一、单选题
1、“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（ ）。
A 教育与经济的关系
B 教育与科技的关系
C 教育与政治的关系
D 教育与人口的关系
答案解析：
教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”这句话的意思是：君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。反映了教育与政治的关系。综上所述，C项正确。
A项，“教育与经济的关系”，题目中并没有涉及到有关经济的内容。与题意不符，故排除。
B项，“教育与科技的关系”。科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容、方法；科学技术影响教育技术；教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育能推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发与利用。与题意不符，故排除。
D项，“教育与人口的关系”。人口对教育发展的影响和制约：人口数量对教育发展的影响和制约；人口质量对教育发展的影响和制约；人口结构对教育发展的影响和制约；教育对人口的影响：教育能够控制人口数量和提高人口质量；教育能够促进人口结构合理化。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
2、马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是（ ）。
A 个人天赋
B 社会分工
C 国家性质
D 教育
答案解析：
马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论依据。马克思主义学说认为片面发展的根本原因是私有制和旧式社会分工。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。综上所述，B项正确。
A、C、D三项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。
3、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（ ）。
A 学生
B 家长
C 教师
D 校长
答案解析：
教学过程的基本规律有：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律；传授知识与提高思想品德相统一的规律；智力因素与非智力因素相统一的规律。综上所述，C项正确。
A项，学生处于主体地位。与题意不符，故排除。
B项与D项，家长与校长，在师生关系中只起到协调作用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于（ ）。
A 游戏活动
B 学科活动
C 科技活动
D 文学艺术活动
答案解析：
学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。文学艺术类的活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。综上所述，D项正确。
A项，在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动的重要内容。通过有指导的游戏活动，让学生轻松愉快地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综合素质。与题意不符，故排除。
B项，学科活动，是指课外活动中的各种专门学习小组，为学生们提供了一个机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。与题意不符，故排除。
C项，科技活动是学习现代科学技术知识、进行各种科技实践性作业的活动。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
5、“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有（ ）。
A 深厚的教育理论知识
B 高尚的教师职业道德
C 广博的文化科学知识
D 较强的教育教学能力
答案解析：
“师德为先”要求教师热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。陶行知先生的这句话强调了无私奉献的教师职业道德，也就是“师德为先”。综上所述，B项正确。
A、C、D三项，“深厚的教育理论知识”“广博的文化科学知识”“较强的教育教学能力”，皆属于《小学教师专业标准（试行）》中的“能力为重”中的内容。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（ ）。
A 观察条件是否人为控制
B 观察活动是否有规律
C 观察者是否直接介入活动
D 观察内容是否有设计并有结构
答案解析：
根据观察活动是否有规律，观察法可分为系统观察和非系统观察。综上所述，B项正确。
A项，根据观察条件是否人为控制，观察法可分为自然观察法和实验观察法。与题意不符，故排除。
C项，根据观察者是否直接介入活动，分为参与式观察与非参与式观察。与题意不符，故排除。
D项，根据观察内容是否有设计并有结构，分为结构观察和非结构观察。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
7、假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（ ）。
A 立即包扎伤口
B 在伤口的近心端用绳子扎紧
C 用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口
D 不作处理，直接送往医院
答案解析：
被狗咬伤后，应用肥皂水和双氧水彻底清洗伤口，不要盖住伤口，让它开放。综上所述，C项正确。
A、B项属于盖住伤口的措施，易生细菌导致感染。与题意不符，故排除。
D项属于不恰当的做法，会影响最佳治疗效果。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案选C。
8、威威同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）。
A 广阔性
B 流畅性
C 变通性
D 独创性
答案解析：
思维的灵活性是指一个人的思维活动能根据客观条件的变化而变化，及时地修改自己原定的计划、方案和观点，采用其他更加有效的方法。它的反面是思想僵化，跟不上情况的变化，有时表现为固执己见、因循守旧、钻牛角尖等。思维的变通性即思维活动的灵活程度。题目中，威威在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有变通性。综上所述，C项正确。
A项，广阔性即思维的广度，思维的广度指一个人在思维过程中，能够全面地看问题，着眼于事物之间的联系和关系，从多方面去分析研究，找出问题的本质。与题意不符，故排除。B项，流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。与题意不符，故排除。
D项，独创性是指思考、解决问题时，不仅善于求同，而且善于求异，更善于独立思考、勇于创新。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程。这一观点属于（ ）。
A 有意义接受学习理论
B 建构主义学习理论
C 信息加工学习理论
D 联结主义学习理论
答案解析：
建构主义学习观认为学习不是知识简单地由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。综上所述，B项正确。
A项，有意义接受学习理论，是指符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。与题意不符，故排除。
C项，信息加工学习理论，认为学习过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果。与题意不符，故排除。
D项，联结主义学习理论，认为学习的实质是形成刺激—反应联结（无需观念作媒介）。人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了。这属于（ ）。
A 正强化
B 负强化
C 自我强化
D 替代强化
答案解析：
负强化，也称消极强化，指取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题目中，小强按时完成作业，妈妈取消禁止他看动画片的禁令，属于负强化。综上所述，B项正确。
A项，“正强化”，也称积极强化，指呈现能提高反应概率的刺激的过程，所呈现的刺激即正强化物。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
C项，“自我强化”是指观察者依照自己的标准对行为做出判断后而进行的强化。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
D项，“替代强化”是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（ ）。
A 权威阶段
B 公正阶段
C 可逆性阶段
D 自我中心阶段
答案解析：
处于权威阶段或他律道德阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。题目中，“小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子”，就是儿童处于权威阶段的表现。综上所述，A项正确。
B项，公正阶段，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、公平等。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
C项，可逆性阶段，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性。与题意不符，故排除。
D项，自我中心阶段，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、儿童“多动症”的核心特征是（ ）。
A 活动过多
B 冲动任性
C 注意障碍
D 学习困难
答案解析：
儿童多动症全称为注意缺陷与多动障碍，也称多动性障碍，是儿童常见的一种以行为障碍为特征的综合症，其症状一般在7岁前表现出来，8～10岁为发病高峰期，男孩多于女孩。注意力缺陷。多动症儿童最突出的表现之一，表现为注意力难以集中，持续时间短暂，容易受外界细微干扰而分心，没有自控力，做事有始无终，半途而废。综上所述，C项正确。
A项，活动过多，多动症儿童活动杂乱、缺乏组织性和目的性。多动症儿童中约有一半会出现动作不协调症状，如不能系纽扣、系鞋带等。与题意不符，故排除。B项，冲动任性，多动症儿童的自我控制能力较差，情绪不稳定，易激动，好冲动，想干什么就干什么，行动先于思维，不能忍受挫折。常使同学和伙伴害怕和讨厌，因此，患儿不易合群。与题意不符，故排除。
D项，学习困难，多动症儿童大多智力正常或接近正常，但都表现为学习困难，学习成绩低下。部分患儿可能有不同种类的认知功能障碍，如语言功能障碍、视觉运动功能障碍、空间功能障碍、思维功能障碍等。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
13、课程是“组织起来的教育内容”，最早提出这一观点的是（ ）。
A 斯宾塞
B 布鲁纳
C 赫尔巴特
D 夸美纽斯
答案解析：
在西方，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。综上所述，A项正确。
B项，布鲁纳，美国教育家，他是“结构课程理论”的代表人物，他所著的《教育过程》（1960年出版）提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现教学法，以培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。与题意不符，故排除。
C项，赫尔巴特，19世纪德国教育家，他提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成，这一理论标志着教学过程理论的形成；他还是“满足人们兴趣”的课程代表人物。与题意不符，故排除。
D项，夸美纽斯，17世纪捷克教育家，他主张把教学建立在感觉活动的基础之上，他的代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
14、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（ ）。
A 学科课程
B 活动课程
C 显性课程
D 隐性课程
答案解析：
根据课程的表现形式或影响学生的方式分为显性课程与隐性课程。隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这类课程常体现在学校、班级的情境之中，表现形式有：物质情境；如学校建筑、设备、教室设置、校园自然环境等；文化情境：如教室布置、校园文化、各种仪式活动等；人际情境：如师生关系、同学关系、校风、校纪、学风、班风等。题目中板报、橱窗、走廊等媒介，体现了隐性课程。综上所述，D项正确。
A项，学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类别，我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”是最早的学科课程。代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特等。与题意不符，故排除。
B项，活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”“生活课程”，指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。主要代表人物是杜威。与题意不符，故排除。
C项，显性课程也称“公开课程”“正规课程”或“显在课程”，是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，如课程表中的学科。它是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
15、学习了《坐井观天》一课，学生学会写“信、拾、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ）。
A 知识与技能
B 过程与方法
C 认知与实践
D 情感态度与价值观
答案解析：
知识：主要指学生要学习的学科（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）和信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。包括读、写、算的技能。一般可分为四种：一是基本技能： 如读、写、算的技能。二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。三是动作技能：如绘画、做操、打球等。四是自我认知技能：认知活动中的自我调节和监控技能。题目中，学生学会写生字、理解词语体现的正是知识与技能。综上所述，A项正确。
B项，过程与方法，过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。与题意不符，故排除。
C项，认知与实践，“三维目标”中没有认知与实践目标。与题意不符，故排除。D项，情感态度与价值观，情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。态度：不仅指学习态度和对学习的责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。
16、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）。
A 道尔顿制
B 个别教学
C 分组教学
D 文纳特卡制
答案解析：
分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。这种教学充分地调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。道尔顿制、个别教学制和文纳特卡制都不利于学生之间的交流互动，不利于学生的主体性的发挥。综上所述，C项正确。
A项，道尔顿制，教师不在上课时向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。
B项，个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学形式。它是班级授课制的一种辅助形式。与题意不符，故排除。
D项，文纳特卡制是由美国教育家华虚朋所创立。其课程分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、课堂教学中，课桌椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般来说，“秧田型”最适合的教学方法是（ ）。
A 实验法
B 讲授法
C 探究法
D 讨论法
答案解析：
中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法、实验法和情境教学法等。讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。秧田式座位是让学生以一排一排的方式面对教师而坐。这种座位布置方式限制了学生之间的面对面的接触，不利于学生之间的互动，但教师可以随意走到教室任何地方，便于监控和管理学生，促使学生集中注意力，适合讲授法。综上所述，B项正确。
A项，“实验法”是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。与题意不符，故排除。
C项，“探究法”是以引导探究为主的教学方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。与题意不符，故排除。
D项，“讨论法”是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
18、教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于（ ）。
A 测验评价
B 量表评价
C 实作评价
D 档案袋评价
答案解析：
测验评价主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。题目中，教师通过听写英语单词的方式，正是测验评价的一种表现。综上所述，A项正确。
B项，量表评价法是根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法。无论被评价者的人数多少，该方法都适用。且此法评价的定性定量考核较全面，故多为各类企业所选用。与题意不符，故排除。
C项，实作评价法是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。与题意不符，故排除。
D项，档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、《义务教育数学课程标准（2011版）》规定，小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学内容应采取的组织方式是（ ）。
A 直线式
B 圆周式
C 螺旋式
D 顺向式
答案解析：
螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。题目中先认识，后理解，体现的是螺旋式。综上所述，C项正确。
因此，本题正确答案为C。
20、张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（ ）。
A 巩固性原则
B 直观性原则
C 循序渐进原则
D 因材施教原则
答案解析：
中小学教学的基本原则有：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性相统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这一原则是根据人类的认识规律、直接经验和间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特征所决定的。题目中，张老师出示“一个钟表模型”给学生看，通过学生对钟表模型的直接感知来理解钟表上三个指针的具体概念，这体现了教学原则中的“直观性原则”。综上所述，B项正确。
A项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能够根据需要及时、准确地再现出来，以利于知识和技能的运用。与题意不符，故排除。
C项，循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
D项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的的制约。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、简述加德纳的多元智能理论。
正确答案：
加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能（内省智能）、自然认知智能。
核心观点：第一，每个人都具备所有的八种智能。第二，大多数人有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。第三，智能之间通常以复杂的方式共同起作用。第四，从多维度视角看待智能。
教育启示：
①每一个学生都有自己的优势智能领域和弱势智能领域。这就要求教师在设计和组织教学活动中，充分考虑每一个学生的优势智能领域。同时在教学活动中，尽可能使学生的弱势智能和优势智能相互关联。
②学生对自己的弱势智能方面总表现出不自信。教师可以通过肯定学生在优势智能领域取得的成绩来帮助学生树立起自信心和自尊心，并在此基础上帮助学生清醒地认识到他在从事优势智能领域活动时表现出来的智力特点和意志品质，然后使学生有意识地将其迁移到自己弱势智能领域中。
③多元智能在发展的过程中是和谐统一的，一种智能的发展经常需要其他智能的支撑，和谐发展和全面发展是统一的。作为教师，要重视学科之间知识和能力的迁移，以促进学生的全面发展和个性发展的和谐统一。
答案解析：
略。
22、简述主观能动性在个体发展中的作用。
正确答案：
个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中，创造性是个体主观能动性的最高表现。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
答案解析：
略。
23、简述班主任了解、研究学生的主要内容。
正确答案：
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。了解和研究学生的内容主要有两个方面。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其它方面，如学生生活小区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
班主任了解学生的方法有：（1）书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解；（2）调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生，包括问卷、座谈等；（3）观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察；（4）谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，该方法具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。
答案解析：
略。
三、材料分析题
在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师？” 这一问题，大家展开了热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表” ；还有的说：“教学好的才是好老师”……
这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，老师轻轻地走到我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”
这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
24、结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师？”
正确答案：
从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等教师职业道德的要求就是好老师，但除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观。
首先，教师应该坚持教育公正，面向全体学生，关注每一个学生的发展。材料中，教师能主动关注不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力，体现了此点。
其次，教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。材料中，教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言细语地征询学生的意愿，使学生感觉到了老师的友善，从而获得了学生的信任，引导学生健康发展。
再次，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立意义的人。坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持教学“以学习者为中心”“教会学生学习”“重结论的同时更重过程”“关注人”。材料中，作家的老师，正是看到了他有写作的天赋，才会让他当众分享自己的文章，并在下课后建议他养成写日记的习惯，为日后做文字工作打好基础。这恰恰正是“以人为本”的学生观的体现，认识到了学生是发展的人，有差异性的人。
综上所述，要想成为一名好老师，既要遵循教师职业道德规范的要求，又要树立正确的教育观。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是围绕“什么样的老师才是好老师”这样一个问题进行展开分析。通过材料可知，培训师分享了一个作家的故事，借用作家小时候遇到的一位老师，来展示一位好老师的榜样。关于“好老师”我们可以用到新课改背景下的教师观、学生观的知识来展开讨论。其次，回顾教师观、学生观的知识点。再次，回归材料，找到与教师观、学生观相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。
正确答案：
为儿童提供适合的教育需要教师关注儿童的个体差异，进行因材施教。
儿童的差异表现在：
①能力的差异。儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高；儿童在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不同；儿童在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成；儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大，各自优势领域也不一样。教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向引导，促进其能力的发展。
②认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。场独立的儿童更偏向独立地对事物做出判断，场依存型儿童容易受权威人士的影响，故教师对场依存型的孩子应给予更多指导，而对场独立型的孩子给予适当指导，更多独立思考时间和机会；沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度，冲动型更注重解决问题的速度而非精度；从辐合型和发散型思维习惯的角度来说也有差异，教师应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“小学教师如何为儿童发展提供适合的教育”，因为每一个儿童都是不一样的，在个体上存在着差异，因此合适的教育要关注儿童的差异性，进行因材施教。其次，回顾儿童差异性的相关知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声昵？”老师不假思索地说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。
26、结合材料评析这位老师处理学生课堂提问的做法。
正确答案：
材料中的老师违背了教学原则中的启发性原则、新课改背景下的学生观。
启发性原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。
新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性，与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是其从自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心解答，而不是用一句话来应付。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对教师在课堂上的行为进行评析。通过材料可知，教师对于学生小龙的提问进行了消极处理，我们可以用到教学原则与学生观的知识来进行分析。其次，回顾教学原则和学生观的知识。再次，回归材料，找到与之相对应的教学原则和学生观的相关材料。最后，结合材料，组织答案。
27、谈谈教师怎样保护和培养学生的问题意识。
正确答案：
问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。
首先，构建心理安全区域，让学生敢问。教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。同时，必须尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动时间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程；尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的想法及时采纳并给予充分肯定。
其次，强化学生主体地位，让学生会问。教师在课堂上要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问；培养学生质疑能力。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操纵、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习；让学生在探索中发现问题，学生的学习过程是一个永无止境的探究过程；让学生在合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、交流来解决。
总之，学生问题意识的保护与培养对促进学生思维与认知的发展有着重要意义，教师应积极发挥自身的主观能动性，采取多种方式与方法来保护和培养学生们的问题意识。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是学生问题意识的保护与培养。我们可以从学生的心理因素、学生的主体因素以及学生的学习方式几方面来考虑。其次，是回顾相关的知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
28、简要分析文本的写作特点。
正确答案：
这是一篇状物抒情记叙文，课文细致、生动地从叫声、步态和吃相描述了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会描写动物的方法和特点。全文有7个自然段，可分为2大段。第一大段（第1自然段）讲了一位朋友送给作者一只白鹅；第二大段（第3—7自然段）作者从叫声、步态和吃相描写白鹅高傲的特点。文章结构严谨、条理清晰、语言朴实、生动形象、幽默风趣；准确运用了多种表现手法，如拟人、对比、反语等，字里行间感受到作者对大白鹅的喜爱感情。
答案解析：
此题考查文本分析。
29、指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。
正确答案：
教学目标
知识与技能目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
过程与方法目标：通过朗读、学生合作交流的方式体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
情感态度价值观目标：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，理解“反语”这种修辞手法。
答案解析：
此题考查教学目标的相关知识。
30、依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。
正确答案：
导入环节
1.猜谜语，活跃氛围师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？打一动物。多媒体课件出示：猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。
2.观看视频，激发兴趣师：想不想和老师一起到乡下看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？
（生交流，老师随机点评、引导）
3.过渡课文，自然导入
同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。（板书课题：白鹅）
【设计意图】通过谜语，引起学生注意力，引导学生进入课堂，再通过视频引入白鹅，让学生通过观察描述白鹅，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，也激发了学生学习本文的欲望。
答案解析：
略。
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