一、单选题
1、“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（ ）。
A 《学记》
B 《论语》
C 《大学》
D 《师说》
答案解析：
孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。孔子主张有：（1）提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素；（2）提倡“有教无类”的办学方针，即不分贵贱和种族，人人都可以入学受教育；（3）提出由平民中培养德才兼备的从政君子，这条培育人才的路线，简称之为“学而优则仕”；（4）整理了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材，奠定了儒家教育的基础；（5）在教育原则和方法上提出学、思、行结合；启发诱导，主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”；因材施教。题干中的“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语》。综上所述，B项正确。
A项，《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代也是世界上最早的一篇论述教育教学的论著。其系统而全面地阐明了教育的作用和目的，教育教学的制度、原则及方法，教师的地位和作用等内容,尤以教学原则的总结最为突出。与题意不符，故排除。
C项，《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。与题意不符，故排除。
D项，《师说》是韩愈所作的一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（ ）。
A 脑力劳动与体力劳动相结合
B 智育与体育相结合
C 知识分子与工人农民相结合
D 教育与生产劳动相结合
答案解析：
马克思主义教育学派的基本观点是：①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。②教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变。③现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展。④现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。⑤在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们。⑥马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（ ）。
A 道德情感不深
B 道德意志不强
C 道德认识不足
D 道德自律不够
答案解析：
品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认知（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）四种心理成分构成的。道德认知也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认知。道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。题干中小学生好心办坏事主要是由于具备道德情感，但是道德认识不足。综上所述，C项正确。
A项，道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。与题意不符，故排除。
B项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。与题意不符，故排除。
D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认知和道德情感的具体表现和外部标志。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（ ）。
A 1982年
B 1986年
C 2000年
D 2006年
答案解析：
新中国成立以后，普及小学教育就成为党和政府的一贯方针，曾先后十多次下达文件或指示，要求在全国范围内尽快普及小学教育。并在1986年通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（ ）。
A 创造性
B 长期性
C 示范性
D 复杂性
答案解析：
教师劳动的长期性是指学生的培养需要教师付出长期的劳动，教师劳动的成果需要较长时间才能得到显现。教师劳动的长期性主要由以下两个因素决定：（1）从学生的整体发展角度来说，要把一个学生培养成才需要一个较长的过程。（2）从学生的身心发展的某一方面来说，教育过程也往往需要一个较长的时间。优秀运动员培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果，因此成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。综上所述，B项正确。
A项，创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”；教师需要教育智慧。与题意不符，故排除。
C项，示范性指教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。与题意不符，故排除。
D项，教师劳动的复杂性具体表现在：教育目的的全面性；教育任务的多样性；教师劳动的对象是变化成长中的人；劳动方式复杂性。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（ ）。
A 显性观察
B 参与性观察
C 隐性观察
D 非参与性观察
答案解析：
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。教育观察法是教育科学研究广泛使用的一种方法。根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可将教育观察法分为参与观察法与非参与性观察法。题干中透过单向玻璃进行隐蔽观察，观察者不暴露自己的身份，未参与被观察者的活动当中，属于非参与性观察。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
7、如果发现有人煤气中毒，首先应采取的正确措施是（ ）。①立即打开门窗，给房间通风 ②给中毒者饮水，防止口渴 ③给中毒者盖上衣服保暖 ④将中毒者移至空气流通的地方
A ①②
B ①④
C ②③
D ③④
答案解析：
煤气中毒即一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物经呼吸道吸入引起中毒。中毒机理是一氧化碳与血红蛋白的亲合力比氧与血红蛋白的亲合力高200～300倍，所以一氧化碳极易与血红蛋白结合，形成碳氧血红蛋白，使血红蛋白丧失携氧的能力和作用，造成组织窒息。对全身的组织细胞均有毒性作用，尤其对大脑皮质的影响最为严重。因此，首先应采取的急救措施是：及时打开门窗通风换气，迅速将病人转移到空气新鲜的地方，卧床休息，保持呼吸道通畅。②③不是煤气中毒后首先应采取的正确措施，排除包含②③的选项。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
8、在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（ ）。
A 感觉适应
B 感觉后像
C 感觉补偿
D 感觉对比
答案解析：
感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。综上所述，D项正确。
A项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。
B项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后像。与题意不符，故排除。
C项，感觉补偿是指由于某种感觉缺失或机能不足，会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（ ）。
A 双趋式冲突
B 双避式冲突
C 趋避式冲突
D 双重趋避式冲突
答案解析：
双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标，产生的是双避冲突。综上所述，B项正确。
A项，双趋冲突，指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
C项，趋避冲突，指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。与题意不符，故排除。
D项，双重趋避冲突，指个体面对两个的目的，每个目的又分别具有趋避两个方面的动机冲突与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（ ）。
A 上位学习
B 下位学习
C 归属学习
D 并列学习
答案解析：
奥苏伯尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。平行四边形是四边形的下位概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。综上所述，B项正确。
A项，上位学习又称总结学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。与题意不符，故排除。
C项，“归属学习”属于干扰选项，故排除。
D项，并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（ ）。
A 罗杰斯
B 皮亚杰
C 埃里克森
D 弗洛伊德
答案解析：
皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。他通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程。综上所述，B项正确。
A项，罗杰斯是人本主义学习理论代表人物，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，该理论被称为20世纪最重要的教育理论之一。与题意不符，故排除。
C项，埃里克森人格发展理论是埃里克森认为每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展。他提出人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。与题意不符，故排除。
D项，弗洛伊德的人格发展理论提出把人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（ ）。
A 行为疗法
B 艺术疗法
C 认知疗法
D 精神分析疗法
答案解析：
行为治疗是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。冥想放松方法属于放松训练的一种，属于行为疗法。综上所述，A项正确。
B项，艺术治疗又称艺术心理治疗，是一种心理治疗的介入方法，主要横跨艺术和心理两大领域。与题意不符，故排除。
C项，认知疗法是20世纪60～70年代在美国发展起来的一种心理治疗技术。它是根据认知心理学提出的认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变病人不良认知的一种治疗方法。与题意不符，故排除。
D项，精神分析疗法是由弗洛伊德创立的，主要通过自由联想、释梦、移情分析等方式来使得潜意识变为意识，从而破除压抑，使来访者领悟产生症状的真正原因，精神分析疗法一般是通过治疗师与来访者的对话来进行。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
13、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（ ）。
A 理想的课程
B 正式的课程
C 领悟的课程
D 运作的课程
答案解析：
美国学者古德莱德提出了五种处于不同层次、具有不同意义的课程。理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。综上所述，A项正确。
B项，正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。与题意不符，故排除。
C项，领悟的课程是指各任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程会有多种理解和解释方式，因此，每个教师对正式课程的领会与正式的课程之间会存在一定的差异，从而也会对正式课程作用的发挥产生削弱或增强的影响。与题意不符，故排除。
D项，运作的课程是指在课堂中实际实施的课程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
14、陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死，这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（ ）。
A 直观性原则
B 因材施教原则
C 启发诱导原则
D 循序渐进原则
答案解析：
因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。题干中陶行知的比喻用在教学中是指要根据学生的不同特点因材施教，体现的是因材施教原则。综上所述，B项正确。
A项，直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题意不符，故排除。
C项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
D项，循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
15、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（ ）。
A 知识性目标
B 过程性目标
C 技能性目标
D 情感性目标
答案解析：
新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感可简单分为七类。一是情绪，二是热情，三是兴趣，四是动机，五是求知欲，六是道德体验，七是美的体验。态度：不仅指学习态度和对学习的责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。题干中“体会时间的珍贵，并懂得珍惜时间”属于三维目标中的情感态度与价值观。综上所述，D项正确。
A项，知识主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）和信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。与题意不符，故排除。
B项，过程其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。与题意不符，故排除。
C项，技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。一般可分为四种：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
16、综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（ ）。
A 垂直组织
B 横向组织
C 纵向组织
D 螺旋式组织
答案解析：
横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，它是以发展心理学从人的成长过程的角度提出的。综上所述，B项正确。
A项，课程内容的组织形式不包括垂直式，故排除。
C项，纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。与题意不符，故排除。
D项，螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
17、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（ ）。
A 教材
B 教案
C 教参
D 教科书
答案解析：
教材是指教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料，其是教学的主要媒体。其中，教科书是教材的主体。题干所描述的教学资源属于广义上的教材。综上所述，A项正确。
B项，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。与题意不符，故排除。
C项，教参是教学参考书的简称，是一种辅助教辅资料。与题意不符，故排除。
D项，教科书指按照课程标准的要求编写的教学用书，又称课本、教材。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
18、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（ ）。
A 陶冶法
B 讨论法
C 练习法
D 讲授法
答案解析：
教学方法是指教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的教学方式、途径和手段。它包括教师教的方法和学生学的方法。练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是小学各科教学普遍采用的教学方法。题干中“有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法”即为练习法。综上所述，C项正确。
A项，陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式。与题意不符，故排除。
B项，讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。与题意不符，故排除。
D项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
19、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（ ）。
A 绝对评价
B 相对评价
C 总结性评价
D 个体内差异评价
答案解析：
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况作为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。题干中的表述即为个体内差异评价的定义。综上所述，D项正确。
A项，绝对性评价也称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。与题意不符，故排除。
B项，相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生的成绩优劣，而不考虑学生是否达到教学目标的要求。相对性评价常作为选拔和甄别的依据。与题意不符，故排除。
C项，总结性评价是教学告一段落后做出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。其目的是给学生评定成绩。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
20、贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（ ）。
A 学科课程
B 活动课程
C 隐性课程
D 显性课程
答案解析：
隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这类课程常体现在学校、班级的情境之中，表现形式有：（1）物质情境：如学校建筑、设备、教室设置、校园自然环境等；（2）文化情境：如教室布置、校园文化、各种仪式活动等；（3）人际情境：如师生关系、同学关系、校风、校纪、学风、班风等。题干中“贴在教室的课程表”属于隐性课程。综上所述，C项正确。
A项，学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类别。与题意不符，故排除。
B项，活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”“生活课程”，指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。主要代表人物是杜威。与题意不符，故排除。
D项，显性课程也称“公开课程”“正规课程”或“显在课程”，是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，如课程表中的学科。它是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
二、简答题
21、简述知觉的一般特性。
正确答案：
知觉的一般特性包括：
①知觉的选择性
知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当作知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。
②知觉的整体性
知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。
③知觉的理解性
知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。
④知觉的恒常性
知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。
答案解析：
略。
22、简述学校产生的基本条件。
正确答案：
学校产生的条件包括以下几个方面：
（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础。
（2）脑力劳动和体力劳动相分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子。
（3）文字的出现，知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。（4）国家机器的产生，需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
答案解析：
略。
23、简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。
正确答案：
《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念包括：
（1）强调以学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2）倡导以师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（3）重视教师能力提升
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）践行终身学习理念
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
答案解析：
略。
三、材料分析题
某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果…就…只能…”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸经常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工’”。学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
24、你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？
正确答案：
学生把“好好学习，考上大学”作为自己的唯一理想是片面，不科学的。理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。而造成材料中出现的现象的原因主要有以下几个方面：
首先，社会环境的影响。中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”，即认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下，人们普遍认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人。
其次，学校教育的影响。在传统应试教育制度的影响下，学校和社会都把升学率和分数作为评价学校和学生的唯一标准，升学档次成了衡量孩子有无出息的标准。
最后，家庭教育方式的影响。在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子考上大学。同时，望子成龙的急切心情以及家长之间相互攀比的风气，也会导致材料中的现象出现。
这种现象会对学生产生很多不良的影响：一是升学的压力和繁重的学习任务超出了孩子的心理发展水平和承受能力，使孩子丧失该有的天真烂漫；二是很多儿童无法及时调整，缓解压力，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；三是儿童因此成为了学习和升学的机器，无法全面健康的发展。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对“好好学习，考上大学”现象的看法。通过材料可知，这一现象是由于家庭方面的原因造成的。其次，作答时可深究这一现象的原因，从学校、家庭、社会等方面思考，以确保答案的完整。再次，回归材料，找到学校、家庭、社会相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？
正确答案：
针对这一现象，对小学生进行思想教育应从以下几个方面着手：
首先，坚持导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。学生的思想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来，教师要了解学生的态度和倾向，了解学生的情况，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的思想和理想观。
其次，要坚持疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。动之以情晓之以理，教育方式要易于学生接受。教师在进行思想教育的时候，可以采取多种形式的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的思想。
再次，要坚持因材施教原则。因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而思想认识也有所差别，教师要从现实基础入手，由浅入深，循序渐进，在对小学生进行思想教育的时候做到因材施教。
最后，要坚持知行统一原则。知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。教师要在日常的教学工作中，要渗透正确和积极向上的理想教育，让小学生树立正确的思想和理想。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是小学德育教育，即运用小学德育的原则作答。其次，回顾小学德育的原则这一知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？
巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……
26、对孙老师成功的教学情境创设进行评析。
正确答案：
孙老师成功地运用了利用有趣的故事创设教学情境的方式，符合创设的教学情境应能诱发学生学习动机、求知欲望以及与教学目标保持高度一致的要求。
首先，孙老师巧妙地运用了利用有趣的故事创设教学情境的方式。利用有趣的故事创设教学情境是指根据儿童形象性强、对故事很感兴趣的心理特点，教师可以结合教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。材料中孙老师将题目改编成与“六一”儿童节相关的问题，简化题目中的数字，以故事化的形式来创设情境，体现了利用有趣的故事创设教学情境。
其次，孙老师的教学情境符合教学情境应能诱发学生学习动机、求知欲望以及与教学目标保持高度一致的要求。创设的教学情境应能发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机、激发求知欲望，这也是自主探究学习的前提。材料中孙老师将题目改编，创设与“六一”儿童节相关的题目，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时孙老师能在改编时简化数字而不简化教材中的思路及方法，符合与教学目标保持高度一致的要求。
总之，孙老师的教学情境创设是成功的，值得我们去借鉴和学习。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对孙老师创设的教学情境进行评析。通过阅读材料可知，孙老师利用有趣的故事创设教学情境，所以应用课堂教学情境创设的方式来作答。其次，回顾利用有趣的故事创设教学情境的优点这一知识点。再次，回归材料，找到与创设教学情境相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、阐述老师处理教材内容时的基本要求。
正确答案：
教师在处理教材内容时，应做到以下几点：
第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在进行教学设计，处理教材内容时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。
第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。
第三，合理地确定教学内容的广度和深度。教学内容的广度主要指知识量的多少，知识量过多或者过少都不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤差生和中等生的学习积极性。只有符合学生“最近发展区”的合适的难度，才有利于学生自信心的培养。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教师处理教材内容的基本要求，即运用处理教材内容的基本要求作答。其次，回顾处理教材内容的基本要求这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容
在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
材料二 某小学生的习作
我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽啊，如果儿子求我帮他买玩具我可傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈。不过，我还是很想当爸爸。
28、设计本次写作课的教学目标。
正确答案：
教学目标：
①知识与技能目标：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，有自己的想法。能够正确使用冒号、引号等标点符号。
②过程与方法目标：在交流中增强表达的自信，并且学会倾听、尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。
③情感态度价值观目标：乐于与他人分享内心的真实感受，愿意表达自己，感受习作的快乐并增强写作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
答案解析：
略。
29、分析学生完成该写作内容的难点。
正确答案：
完成该写作的难点：
学生写作的难点是联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，根据不同对象和情境运用得当的语言，自由表达，写出独特的感受和体验。做到情感真实自然。要重视写作前的充分酝酿，写作时的思考，写作后的再次交流等。同时，儿童容易受到思维定式的影响，会觉得无话可说，倾诉对象也容易局限身边熟悉的人或者素材，思路不够开阔等。
答案解析：
略。
30、为上述学生的习作写一则100字左右的评语。
正确答案：
评语
你的愿望真有创意，真让老师觉得出乎意料。作文中对爸爸的描述让老师看出来你对爸爸的观察还真是细心啊！列举了那么多当爸爸的好处，我都能感受到你强烈的愿望了。但是别忘了当爸爸不光威风啊，爸爸上班也是很累的，照顾你也是很辛苦的。另外还要注意一下，写完后自己读一读，不要丢字落字，“我再告诉当爸爸最后一个好处”这句话中是不是丢了一个重要的字呢？
答案解析：
略。
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