一、单选题
1、儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（ ）。
A 循序渐进
B 因材施教
C 教学相长
D 求同存异
答案解析：
身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。从题意理解来看，身心发展的个别差异性要求因材施教，教师要根据儿童个体的差异性进行教育教学工作。综上所述，B项正确。
A项，个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。对于教育工作者而言，应该按照学生的身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。与题意不符，故排除。
C项，教学相长指的是教师与学生在教学的过程中通过相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，共同成长进步，实现教学相长与共同发展。与题意不符，故排除。
D项，求同存异的意思是找出共同点，保留不同意见。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（ ）。
A 孔子
B 孟子
C 荀子
D 墨子
答案解析：
孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。综上所述，A项正确。
B项，孟子的性善论认为，人性就是人所具有的基本道德萌芽，儿童的发展就是让这些本来存在的萌芽能够生长，教育的目的就在于引发儿童固有的良知良能。与题意不符，故排除。
C项，荀子的性恶论认为，人的本性是恶的，教育目的在于对儿童的改造。与题意不符，故排除。
D项，墨子，作为墨家的代表人物，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（ ）。
A 复杂性
B 延续性
C 创造性
D 示范性
答案解析：
劳动时间的延续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，以准备新一轮的教育教学活动。题目中加缪获奖后很感谢自己的小学老师，说明小学老师对他的影响是很大的，这就是说教师对学生的影响不会随着学生学业结束而消失。教师为学生在德、智、体、美、劳各方面打下的基础，往往会影响学生的一生，成为他们终身发展的财富。综上所述，B项正确。
A项，教师劳动的复杂性表现在很多方面，具体表现在：教育目的的全面性；教育任务的多样性；教师劳动的对象是变化成长中的人；劳动方式复杂性。与题意不符，故排除。
C项，教师劳动的创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”；教师需要教育智慧。与题意不符，故排除。
D项，示范性指教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
4、在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（ ）。
A 学校
B 少年宫
C 同学
D 社会
答案解析：
学校德育在小学生品德发展过程中发挥主导作用，促使学生的思想品德迅速而健康地发展。综上所述，A项正确。
B、C、D三项，少年宫、同学、社会在小学生的品德发展过程中，皆起到重要作用，但不是主导作用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
5、下列属于学校教育制度内容的是（ ）。
A 修业年限
B 教学大纲
C 课程标准
D 课程设罝
答案解析：
学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。综上所述，A项正确。
B项，教学大纲是指关于一定学段课程的整体规划，是国家根据教育目的和学校培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。与题意不符，故排除。
C项，课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。
D项，课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。课程设置主要规定课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
6、小学生的手指不小心被教室的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生（ ）。
A 揉搓受伤手指
B 吃止痛消炎药
C 冷敷受伤手指
D 热敷受伤手指
答案解析：
手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。一般先冷敷，24小时之后热敷，促进血液循环。综上所述，C项正确。
A、B、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
7、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的意义、思想或理念的研究方法是指（ ）。
A 经验研究法
B 调查研究法
C 行动研究法
D 叙事研究法
答案解析：
教育叙事研究法是指通过叙述教育事例、讲述教育故事、记述教育经历、描述教育生活等方式记录发生在校园中有意义的教育、教学事件，发掘教育背后的理念，诠释教育内隐的规律，揭示教育蕴含的意义，促进人们对于教育的理解，表达人们对教育的反思，构建日常教学的意义，改进日常教育教学生活。由此我们可知，题目中表述的正是教育叙事研究法的定义。综上所述，D项正确。
A项，经验研究法是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思从而进行研究的一种研究类型。与题意不符，故排除。
B项，调查研究法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈以及测验等方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学分析，并提出具体工作建议的一整套实践活动。与题意不符，故排除。
C项，行动研究法是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、下列关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（ ）。
A 发展要先于教学，以更好地进行教学
B 教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C 教学要走在发展的前面，以更好地促进发展
D 教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
答案解析：
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，教学应该走在发展的前面。这里有两层含义：一是教学在发展中起着主导作用，二是教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。B、C、D三项，皆属于上述内容中，皆为正确表述，故排除。
A项，“发展要先于教学，以更好地进行教学”，说法错误，教学应该走在发展的前面。故当选。
本题为选非题，故正确答案为A。
9、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。
A 生理的需要
B 安全的需要
C 归属和爱的需要
D 自我实现的需要
答案解析：
马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。题目中，学生渴望得到老师的认可和关心，是一种归属感和爱的需要的体现。综上所述，C项正确。
A项，生理的需要是人最基本的需要。其中任何一项得不到满足的话，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。与题意不符，故排除。
B项，马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。与题意不符，故排除。
D项，自我实现的需要是人最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
10、“笨鸟先飞”“勤能补拙”说明（ ）。
A 需要对能力有影响
B 动机对能力有影响
C 性格对能力有影响
D 气质对能力有影响
答案解析：
性格是一个复杂而完整的系统。题目中“笨”“拙”是一个人能力上先天的不足；而“勤”是一个人性格上的体现。所以，“笨鸟先飞”“勤能补拙”这两个成语表达的是性格对能力有影响。综上所述，C项正确。
A、B、D三项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
11、小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（ ）。
A 学习焦虑
B 习得性无助
C 自我估价降低
D 认知功能障碍
答案解析：
习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。习得性无助感让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心。题目中，小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，之后小明出现了被动、退缩、无动力的状态，这这正是习得性无助的表现。综上所述，B项正确。
A项，学习焦虑，是指人们在学习上产生的一种焦虑症状，多发于青少年群体中。主要表现为学习者已进入学习状态就情绪低落焦虑，且会伴有头痛、紧张出汗等症状。与题意不符，故排除。
C项，自我估价，并不是心理学方面的表述。与题意不符，故排除。
D项，认知功能障碍，认知是人脑接受外界信息，经过加工处理，转换成内在的心理活动，从而获取知识或应用知识的过程。它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。认知障碍是指上述几项认知功能中的一项或多项受损，并影响个体的日常或社会能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（ ）。
A 前运算阶段
B 直观动作阶段
C 感知运动阶段
D 具体运算阶段
答案解析：
皮亚杰认为在具体运算阶段（7～11岁）表现出三个重要特征：可逆性、守恒和传递性。具体运算阶段的儿童在分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步，他们开始能够用符号进行有逻辑的思考活动。题目中，能够解决“7×8=56”这样问题的儿童认知发展阶段是具体运算阶段。综上所述，D项正确。
A项，前运算阶段（2～7岁），其特征主要有泛灵论（认为外界一切事物都是有生命的）；自我中心主义（一切以自我为中心，不能从对方的角度考虑问题）；思维的不可逆性（儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的）；缺乏守恒（不能获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系）。与题意不符，故排除。
B项，皮亚杰的认知发展阶段理论中不存在“直观动作阶段”这个阶段。与题意不符，故排除。
C项，感知运动阶段（0～2），其特征是获得客体永恒性（只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念）。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
13、小学开设的综合实践活动课程属于（ ）。 ①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
A ①③
B ①④
C ②③
D ②④
答案解析：
综合实践活动是《基础教育课程改革纲要》里面的规定的课程，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。因此，③正确。在新课改中，综合实践活动课程由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因此，①正确。综上所述，A项正确。
B、C、D三项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
14、林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，又是怎样过生日的，接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是（ ）。
A 故事导入
B 情境导入
C 悬念导入
D 直接导入
答案解析：
小学课堂教学中常用的几种导入方式：直接导入、复习导入、悬念导入、直观导入、经验导入、故事导入。其中，悬念导入，是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。题目中，老师不断通过提问的方式，借问题进行设疑，引起学生对于教学内容的兴趣。综上所述，C项正确。
A项，故事导入是指用真实的历史故事、神话和民间传说等引出新知识。与题意不符，故排除。
B项，情境导入是指教师在上课时通过利用幻灯片、视频、音频以及图片等方式，带学生进入一种情境，激发学生学习动机的一种导入方式。与题意不符，故排除。
D项，直接导入会直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
15、在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（ ）。
A 个别教学
B 复式教学
C 分组教学
D 班级教学
答案解析：
古代生产力水平低下，通常实行个别教学。直至17世纪初才产生班级授课制。综上所述，A项正确。
B项，复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。与题意不符，故排除。
C项，分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。与题意不符，故排除。
D项，班级教学是一种集体教学的组织形式。将一定数量的学生按年龄与知识程度编成一个固定的班级，按照一定的时间计划，安排教师向全班集体学生上课。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
16、根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（ ）。
A 实验法
B 演示法
C 读书指导法
D 实习作业法
答案解析：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题目中，是实习作业法的定义。综上所述，D项正确。
A项，实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。与题意不符，故排除。
B项，演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
C项，读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
17、曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原则是（ ）。
A 启发性原则
B 巩固性原则
C 因材施教原则
D 科学性与思想性相统一原则
答案解析：
中小学教学的基本原则有：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性相统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。思想性与科学性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德品质和正确的人生观、科学的世界观教育。题目中，让学生产生自豪感是教师向学生传达的情感态度与价值观，体现的是思想性。综上所述，D项正确。
A项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
B项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能够根据需要及时、准确地再现出来，以利于知识和技能的运用。与题意不符，故排除。
C项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
18、在教育理论中，教育与教学的关系是（ ）。
A 结果与过程的关系
B 整体与部分的关系
C 目标与手段的关系
D 内容与方法的关系
答案解析：
教学是教育的一种途径，除了教学，教育还有其他的途径。所以他们是整体和部分的关系。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、通常所说的备课要“三备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（ ）。
A 研究学生
B 设计作业
C 设计评价
D 指导学法
答案解析：
备课包括备学生，备教材，备教案。综上所述，A项正确。
B项，设计作业，即作业的布置与批改。教师批改作业时应注意：按时检查；认真批改；仔细评定；及时反馈；重点辅导。与题意不符，故排除。
C项，设计评价，即学业成绩的检查与评定，这是教学工作的一个重要环节，实质就是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。与题意不符，故排除。
D项，指导学法，在教学工作的基本环节中并未涉及。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
20、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（ ）。
A 掌握学习
B 合作学习
C 探索学习
D 发现学习
答案解析：
合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习是相对于“个体学习”而言的。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。合作学习的特点是互助性、互补性、自主性和互动性。题目中，关键词“共同”“任务分解”体现了合作学习。综上所述，B项正确。
A项，掌握学习是指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。与题意不符，故排除。
C项，探索学习是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。与题意不符，故排除。
D项，发现学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。发现学习是相对于“接受学习”而言的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、依据遗忘规律如何合理组织复习?
正确答案：
（1）从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程是先快后慢。遗忘的影响因素有以下：
①识记材料的性质与数量；
②学习程度；
③识记材料的系列位置；
④识记者的态度。
（2）以上遗忘的规律启示我们在组织学生复习时要遵循以下方法：
①复习时机要得当。一要及时复习，即在初期大量遗忘开始之前就进行复习。二要合理分配复习时间；
②复习方法要合理。分散复习与集中复习相结合；
③复习次数要适宜。复习内容的数量要适当，提倡适当的过度学习；
④重视对记忆品质的培养。良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性；
⑤注意用脑卫生。在学习中要特别重视脑的营养与适当的休息。
答案解析：
略。
22、简述文化对教育的制约作用。
正确答案：
（1）文化观念制约着教育观念。
（2）文化制约着教育目的的制定。
（3）文化制约着教育内容。
（4）文化制约着教育管理体制。
答案解析：
略。
23、简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
正确答案：
班主任做好操行评定应注意的几个方面：
（1）要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；
（2）要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；
（3）评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
答案解析：
略。
三、材料分析题
沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人才而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生。
24、评析沈老师对“漫画事件”的处理。
正确答案：
（1）沈老师的处理方式很恰当。第一，教师注重教育性原则，有理有据，以理服人，促进了学生的自我感悟。第二，教师运用了发展性原则，材料中沈老师既没有置之不理也没有小题大做，灵活处理，指导促进学生的积极健康的全面发展。第三，教师运用了启发性原则，做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但沈老师还是能看到学生的闪光点，并进行赞扬。同时也使学生认识到了自己的错误。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对“漫画事件”中沈老师的处理办法进行评析。通过材料可知，这个情境是一个突发事件，即运用突发事件的处理原则来作答。其次，回顾班级突发事件的处理原则这一知识点。再次，回归材料，找到与班级突发事件的处理原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、谈谈教师在对处理课堂突发事件时的注意事项。
正确答案：
教师在处理课堂突发事件时，要注意以下几个方面：（1）遵循公正性原则。公正是人类的价值追求和行为准则。教育者不应因个人情绪迁怒于学生。（2）冷处理。对于突发事件，教育者不应急于表态，急于下结论发脾气，而应保持头脑冷静、情绪镇定，沉着分析当时当地的情况，采取最佳手段解决问题。（3）因势利导法。教育者要善于挖掘利用突发事件的积极因素，化不利为有利，化消极为积极，化被动为主动，使之转化为良好的教育契机。（4）教育者要充分发挥教育机智，轻松幽默的解决解决课堂上的突发事件。（5）以保证课堂教学的氛围和进度为前提，快速有效地解决问题，注意不能牵扯过多地时间和精力。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教师在处理课堂突发事件时的注意事项，可以运用班级突发事件的处理原则与处理办法来作答。其次，回顾班级突发事件的处理原则与处理办法这一知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑中提出的问题有价值，她就说真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就赞赏道：“读得真好！老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美的读一读。”大家读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，就更棒了。”
26、评析刘老师对学生课堂表现的评价。
正确答案：
第一，刘老师遵循了教学评价的方向性原则。教学评价要有正确的价值取向，这是教学评价的有效性和可靠性的第一层次的最高保障。通过教师的评价，学生知道自己应该朝着哪个方向努力。第二，刘老师遵循了教学评价的科学性原则。在评价过程中要运用科学的方法和技术去评价客观事实。刘老师的评价话语非常适合当时的教学情境，对学生的评价也很中肯正确。第三，刘老师遵循了教学评价的教育性原则。教育性原则主要是指发挥评价的正面导向作用，发挥评价的改进和激励的教育性功能。刘老师面对学生在学习过程中出现的问题，鼓励和引导学生不断修正自身的问题，做到了教育性原则。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是评析刘老师对学生课堂表现的评价。通过材料可知，刘老师在教学时运用各种方式激励学生，在不同时刻给予不同的评价，即运用教学评价的知识来作答。其次，回顾教学评价这一知识点。再次，回归材料，找到与教学评价相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、谈谈“新课改”倡导的评价理论。
正确答案：
新课程改革倡导的评价理念包括：a.发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；b.建立促进学生全面发展的体系；c.建立和促进教师不断提高的评价体系；d.建立促进课程不断发展的评价体系。
新课程评价发展的基本特点：a.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；b.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；c.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；d.强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；e.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合。
新课程评价的改革重点是：a.学生发展评价；b.教师发展评价；c.课程发展评价；d.改善和完善考试制度。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“新课改”倡导的评价理论，即运用“新课改”倡导的评价理论来作答。其次，回顾“新课改”倡导的评价理论这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
28、若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标：
①知识与技能：学生通过学习，能够正确读写几个生字，理解词语的基本含义；能够有感情地朗读课文。
②过程与方法：通过自主阅读的方式，理解故事发展过程及其主旨大意，提高分析文章中心思想的能力。
③情感态度价值观：通过学习，学生能够感受到诚实守信的重要性，养成守信用的好习惯。
答案解析：
略。
29、为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。
正确答案：
课堂提问：
第一组：通过阅读文章的回答，“我”父亲梦寐以求的就是能够拥有一辆中奖的轿车，在中奖后为什么反而闷闷不乐？
【设计意图】让学生通过自己对课文的阅读，理解文章的关键信息；
第二组：父亲面对汽车和信用，最终选择了什么？为什么父亲拥有这样的选择？
【设计意图】通过对文章的精细阅读，训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力；
第三组：如果你是父亲，你会怎么做？
【设计意图】通过提问学生的看法，强化他们诚实守信的道德信念。
答案解析：
略。
30、为本课设计一则板书并简要说明理由。
正确答案：
板书设计：
一、中彩那天异常兴奋
二、发现不是自己的中彩
三、父亲神情严肃
四、道德和金钱做斗争
【设计意图】本文的核心是通过“道德难题”的由来及结局，向人们揭示做人的基本准则：诚实、守信，从而使人们懂得精神的富有才是真正的富有。文章反复论述的核心就是“诚实守信”。而板书设计的原则是力求简单大方，重点突出，逻辑清晰。这则板书正是符合这个原则，而且也充分体现了语文新课标的要求。
答案解析：
略。
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