一、单选题
1、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（ ）。
A 经济发展水平
B 科技发展水平
C 人口结构状况
D 基础教育水平
答案解析：
本题考查的是教育与社会的关系。基础教育一般指普通中小学教育，它是奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。综上所述，D项正确。
A、B、C三项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
2、下列主张属于儒家教育思想的是（ ）。
A 有教无类
B 道法自然
C 绝圣弃智
D 以吏为师
答案解析：
本题考查的是教育学的萌芽。孔子是儒家思想的重要代表人物，孔子提倡“有教无类”的办学方针，即不分贵贱和种族，人人都可以入学受教育。综上所述，A项正确。
B项，“道法自然”是道家的教育思想。道家主张“绝学”和“愚民”，“绝学无忧”，根据“道法自然”的哲学，主张一切任其自然，便是好的教育。与题意不符，故排除。
C项，“绝圣弃智”，是道家的教育思想，出自《老子》，指把头脑中的权威概念消灭掉，让自己不迷信任何人的观点，抛弃自作聪明自以为正确的主观性见解。与题意不符，故排除。
D项，“以吏为师”，源于法家的教育思想，秦朝李斯发明，经秦始皇认可，成为秦朝的国家政策。“以吏为师，以法为教”是指百姓和一般官吏都向法官、法吏学习法律，加强普法教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（ ）。
A “癸卯学制”
B “五四三学制”
C “壬寅学制”
D “六三三学制”
答案解析：
本题考查的是学制。1904年1月13日，清政府颁布的《奏定学堂章程》（“癸卯学制”），将师范学堂分为初级师范学堂（中等教育性质）及优级师范学堂（高等教育性质）两等，修业年限共为8年。“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制。
B项，“五四三学制”是中国学制的一种，指小学5年，初级中学4年，高级中学3年的学制。1980年后，辽宁、吉林、北京、天津、武汉等省市开始进行改中小学“六三三制”为“五四三制”的实验。与题意不符，故排除。
C项，“壬寅学制”是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。与题意不符，故排除。
D项，“六三三学制”即“壬戌学制”“新学制”，规定小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
4、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”这一说法所体现的儿童身心发展规律是（ ）。
A 稳定性
B 顺序性
C 不平衡性
D 个体差异性
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。题干中“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”反映的是在不同发展阶段儿童的发展特征，体现了儿童身心发展的顺序性。综上所述，B项正确。
A项，“稳定性”不属于儿童身心发展规律，故排除。
C项，不平衡性指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。与题意不符，故排除。
D项，个体差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（ ）。
A 马斯洛
B 皮亚杰
C 柯尔伯格
D 罗森塔尔
答案解析：
本题考查的是柯尔伯格道德发展阶段理论。柯尔伯格认为学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，最典型的就是用“海因茨偷药”的道德两难故事，启发儿童积极思考道德问题，从道德的冲突中寻找正确的答案，来发现儿童的道德判断力。综上所述，C项正确。
A项，马斯洛是人本主义理论的代表人物，提出了需要层次理论。与题意不符，故排除。
B项，皮亚杰提出认知发展阶段理论，认为儿童的认知系统经历四个阶段。与题意不符，故排除。
D项，罗森塔尔，美国著名心理学家，他与雅格布森提出“皮格马利翁效应”，指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
6、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是（ ）。①将灭火器提到距火源两米左右的上风处②倒置灭火器，握紧压把③除掉铅封，拔出保险销④右手用力压下压把，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射
A ①②③
B ①②④
C ①③④
D ②③④
答案解析：
本题考查的是小学生安全防范常识。干粉灭火器使用方法：（1）使用前，先把灭火器上下颠倒摇动数次，使瓶内干粉松散；（2）除掉铅封，拔下保险销，对准火焰根部压下压把喷射；（3）距火点2米左右上风向，一只手握住喷嘴，另一只手用力压下压把，对准火源根部喷射；在灭火过程中，应始终保持直立状态，不得横卧或颠倒使用；（4）灭火后防止复燃。综上所述，C项正确。
A、B、D三项均不符合操作规范，故排除。
因此，本题正确答案为C。
7、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。
A 更具客观性
B 更有利于做大样本研究
C 更易对数据进行编码处理
D 更有利于对问题进行深层次研究
答案解析：
本题考查的是小学教育科学研究的方法。访谈法是研究者通过与研究对象有目的的交谈来收集资料的一种方法。与问卷法相比，其优点是引导深入交谈，可获得可靠有效的资料；节省时间；使与会者放松心情，做较周密的思考后回答问题，有利于促进问题的深入。综上所述，D项正确。
A、B、C项为问卷法的优点，问卷法的优点是方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能收集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作，中国结编织等活动。这属于（ ）。
A 学科活动
B 科技活动
C 游戏活动
D 主题活动
答案解析：
本题考查的是课外活动的内容。主题活动是就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动。这种活动往往有特定的具体目标，活动内容和形式也具有一定的稳定性。题目中该小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”组织开展相应活动，属于主题活动。综上所述，D项正确。
A项，学科活动是指课外活动中的各种专门学习小组，为学生们提供了一个机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组。与题意不符，故排除。
B项，科技活动是学习现代科学技术知识、进行各种科技实践性作业的活动。与题意不符，故排除。
C项，在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动的重要内容。通过有指导的游戏活动，让学生轻松愉快地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综合素质。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐。这种情感属于（ ）。
A 道德感
B 美感
C 理智感
D 幸福感
答案解析：
本题考查的是情感。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。题目中小英因帮助生病在家的小勇辅导功课而感到很快乐，体现的情感是道德感。综上所述，A项正确。
B项，美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。与题意不符，故排除。
C项，理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。与题意不符，故排除。
D项，幸福感不属于情感的分类，故排除。
因此，本题正确答案为A。
10、小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于（ ）。
A 操作定向
B 操作模仿
C 操作整合
D 操作熟练
答案解析：
本题考查的是操作技能的形成阶段。操作的定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。题目中，小学生先听教师讲解，观察教师书写示范，以了解写新字的结构与要求，该技能学习阶段处于操作定向阶段。综上所述，A项正确。
B项，操作的模仿就是实际再现特定的动作或行为模式。与题意不符，故排除。
C项，操作的整合就是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各成分组合，成为定型的、一体化的动作。与题意不符，故排除。
D项，操作的熟练指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
11、芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，她采用的学习策略是（ ）。
A 精加工策略
B 认知策略
C 元认知策略
D 资源管理策略
答案解析：
本题考查的是学习策略。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。题目中芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，采用了资源管理策略中的学业求助策略。综上所述，D项正确。
A项，精加工策略即精细加工策略，是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。与题意不符，故排除。
B项，认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。与题意不符，故排除。
C项，元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略大致可分为三种：计划策略、监控策略和调节策略。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
12、小海认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论，这属于（ ）。
A 稳定、外在、可控归因
B 不稳定、外在、不可控归因
C 不稳定、外在、可控归因
D 稳定、外在、不可控归因
答案解析：
本题考查的是韦纳的归因理论。韦纳的归因理论认为，人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。同时，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。题干中，小海把这次考试取得好成绩归因于运气，属于不稳定、外在、不可控归因。综上所述，B项正确。
A、C、D三项与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、明确指出教学是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（ ）。
A 赫尔巴特的《普通教育学》
B 卢梭的《爱弥尔》
C 夸美纽斯的《大教学论》
D 洛克的《教育漫话》
答案解析：
本题考查的是独立形态教育学的产生。夸美纽斯著有《大教学论》一书，主张“泛智论”，提出普及教育的思想，提出“把一切事物交给一切人类”，强调“人人均应受教育”。综上所述，C项正确。
A项，赫尔巴特在其著作《普通教育学》中提出：教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学；教育目的是培养良好的社会公民；教育性教学原则；教学四阶段论：明了、联合（联想）、系统、方法；形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。与题意不符，故排除。
B项，卢梭在《爱弥尔》一书中，倡导自然教育；倡导儿童本位的教育观，提倡要高度尊重儿童。与题意不符，故排除。
D项，洛克的《教育漫话》一书中，提出了著名的“白板说”；并主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。主张绅士教育，并认为应在家庭实施。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（ ）。
A 平等性
B 层次性
C 辅助性
D 从属性
答案解析：
本题考查的是课程分类。国家课程、地方课程和校本课程三者应当取得很好的平衡，实施中应三者并重，三者在地位上具有平等性。综上所述，A项正确。
B、C、D三项与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合教育学，心理学和美学的要求，还应符合（ ）。
A 社会学的要求
B 政治学的要求
C 生态学的要求
D 卫生学的要求
答案解析：
本题考查的是课程编制。学教科书的编排形式应有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。综上所述，D项正确。
A、B、C三项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
16、教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自由学习。这样的教学形式属于（ ）。
A 在线课堂
B 网络课堂
C 开放课堂
D 翻转课堂
答案解析：
本题考查的是课堂教学组织形式。开放课程又称开放教学，源于20世纪30年代进步主义的教育主张，在开放课堂里，教师不再系统地按照分科的教材传授知识，而是为学生创设学习环境，让学生根据自己的兴趣，在教室或其它场所自由地学习。题目中描述的是开放课堂的含义。综上所述，C项正确。
A、B项，在线课堂即网络课堂，是利用互联网的便捷特征与传统课堂教学结合起来而形成的一种新型教学模式。主要方式是在两个或多个地点的课堂分别配备摄像、音视频传输等设备，形成在线课堂互动教学系统。与题意不符，故排除。
D项，翻转课堂是在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对新学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学组织形式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（ ）。
A 分科课程
B 综合课程
C 活动课程
D 经验课程
答案解析：
本题考查的是课程类型。综合课程有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。题目中的小学开设的科学、艺术课程属于综合课程。综上所述，B项正确。
A项，分科课程又称科目本位课程，它由一系列各自具体独立体系、彼此缺乏相互联系的科目组成的课程。与题意不符，故排除。
C、D项，活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”“生活课程”，指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。主要代表人物是杜威。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
18、在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律・长征》一诗，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”。这种导课方式属于（ ）。
A 设疑导入
B 温故导入
C 情境导入
D 故事导入
答案解析：
本题考查的是导入的类型。温故导入也称复习导入，是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。题干中，老师通过曾经学习过的《七律・长征》导入到新课的学习中，属于温故导入。综上所述，B项正确。
A项，设疑导入即悬念导入，是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。与题意不符，故排除。
C项，情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，是学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。与题意不符，故排除。
D项，故事导入是指教师通过生动形象地讲述真实的历史故事、神话和民间传说等来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的一种导入方式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间，部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（ ）。
A 教学环境最优化
B 教学内容最优化
C 教学过程最优化
D 教学方法最优化
答案解析：
本题考查的是教学理论。巴班斯基，苏联教育家，认为教学论的研究必须从系统的观点出发，始终着眼于整体与部分、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系、相互作用、相互制约，综合地考察对象。教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。题干中体现的是巴班斯基的教学过程最优化理论。综上所述，C项正确。
A、B、D项，均不符合题意，故排除。
因此，本题正确答案为C。
20、小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于（ ）。
A 相对性评价
B 绝对性评价
C 诊断性评价
D 个体内差异评价
答案解析：
本题考查的是教学评价的种类。个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。题干中，数学老师从小明的计算能力、图形感知能力等几个方面进行分析，认为小明具有较强的数学学习潜力，采用了个体内差异评价。综上所述，D项正确。
A项，相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生的成绩优劣，而不考虑学生是否达到教学目标的要求。与题意不符，故排除。
B项，绝对性评价也称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。与题意不符，故排除。
C项，诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
21、简述影响学生有意注意的因素。
正确答案：
影响有意注意的因素：
①对注意目的与任务的依从性；②对兴趣的依从性；③对活动组织的依从性；④对过去经验的依从性；⑤对人格的依从性。
答案解析：
本题考查的是影响学生有意注意的因素。
22、简述家校合作的途径。
正确答案：
一般而言，家校合作的途径主要包括：家访、班级家长会、家长学校、家长沙龙、家长委员会。
①家访，由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。
②班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议， 增进互信、理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
③家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学心理学方面的知识以及教育子女的方法。
④家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。
⑤教育委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与管理，协助做好学生教育工作。
答案解析：
本题考查的是家校合作的途径。
23、《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域？
正确答案：
《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域。
答案解析：
本题考查的是《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”包括的领域。
三、材料分析题
一天，黄老师要求学生背诵课文。オ过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑。因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要一两分钟才能讲清楚。黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说：“好的，小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟一字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。
24、结合材料，评析黄老师的做法。
正确答案：
黄老师的做法遵循了因材施教、启发性教学原则；符合“以人为本”的学生观和新课程背景下的教师观，有利于学生的学习和成长，值得学习和发扬。
首先，黄老师的做法遵循了因材施教的教学原则。因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。材料中，黄老师针对小伟思维缓慢、背诵课文慢的特殊情况，鼓励小伟，让其慢慢背诵课文，在耐心等待小伟背诵完后，还表扬了小伟，使小伟收获自信，做到了因材施教。
其次，黄老师的做法遵循了启发性的教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，黄老师没有歧视小伟的智力缺陷、思维缓慢、背诵困难，而是积极引导、鼓励他背诵，调动其学习的主动性，促进了小伟的学习，做到了启发教学。
再次，黄老师的做法遵循了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，作为教师要理解学生身上的不足，帮助学生解决问题，改正错误，促进学生不断取得进步。材料中，小伟背诵课文很慢，思维缓慢，黄老师并未忽略小伟，当他提出背诵课文时，积极鼓励他，给小伟表现的机会，激发其学习积极性，说明黄老师遵循“以人为本”的学生观。
最后，黄老师的做法遵循新课程背景下的教师观。新课程背景下的教师观要求教师应帮助、引导学生。材料中，黄老师针对小伟提出背诵课文的要求，积极引导，鼓励他慢慢背诵，不要着急，小伟5分钟背诵完毕后，还表扬小伟，说明黄老师遵循了教师应帮助、引导学生的教师观。
总之，黄老师的教学行为遵循了因材施教、启发性教学原则，符合“以人为本”的学生观和新课程背景下的教师观，有利于学生的成长和发展。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对黄老师做法的评析。通过材料可知，黄老师鼓励、引导学生小伟背诵课文的做法遵循了教学原则，也符合“以人为本”的学生观和新课程背景下的教师观，可运用教学原则、“以人为本”学生观、教师观来作答。其次，回顾教学原则、“以人为本”学生观、教师观的知识点。再次，回归材料，找到相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。
正确答案：
①教师应注重差别教育，进行因材施教。“特殊儿童”不同于一般学生，作为教师，应该针对特殊儿童的身心发展情况、接受能力等进行教育，做到因材施教。
②教师应尊重和赞赏学生，理解特殊儿童。教师应公平公正对待特殊儿童，关爱特殊儿童的健康和成长，做特殊儿童的良师益友。
③教师应用发展的眼光看待特殊儿童。教师要把学生作为发展中的人来对待，理解特殊儿童身上存在的不足，帮助特殊儿童解决问题，改正错误，促进特殊儿童的成长。
④创造互助的良好班级氛围。良好的班级氛围有利于促进特殊儿童的成长和学习。作为教师，应创造友爱互助的班集体，营造良好的班级氛围。
⑤家校合作。教师应加强与特殊儿童家长的联系和沟通，倾听家长的建议，形成教育合力，共同促进特殊儿童进一步发展。
答案解析：
本题考查的是教师应如何对随班就读的“特殊儿重”进行教育，考生可以从班主任工作职责、“以人为本”学生观、新课程背景下的教师观等方面进行答题。
四、材料分析题
一（2）班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业：（1）请你回家后把小白兔提到的趣事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？可以跟家里人交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住她，迫不及待地汇报作业的完成情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”
26、结合材料，评析林老师的作业设计。
正确答案：
林老师的作业设计符合布置作业的原则和要求。
首先，林老师的作业设计符合布置作业的目的性原则。学生完成课外作业的质量，与教师布置作业的目的要求是否明确关系很大。因此，教师布置给学生的每一道题都必须有明确的目的性。为此，教师应当根据教学目的、教学内容及学生水平，恰当地而又有针对性地确定每一道习题。材料中，林老师根据课文和学生的特点，让一年级学生复述课文，培养学生与他人交流的能力。学生通过与家长交流的方式，了解下雨前其他动物的表现，有利于学生理解课文。表明林老师的作业设计符合目的性原则。
其次，林老师的作业设计符合作业分量要适当，难易要适度的要求。学校应通过教师来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。材料中，林老师给一年级的学生布置复述课文，交流雨前动物的表现的作业，难度适中，分量适当。有利于提高学生学习的主动性，积极参与口语交际作业。
总之，林老师的作业布置设计是可取的，是值得我们借鉴和学习的。
答案解析：
本题考查的是评析林老师的作业设计。考生可从作业布置遵循的原则、要求等方面进行答题。
27、谈谈教师布置作业的基本要求。
正确答案：
教师布置作业的基本要求：
①作业内容应根据学科课程标准规定的范围和深度，选题要有代表性。
②作业分量要适当，难易要适度。
③作业应与教材内容有逻辑联系，但不应是教材中的例题或材料的照搬。
④作业应有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维。
⑤作业应尽量与现代社会生产和社会生活中的实际问题相结合，力求理论联系实际。
⑥根据学生的能力和学习水平，给优生和差生分别布置分量、难度各异的作业，并给予他们必要的指导、提示和帮助。
答案解析：
本题考查的是教师布置作业的基本要求。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析本文的结构特点。（10分）
（2）如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并学写连续性观察日记。（20分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是分类思想？如何培养学生的分类思想？（10分）
（2）如指导小学一年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）针对“整理房间”教学内容，设计教学活动方案并简要说明理由。（20分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）指出上述材料的教学重点和难点。（10分）
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“加入课堂打击乐器，丰富歌曲表现力”教学环节并说明理由。（20分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
立定跳远
动作方法：两脚自然左右开立与肩同宽，上体稍前倾，两腿屈膝，两臂后举；两臂自然前后预摆，同时两腿随着协调弹性屈伸；起跳时两臂由后向前上方有力摆动，两脚迅速蹬地，充分蹬伸髋、膝、踝关节向前上方跳起，腾空后挺胸、展体、伸髋，使身体尽量伸展；落地前收腹、屈膝，小腿尽量前伸；落地时脚跟先着地，并立刻屈膝缓冲，保持身体平衡。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“立定跳远”的教学重点、难点。（10分）
（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学方法并说明理由。（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是剪纸的装饰纹样？请列出6种剪纸的装饰纹样。（10分）
（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节和作业评价环节的教学活动并说明理由。（20分）
28、本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。
正确答案：
26.【参考答案】
（1）这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。通过读文章我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。使读者产生了探究的愿望，激起读者留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
（2）教学目标：
知识与技能目标：认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
过程与方法目标：通过朗读、教师领读的方式，有感情的朗读课文。
情感态度与价值观目标：学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
（3）教学活动：
一、复习导入
1.激发学生的写作兴趣，说新发现
学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
小结：观察的“好帮手”——眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑。
2.教师提问，生答
师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生1：与作者的认真观察分不开。
生2：与作者长期、连续的观察分不开。
3.师小结后导入
师：对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察
1.准备植物
让学生各自拿出自己准备的植物，做好观察准备活动。
2.激发学生对事物观察的兴趣
师：小朋友，你将怎样观察你手中的植物，能说说吗？（学生畅所欲言）
3.学生自主、合作、探究地学习
师：请观察同样植物的学生自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察该植物的方法。
（生自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该植物的方法写在纸上。）
师：谁来把自己小组学习的结果上台来跟同学们展示一下？
（生与全班同学共同分享。）
4.师相机引导学生了解观察事物的方法
教师引导学生仔细想、联想和想象，并指导学生把观察到的地方说得生动、具体。
三、教师交代本次习作的具体要求
1.认真观察手中的植物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
2.认真思考，看怎样才能清楚地把手中的植物写下来，并写得具体生动。
3.题目自拟，字数不限。
四、学生习作
1.学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。
2.教师对观察日记的写法和格式稍作指点。
3.学生写作，师来回巡视，给予适当的指导。
4.总结写作技巧。
师总结：同学们能够做到细致入微，能从多方面对观察对象加以感知并记录下来，辅以自己的体会，如果同学们再连续观察手中的植物一周，每天记日记，就可以形成一组优秀的连续性观察日记了。
五、布置作业
修改观察日记，运用已学到的观察方法，继续观察，写出一组优秀的连续性观察日记。
27.【参考答案】
（1）分类思想：根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。
学生分类思想的培养：①逐步、逐年级渗透分类思想，养成分类意识；②渗透学习分类方法，增强思维的缜密性；③引导学生分类讨论，提高合理理解题的能力；④注意有关数学规律在一般条件下的适用性和特殊条件下的不适用性。
（2）教学目标：
知识与技能目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，能对物体进行简单的整理分类，提高动手操作能力、判断能力和合作交流能力。
过程与方法目标：通过操作实物或实物图片，能够按照一定标准对物体进行分类，通过互助合作，共同完成分类。
情感态度与价值观目标：体会生活中处处有数学，感受分类在生活中的作用，学会用所学知识解决生活中的实际问题，养成有条理地整理事物的习惯。
（3）教学过程
一、导入
师（课件出示超市的图片）提问：超市里面的物品是怎样摆放的？为什么要这样摆放？超市东西这么多，在物品的摆放上你们有什么感觉？
（生结合生活经验，自由回答。）
【设计意图】兴趣是最好的老师，将学生熟悉的超市作为创设情境的材料，能激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.提出问题
师：猜一猜书上小朋友的房间，是不是也像超市这么整齐这么美呢？（课件出示图片）看了他的房间你有什么感觉？你想对他说什么？
生：东西乱放，非常的不美观。
师：那我们一起帮这位小朋友整理房间好吗？
生：好。
【设计意图】激发学生的学习愿望与参与动机是引导学生主动学习的前提，因为有了刚才超市整齐、美观的对比，将小朋友凌乱的房间展现在学生面前，激起学生帮助小朋友整理房间的欲望，从而激发学生的求知欲，让学生感到学习数学亲切有趣，拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离，使数学回归生活。
2.思考方法
师：你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌互相说一说。再在书上圈一圈、画一画。
【设计意图】先让学生独立思考再同桌交流，有助于提高合作学习的实效性，避免学生思维的“搭便车”现象。此外，通过学生间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。
3.整理房间
（1）教师用课件演示整理的过程
师：刚才同学们说把书、笔、文具盒放在一起，为什么把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用品，那接着应该把什么和什么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、服装鞋帽）
（2）课件演示整齐的房间
师：现在房间整齐了吗？你有什么感觉？（生畅所欲言）
【设计意图】一方面让学生感受分类整理的好处，另一方面让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，亲身体验数学知识的形成和发展，这是课程标准中提倡的学习方式。教学中通过让学生认真观察、小组合作学习房间的整理，鼓励学生大胆用自己的方法进行分类，学会用数学的思维方式去解决实际问题。
4.小结
师：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同类的东西放在一起的方法就叫分类。（板书课题：分类）
师：我们用分类的方法整理房间，使整个房间又干净又整齐。大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做个勤快的好孩子。学生汇报各自的整理方法，充分发表自己的意见。
【设计意图】适时对学生进行热爱劳动的品德教育。
三、课堂练习
1.整理两类事物
（1）给动物涂色（课件出示动物图片）
师小结：我们把小动物分成了两类，一类是会飞的，一类是不会飞的。请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什么特点？那我们接着把书上会飞的动物涂上色，看谁都涂对了。
（生动手涂色，教师巡视指导）
师：同学们涂得的非常棒，下面我们请一位同学来分享他涂得会飞的动物。
（生上台展示，教师相机评价）
（2）分水果蔬菜（出示水果图片）
师：你们喜欢吃哪些水果和蔬菜？能分清楚哪些是水果哪些是蔬菜吗？下面同桌两人讨论一下。（同桌讨论）
师：下面我们请一组同桌来分享他们认为的水果和蔬菜。
（生分享，教师相机评价）
【设计意图】通过学生自学、合作学习的方式，充分调动了学生学习的积极性。
2.整理多类事物
（1）举牌游戏
准备了3个牌子，一个上面写的是玩具，一个上面写的是文具，还有一个写的是服装鞋帽，老师指出一个物品你很快地想一想它是哪一类，老师说“举牌”你就把哪个牌子举起来，并把它说出来。
（2）自由分学具
同学们，老师请你们拿出准备好的学具，（学具准备：圆片、三角形、正方形大小、颜色不同两套）把它们分类整理一下，看看你的同桌跟你分的一样吗？然后互相说说想法。
（3）找生活中的分类
在我们生活中还有哪些分类现象呢？（垃圾分类、图书分类……）
【设计意图】采用开放式的教学，通过设置操作、游戏情境，放手让学生自己想办法进行活动，使学生个性得到发展。
四、总结
师：我们今天帮助小朋友整理了房间，还做了一些分类的小游戏，大家都知道了要养成爱劳动、讲卫生的好习惯，你能做到吗？
五、作业布置
师：这节课同学们分的都是老师带来的东西，那你们能不能把咱们班同学分分类呢？（学生自己定标准，动手分类，体验分类的多样性。）
【设计意图】对全班学生进行分类，既是对知识的巩固，有让学生体验到分类标准的多样性。
28.【参考答案】
（1）教学重点：继续巩固数字1到8，能理解运用half past seven、a quarter to eight、get up、have breakfast、brush my teeth等短语，能熟练运用“It’s……o’clock. What are you doing?”“I’m…”句型。
教学难点：教学难点在情景中综合运用“It’s……o’clock. What are you doing?”“I’m…”句型。
（2）教学目标：
知识与技能目标：能听懂、会读、会说、会写数字seven、eight，能较熟练地根据情景运用have breakfast、get up、half past seven、a quarter to eight短语，会使用句型“It’s……o’clock. What are you doing?”“I’m…”。
过程与方法目标：通过师生对话、同桌交流，更好地进行英语沟通，增强沟通与合作能力。
情感态度与价值观目标：培养英语学习的乐趣，体会时间的宝贵，养成守时的好习惯。
（3）教学过程：
Part 1
1. Warming up & Revision
（1）Ask and answer
（2）Say the rhyme
（3）Review the sounds
（4）Read and judge
2. Lead-in
（1）Elicit: time difference
（2）Show the world map
（3）Elicit: Kitty and Jill
【设计意图】复习朗读语音与语音儿歌，在判断练习中加深巩固。通过观察时钟，复习时间表达法和核心句型。在引入“时差”的同时，带出两位主线角色。
Part 2
1. Scene1 Kitty and Jill are chatting on Wechat.
Jill: Hi, Kitty! It’s me, Jill!
Kitty: Hey, Jill! How are you going?
Jill: Pretty good. What time is it in China?
Kitty: It’s seven o’clock in the morning. It’s time to get up. What time is it in Tokyo?
Jill: It’s just eight o’clock
Practice:
--- What time is it?
--- It’s……
（1）Listen to Part 1
（2）Look and say
（3）Listen and choose
（4）Read in roles
【设计意图】聆听人物对话，完成相关时间表达的练习，激发学生思维的主动性。注意朗读指导，注意评价伴随。
2. Scene2 Kitty and Jill are still chatting on Wechat.
Kitty: It’s half past seven o’clock. What are you doing ?
Jill: I’m have breakfast. How about you?
Kitty: I’m still brush my teeth now.
Jill: Really? It’s too early. What do you do after school?
Kitty: I go back home and have dinner. Then I take a walk in the park.After that , I go home and do my homework.
Practice:
--- What are you doing?
--- I’m……
（1）Listen to Part 2
（2）Ask and answer
（3）Do more practice
（4）Read in roles
（5）Listen and complete
（6）Look and read
（7）Rewrite the sentences
（8）Read in roles
（9）Listen and write
【设计意图】通过Kitty和Jill的微信对话，再次巩固单元核心句型。在各种适切的练习中复习与巩固单元核心句型。
3. Scene 3 Jill is sharing her timetable to Kitty.
Jill: Maybe you can do your homework at first.
Kitty: I think so.Can you show me your timetable?
Jill: Sure! Wait a minute.
Kitty:OK!
（1）Listen to Part 3
（2）Listen and judge
【设计意图】创设问题语境，让学生带着问题从录音内容中汲取关键信息，找到问题的答案。再此过程中，注意学法指导与评价伴随。
4. Scene 4 Kitty is making her timetable.
Kitty: I want to make my timetable too.
Jill: Cool! It can help you to manage your time and make your life better.Hope you can enjoy your life.
Kitty: Thank you so much, Jill.
（1）Listen to Part 4
（2）Listen and choose
【设计意图】在各种适切的练习中复习与巩固单元核心内容。
29.【参考答案】
（1）歌曲的特点：
《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲，3/4拍，五声Ｆ宫调式，四乐句构成的一段体结构，歌曲以舒展的节奏、流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕虫忙的情景，结束句上行四度后又连续上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪，同时以肯定的口吻告诉学生，小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让学生懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。
（2）教学目标：
情感态度与价值观目标：在学会歌曲的基础上，用身体的动作感受、表现抒情优美的音乐情绪；用不同的速度来表现不同的音乐想象；了解蜻蜓属于益虫，有保护益虫的意识。
过程与方法目标：通过聆听、创编、表演、用打击乐伴奏等音乐活动，激发编创热情，培养音乐表现力和创造力
知识与技能目标：学习歌曲《小蜻蜓》，感受四分之三拍的强弱规律。学会用优美轻柔的声音演唱歌曲。
（3）“加入课堂打击乐器，丰富歌曲表现力”教学环节：
1.按歌曲的节奏读歌词
师指着歌词领读，注意读准“不吃菜”中的“不吃”要连起来读。“捕”“益”都是生字要读准字音。如读得不好，可以再跟着音乐一起读。
2.唱歌词
（1）跟琴轻唱，唱出四分之三拍的节奏特点
师：小蜻蜓的翅膀又轻又薄，飞的时候那么轻巧优美。这首歌曲就像小蜻蜓在翩翩起舞一样，我们要唱出这种感觉。
（2）打击乐伴奏
师：同学们唱的真好听！如果再配上打击乐伴奏，一定会更好听！今天老师为大家准备为大家准备了一件打击乐器，它叫碰铃。
A：教师演示打击方法。
B：教师指名四人上台伴奏，其余学生边唱边拍手。
【设计意图】先从让学生感受节拍，理解《小蜻蜓》歌曲的特点入手，再让学生感受打击乐器碰铃的特点，最后展开打击乐器的练习。这样由浅入深，有利于增强学生的学习兴趣，便于展开后面的教学活动。
30.【参考答案】
（1）教学重点：双脚起跳，用力向前上方跃起，上下肢协调配合。
教学难点：上肢的摆动配合空中展体。
（2）教学目标：
知识与技能目标：掌握立定跳远的技术要领，学会立定跳远。
过程与方法目标：通过合作学习的方式，更好地改进立定跳远的动作。
情感态度与价值观目标：培养学生认真学习的态度和刻苦锻炼的品质。
（3）新授环节的教学方法：演示法、练习法
新授环节：
1.探究新知：立定跳远
（1）师：我们一起来学习这节课的内容立定跳远好吗？立定跳远和青蛙跳动作方法是差不多的，哪位同学来给大家做个示范呢？（请多名同学做示范，并选出做的最棒的同学，教师示范）
（2）师：刚才有些同学把立定跳远的动作完整的做了一遍，现在请你们想想怎样才能把这个动作做好，立定跳远和青蛙跳有什么区别？请大家分小组练习并讨论。
（学生边练习边讨论。）
（3）小组展示并说方法。
（4）教师总结纠错。
（5）师：现在就请同学们自己来学一学，看谁学得快。（学生自由练习，教师巡视指导）
（6）分组练习。（小组长评出动作做的最好的）
【设计意图】通过示范的教学方法，使学生获得了基本的动作表象。然后分组学习、讨论、练习，使学生的学习成为一种自觉自愿的行动，真正变“要我学”为“我要学”，同时又使学生获得自学、自练、互学、互练的学习方法。整个课堂充分给予学生自主学习的时间和空间，学生间相互指导，讨论指正，真正发挥了“小团体”与个人相结合的学习方法，促进互助互学，在练习中突破难点，掌握动作。并且通过及时的评价使学生最大限度的发挥水平，让每个孩子都体验到成功的乐趣。
31.【参考答案】
（1）①剪纸的装饰纹样是指许多民间艺人在长期的剪纸实践中总结出来的用于表现特定事物、美化事物块面的装饰纹样。
②常用的装饰纹样有小圆孔、锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、旋涡纹、云纹、花瓣纹、逗号纹、柳叶纹、水滴纹等。
（2）教学目标：
知识与技能目标：了解对称形的特点，并能运用对折剪的方法剪出不同的鱼形。
过程与方法目标：通过剪对称鱼形的体验过程，能获得对称形剪纸的基本方法。
情感态度与价值观目标：在创作中体验学习的快乐，对我国民间艺术产生喜爱之情。
（3）一、导入环节
1.谜语激趣
师：老师今天想请同学们猜个谜语，看谁最聪明！“从不离水，摇头摆尾，鳞光闪闪，满身珠翠。”（打一动物）
师：这是什么？（生答：鱼）
2.认识鱼的构成
师：你知道鱼的身体外部形态是分为哪几个部分组成的吗？（生答）
师：我们来认识一下，头、身、尾、鳍，我们可以把鱼头看成鱼身的一部分。所以鱼分成鱼身、鱼尾、鱼鳍三部分组成。在认识了鱼的外形组成，我们接着来欣赏一下海洋里生活的各种形态的鱼儿。（多媒体展示各种形态鱼的图片）
3.引入剪纸
师：现在王老师给大家变个魔术，瞪大眼睛看，这里有一张手工纸，变成了什么？（课件呈现鱼儿变成剪纸鱼）同学们仔细看一下，这条剪纸鱼有什么特点？（呈对称图形的剪纸）
4.小结
教师进行小结，即对称剪纸就是将纸对折剪制的。（对折、对称）
【设计意图】通过谜语导入的方式，能够引起学生的注意力和好奇心，调动学生学习本课的积极性，并且谜语与课题《剪鱼对称图形》相联系，从而能顺利的开展下面的教学活动。
二、作业评价环节
1.自评
师：谁愿意来介绍下你邀请来的鱼儿？（从外形和花纹两方面引导学生回答）
2.他评、互评
师：你认为谁是哪条鱼儿最美？为什么？同桌两人可以互相探讨。（生答）
【设计意图】自评作业为学生提供展示作品的机会，互评作业可以促进学生的自我认识和自我教育能力的提高，同时能恰当地复习本课的学习内容，引导学生对我国传统的民间艺术产生喜爱之情。
答案解析：
本题考查的是教学设计。
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