用引导、激励的方法。材料中，顾老师在与小明的父亲沟通时，表明小明的问题是“养不教，父之过”，这是对家长的指责。说明顾老师缺乏良好的沟通技巧。最后，沟通过程缺乏计划性，错失沟通时机。由于教师与家长的合作活动与班级教学活动分离，在沟通时间上缺乏计划性，在内容上缺乏连贯性。另外教师并没有根据学生学业情况、身心特点、个性特征等制定针对性的计划、有序的沟通方案；一旦学生出现了严重的问题也不能及时联系，往往错失教育的最佳时机。材料中，小明最近在校表现不佳且成绩严重下滑，这种现象不是突发事件，而是一段时间内的产物。顾老师在小明出现问题的第一时间未与家长进行沟通，错失了教育的最佳时机。
总之，教师在对学生进行教育时，要能够保持与家庭的联系，充分发挥家庭教育的积极因素，以加强学校教育的效果。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是家长与教师发生冲突的相关知识点。通过材料可知，顾老师和小明的父亲的做法是不正确的，不能解决小明的问题，可从教师与家长发生冲突的原因入手作答。其次，回顾教师与家长发生冲突的原因这一知识点。再次，回归材料，找到与教师与家长发生冲突的原因相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、试述教师家访的注意事项。
正确答案：
家访是班级管理者与家长交流的重要的方式，是班主任协调学校教育与家庭教育的一种方式。家访的注意事项：①不以告状为目的。家访的目的是与家长交流信息，为每一个学生的发展创造最好的家庭和班级合作的条件，而不是“告状”。②要保持诚恳态度。班主任态度要诚恳，尊重学生和家长。在家长和学生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一种服务者的态度，因此家访中应态度谦和诚恳。③要承担责任。家访不是简单告知学生在学校的情况，而是要与家长一同努力共同促进学生成长，因此班主任要承担责任，为学生和家长提供帮助。④要守时、守信。要建立班主任和家长之间的良好关系，使家长充分信任班主任。守时守信是基本的要求，是班主任必须做到的。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教师家访的注意事项，即运用教师家访的注意事项作答。其次，回顾教师家访的注意事项这一知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买4棵，经过协商，买3棵送1棵。每棵便宜多少元?学生很快就有了以下两种解法：
（1）16×3=48（元），48÷4=12（元），16－12=4（元）
（2）16×3=48（元），16×4=64（元），64－48=16（元），16÷4=4（元）
王老师习惯性的问了一句：“还有不同的解法吗？”
小杰迟疑地举起了手：“老师，我的方法是16÷4=4（元），但我说不出为什么。”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢?是巧合吗？面対这一情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。
学生纷纷发言，有的说“这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的。”有的说“买3棵树送一棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵树便宜多少元。”……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。
26、结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。
正确答案：
材料中王老师的教学行为遵循了启发性原则、理论联系实际原则和教师观。首先，王老师的做法符合启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，王老师及时调整教学思路组织学生探讨，引导学生自主解决疑惑，遵循了启发性原则。其次，王老师的做法符合理论联系实际教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中，王老师出示的数学题是生活中常见的购物场景，便于学生理解问题，掌握本节课所学除法知识。因此，王老师遵循了理论联系实际的教学原则。最后，王老师的做法符合新的教师观当中的“强调教师对学生的帮助、引导”。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。材料中，王老师面对学生提出的不同回答，组织学生共同探讨，帮助学生解决问题，符合教师观当中教师应当引导、帮助学生。总之，王老师的做法值得我们在教育教学活动中借鉴和学习。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是评析王老师的教学行为，即考查教学原则等相关知识点。通过材料可知，王老师的教学行为是正确的，可从教学原则和教师观入手作答。其次，回顾教学原则和教师观这一知识点。再次，回归材料，找到与教学原则和教师观相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。
正确答案：
开发和利用学生资源有以下要求：①合理选择。学生资源是丰富多彩的，但并非都能为教学所用，教师要认真地加以选择。②学生自愿。教师在利用学生个体资源时一定要征得学生的同意，因为有的可能涉及到学生的隐私。③利用适度。在学生中存在着大量的有利于教学的资源，教师不可以没有限度地拿到课堂上来。④创设机会。无限的教学资源就潜藏在学生的整体构成中，有待教师的开发与激活。因此，教师应该创设一切有利的机会，充分调动和发挥学生的智慧和学习的主动性，为教学所用。⑤因地制宜。教师在开发和利用学生资源时，必须从学生的实际出发。⑥导有目的。利用好学生资源，必须从教学的需要出发，使每个学生明白自己的学习的目的、需要哪些信息，这样学生就会把注意力集中在特定的任务中，减少学习的盲目性。⑦及时调控。教师要善于把学生获得的信息、经验与教学内容进行相互联系，及时作出调控，帮助学生整理与归纳，形成新的知识结构。同时对学生的活动要给与充分的肯定、推广和鼓励，增强其自信心和学习的热情。⑧了解学生。要开发和利用学生资源，就要切实在了解学生上下功夫，去了解学生的兴趣、情感和需要，了解学生的知识背景与生活背景，了解学生群体的关系、风气与差异。⑨尊重学生。教师要注意在教学过程中尊重学生的主体地位，也要千方百计地激发学生需要，调动学生的学习兴趣。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教学过程中开发和利用学生资源的基本要求，即运用教学过程中开发和利用学生资源的基本要求作答。其次，回顾教学过程中开发和利用学生资源的基本要求这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析该文的结构特点。（10分）
（2）如指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步步做出来的？针对该问题设计教学活动。（20分）。
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
据上述材料完成下列任务：
（1）简述《义务教育数学课程标准2011年版》中关于“长度、面积、体积”教学的基本要求。（10分）
（2）如指导小学高年段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简要说明理由。（20分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析上述文本的语言知识重点、难点。（10分）
（2）如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计句型教学环节，并说明理由。（20分）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲设计节奏教学环节，并说明理由。（20分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
跨越式跳高
动作方法：侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角为30～60度，一般跑6～8步；左脚起跳的在右侧助跑，右脚起跳的在左侧助跑；助跑逐渐加速，在距横杆垂直线三四脚的地方，用有力脚起跳；起跳以脚跟先着地、快速过渡到全脚掌并稍屈膝、以前脚掌快速有力蹬地起跳，同时摆动腿积极向上方摆起，两臂配合协调上摆；过杆时上体前倾，摆动腿屈膝，大腿靠近胸部，摆至横杆上后少内旋，积极下压；过杆后上体稍前倾并向横杆方向扭转，接着起跳腿迅速向上摆起、高抬外旋，两腿相继过杆；摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“跨越式跳高”的教学重点、难点。（10分）
（2）如指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
据上述材料完成下列任务：
（1）废物艺术的目的何在？（10分）
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定本节课教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
28、本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。
正确答案：
26.【参考答案】
（1）这篇课文是一个成语故事，这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
（2）教学目标：
知识与技能目标：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
过程与方法目标：通过分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
（3）教学环节：
（一）文本突破
1.师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？用手势告诉老师。（明确：第9段。）
2.出示练习，学生自读第9段，思考填空，用（ ）在书上括出答案。
它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
3.学生讨论表演交流，老师根据学生的回答进行概括。
学生表演：“箭伤未愈”“孤单失群”。（明确：飞得慢——箭伤未愈，叫得惨——孤单失群。）
师：这两句话前后分句之间是什么关系？（明确：因果——先果后因。）
4.学生分角色朗读，读书上更羸说的第二句话：
男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——
女：是因为……
男：它叫得悲惨——
女：是因为……
5.引导学生学习因果句式。
之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）。叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（明确：通过朗读，理解更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。）
6.学生默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（ ）括出答案。
课件出示填空：它一听到_____，心里很_____，就_____。它一_____，伤口又_____，就_____。（明确：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下。）
27.【参考答案】
（1）第一学段中关于“长度、面积、体积”教学的基本要求：①结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。②在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。③能估测一些物体的长度，并进行测量。④结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。⑤结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。⑥探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。第二学段中关于“长度、面积、体积”教学的基本要求：②探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。③知道面积单位千米2、公顷。④通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。⑤会用方格纸估计不规则图形的面积。⑥通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。⑦结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。⑧体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法。
（2）教学目标：知识与技能目标：了解体积的概念和体积单位，感知长方体和正方体体积单位的大小。过程与方法目标：通过动手操作，正确推导出长方体和正方体的体积公式，并能熟练计算它们的体积。情感态度与价值观目标：进一步培养学生的动手能力、观察能力以及归纳推理能力，进一步发展他们的空间想象力，体验探索的乐趣。
（3）导入环节：1.师：字典是我们学习的工具书，必须要常备身边。小明每天都要带一本字典上学，现在有两本内容同样的字典（课件出示字典），他要选择哪一本经常带在书包里比较方便呢？为什么？（小本的字典，因为体积小）2.师：在我们生活中经常会遇到比较物体体积大小的情况，请你观察下面的这几组物体，你能发现物体体积的大小可能与物体的什么有关系？（与物体的长、宽、高都有关系。）今天我们就来学习长方体和正方体的体积。【设计意图】一方面利用多媒体能使学生直观的感受到物体的体积大小，另一方面利用学生熟悉的工具书字典导入新课，使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时也激发学生爱观察思考的热情。
28.【参考答案】
（1）语言知识教学重点：掌握句型“It’s heavy/small/big and light...”语言知识教学难点：如何在购物时给出意见，并用正确的句子“It is…”来描述事物的特征。
（2）教学目标：知识与技能目标：掌握单词light，broken，heavy，wheel，pound；掌握句型“It’s heavy/small/big and light...”过程与方法目标：使学生能用形容词对身边事物的明显特征进行描述，比较。情感态度与价值观目标：激发学生的积极情感，培养学生交流与合作的能力。
（3）句型教学环节：1.Text Leading（1）T: Let’s learn Module 5 Unit 1. “Your bag is broken.”（板书课题）Read in a happy/sad/angry/shy way.（2）What’s wrong with Lingling's bag? What will Ms Smart do? Let's watch the CD-ROM.S: Lingling’s bag is broken. Ms Smart will buy Lingling a new bag.（3）Open your books .Let's listen again and answer the questions.T: How many bags are there? From the colour/size, what are the differences?S: Three bags. Two are black, one is green. Two are big, one is small.（教师贴卡片black/big）T:（手指屏幕）Lingling thought :This black bag is nice. This black bag is big.（4）教师板书并领读nice。（5）Say the drills in different ways.（in fast/slow way； in high/low voice）（6）How about the green bag? This green bag is light. This green bag is small.2.Drills learning（1）T：Look, a nice bag? This black bag is small and new. It’s light and smart.How about your bag?（鼓励学生运用黑板上的句式及形容词描述自己的书包）（2）T: Will lingling choose the black /green bag? Why not?S: No，because it’s heavy/small.师重复整个句子并板书But it’s very heavy.（3）T：Why will Lingling choose the 3rd bag? Let's follow the tape and find out the answer.S: Because this black bag has got wheels, and it will be easy for her.（4）Describe them all together completely.（运用三个包的图片）（5）Listen and match. （6）T: Look carefully, here we can change this adjective into another adjective like this. Read together.S: This big bag is nice. It’s black .But it's heavy.S: This heavy bag is nice. It’s black. But it’s big.（教师将形容词卡片进行变换，“black→big、big→heavy”，让学生感受其变化并自己总结：形容词既可以放在be动词之后，也可以放在名词之前）【设计意图】通过不同的方式呈现单词和句型，增加单词教学的趣味性，让学生更容易接受和掌握；利用实物呈现句型，活动的衔接性较好。3. Practice（1）Please describe the things around you in your groups.（2）Please describe the pictures on CD-ROM.（3）Do the listening practice.【设计意图】采用小组合作的方式练习句型能够增强句型学习的趣味性，增强单词合句型的识记效果。提高了学生运用英语与人对话交流的能力。
29.【参考答案】
（1）《数鸭子》是一首有五乐句构成的一段体歌曲，C大调，4/4拍，歌曲以“数鸭子”的形式劝诫少年儿童珍惜时光，好好学习；歌词通俗易懂，具有趣味性。歌曲第一乐句旋律主要在主和弦的三个音上进行，显得明亮而热烈；第二乐句节奏显得密集且旋律向下进行，赋予歌曲以活泼的情绪；第三乐句是第一乐句的变化重复，强化了音乐主题；第四、五乐句出现了歌曲的最高音；第五乐句是第四乐句的变化重复且歌词完全重复，突出了歌词内容，曲首的念白和第三乐句中休止符的加入及衬词“嘎嘎”的运用，使歌曲显得生动活泼而有风趣。
（2）教学目标：情感态度与价值观目标：完整而充分的聆听歌曲，感受小鸭子灵巧的步伐，体会幸福快乐的孩童时光，表达了对未来美好生活的向往之情。过程与方法目标：用敲击、动作、模唱等方式探索、感知节奏的快慢变化。知识与技能目标：体会四分音符、八分音符，并能够用轻快的声音演唱歌曲《数鸭子》。
（3）节奏教学环节：1.师：今天老师请来了小鸭一家，你们看（贴图片）。请同学们仔细观察他们在大小上有什么区别？（通过观察学生畅所欲言，引导学生学鸭子的叫声，鸭爸爸、鸭妈妈、鸭宝宝，从中体会声音的强弱。）2.随《数鸭子》的伴奏音乐，拍手感受体验4/4的强弱规律。【设计意图】通过一步一步的引导，使学生发现4/4拍的强弱规律，然后随音乐加强巩固练习，让学生在未知中感受体验4/4拍的特点。3.闯关游戏 师：小鸭一家，听说要来咱们班可高兴了，它们还给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？（生答）但是它们有个要求说你们要会读下面的节奏，它们才肯唱，你们有信心吗？（出示节奏）X X XX X|XX XX X 0|XX XX XX X|XX XX X 0|（1）指名读。（2）集体读，用“嘎”读。（3）拍手读。（4）用响板打节奏。（5）认识“0”休止符（贴图片）。（6）随节奏音乐感受练习。【设计意图】通过节奏游戏解决歌曲中的节奏难点，并掌握歌曲节奏。同时，在节奏练习中认识和体验四分休止符的意义及作用。
30.【参考答案】
（1）教学重点：助跑的速度和节奏，助跑与起跳技术。教学难点：助跑与起跳衔接技术，摆动腿内旋下压，过杆动作协调。
（2）教学目标：
知识与技能目标：让100%的同学初步了解跨越式跳高技术动作要领；85%以上的同学能基本掌握跨越式跳高技术动作要领。过程与方法目标：发展学生上、下肢力量、身体协调性等素质，全面提高学生身体素质。情感态度与价值观目标：培养学生相互评价能力及团队精神，提高学生果断坚强心理素质。
（3）技术教学环节：1.助跑单脚起跳手触悬挂物练习。组织教学：学生分为四组，自由选择高度【教学意图】复习跳跃性的练习既能够使学生快速的进入到课堂节奏，也能够使学生的心率达到适合本堂课的练习，体现了课堂的连续性。2.示范之后提问：老师做示范的时候，过杆时摆动腿的姿势是什么?那么过杆后起跳腿的姿势又是什么呢？3.讲解动作要点：直线助跑有节奏；起跳快速且有力；摆腿内旋并下压；上体前倾转向杆；落地屈膝要缓冲。【教学意图】示范可以让学生形成初步的动作表象，之后的提问可以激发学生的求知欲，明确本节课学习的重难点，使得后续练习更具有针对性。4.练习（1）原地起跳，摆动腿过高低杆练习。组织教学：学生分为四组，每组成员轮流手持杆，手的远侧高于手的近侧，其他小组成员完成过杆练习，要求摆动腿尽量抬高。（2）原地起跳，起跳腿过高低杆练习。组织教学：学生分为四组，每组成员轮流手持杆，手的近侧高于手的远侧，其他小组成员完成过杆练习，要求起跳腿尽量抬高。【教学意图】根据运动技能的形成规律，设置循序渐进的练习，逐渐地体会过杆的动作，便于教师发现学生存在的问题并进行纠正。在学生初步掌握动作和了解正确动作的基础上，两人一组结伴练习相互观察对方的动作并纠正，进一步加深学生对动作方法的记忆和理解。（3）检验—优生展示组织教学：以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不同形式进行评价。【教学意图】在展示环节中让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验教学成果。
31.【参考答案】
（1）废物艺术的目的：学生从身边的生活用品废弃物中探究新形象，这样既培养了学生观察能力、动手能力、想象能力，也实现了现代美术教育中，学生创新能力的培养这一教育目标，可以说废物艺术是联系生活与艺术的“桥梁”。
（2）教学目标：知识与技能目标：了解物体的基本形象，能够运用联想的方法完成作品。过程与方法目标：通过观察、对比、讨论了解形象变化的方法，掌握方法创造出新形象作品。情感态度与价值观目标：培养观察习惯和对绘画的兴趣，激发不同层次学生善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意。
（3）新授环节：（一）拟人法，联想法，组合法引导1.师：看这把小刷子，形象单调，我想请同学们帮帮我，你能展开丰富的想象，把它变成更多、更奇妙的形象吗？说说你想把它变成什么。（请三位学生回答）【设计意图】利用实物刷子让学生变幻形象来导出拟人法与联想法、组合法，激发他的创作欲望。（教师根据学生的表述摆放刷子。）（1）师：你的想象力真丰富，值得我们学习，我们把掌声送给他。这位同学给他加上眼睛、嘴巴，瞧，（投影出示）像人一样有了表情、动作，是不是一下子就变活了！像这样的方法，把物当成人来表现，把没有生命的变成有生命的样子，大家给它起个名字叫拟人法（板书）（贴作品）。（2）师：看看这位同学真有创意，把它变成了什么？生：吉他。师：请小作者说一说你是怎么想的？生：通过刷子的外形，一头宽一头窄想到吉他的造型。师：对，利用外形进行想想，是我们学习的新的一种方法——联想法。（板书）【设计意图】让学生对自己的作品进行观察，这样总结出的表现方法更为直观，更容易接受。（3）师：这位同学变幻的形象是不是更新奇有趣。看看他是怎么变得，用了什么方法呢？生：拟人法，联想法。师：大家一起帮老师总结出了第三种方法，利用两种以上的方法来表现，我们把它叫做组合法。（板书）（二）示范引导师：（课件播放大师作品）我们该如何运用好这些方法来完成我们的作品呢？还有一个秘诀就是要开动脑筋发挥想象力。接下来我们一起挑战一下吧，大家能把这个梳子进行怎样的变幻呢？以小组为单位讨论一下。（教师相机指导）师：请同学来说说你的想法，上台来与老师一起进行变幻。【设计意图】学生与教师共同合作完成一幅作品，使学生更能理解本课的方法，更容易独立自主完成作品。师：现在同学们是不是跃跃欲试，想一展身手了！快拿出图画本选择自己喜欢的外形，用彩笔进行变幻吧，涂上鲜艳的颜色，变成一幅美丽的情境。（课件出示要求）【设计意图】创设场景，让学生有根据的去联想变幻形象，又留有空白给学生更大的想象空间。
答案解析：
本题考查的是教学设计。
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