一、单选题
1、“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是（ ）。
A 遗传
B 环境
C 个性差异
D 个人努力
答案解析：
影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。其中“环境因素”是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。题目中，“近朱者赤，近墨者黑”意思是说靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大的影响。综上所述，B项正确。
A项，“遗传”也叫遗传素质，是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
C项，“个性差异”，每个个体之间都具有一定的差异性，主要是指遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。个体之间的遗传差异是客观存在的。所谓遗传差异，是指由遗传基因引起的个体生理、心理的差别。个体遗传基因上的不同差别，会给人的身心发展留下深刻的印记。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
D项，“个人努力”是“个体主观能动性”的一种表现。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。题干中，并没有体现。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）。
A 夸美纽斯和布鲁纳
B 夸美纽斯和杜威
C 赫尔巴特和布鲁纳
D 赫尔巴特和杜威
答案解析：
传统教育派以赫尔巴特为代表，主张教材中心、教师中心和课堂中心。19世纪末20世纪初，随着大工业生产和科学技术的发展，科学实验的日益普及和日益运用于教育，出现了一种反传统的教育学派，它就是以美国实用主义教育家杜威为代表的现代教育学派。杜威提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。综上所述，D项正确。
A项，夸美纽斯和布鲁纳。夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上，他的代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。布鲁纳，是“结构课程理论”的代表人物，他所著的《教育过程》（1960年出版）提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现教学法，以培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。与题意不符，故排除。
B项，夸美纽斯和杜威。与题意不符，故排除。C项，赫尔巴特和布鲁纳。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、小林又一次偷拿水果摊上的苹果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（ ）。
A 道德认识教育
B 道德情感教育
C 道德意志教育
D 道德行为教育
答案解析：
品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认知（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）四种心理成分构成的。其中，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认知的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。题目中，小林因为总是拿别人的东西而被老师批评，他的回答是“我也知道不对，就是有时忍不住，”可见，小林对于自己的行为是有一定的认识的，但是“忍不住”说明小林缺乏克服拿别人东西坏习惯的决心和道德意志。综上所述，C项正确。
A项，“道德认识教育”即“道德认知”，也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认知。与题意不符，故排除。
B项，“道德情感教育”，道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，也是人们对客观事物的一种态度。与题意不符，故排除。D项，“道德行为教育”，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认知和道德情感的具体表现和外部标志。
因此，本题正确答案为C。
4、我国制度化学校教育体系包括（ ）。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A ①②③④
B ①②③⑤
C ①②④⑤
D ②③④⑤
答案解析：
学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是按照接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。成人教育不属于我国制度化学校教育体系。综上所述，B项正确。A、C、D三项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（ ）。
A 生活性
B 计划性
C 组织性
D 系统性
答案解析：
“生活性”是家庭教育的最显著的特点。“计划性”“组织性”“系统性”皆是学校教育的特点。综上所述，A项正确。B、C、D三项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
6、有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）。
A 历史法
B 问卷法
C 观察法
D 文献法
答案解析：
小学教育科学研究的基本方法主要有：教育调查法、教育观察法、教育实验法、教育行动研究法、教育叙事研究法、个案研究法、历史研究法、比较法。其中，教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。教育观察法是教育科学研究广泛使用的一种方法。题目中“有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法”的表述是教育观察法。综上所述，C项正确。
A项，“历史法”，即历史研究法，教育科学的历史研究法是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。与题意不符，故排除。
B项，“问卷法”是教育调查法中的一种，问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，它是教育科学研究中收集数据资料最基本、最常用的方法之一。与题意不符，故排除。
D项，“文献法”是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中进行筛选信息，以达到调查研究目的的方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
7、儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏（ ）。
A 维生素A
B 维生素B
C 维生素C
D 维生素D
答案解析：
长期严重缺乏维生素A，会导致干眼症，夜盲症和皮肤干燥，严重的甚至可导致失明。可多吃一些动物肝脏、鸡蛋、牛奶和胡萝卜（提取物）。综上所述，A项正确。
B项，长期缺乏维生素B，可能会出现口角炎、唇炎、口腔溃疡等症状。与题意不符，故排除。
C项，长期缺乏维生素C，可能会出现伤口不易愈合，虚弱，牙龈出血，舌苔厚重等症状。与题意不符，故排除。
D项，长期缺乏维生素D，可能会出现佝偻病和骨软化症等。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
8、当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（ ）。
A 注意分散
B 注意起伏
C 注意分配
D 注意转移
答案解析：
人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱，叫注意起伏。注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。题目中，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这就是注意起伏的现象。综上所述，B项正确。
A项，注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。与题意不符，故排除。
C项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。
D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
9、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（ ）。
A 间接性
B 概括性
C 理解性
D 整体性
答案解析：
思维具有概括性和间接性的特征。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。题目中，教师借助学生的言行来了解学生的内心世界。综上所述，A项正确。
B项，思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。与题意不符，故排除。
C项，理解性，不是思维的特征，故排除。D项，整体性，不是思维的特征，故排除。
因此，本题正确答案为A。
10、不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（ ）。
A 场独立型
B 场依存型
C 整体型
D 系列型
答案解析：
场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。综上所述，A项正确。
B项，场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息。与题意不符，故排除。
C项，整体型是指个体在处理信息时倾向于从整体与全局的角度来考虑问题。与题意不符，故排除。
D项，系列型是指个体在解决问题时注重步骤与顺序，逐一进行。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
11、将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（ ）。
A 罗杰斯
B 斯金纳
C 班杜拉
D 桑代克
答案解析：
班杜拉认为强化可分为三种，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者直接受到外部强化的影响。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化是指观察者依照自己的标准对行为作出判断后而进行的强化。综上所述，C项正确。
A项，罗杰斯，人本主义的代表人物，推崇有意义的学习。与题意不符，故排除。
B项，斯金纳，开创了操作性条件作用理论，该理论的基本规律是强化、消退、惩罚。其中强化分为正强化和负强化。与题意不符，故排除。
D项，桑代克，开创了联结主义学习理论，即学习的三条规律：准备律、练习律和效果律。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
12、小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（ ）。
A 内化
B 泛化
C 焦虑
D 移情
答案解析：
当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。题目中，小英将遇到医生的害怕泛化为对穿白大褂的人的害怕。综上所述，B项正确。
A项，内化，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。与题意不符，故排除。
C项，焦虑，是一种情绪的表现，通常会出现紧张、忧虑、担心与恐惧的心理状态。与题意不符，故排除。
D项，移情，精神分析中的用语，主要是指个体将自己对生活中某些某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（ ）。
A 理想的课程
B 正式的课程
C 领悟的课程
D 运作的课程
答案解析：
美国学者古德莱德认为存在五种不同的课程：理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。领悟的课程，即指任课教师所领会的课程。运作的课程，即指在课堂上或课外实行的课程。经验的课程，即指学生实际体验到的课程。
综上所述，D项正确。A、B、C三项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
14、荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（ ）。
A 循序渐进原则
B 因材施教原则
C 启发诱导原则
D 直观性原则
答案解析：
循序渐进原则，又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题目中，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的正是循序渐进的原则。综上所述，A项正确。
B项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。与题意不符，故排除。
C项，启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
D项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于（ ）。
A 知识性目标
B 过程性目标
C 技能性目标
D 情感性目标
答案解析：
技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式。一般可分为四种：一是基本技能：如读、写、算的技能。二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。三是动作技能：如绘画、做操、打球等。四是自我认知技能：认知活动中的自我调节和监控技能。题目中“能够正确计算长方形和正方形的周长”的技能属于基本技能。综上所述，C项正确。
A项，知识性目标主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）和信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。与题意不符，故排除。
B项，过程性目标其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。与题意不符，故排除。
D项，情感性目标是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
16、按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（ ）。
A 横向组织
B 水平组织
C 纵向组织
D 综合组织
答案解析：
纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，没有打破学科的知识界限和传统的知识体系，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。题目中，“按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容”，这种组织方式属于纵向组织。综上所述，C项正确。
A、B项，横向组织，也是水平组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，它是以发展心理学从人的成长过程的角度提出的。与题意不符，故排除。
D项，不存在“综合组织”这种课程内容的组织方式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（ ）。
A 课程计划
B 课程标准
C 教学大纲
D 教学目标
答案解析：
课程计划（原称教学计划）是指关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。综上所述，A项正确。
B项，课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。
C项，教学大纲，指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。
D项，教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
18、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（ ）。
A 参观法
B 实验法
C 演示法
D 实习法
答案解析：
教学方法是指教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的教学方式、途径和手段。它包括教师教的方法和学生学的方法。其中“实验法”是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。题目中，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识，正是实验法的体现。综上所述，B项正确。
A项，参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考查、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
C项，演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
D项，实习法即实习作业法，是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于（ ）。
A 过程性评价
B 总结性评价
C 诊断性评价
D 个体内差异评价
答案解析：
诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。例如：摸底考试。诊断性评价的主要用途有三个方面：第一，检查学生的学习准备程度，第二，确定对学生的适当安排，第三，辨别造成学生学习困难的原因。题目中，新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这意味着张老师还没有开始正式的教学活动，因此属于诊断性评价。综上所述，C项正确。
A项，过程性评价即形成性评价，是指在教学活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身所进行的评价。与题意不符，故排除。
B项，总结性评价是教学告一段落后做出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。其目的是给学生评定成绩。与题意不符，故排除。
D项，个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况作为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。个体内差异评价有两种方法：一是把评价对象的过去与现在进行比较，通过比较，分析学生的学习是否有提高；二是把评价对象的某几个方面进行比较，考查其长处与不足。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
20、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（ ）。
A 综合性
B 均衡性
C 选择性
D 时代性
答案解析：
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目， 同时通过课时的比例调整，使其保持适当的比重关系。我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程又开设科学、艺术等综合课程，体现了课程结构的均衡性。综上所述，B项正确。
A项，综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出，主要涉及在国家层面的课程结构中以何种方式和怎样的程度体现课程综合化的课程发展趋势。与题意不符，故排除。
C项，课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。与题意不符，故排除。
D项，“时代性”不是课程结构的特点。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、简述马斯洛的需要层次理论。
正确答案：
美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高级的不同层次的需要：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要的追求。
答案解析：
略。
22、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。
正确答案：
（1）个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；
（2）个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异；
（3）个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上，如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等；
（4）个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。
答案解析：
略。
23、 简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。
正确答案：
【参考答案】
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
答案解析：
略。
三、材料分析题
唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做就玩泥巴？！”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读一篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过……
读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后，连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢！”
24、评析唐老师与家长沟通的做法。
正确答案：
（1）唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。
首先，这种做法体现了教师与家长的平等地位。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体，在对学生的教育中具有平等的教育地位。材料中唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。
其次，这种做法具有很强的教育性。教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。材料中唐老师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能够转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。
总之，良好的家校沟通方式对学生的成长有着巨大的帮助，唐老师的做法值得肯定。
答案解析：
（1）首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对唐老师与家长沟通的做法，对该教师的做法进行评析，即运用教师加强与多方面教育力量的沟通和协调相关内容来作答。其次，回顾教师加强与多方面教育力量的沟通和协调的相关内容。再次，回归材料，找到与之相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、试述家校合作应遵循的基本要求。
正确答案：
①协调教育目标。教育目标的协同遵循以下基本原则：第一，立足于学生的全面发展，通过提高学生的整体素质实现教育对社会和家庭的意义；第二，坚持目标的层次性，双方均应根据学生的心理、生理水平确定好近期目标，目标应着眼于学生的最近发展区，以提高目标达成度；第三，突出目标的可行性，根据学生的志趣特长，鼓励学生个性的发展。
②认同学校的教育方式。家庭对学校教育方式的认同是学校实施教育和管理的基本条件，否则，学校教育就可能受到牵制而处于被动。同时，学校应担负起引导家庭认同的责任，即帮助家长形成对教育方式合理性的认识。
③规避不良影响。家庭教育中可能出现各种问题，学校也难以有效地将社会的不良风气堵于校门之外。因此，具有身教意识，树立榜样形象，应成为家庭与学校共同的承诺。
④建立沟通机制：第一，建立沟通组织。如通过家长委员会等组织接受家长代表的质询，家长代表在与学校协商一致的基础上向其他家长通报信息，这种沟通形式能够解决家校合作中的重大问题，具有效率性的特点，因此，被多数学校采用。第二，完善班主任工作制度。学校应根据班主任的工作特点，以制度的形式（如家庭背景档案、学生成长记录、家庭访问记录等）落实在家校合作中的责任。第三，丰富沟通途径和方式。如对话讨论式、展示式、专家报告式或家长学校制、联谊式、参观游览式等。第四，要完善监督制度。学校具有特殊的社会责任，有必要接受社会的监督，而家长对学校的认识或感受相当具体，学校为优化管理可以实行家长监督制度，通过家长对教师职业道德、学校服务质量、学校办学行为等方面进行全面、全过程监督。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是家校合作应遵循的基本要求。其次，回顾家校合作的相关知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这样切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
26、评析杨老师所设计的教学导入环节。
正确答案：
（1）杨老师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。在新课前插了猴王分饼这样一个故事，马上激发了学生学习的积极性，学生急于想要知道到底是哪只猴子分得多一点，很好地营造了学习氛围，为接下来的新课教学打下了基础。通过创设学生喜爱的情景，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中自然地进入数学学习情景。
答案解析：
（1）首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对杨老师设计的导入环节进行评析。通过材料可知，杨老师通过猴王分饼的故事来帮助学生理解“分数的基本性质”，即创设了一个有趣的教学情境。其次，回顾教学情境的创设这一知识点。再次，回归材料，找到与教学情境创设相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、小学课堂教学中常用的导入方式有哪些？
正确答案：
小学课堂教学中常用的导入方式：
①直接导入：直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。
②复习导入：复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。
③悬念导入：一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。
④直观导入：一种利用实物、教具（图片、模型、投影片、幻灯片、电视、多媒体等）引导学生观察、分析，再从观察中设置问题情境，引出新知识的一种导入方式。
⑤经验导入：以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导入方式。
⑥故事导入：“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等，通过故事引出新知识。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是小学课堂教学中常用的导入方式，即用教学中常用的导入方式来作答。其次，回顾教学中常用的导入方式这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
草
白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
kū róng
枯 荣
28、描写该诗的意境并分析主题。
正确答案：
（1）该诗的意境和主题野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。作者抓住“春草”生命力旺盛的特征，描绘出一种生生不已的情味。表现出古原草的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。作者抓住这一特点，造就一种壮烈的意境。全诗语言朴实有力，赞颂野草顽强的生命力，比喻百折不挠的顽强精
答案解析：
略。
29、如指导小学二年级学生学习该材料，试拟定教学目标。
正确答案：
（2）教学目标知识与技能：掌握4个生字：离、荣、烧、尽，着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。能背诵古诗、默写古诗。过程与方法：通过合作探究的学习方式，能说出诗中大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈的精神。情感态度与价值观：了解春天野草返青的自然现象，体会诗人赞美野草旺盛的生命力的情感。
答案解析：
略。
30、设计针对生字“枯”的写字指导过程。
正确答案：
（3）写字指导过程
师：同学们看一看，这个生字是什么结构？（左右）左边和右边的两个字我们认识不认识？分别是（木和古）。当他们合在一起变成一个字的时候，就和之前产生了一点差别。谁观察到了，来说一说？
生：木字旁的右边捺变成了点，右边的“古”字要写得瘦一些。
师：同学们观察得非常仔细，下面我们一起来写一下，先看老师写。（边写边讲解）“枯”字儿歌：木旁瘦又长，捺画改成点。“古”字也变瘦，且比木旁短一些。
师：同学们也试一试，看谁把“枯”字写得最漂亮。
生试写。
答案解析：
略。
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