一、单选题
1、学校教育的直接目标是（ ）。
A 推动社会发展
B 增强人的体质
C 增进社会公平
D 促进人的发展
答案解析：
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。教育的本质属性是育人。教育是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。
2、英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的、不可避免的行为。这一观点属于（ ）。
A 神话起源说
B 生物起源说
C 心理起源说
D 劳动起源说
答案解析：
生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，比起神话起源说来，是一个大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其他动物类似行为之间的质的差别。代表人物有法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。其主要思想有：①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他们把老动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育；②教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；③人类只是在早已存在的教育形式上做了些改进，人类的教育就本质来说与动物没有不同。题干中“教育是天生的……扎根于本能的”体现了“本能”。综上所述，B项正确。
A项，神话起源说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这是关于教育起源的最古老的观点，所有宗教都持有这种观点。与题意不符，故排除。
C项，心理起源说代表人物是美国的孟禄。其主要思想是：①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。②儿童对成人的一种出于本能的模仿是教育过程的基础。与题意不符，故排除。
D项，劳动起源说的代表人物是苏联的米丁斯基和凯洛夫。其主要思想是：①人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。②教育是人类特有的一种社会活动。③教育产生于劳动，其是以人类语言和意识的发展为条件的。④教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。前苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家基本都认可这一观点。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（ ）。
A 叙事型
B 讨论型
C 表演型
D 体验型
答案解析：
主题班会是班会的一种形式，其主要是根据班级学生的年龄特点和成长中的实际问题，围绕一个明确的主题开展的活动。在内容上可以是独立的主题，也可以是系列的主题。系列主题活动是指依据活动主题，在一段时间里，运用多种形式，围绕这个主题开展一个系列活动。在主题班会的类型里，从活动类型看，可以分为体验型、讨论型、表演型、叙事型、综合型。叙事型班会是通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。题干中白老师在班会上讲述了钱学森的故事，激起了学生的爱国热情。综上所述，A项正确。
B项，讨论型班会即对一个问题进行深入地讨论。与题意不符，故排除。
C项，表演型班会这种类型现在很多班级活动里面经常被采用。比如：心理剧和道德情景剧在学校班级活动里面经常使用，这个道德情景剧就是要让学生在班级活动——这个主题班会过程当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。与题意不符，故排除。
D项，体验型班会是最常见的一种类型，也就是在主题班会里面通过对一个主题比较深入的体验，来使学生达到对这个主题的深入理解。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
4、教育产生的根本原因是（ ）。
A 社会经济发展的需要
B 国家政权稳定的需要
C 人类文化传承的需要
D 人类生存发展的需要
答案解析：
恩格斯指出：人类是通过制造工具、使用工具和从事劳动而由猿变为人的。而当时劳动工具的简陋、劳动环境的恶劣，人们不得不集中在一起用社会化的方式生存下来。在这种社会化的社会方式中，个体的存在是以群体的存在为前提和基础的，而群体的存在正是个体存在的保障。也正式在这种社会化的生活方式中，个体必须遵守群体内部的若干准则，才能保证群体的维持，因此，群体内部有必要进行人类最初的经验交流，也就是说人类经验交流来自于人类生存的需要。这样，有经验的年长一代就承担了教育者的角色，缺乏经验的新生一代就成了学习者，传递的经验就成了教育影响，符合了教育的基本要素，并且这些要素以比较松散的形式结合在一起呈现出一定的教育形态，这就是原始社会的教育。因此为了进行生产资料的生产和人类自身的生产，人类必须将人类创造、获得的这些经验和生活规则传承下去，因为这些都不是儿童生来具有的。所以，有意识、有目的地传递生产和生活经验就成了维持生命和群体延续的必需手段。这种人类对自身生存、生产和发展需要的满足就是教育产生的根本原因。综上所述，D项正确。A、B、C均不是教育产生的根本原因，故排除。
因此，本题正确答案为D。
5、根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（ ）。
A 道德知识的传授
B 日常行为习惯的养成
C 道德信念的培育
D 人生观价值观的确立
答案解析：
我国《小学德育纲要》（1993）规定小学德育的培养目标是：“培养学生初步具有爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。因此小学的德育主要是养成教育。让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、不怕困难、勇于向上等良好道德品质及行为习惯。综上所述，B项正确。A、C、D均不是小学德育工作的重点，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（ ）。
A 查找传染病源
B 救治传染病人
C 切断传播途径
D 保护易感染人群
答案解析：
传染性疾病也称为流行性疾病，它能从一个人传给另一个人或从动物传给人。传染病得以在某一人群中发生和传播，必须具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。所以对于传染病预防也主要集中在这三个方面：控制传染源；切断传染途径；保护易感者。切断传播途径是控制病情传播的首要措施。综上所述，C项正确。A、B、D均不是控制传染病情的首要措施，故排除。
因此，本题正确答案为C。
7、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（ ）。
A 教育论文
B 教育年鉴
C 教育辞书
D 教育著作
答案解析：
《中国教育年鉴》是中华人民共和国教育部组织编纂的逐年反映全国教育改革和发展情况的资料性工具书。它是各级教育行政部门、各级各类学校执行党和国家的教育法律法规与方针政策、做好教育工作的经验总结，是中国教育事业发展进程的真实记录。题干中李老师研究近年来我国小学教育的发展状况，可从教育年鉴收集信息。综上所述，B项正确。
A项，教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。教育论文是学术论文的一种。与题意不符，故排除。
C项，《教育辞书》即《教育大辞典》，与题意不符，故排除。D项，教育著作即有影响力的教育书籍，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。
8、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。这种情感属于（ ）。
A 美感
B 道德感
C 理智感
D 责任感
答案解析：
情感是主体对客观事物是否满足自己的社会性需要而产生的态度或体验。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。题干中欣欣解决了困扰已久的难题而感到高兴，这是欣欣在认识事物和探求真理的需要得到满足而产生的主观体验。综上所述，C项正确。
A、B、D均不符合题意，故排除。因此，本题正确答案为C。
9、依据埃里克森的人格发展阶段理论，6~12岁儿童人格发展的主要任务是获得（ ）。
A 勤奋感
B 主动感
C 自主感
D 自我同一感
答案解析：
埃里克森认为每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展。他提出人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。6～12岁儿童发该阶段发展的基本任务是培养勤奋感。该阶段儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。为了完成这些任务，他必须勤奋的学习，但同时又渗透着害怕失败的情绪。这种勤奋感与自卑感的矛盾便构成了本阶段的危机。如果儿童在学习上不断取得成就，他们学习起来就会越来越勤奋；如果儿童在学业上屡遭失败，就容易形成自卑感。综上所述，A项正确。
B项，3～6岁儿童阶段发展的基本任务是培养主动性。与题意不符，故排除。
C项，1～3岁儿童阶段发展的基本任务是发展自主性。与题意不符，故排除。
D项，12～19岁儿童阶段的基本任务是发展自我同一感，建立新的自我同一感。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
10、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入（ ）。
A 感知运动阶段
B 前运算阶段
C 具体运算阶段
D 形式运算阶段
答案解析：
幼儿园时小军将自己喜欢的玩具送给妈妈，说明他此时正处于前运算阶段（2—7岁），具有自我中心主义特征，只能从自己的观点看世界，难以认识他人的观点，认为自己喜欢的妈妈就喜欢；小学三年级时小军处于具体运算阶段（7—11岁），获得了守恒，使去中心化能力成为可能，能从别人的观点看世界，因此送给了妈妈喜欢的发夹。综上所述，C项正确。
A项，感知运动阶段（0～2岁），其表现有：感觉和动作的分化，思维也开始萌芽；获得了客体永恒性，即当一个客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。与题意不符，故排除。
B项，前运算阶段（2～7岁），其表现有：泛灵论；自我中心主义；思维的不可逆性；缺乏守恒。与题意不符，故排除。
D项，形式运算阶段（11岁以后），这一阶段的儿童的重要特征主要表现为：儿童开始能不受真实情境的束缚，将心理运算运用于可能性和假设性情境；既能考虑当前情境，也能考虑过去和将来的情境；并且能够基于单纯的言语或逻辑陈述，进行假设—演绎推理及命题间的推理。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
11、小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据韦纳的归因理论，这属于（ ）。
A 稳定、外在、不可控归因
B 稳定、外在、可控归因
C 不稳定、外在、不可控归因
D 不稳定、外在、可控归因
答案解析：
美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。根据维纳的归因理论，考试难度属于外在的、稳定的、不可控的。综上所述，A项正确。
B、C、D均不符合题意，故排除。因此，本题正确答案为A。
12、在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（ ）。
A 强化法
B 暂时隔离法
C 系统脱敏法
D 合理情绪疗法
答案解析：
行为治疗是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。强化法即当学生出现所期望的目标行为，或者一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法立即强化，以增强此种行为出现的概率。暂时隔离法是一种应用操作条件学习原理的行为疗法。治疗时就是将阳性刺激物暂时隔离，以达到纠正不良行为的目的。系统脱敏法是由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，所以又称交互抑制法。当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感而产生病理性反应。选项A、B、C三项正确，故排除。
D项，合理情绪疗法又称理性情绪疗法，是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称为认知行为疗法。认知治疗的基本假设是人的认知过程影响情感和行为，因此通过认知和行为技术改变来访者不良的认知，可改善情绪和行为问题。与题意不符，故当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
13、我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（ ）。
A 《学记》
B 《论语》
C 《大学》
D 《孟子》
答案解析：
孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。孔子的主张有：（1）提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素；（2）提倡“有教无类”的办学方针，即不分贵贱和种族，人人都可以入学受教育；（3）提出由平民中培养德才兼备的从政君子，这条培育人才的路线，简称之为“学而优则仕”；（4）整理了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材，奠定了儒家教育的基础；（5）在教育原则和方法上提出学、思、行结合；启发诱导，主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”；因材施教。综上所述，B项正确。
A项，《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代也是世界上最早的一篇论述教育教学的论著。其系统而全面地阐明了教育的作用和目的，教育教学的制度、原则及方法，教师的地位和作用等内容，尤以教学原则的总结最为突出。与题意不符，故排除。
C项，《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。与题意不符，故排除。
D项，《孟子》一书主要记录了孟子的言论，是孟子和其弟子共同所著。该书反映了孟子对儒家学说的继承和发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
14、上课时，小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是（ ）。
A 启发诱导原则
B 因材施教原则
C 循序渐进原则
D 因势利导原则
答案解析：
教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制订的指导教学工作的基本准则。因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的的制约。题干中王老师针对小明聪明外向但不思考的特点进行了批评，对小红内向胆小的特点耐心启发，体现了因材施教的原则。综上所述，B项正确。
A项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
C项，循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
D项，因势利导，一是在日常突发事件中，班主任不应该只看到违纪的一面，还应该视不同的情况敏锐地洞察和发现违纪行为中所蕴含的“闪光点”，善于挖掘利用突发事件的积极因素，化不利为有利，化消极为积极，化被动为主动，使之转化为良好的教育契机。二是针对突发事件中的学生，班主任在处理问题时，要善于根据学生的年龄特征和不同学生的性格、气质特点，运用一定的教育方式进行巧妙的引导，使一时冲动的情绪或矛盾得以缓解，进而再通过正面教育，促使犯错误的学生提高认识，改正错误。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
15、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。
A 教学计划
B 课程标准
C 教学模式
D 考试成绩
答案解析：
课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。综上所述，B项正确。
A项，课程计划（原称教学计划）是指关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。与题意不符，故排除。
C项，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。与题意不符，故排除。
D项，考试成绩指工作或学习所取得的成就、收获。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ）。
A 层次性
B 等量性
C 等价性
D 主次性
答案解析：
根据课程的选择性分为必修课程与选修课程。必修课程指根据社会发展和个人发展的需要及其教育目的而编制的、学校中所有的学生都必须修习的课程，是为了保证所有学生的基本学历而设置的课程。选修课程指根据学生的不同需要、兴趣、爱好、个性及其发展方向而编制的容许个人自主选择修习的课程。从学校的培养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；而选修课注意拓展学科视野，两者差异互补，相辅相成。综上所述，C项正确。A、B、D均不符合题意，故排除。因此，本题正确答案为C。
17、小学《科学》课程调整了自然科学各学科的内容，这种课程属于（ ）。
A 融合课程
B 广域课程
C 核心课程
D 合并课程
答案解析：
广域课程是指能够涵盖整个知识领域的课程整体。广域课程则不仅包括与学科有关的领域，人类的所有知识与认知的领域都可以被整合起来。题干中《科学》课程各学科仍然存在，所以属于广域课程。综上所述，B项正确。
A项，融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。与题意不符，故排除。
C、D项，是无关干扰项，故排除。因此，本题正确答案为B。
18、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（ ）。
A 相对性评价
B 绝对性评价
C 个体内差异评价
D 总结性评价
答案解析：
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况作为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。题干中老师颁给小明“优秀进步奖”，是因为期末测验成绩比期中高，是对小明的过去和现在的比较。综上所述，C项正确。
A项，相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生的成绩优劣，而不考虑学生是否达到教学目标的要求。相对性评价常作为选拔和甄别的依据。与题意不符，故排除。
B项，绝对性评价也称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。与题意不符，故排除。
D项，总结性评价是教学告一段落后做出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。其目的是给学生评定成绩。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
19、学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分别讨论、合作探究。这种新型教学组织形式称为（ ）。
A 在线课堂
B 网络课堂
C 虚拟课堂
D 翻转课堂
答案解析：
教学组织形式简称教学形式，是教学活动的一定结构方式，是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。翻转课堂是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。题干中体现的正是翻转课堂。综上所述，D项正确。
A项，在线课堂这种形式允许并鼓励学生自我设计学习内容、学习时间、评估手段、学习设备等，给学生极大的自由空间。与题意不符，故排除。
B项，网络课堂是基于互联网络的远程在线互动培训课堂。一般系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效地培训环境。与题意不符，故排除。
C项，虚拟课堂为用户创造了一个实时的网络互动课堂，通过远程音视频授课。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
20、“同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红，花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。”张老师所运用的导课方式属于（ ）。
A 设疑导入
B 温故导入
C 释题导入
D 故事导入
答案解析：
课堂导入是课堂教学的主要环节之一。设疑导入是教师针对教学内容的重点、难点，巧设悬念，精心设疑，激发学生求知欲望和探究思维，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态的一种导入方法。题干中老师通过提问的方式，借问题进行设疑，引起学生的兴趣。综上所述，A项正确。
B项，温故导入即复习导入，是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。与题意不符，故排除。
C项，释题导入是教师从分析课文的题目的重要信息入手，自然导入新课。与题意不符，故排除。
D项，故事导入是指用真实的历史故事、神话和民间传说等，自然导入新课。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
二、简答题
21、简述如何培养小学生创造想象的能力。
正确答案：
（1）丰富儿童的表象
表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。因此，教师应该根据儿童的思维发展水平，通过采用直观教具或参观等形式，使儿童获得足够的表象。例如，学习《泥石流》时，给学生播放有关的录像片段；学习《日出》时，组织学生观看日出的景象。
（2）用生动的言语描述
教师的言语是启发儿童想象的主要因素。因此，教师要善于运用生动、优美、准确的言语来描述事物，以唤起学生的想象，并为学生的想象树立榜样。
（3）指导儿童阅读文艺作品
文艺作品是培养儿童想象的最好材料，它对儿童具有很大的感染力。因此，教师应积极关心，指导儿童阅读良好的、适合儿童发展水平的文艺作品（如童话故事、神话故事等），以发展其想象力。
（4）进行想象训练
教师可以结合各种教学对学生进行想象训练，提高其想象和联想能力。如美术课上教师给定一个主题——圣诞节，让学生通过画笔自由的去描绘圣诞节，而不是教师画一棵圣诞树，让学生“比着葫芦画瓢”。此外，还可以通过形式训练提高学生的想象力。
答案解析：
略。
22、简述现代学校教育制度的类型。
正确答案：
（1）双轨学制
18～19 世纪的西欧在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下形成的学制。英、法、前西德等欧洲国家的学制都属这种。一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，学校各方面比较优越，学术性很强，学生学习可升到大学以上。另一轨是为劳动人民的子弟开设的新学校，学生经过一定基础教育之后，升入职业技术学校，学生从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不相接。
（2）单轨学制
在19 世纪后半叶的教育发展过程中，美国学制的变化与欧洲不同。原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。该学制自下而上的结构是：小学→中学→大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。
（3）分支型学制
分支型学制是20 世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
答案解析：
略。
23、《小学教师专业标准（试行）》中提出了“终身学习”的基本理念，你如何理解？
正确答案：
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
答案解析：
略。
三、材料分析题
小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微，无奈之下，王老师只好另辟蹊径。
小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”。小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕，同学们边吃蛋糕边猜测送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间。小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”
从那以后，班里“天使的礼物”经常出现。同学们都能够互相关心，平等相处。
24、请对王老师设计的这一活动进行评析。
正确答案：
（1）王老师设计的活动符合班级活动的教育性、自主性、整体性、针对性原则。
首先，王老师设计的“天使的礼物”体现了班级活动的教育性原则。小学班级活动的教育性是指班级活动的目标、活动内容、活动过程的实施及活动总结都应渗透提高学生思想道德水平、开发学生智力、提高学生实际操作能力以及增强学生审美情趣和强身健体等教育内容，在组织和开展班级活动时，要以对学生的教育与发展有积极影响和有力的促进为目的。王老师通过“天使的礼物”，对学生进行爱的教育，让学生学会关心别人，体现了班级活动的教育性原则。
其次，体现了班级活动的自主性原则。自主性原则是指小学班级活动的主体是小学生，在活动中应充分发挥小学生的积极主动性。班级全体成员是班级活动的主体，是活动的真正主人。班主任通过活动引导，使学生们能够主动相互关心、平等相处，体现了以小学生为活动主体的自主性原则。
再次，体现了班级活动的整体性原则。班级活动的整体性原则是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展的整体性的最高境界。王老师从小辉个例入手，采取送礼物的方式对他进行鼓励，接着肯定“每一个同学都可以成为别人的天使”，从而实现对整体学生进行爱的教育的目的。
最后，体现了班级活动的针对性原则。小学班级活动的针对性原则是指要根据班级组织与建设的实际需要，针对学生的年龄特征与身心发展需要，班级实际存在的问题以及学生所处的地域环境和条件开展班级活动。针对小辉经常受到同学歧视这一情况，王老师另辟蹊径设计“天使的礼物”这一活动并取得良好的效果，体现了班级活动的针对性原则。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对王老师设计的活动进行评析。通过材料可知，王老师针对小辉设计了“天使的礼物”这一班队活动，对王老师的设计活动进行评析，即运用班队活动的原则来作答。其次，回顾班队活动的原则这一知识点。再次，回归材料，找到与班队活动的原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？
正确答案：
（2）良好的班级氛围一般表现为：整个班级积极向上，正气占上风，人人争做好人好事，不良倾向人人管，学习目的明确，动机端正，勤奋刻苦，学习风气较浓；同学团结友爱，互帮互学，犹如一个和睦的大家庭；班级干部以身作责，处处带头；活泼健康、朝气勃勃。为了营造良好的班级氛围，班主任要做到以下工作：
①班主任身先士卒。班主任是班级的组织者、教育者，也是班风的建设者和监督者。班主任的思想品质、道德风貌、工作作风直接决定着班风好坏；
②明确班级的奋斗目标；
③抓好班干部队伍建设；
④环境熏陶。班主任可以通过教室标语、名人名言、荣誉榜、成果展示、读书角等项目的布置，建设温馨、优雅、美观的教室环境，使学生感到赏心悦目，激发学生积极向上的学习热情；
⑤制度约束。班级成员要按照制度规定行事。在制度约束下，实施养成教育，对学生的言行、作风、态度和交往方式等进行规范，遏制班级成员的不良思想和言行，培养他们良好的行为习惯和道德品质；
⑥加强正面教育，树立良好榜样；
⑦提倡民主型的班主任领导方式。民主型的班主任领导方式最有利于学生形成健康的情感体验，从而有助于良好的班级风气和班级舆论的形成；
⑧充分利用班级舆论阵地。班级的墙报、黑板报、班级标语、班会、团队活动等都是班级舆论形成的重要阵地。班主任要充分利用这些形式来宣传好人好事、好思想、好作风，用积极、健康、向上的思想充实每个同学的头脑，影响每个人的言谈举止，以扶持先进，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力；
⑨班风的形成绝非一日之功，班主任必须常抓不懈。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是形成良好的班级氛围，即运用营造良好的班级氛围作答。其次，回顾营造良好的班级氛围这一知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰、热烈，紫色代表富贵、权利，黄色代表富贵、权力，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打‘×’？”
“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用“绿色”来批改作业，且不用‘×’，改用‘?’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
26、请对肖老师的做法进行评析。
正确答案：
①材料中老师的做法体现了启发性的教学原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求：a.调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。学生学习的主观性受诸多因素的影响，教师要善于因势利导，使许多一时的兴趣和欲望汇集和发展成持久的学习动力。
b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提问，刺激、启发学生的思维，使学生养成善疑、善问、多思、深思的习惯；教师在启发学生思考过程中，要有耐心、有重点，要深入
c.让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要引导学生动手，启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让学生独立探索、克服困难，解决问题。d.发扬教学民主。主要包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。肖老师对于用什么颜色批改作业，主动与学生进行交流，调动了学生学习的主动性，使得学生纠错能力增强，学生成绩有了显著提高。
②学生是具有独立意义的人。a.每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；b.学生是学习的主体；c.学生是责权的主体。肖老师将学生当做学习的主体，与学生商量批改作业的要求，调动了学生学习的主动性，促进了学习成绩的提高。
③材料中老师的做法体现了教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。a.教学过程是教师和学生共同活动的过程；b.教师在教学中起主导作用；.相对学习对象而言，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生提出了批改作业的要求，调动了学生学习的主动性。提高了学生的学习成绩。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对肖老师的做法进行评析。通过阅读材料可知，肖老师接受了学生的建议来批改学生的作业，即与教学原则相关，所以应用教学原则来作答。其次，回顾教学原则这一知识点。再次，回归材料，找到与教学原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、谈谈教师批改作业的基本要求。
正确答案：
①作业批改要及时。要按时批改作业，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，作业本应在下次布置作业前处理好发给学生，不得拖拉，如确实有情况来不及批改的，不得超过两次集中批改。
②作业批改要认真细致。做到逐题批改，防止漏批、错批。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，防止全页只打“√”“×”或只写“阅”字的情况发生。数学作业批改时，如遇到学生在解题过程中出现部分错误时，可用圆圈画出“错在哪一步”，或者在错误的那一步上打上问号，以便学生及时订正。语文大作文批改时，每篇习作必须有眉批和总批，周记、小练笔批改时可采用浏览加等级的形式。
③作业批改要规范。教师批改要做到字迹工整，符号简明，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于吸取经验教训，改正错误。老师批改所使用的符号应当规范统一，正确画“√”，错处用“○”圈出，尽量少出现“×”。未做或者有疑问打上“？”，好词下加“△”，优美句子下面画波浪线，在学生有创意的答题之处可标上“★”。教师的批改一律用红笔，批改要有日期、等级或评语。低段一般采用具体直观的星级制、百分制，高段可采用等级制、百分制，提倡使用评语。
④作业批改遵循激励性原则。按照启发、鼓励的原则，提倡书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。
⑤作业批改方式可多样化。提倡全批全改，但也要根据实际情况，如语文作文的批改可灵活采取多种方式，如自改、生生互改等，一学期中要求学生轮到至少一次面批。对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式，更有利于了解学生错误原因，帮助学生弥补知识缺漏，改进思维方式。
⑥作业要及时复批。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。教师在反馈学生错题时，如已正确，教师应将前面的的错号用圆圈圈掉，再在学生订正后的题目上打上勾。老师们在参照如上基本要求同时，鼓励采用实用性、个性化的方式、方法，并在教研组中踊跃交流，形成统一的教研组作业布置与批改模式，最终逐步成为符合我校实情的作业布置与批改方式规范，以促进学生的全面成长。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教师批改作业的要求，即运用教师批改作业的要求作答。其次，回顾教师批改作业的要求这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读以下材料，并按要求作答。
28、如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。
正确答案：
知识与能力目标：能读准字音、认清字形，正确流利地朗读课文；了解几组意思相反的词语。
过程与方法目标：通过自主、合作的方式认写本课生字，拓展学生在日常生活中识字的途径。
情感态度与价值观目标：培养学生主动识字的兴趣和主动积累反义词的愿望。
答案解析：
略。
29、分析“饥”“贫”二字的构字特点。
正确答案：
“饥”左右结构，形声字，从食，幾声。左边表义，跟食物有关，右边表音。本义是荒年，五谷无收。现多表示“饿”，缺乏。“贫”是上下结构，会意兼形声。从贝从分，分亦声。“贝”上古货币，跟钱财有关，一个“贝”还分开，表示贫困。“贫”的本义是缺少财物，贫困，与“富”相对。
答案解析：
略。
30、分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。
正确答案：
可能犯的错误：
“暖”字字形较复杂，学生由于对字形认识不清、理解不到位和马虎粗心等，容易犯以下错误：把“日”写成“目”，把“爰”写成“爱”，把“爰”下面部分直接写成“友”。
教学过程：
（一）激发兴趣，图片导入展示跟“暖”有关的图片，比如温暖的房间、可爱的暖瓶、暖羊羊。
（二）自学生字，巧记字形“暖”nuǎn，左右结构，左边是“日”，右边是“爰”。左边的“日”，代表太阳，所以这个字是不冷的意思。右边的“爰”，提醒不要写错。同时明确“暖”是左右结构的字，左窄右宽，带领学生空中练习写字。
【设计意图】激发学生的写字欲望，培养学生自主习字的能力。
（三）交流反馈，巩固识字小组分享识字的好方法：1.换一换：把“日”换成“女”，就是班里的“媛媛”同学的名字；把“日”换成提手旁，就是“援助”的“援”。2.编字谜：在太阳底下，好些人的手聚在一起。
3.组词语：温暖、暖和、暖壶、暖气。
4.背诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
【设计意图】创设识字情境，让学生自己想办法记住生字，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
（四）回归课文，感悟理解
1.同桌互读课文，找出反义词“冷对暖”。
2.再读课文，语境识字。现在老师要来考考大家，现在冬天到了，天气怎么样？（冷）可是我们教室有空调不怕冷，所以很（暖）。我们知道光头强没有帽子，所以他会很（冷），但是熊大熊二躲在房间里，所以很（暖）。
3.师生表演，理解冷暖。请同学设置冷暖使用的情境，进行表演。
【设计意图】创设语言文字情境，使学生不仅掌握课内知识，还了解了所学字词有关的知识，感受到汉语言文字的魅力。使学生在语言文字情境中丰富自己的文字知识，引发他们对祖国文字的热爱。
（五）扩展练习，巩固深化仿照冷暖等反义词，说说更多的反义词。比如找出硬对软、浅对深、反对正、哭对笑、新对旧、容易对困难、危险对安全、简单对复杂、聪明对愚蠢、快乐对难过等。
【设计意图】老师对学生的回答给予充分肯定，并鼓励他们敢想、敢说，激活了学生的思维，培养了他们的口语表达能力。
（六）布置作业这节课同学们的收获真不小，不仅会读生字，还会写好生字了。回家后把这个生字写一写，并把这个字的特点讲给爸爸妈妈听。
【设计意图】在学生有所收获时，给学生布置一定的作业，巩固所学知识，同时也给学生课外留有自主学习的空间。
答案解析：
略。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
