一、单选题
1、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又注重（ ）。
A 学生自主
B 教师主导
C 教学相长
D 因材施教
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。题干中的“共性”是要求“注重统一要求”，“个性”是要求“因材施教”。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
2、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有（ ）。
A 公共性
B 民主性
C 免费性
D 强制性
答案解析：
本题考查的是义务教育的特点。义务教育的公共性即义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。综上所述，A项正确。
B、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ）。
A 阶段性
B 整体性
C 顺序性
D 差异性
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。综上所述，C项正确。
A项，人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。
B项，“整体性”不是个体身心发展的一般规律。故排除。
D项，根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、小学德育的基本途径是（ ）。
A 课外活动和校外活动
B 少先队活动
C 品德课和各科教学
D 班主任工作
答案解析：
本题考查的是小学德育的途径。小学德育的途径有：①思想品德课和其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④少先队组织的活动；⑤班主任工作。其中品德课和其他学科教学是基本途径。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
5、班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参考讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于（ ）。
A 专制型
B 民主型
C 放任型
D 对抗型
答案解析：
本题考查的是班级管理的模式。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都能成为班级的主人。题干中李老师让学生积极参与到班级事务中，是民主型班级管理。综上所述，B项正确。
A项，专制型是指教师表现为包办学生的一切活动，全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。与题意不符，故排除。
C项，放任型是指教师表现为不控制学生的行为，不指导学生。与题意不符，故排除。
D项，对抗型是指学生故意捣乱，纪律极差，与教师对着做。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、作为青年教师，除了自我学习外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动,分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是（ ）。
A 沟通与合作能力
B 激励与评价能力
C 教育教学设计能力
D 组织与实施能力
答案解析：
本题考查的是教师专业发展的方法。同伴互助是教师专业发展的方法之一，例如磨课、集体教研等。题干中让青年教师进行集体备课、同行研讨的教研活动，是体现了教师间沟通与合作能力。综上所述，A项正确。
B、C、D项与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、如果学生被蜜蜂蛰伤，教师应该在第一时间向伤口抹（ ）。
A 肥皂水
B 蒸馏水
C 食用醋
D 稀盐酸
答案解析：
本题考查的是常见意外伤害事故的处理。蜂毒一般有效成分为酸性，因此可以用碱性物质将其破坏。肥皂水是碱性的。综上所述，A项正确。
B项，蒸馏水是指经过蒸馏、冷凝操作的水。与题意不符，故排除。
C、D项，都是酸性物质，故排除。
因此，本题正确答案为A。
8、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于（ ）。
A 直觉
B 错觉
C 幻觉
D 联觉
答案解析：
本题考查的是联觉。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象。题干中轻音乐使人产生春风拂面的感觉，即联觉。综上所述，D项正确。
A项，直觉是指不以人类意志控制的特殊思维方式，它是基于人类的职业、阅历、知识和本能存在的一种思维形式。与题意不符，故排除。
B项，错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。错觉是知觉的一种特殊形式，它是人在特定的条件下对客观事物的扭曲的知觉，也就是把实际存在的事物被扭曲的感知为与实际事物完全不相符的事物。与题意不符，故排除。
C项，幻觉是指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（ ）。
A 双趋冲突
B 双避冲突
C 趋避冲突
D 多重趋避冲突
答案解析：
本题考查的是动机冲突。趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。题干中小英想当班干部又怕被嘲笑，即对当班干部这一件事产生的两种相反的态度取向。综上所述，C项正确。
A项，双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
B项，双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
D项，多重趋避冲突，指个体面对两个或者两个以上的目的，每个目的又分别具有趋避两个方面的动机冲突。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
10、为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（ ）。
A 监督策略
B 复述策略
C 计划策略
D 组织策略
答案解析：
本题考查的是学习策略的分类。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。题干中小蓉反复多次抄写运用的是复述策略。综上所述，B项正确。
A项，监督策略即监视策略，是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。与题意不符，故排除。
C项，计划策略指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。与题意不符，故排除。
D项，组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（ ）。
A 概念学习
B 符号学习
C 表征学习
D 命题学习
答案解析：
本题考查的是知识学习的类型。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题干中“三角形的内角和180度”是若干个概念构成的命题，所以属于命题学习。综上所述，D项正确。
A项，概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。与题意不符，故排除。
B、C项，符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
12、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是（ ）。
A 激情
B 共情
C 热情
D 反移情
答案解析：
本题考查的是共情。共情也成为同理，是一种能深入他人主观世界，了解他人感受的能力。题干中的“换位思考”背后的心理机制是共情。综上所述，B项正确。
A项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。与题意不符，故排除。
C项，热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。与题意不符，故排除。
D项，反移情是咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了来访者身上。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是（ ）。
A 直观性原则
B 启发性原则
C 科学性原则
D 思想性原则
答案解析：
本题考查的是教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。其整个过程是在启发学生进行主动思考，体现了启发性原则。综上所述，B项正确。
A项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题意不符，故排除。
C、D项，思想性与科学性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德品质和正确的人生观、科学的世界观教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
14、为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进装有二氧化碳气体的瓶中，并观察瓶中的变化。这种教学方法属于（ ）。
A 实验法
B 练习法
C 演示法
D 探究法
答案解析：
本题考查的是教学方法。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。题干中老师让学生分组合作做实验，属于实验法。综上所述，A项正确。
B项，练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是小学各科教学普遍采用的教学方法。与题意不符，故排除。
C项，演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
D项，探究法即以引导探究为主的教学方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、学习课文《两个铁球同时落地》后，学生对伽利略不迷信权威，追求真理的精神有了深刻的理解。这达成的教学目标属于（ ）。
A 知识与技能
B 思维与创新
C 过程与方法
D 情感、态度与价值观
答案解析：
本题考查的是三维目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观要使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。题干中学生在学习本课后，对伽利略追求真理的精神有了理解，即达成了情感、态度与价值观的教学目标。综上所述，D项正确。
A、B、C项与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
16、关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是（ ）。
A 对课堂教学不可或缺
B 可完全取代传统教学手段
C 对课堂教学起辅助作用
D 必然能提高课堂教学效率
答案解析：
本题考查的是现代教育技术的作用。现代教育技术在课堂教学中起辅助作用。综上所述，C项正确。
A、B、D项夸大了现代教育技术在课堂教学中的作用，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行了删减，增加了一些趣味性知识。这一课程实施符合（ ）。
A 忠实取向
B 创生取向
C 技术取向
D 相互适应取向
答案解析：
本题考查的是课程实施的取向。相互适应取向注重课程设计和课程实施之间的相互适应，认为课程实施过程就是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。题干中周老师在上课时根据本班情况，对教学内容进行了删减，符合相互适应取向。综上所述，D项正确。
A项，忠实取向指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。与题意不符，故排除。
B项，课程创生取向指的是把课程看成是教师与学生联合创造教育经验的过程。与题意不符，故排除。
C项，干扰项，故排除。
因此，本题正确答案为D。
18、为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（ ）。
A 特朗普制
B 文纳特卡制
C 道尔顿制
D 贝尔—兰卡斯特制
答案解析：
本题考查的是课堂教学组织形式。特朗普制又称为灵活的课程表，由美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代创立。这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组，来研究和讨论大班授课材料；个人研究是学生独立完成作业。题干的表述即特朗普制。综上所述，A项正确。
B项，文纳特卡制是由美国教育家华虚朋所创立。其课程分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题意不符，故排除。
C项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。按照道尔顿制，教师不在上课时向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。
D项，贝尔—兰卡斯特制产生于18世纪末19世纪初，由工场手工业向机器大工业过渡时期的英国。它的具体做法：教师以教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或学习较差的学生。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（ ）。
A 知识、技能与情感
B 难度、广度和深度
C 社会、儿童和学科
D 政治、经济与文化
答案解析：
本题考查的是影响课程内容的因素。现代课程论认为，影响课程内容的主要因素有社会因素、学生因素、学科因素。其具体内容包括：（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；（3）学科特征影响课程的编制。由此可知，制约课程内容选择的因素包括社会、儿童及学科。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
20、某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（ ）。
A 地方课程
B 校本课程
C 隐性课程
D 分科课程
答案解析：
本题考查的是课程类型。根据课程设计、开发和管理主体可分为国家课程、地方课程与校本课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中某校开发的介绍当地风俗、物产与人物的课程，即校本课程。综上所述，B项正确。
A项，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题意不符，故排除。
C项，隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这类课程常体现在学校、班级的情境之中。与题意不符，故排除。
D项，分科课程又称科目本位课程，它由一系列各自具体独立体系、彼此缺乏相互联系的科目组成的课程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？
正确答案：
建立良好的师生关系，教师应做到：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身素质；④发扬教育民主；⑤热爱、尊重学生，公平对待学生；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法制意识，保护学生的合法权利。
答案解析：
略。
22、简述学习迁移的影响因素。
正确答案：
①学习材料之间共同成分或相似性；②知识经验概括水平；③认知结构；④认知技能与策略；⑤心理定势；⑥学习态度与方法。
答案解析：
略。
23、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？
正确答案：
（1）问题的提出应准确、简明，问卷用语要照顾到被调查者的文化水平和职业特点，原则上就低不就高。（2）应避免错误。尤其是模棱两可的问题、诱导性问题、敏感性问题，语法毛病一定要避免。在设计问卷时，师生要从问题的内容和形式进行全面的审查，反复敲定，做到万无一失。（3）数量适当，顺序要合理。一份问卷问题数量要适当，被调查者一般应在15分钟内填完，否则会产生畏难情绪，影响答卷。至于前后顺序安排一般遵循下列原则；对被调查者来说简单、熟悉、容易、感兴趣的放在前面，比较复杂、生疏、困难、敏感的问题放在后边：客观问题排第一，行为问题排第二，主观问题排第三，最后是解释性的问题。只要适量适当，顺序合理就能较为顺利地完成问卷。
答案解析：
略。
三、材料分析题
四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活，过着衣来伸手，饭来张口的生活；有些家长对学生劳动也不支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没必要，家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师也发现，学生不仅缺乏一般的劳动技能、习惯，而且缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动。
24、结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性。
正确答案：
首先，劳动教育有利于形成健康的人格。从小树立劳动观念、养成劳动习惯，将影响孩子一生的成长，实践证明，从小做家务、热爱劳动的孩子能吃苦，有才干，对生活充满自信，人际交往能力强于不爱劳动的孩子。材料中，学生在家基本上不干家务活，家长对此也不支持，不利于学生形成良好的劳动意识。
其次，劳动教育有利于锻炼孩子的意志品质。独立自主、坚毅和自信是一切有成就者必备的意志品质，这样的意志品质只有经过长期劳动磨练才能获得。材料中，学生缺乏一般的劳动技能、习惯，不利于学生形成独立自主、坚毅和自信的心理品质。
总之，对小学生进行劳动教育很有必要。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是小学生进行劳动教育的必要性。其次，回顾小学生进行劳动教育的必要性的知识点。再次，回归材料，找到与劳动教育相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？
正确答案：
在教师在班级开展劳动教育的方法：
①培养学生的劳动意识，要通过一定的劳动实践来进行，光说不练是不行的。每天给学生安排一定量的劳动，由简单到复杂。
②采用制度管理，班级管理者通过制订规章制度，并运用规章制度管理班级的方式。班主任针对劳动要求进行制度管理制定，将有利于学生的劳动意识。
③采用事例教育法，在班会课及常规教育时，我们可以利用一些事例对学生进行爱劳动教育。
④开展主题班会。安排有关劳动教育的主题班会等，在活动中让学生体会到更深的教育意义。
⑤通过行动感染。“言教不如身教”，班主任自己就应该真心的爱劳动，在平时班级劳动中，不仅做指挥，更要作榜样，起带头作用。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是如何在班级开展劳动教育。其次，回顾在班级开展劳动教育的知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来，沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好。谁领着大家继续往前走？”……后面的学生果然越读越好。
26、评析这一教学片段中沈老师的教学行为。
正确答案：
材料中沈老师的行为遵循了启发性原则、系统性原则、因材施教原则。
首先，沈老师遵循了启发性原则。启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中针对于课文的阅读，老师通过不断地提问，使学生们自觉思考，逐渐让学生们体会到了其中的情感。
其次，沈老师遵循了系统性原则。系统性原则又称循序渐进原则，指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中沈老师对于学生阅读课文的感情不够充沛，进行了系统的引导，使学生慢慢了解到读这篇文章应具有的情感。
最后，沈老师遵循了因材施教的原则。因材施教原则指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。材料中沈老师从学生有感情的朗读课文的基本情况出发，进行了适合学生们的教学，使学生更好地把握住了这篇文章的情感。
综上所述，沈老师的教学是正确的，值得我们学习。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对沈老师的教学行为的评析。通过材料可知，沈老师引导学生读课文的教学行为遵循了教学原则，即运用教学原来作答。其次，回顾教学原则的知识点。再次，回归材料，找到与教学原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用？
正确答案：
教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面：
①教师的课前准备，即备课。教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
②在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。
③要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
④教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是教师如何在教学过程中发挥主导作用。其次，回顾教师如何在教学过程中发挥主导作用的知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（2）设计“甚至”一词的教学过程。（20分）
（3）设计本课板书。（10分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述学生从算数思维过渡到代数思维的过程。（8分）
（2）如指导高年段学生学习这一内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课教学环节并说明理由。（22分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述学生综合语言运用能力形成的基础。（10分）
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由（20分）
29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“节奏练习”教学环节并说明理由。（20分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：右手运球向左侧变向突破时，突然改变球的方向，拍按球的右侧上方，使球从身体右侧弹向左前侧，右脚迅速向左侧前方跨出，上体左转，前倾并探肩，换左手拍按球的左右侧继续加速前进。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“行进间前变向还手运球”的教学重点、难点。（10分）
（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计不少于二种行进间体前变向换手运球的练习方法并说明理由。（20分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）中国画有哪几大画科？中国画的表现形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“名作欣赏、技法学习”内容的新手教学活动并说明理由。（20分）
28、本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题积分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。
正确答案：
26.【参考答案】
（1）教学目标：
知识与技能目标：认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。
过程与方法目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，进一步树立学生保护小动物、珍惜生命的意识。
（2）教学过程
一、导入生词
请学生通读全文，在文中标出“甚至”出现的地方。
二、新授生词
1.读生字词
出示生字词“甚至”，请学生按照课本注音自读、齐读。
教师随机正音并指导：甚、至都是翘舌音。
2.书写
（1）教师在黑板上进行示范，让学生注意“甚至”两个字的偏旁、笔画顺序。
“甚”：部首甘，总笔画9画，笔顺为横、竖、竖、横、横、横、撇、点、竖折。
“至”：部首至，总笔画6画，笔顺为横、撇折、点、横、竖、横。
（2）学生先跟着老师在空中书写，在熟悉了基本笔画之后，在田字格进行规范书写，教师相继指导学生易错笔画。
3.理解
（1）请学生借助字典小组讨论“甚至”的含义
甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。
（2）结合语境理解词意
为了进一步帮助学生理解“甚至”，要求学生把文中带“甚至”的句子通读三遍，结合语境引导学生认识到“甚至”一词在文中突出了小鱼的数量非常多。
4.运用生词
（1）请学生运用“甚至”仿写句子。
（2）同桌分享仿写的句子，教师随机点评优美的句子。
三、教师小结，布置作业
这节课同学们的收获真不小，不仅会读生字，还会写好生字了。回家后把这个生字写一写，并把这个字的特点讲给爸爸妈妈听。
（3）板书设计
27.【参考答案】
（1）从算数思维向代数思维进行过渡主要体现在“用字母表示数”以及“方程的意义”。教学中，学习“用字母表示数”的过程是帮助学生建立数感与符号意识，同时也是学习方程最根本的基础，是连接学生由算数思维过渡到代数思维的纽带。小学一至三年级，学生在相当长的时间里都是以算数思维为主的，到了四年级，伴随着学习的不断深入，从算数思维过渡到代数思维是每一个学生必须面对的过程，这也为今后中学、高中的学习打下基础。
（2）教学目标：
知识与技能目标：使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式性质解决简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。
过程与方法目标：使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题 抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。
情感、态度与价值观目标：使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。
（3）教学环节
一、情境导入
1.导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？
学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。
2.质疑：这里的n表示的是什么？（一个数）
3.揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
【设计意图】利用学生熟悉的生活实例导入到本节课的学习，把数学知识与学生的生活实际联系起来，使学生对即将学习的数学知识产生亲切感，集中学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学氛围。
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1.出示教材第47页例1。
引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？
学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2.让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
出示教材第47页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3.质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？
通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄
追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。
4.重点引导学生用字母来代替。
引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？
学生可能用n+30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）
思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a……都表示什么？
（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）
追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？
引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。
质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？
先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。
引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。
5.质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？
（表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。）
归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）
6.提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？
学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁）
当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)
（二）教学教材第48页例2。
1.引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。
（出示教材第48页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。
学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？
拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。
2.探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？
出示：教材第48页的表格。
通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？学生自主思考，集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x表示为例）：
人在月球上能举起的质量就是x×6千克。
3.简写乘号。
直接教学：x×6，我们可以写成6x，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。
4.（出示教材第48页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
学生自主解答，集体交流：6x=6×15=90（千克）
三、巩固拓展
1.完成教材第48页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？
放手让学生自主完成，列式汇报：3x。教师提示乘号简写的注意事项。
2.完成教材第49页“练习十”第1题。
先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
【设计意图】通过对课本中两个例子的学习，使学生掌握简易方程。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？引导总结：
1.含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2.在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。
28.【参考答案】
（1）学生综合语言运用能力的形成基础是学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。文化意识是得体运用语言的保证，也使学生对语言的理解更深刻；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；培养了一定的语言技能，形成适合自身的学习策略，在这个过程中，文化意识的培养可起到促进学生英语思维的形成并开阔学生的视野。情感态度是以上因素形成的主要动力。这五个因素之间相辅相成，相互促进和制约，缺一不可。
（2）教学目标：
知识与技能目标：学生会使用“In…，Children’s Day is on…”句型。
过程与方法目标：通过对话的形式，帮助学生运用核心词汇描绘儿童节活动，培养学生综合运用语言的能力。
情感、态度与价值观目标：了解世界各地儿童节的风俗，能够用简单的句型口头交流儿童节。
（3）教学过程
（一）导入环节
多媒体展示世界各地的儿童节的庆典图片，激发学生学习本课的兴趣。
【设计意图】通过图片的形式导入课堂可以有效地激发学生的学习兴趣，将学生的注
意力转移到课堂。
（二）新授环节
1.学生先自己阅读P44，阅读完毕后与同桌交流得到的信息。
2.小组交流完成P44的问题。
3.各小组请代表作答，教师与学生一同纠正答案，教师随机点评。
4.教师用多媒体视频展示世界各地儿童节的风俗，了解世界各地儿童在儿童节做些什么。
学生运用前面学习的句型“What (else)do you do on Children’s Day”“Do you …on Children’s Day”，结合看到的视频内容与同桌练习对话。
5.学生展示对话成果，教师点评。
【设计意图】通过同桌结合、小组合作对话的方式，利用已学过的知识来巩固新学到的知识。这样不仅可以练习本节课所学知识，同时可以锻炼学生听和说的能力。同时，鼓励了学生在人前讲英语。
29.【参考答案】
（1）歌曲特点：
《火车开啦》大调式，一段体，有四个乐句组成。全曲的节奏简单、明快，旋律多为级进，流畅上口。歌曲一开始就采用火车开动时“咔嚓咔嚓”的声响的象声词，第二句又采用完全重复的手法；第三句在高音区进行，配以舒展的节奏，与前面的乐句形成对比，好像火车在迅疾地飞驰，也表现了火车司机在开动火车的自豪感；最后一个乐句先在大调式主和弦上分解进行，而后级进下行至C大调主音。
（2）教学目标
情感态度与价值观目标：学习歌曲《火车开啦》，感受歌曲欢快的情绪，树立乐于助人、遵守火车制度的意识。
过程与方法目标：采用欣赏法、互动法和小组合作等方法，了解歌曲的节奏。
知识与技能目标：准确并快速唱出歌曲的节奏时值，了解二分音符、四分音符和八分音符演唱时值的不同；并能有情感地完整演唱歌曲。
（3）节奏练习
1.教师弹琴，学生跟唱歌曲，并用肢体动作（拍手、跺脚、拍肩等）感受歌曲2/4拍的强弱规律。
2.学生根据音频演唱歌曲旋律，教师在黑板上写出歌曲的主要节奏，引导学生演唱准确。
3.教师带领学生想象火车开走与到站的场景，采用黑板上所示节奏模仿火车的声音。
4.教师与学生有节奏地朗诵歌词，请学生思考：在火车上的时候我们的心情的怎样的呢？学生发言（开心、激动、幸福、愉快）
5.教师带领学生带入情感，引导学生用弹性、跳跃的声音完整的演唱歌曲。
6.请学生分小组为歌曲创编歌词进行演唱，并配以相应的动作，请小组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。
【设计意图】这一环节，我会先带领学生演唱歌曲旋律，感受歌曲的节拍强弱规律；之后，我会让学生跟音频演唱歌谱，并将典型的节奏写在黑板上；接着我会请学生用黑板所示节奏演绎火车开走与到站的声音；最后，引导学生思考歌曲表达的情感，通过我的引导以及学生的思考，可以用弹性、跳跃的声音来表达歌曲欢快的情绪。这样的设计，学生可以循序渐进，更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。
30.【参考答案】
（1）教学重点：按拍球的位置准确，跨步、转体、前倾、探肩等动作协调连贯。
教学难点：手脚配合协调，节奏清晰。
（2）教学目标：
知识与技能目标：能够复述出体前变向换手运球的动作要领，85%的学生能够流畅、准确的做出正确动作。
过程与方法目标：通过比赛、练习等方法，提高控球的能力以及速度、协调、灵敏、灵活性等身体素质。
情感态度与价值观目标：养成勇敢、果断、顽强的团队精神，并形成尊重对手、用于承担责任的良好体育道德精神。
（3）①原地运球
【设计意图】教学前多做提高控球、运球能力的练习，不但便于教师了解学生的控球、运球能力，而且能使学生清楚自己的运球水平和能力，便于学生了解自己的学习进度。
②行进间运球
【设计意图】由原地运球强化巩固学生运球手法，在行进间运球练习中，先进行直线运球再做体前变向换手运球。便于引导学生观察和体会两种运球技术的不同点，进一步让学生明确体前变向换手运球的动作要领。
③行进间曲线运球接力
【设计意图】设计游戏可以增强练习的趣味性和对抗性，激发学生练习兴趣，并且通过比赛提高学生运球能力和检验学生的练习效果，让学生在课堂学练中提高实战运用能力。
31.【参考答案】
（1）①中国画分三大画科，分别是：山水画、花鸟画、人物画。
②中国画的表现形式有工笔、写意、工兼写三种。
③墨的五色指的是“焦、浓、重、淡、清”或“浓、淡、干、湿、黑”。
（2）教学目标：
知识与技能目标：掌握中国画中锋、侧锋用笔方法以及干湿浓淡的墨色方法，生动地表现动物脸部特征与情趣。
过程与方法目标：通过欣赏、描述、分析、实践掌握绘画步骤和用笔、用墨方法，大胆对动物的脸进行夸张与表现。
情感、态度和价值观目标：激发对中国传统绘画的热爱之情，逐渐形成人与动物、人与自然和谐共处的可持续发展意识。
（3）教学环节一：作品赏析
1.展示作品猫头鹰，引导学生欣赏并思考：作品运用了什么绘画形式？作品中的猫头鹰与生活中的猫头鹰有什么不同？
2.学生观察思考，教师总结：以中国画的创作形式进行创作，作品中的猫头鹰更加的生动，更具有活力。
3.继续引导学生观赏作品，并思考：画家运用了什么笔墨技法来表现猫头鹰的？学生交流探讨，教师总结：以以湿笔浓淡结合的方画身体，中锋浓墨勾眼圈、点眼睛。画家表现注重中锋侧锋用笔、墨色注意干湿浓淡的变化。
【设计意图】通过对比的方式引导学生联系生活，回归生活，激发了学生热爱自然、热爱动物的情感，并且通过层层深入的问题可以更好的激发学生对水墨动物的理解。
教学环节二：示范讲解
教师以小猫为例，进行示范讲解。
1.脸型——先用几笔淡墨画出小猫的脸型。
2.五官——在脸的中间位置用淡墨中锋勾出眼睛的外形，在眼睛下方中间的位置侧锋画出鼻子和嘴，为了使眼睛更有神，再用重墨画眼珠。
3.毛——淡墨以皴擦法表现小猫脸部短而硬的毛。然后，笔锋蘸淡墨，笔尖蘸少量浓墨，以侧锋按压在一张废纸上，使笔尖水分变少并形成扁平的“散锋”，在小猫头顶及耳朵周围用毛笔的“散锋”适当添画短而稀疏的毛。
【设计意图】通过示范的方式可以将理论与实践相结合，更加直观的引导学生学习，解决技法上的难点。
答案解析：
略。
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