一、单选题
1、儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）。
A 循序渐进
B 有针对性
C 因材施教
D 抓关键期
答案解析：
个体身心发展的阶段性是指人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，同时面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。综上所述，B项正确。
A项，循序渐进即教育工作要遵循个体身心发展的顺序性。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。对于教育工作者而言，应该按照学生的身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。与题意不符，故排除。
C项，因材施教即教育工作需要遵循个体身心发展的差异性。个体身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。与题意不符，故排除。
D项，抓关键期即教育工作要遵循个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。所谓“关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ）。
A 洛克
B 康德
C 杜威
D 培根
答案解析：
杜威的主要教育观点有：（1）提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”；（2）教育即生活；教育即生长；学校即社会；（3）教育即经验的改组或改造，这是其教育思想的基础与核心，“一切真正的教育从经验中产生”；（4）五步探究教学法，即：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。（5）提出教育无目的论。题干中“重心的转移……儿童变成太阳”出自杜威《民主主义教育》一书，该句的意思是儿童是教育的中心。综上所述，C项正确。
A项，洛克代表著作是《教育漫话》，主要教育观点有提出了著名的“白板说”、主张绅士教育。与题意不符，故排除。
B项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，代表著作是《康德论教育》，主要教育观点有：（1）人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。（2）教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。与题意不符，故排除。
D项，近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
3、小学班级管理中，既是做好班主任工作的基本条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（ ）。
A 班主任工作职责
B 班主任自身素质
C 班级学生的质量
D 对班级学生的了解
答案解析：
班主任的基本职责包括了解和研究学生、促进学生的全面发展、组织和培养优秀班集体、做好班级的日常管理、建立学生档案、组织指导开展班级活动、加强与多方面教育力量的沟通和协调、学生操行评定。其中了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
4、“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（ ）。
A 陶冶教育法
B 榜样示范法
C 实际锻炼法
D 品德评价法
答案解析：
陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式。题干中“让学校的每一面墙壁都开口说话”属于对学生进行环境陶冶。综上所述，A项正确。
B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。与题意不符，故排除。
C项，实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实践锻炼的活动形式包括学习活动、娱乐或休闲活动、社会实践、委托任务、执行制度等。与题意不符，故排除。
D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
5、小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（ ）。
A 继承功能
B 传递功能
C 选择功能
D 创新功能
答案解析：
教育具有筛选和整理文化的作用。教育虽是文化传递的手段，但却不等同于文化传递。因为教育不是对所有文化都进行传播，其传播的文化是有选择的。教育进行文化选择的标准通常是：首先，选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；其次，按照统治阶级的需要选择主流文化；再次，按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化，再对这些文化进行富有教育学意义的改造。题干中小学诵读活动对传统文化“取其精华，去其糟粕”的行为，说明教育对文化具有选择功能，即教育对文化具有筛选性。综上所述，C项正确。
A、B项，继承功能和传递功能是指教育具有传递和保存文化的作用。教育的文化传递和保存作用有两种方式：其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。与题意不符，故排除。
D项，教育具有更新和创造文化的作用。教育的文化功能最根本的就是实现文化的创新与发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
6、根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（ ）。
A 校长负责制
B 党支部领导下的校长负责制
C 书记负责制
D 教职工代表大会制
答案解析：
校长负责制是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导、校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理。校长对外代表学校，对内负责全面行政工作，校长负责制赋予校长的办学自治权，包括决策权、指挥权、人事权、财经权。综上所述，A项正确。
B、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是（ ）。
A 大声呼救
B 让学生就地打滚
C 跑开取水
D 用手拍打学生衣服上的火焰
答案解析：
发现着火时，或者是火烧到了自己身上的衣服时，首先要提醒自己镇定，保持头脑清醒。其次马上脱掉着火的衣服。如果衣服脱掉困难，应趴倒在地上来回滚动，利用身体隔绝空气、覆盖火焰达到灭火的目的，然后再马上把衣服脱掉。但在地上滚动的速度不能太快，否则火不容易被压灭。综上所述，B项正确。
A、C、D项均不是首先应该采取的措施，故排除。
因此，本题正确答案为B。
8、根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，想要达到最佳记忆效果，还应再背诵（ ）。
A 2遍
B 4遍
C 6遍
D 8遍
答案解析：
一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。假如把材料刚能背诵时所花的时间定为100%，一般过度学习花的时间以150%为宜。超过150%会因为学习疲劳而发生“报酬递减”。题干中小学生读4遍后能背诵，按照过度学习要达到最佳效果，应读6遍，即再读2遍。综上所述，A项正确。
B、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
9、张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法是（ ）。
A 分合法
B 清单法
C 试误法
D 头脑风暴法
答案解析：
思维是借助语言、表现或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，其是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成、问题解决和决策等活动中。根据思维的指向性划分，可将思维划分为聚合思维和发散思维。发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴是训练学生发散思维的极好方式。题干中教师鼓励学生尽量列举所有可能的方法即为头脑风暴法。综上所述，D项正确。
A项，分合法又称类比思考法、类比创新法、提喻法、比拟法、分合法、举隅法、集思法、群辨法、强行结合法、科学创造法。与题意不符，故排除。
B项，列表清单法是利用开列清单进行影响评价的方法。与题意不符，故排除。
C项，试误法又称尝试错误法，指通过尝试与错误，从而在一定的情境和一定的反应之间建立起联结。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
10、根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生动机的最佳水平一般应该（ ）。
A 极高
B 偏高
C 中等
D 偏低
答案解析：
美国心理学家耶克斯和多德森经研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒U形的曲线关系，即耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律具体体现在：（1）动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。从事比较容易的学习活动时，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动时，动机强度的最佳水平会低些。（2）最佳水平为中等强度的动机。（3）动机强度的最佳点还会因人而异。进行同样难度的学习活动，对有些学生来说，动机强度的最佳水平点高些更为有利，但对于另一些学生来说，最佳水平点低些更为有利。题干中考试难度小，所以学生的学习动机的最佳水平一般偏高。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（ ）。
A 前摄抑制
B 倒摄抑制
C 消退抑制
D 双向抑制
答案解析：
干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。题干中小学生先学习了拼音“t”再学习英文字母“t”，前者对后者的发音产生了干扰，这是先前学习的知识对后学习的知识的干扰。综上所述，A项正确。
B项，倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。与题意不符，故排除。
C项，条件反射的抑制是巴甫洛夫发现的几个高级神经活动的基本规律之一。在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失，这种现象称为消退抑制。与题意不符，故排除。
D项，双向抑制是指受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，对识记和回忆中间学习的材料的干扰作用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）。
A 负强化原则
B 替代强化原则
C 自我强化原则
D 普雷马克原则
答案解析：
斯金纳认为，行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此，对强化的控制就是对行为的控制。斯金纳的体系中，强化被简单地定义为能增强反应率的效果。凡是能增强反应概率的刺激或事件叫做强化物；反之，在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，则是惩罚。在强化时，可以使用普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干中妈妈用小华喜爱的动画片去强化小华不喜欢的做作业活动，即运用了普雷马克原则。综上所述，D项正确。
A项，负强化（也称消极强化），指取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，厌恶性刺激即负强化物。与题意不符，故排除。
B项，替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。与题意不符，故排除。
C项，自我强化是指观察者依照自己的标准对行为做出判断后而进行的强化。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
13、教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ）。
A 一般性知识
B 条件性知识
C 本体性知识
D 实践性知识
答案解析：
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。本体性知识，也称学科专业知识，是指教师所具有的任教学科的知识。具体包括：掌握该学科的基本知识和基本技能、掌握该学科的知识结构体系及相关知识、学科发展的历史及趋势以及学科的思维方式和方法论。题干中小学英语教师拥有的英语学科知识属于本体性知识。综上所述，C项正确。
A项，一般性知识即一般文化知识，教师的文化知识是教师专业知识结构的基础，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。与题意不符，故排除。
B项，条件性知识，也称必备的教育科学知识，主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识。这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。与题意不符，故排除。
D项，实践性知识，是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，它帮助教师解决“具体怎么教”的问题。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、李老师在教学《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（ ）。
A 讲授法
B 讨论法
C 谈话法
D 发现法
答案解析：
教学方法是指教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的教学方式、途径和手段。它包括教师教的方法和学生学的方法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法，需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此，讨论法在高年级运用得比较多。讨论法的种类有很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。题干中李老师让学生就该做哪种类型的人这一问题进行讨论，运用了讨论法这一教学方法。综上所述，B项正确。
A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。与题意不符，故排除。
C项，谈话法亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，以获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。
D项，发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
15、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ ）。
A 导向功能
B 发展功能
C 反馈功能
D 管理功能
答案解析：
教学评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导被评者朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用为他们的努力指定方向。通过评价的导向作用，我们可以引导某项教学活动朝正确的方向发展。题目中强调的是导向功能。综上所述，A项正确。
B项，教学评价的发展功能是指教学评价所具有的面向全体、立足现在、兼顾过去、着眼于学生未来发展和终生发展的功用和能力。与题意不符，故排除。
C项，教学评价的结果不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。与题意不符，故排除。
D项，管理功能指教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达成预期目的的约束功效和能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
16、我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（ ）。
A 均衡性
B 综合性
C 选择性
D 统一性
答案解析：
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目的课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包含了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过调整课时比例，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。综上所述，A项正确。
B项，课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三方面：加强学科的综合性；设置综合课程；增设综合实践活动。与题意不符，故排除。
C项，课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展需要。与题意不符，故排除。
D项，课程结构的基本特征没有“统一性”，故排除。
因此，本题正确答案为A。
17、教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种学习方式属于（ ）。
A 自然式
B 归纳式
C 游戏式
D 悬念式
答案解析：
学习方式即学习方法，是指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方式、途径以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。游戏学习法是通过娱乐、益智性的游戏学习，把每一个游戏都当作一次学习，在游戏中学到知识，通过游戏的形式来达到学习的目的，学习和游戏同步进行。题干中“扮演耳背的奶奶”让学生学习“一岁一枯荣”的教学方式，具有游戏特征但不以娱乐为目的，且具有有效的学习环境，属于游戏式学习的范畴。综上所述，C项正确。
A项，自然式是指教师完成课堂教学内容时，正好一节课的时间。与题意不符，故排除。
B项，归纳式是指教师对课堂教学内容的归纳、总结。与题意不符，故排除。
D项，悬念式是指教师在课堂留下疑问，引起学生的求知欲，期待下次的课堂。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（ ）。
A 复式教学
B 道尔顿制
C 分组教学
D 个别教学
答案解析：
教学组织形式简称教学形式，是教学活动的一定结构方式，是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。题干中教师在一节课内对不同年级的学生进行教学，这样的教学方式即为复式教学。综上所述，A项正确。
B项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。按照道尔顿制，教师不在上课时向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。
C项，分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学分为内部分组和外部分组、能力分组和作业分组。与题意不符，故排除。
D项，个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学形式。它是班级授课制的一种辅助形式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、罗老师教学《观潮》一课时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是（ ）。
A 启发式原则
B 因材施教原则
C 直观性原则
D 循序渐进原则
答案解析：
教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制订的指导教学工作的基本准则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中罗老师教学时播放钱塘江大潮的视频，采用的教学原则是直观性原则。通过视频，学生对《观潮》一课中的钱塘江大潮有着直观清晰的感受，从而能更好的理解知识。综上所述，C项正确。
A项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
B项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。与题意不符，故排除。
D项，循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。本题考查的是教学原则。教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制订的指导教学工作的基本准则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中罗老师教学时播放钱塘江大潮的视频，采用的教学原则是直观性原则。通过视频，学生对《观潮》一课中的钱塘江大潮有着直观清晰的感受，从而能更好的理解知识。综上所述，C项正确。
A项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
B项，因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。与题意不符，故排除。
D项，循序渐进原则又称系统性原则，是指教学要按照学科知识的内在逻辑结构和学生认知发展的顺序连贯地进行，以使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
20、学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（ ）。
A 学科课程
B 活动课程
C 显性课程
D 隐性课程
答案解析：
隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程等。它是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。这类课程常体现在学校、班级的情境之中，表现形式有：物质情境，如学校建筑、设备、教室设置、校园自然环境等；文化情境，如教室布置、校园文化、各种仪式活动等；人际情境，如师生关系、同学关系、校风、校纪、学风、班风等。综上所述，D项正确。
A项，学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类别。与题意不符，故排除。
B项，活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”“生活课程”，指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。主要代表人物是杜威。与题意不符，故排除。
C项，显性课程也称“公开课程”“正规课程”或“显在课程”，是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，如课程表中的学科。它是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
21、简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。
正确答案：
7～12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。该阶段的思维表现出三个重要特征：可逆性、守恒和传递性。皮亚杰著名的守恒实验，阐明了以上三个特征。
（1）可逆性，指在心理上按相反方向（逆方向）执行某个动作的能力。这是守恒所不可或缺的，例如想象着将水倒回原来烧杯。
（2）守恒，使去中心化能力成为可能。最早出现的是数量守恒（5～6岁），继而是重量守恒（7～8岁），最后是11岁左右出现体积守恒。
（3）传递性，这阶段儿童能对具体例子进行推理。例如，“张三比李四白，张三比王五黑。谁最黑？”
答案解析：
略。
22、简述家校联系的基本方式。
正确答案：
学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。
答案解析：
略。
23、简述教育研究中文献检索的基本要求。
正确答案：
（1）检阅要全面，即全面性
通过浏览，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果。
（2）检阅要认真细致，即准确性
通过细读，基本掌握教育领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物和主要著作，主要倾向。要认真推敲观点和论据，并做记录。
（3）勤于积累
我们应养成不断学习、善于积累的好习惯，并有意识地培养自己读书治学的能力，掌握查阅文献的方法，逐步积累自己所需要的资料目录。
（4）善于思索
做到在批判中继承，在扬弃中创新，产生解决问题的新思路、新观点。
答案解析：
略。
三、材料分析题
为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学们选课文、编剧和做道具……其间还让我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。
24、谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。
正确答案：
首先，在班级管理中，教育者应遵循全员激励原则。材料中的老师，在班级管理中，及时转变教育观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。该教师通过排演课本剧的形式来促成班会的良好效果，遵循了全员激励原则。
其次，在班级管理中，教育者应遵循自主参与原则。材料中的老师，在班级管理中，面对有不同意见的小雯同学，该教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，让同学们自己选课文、编剧、做道具，极大的尊重了学生的自我意识，遵循了教育中的自主参与原则。
该教师的做法是符合班级管理中全员激励原则和自主参与原则的，是值得我们学习的。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是本案例在班级管理方面给的启示，通过材料可知，教师努力让每个学生参与到班级活动，并听取学生的建议改变活动方式使更多的学生自主参与进来，即运用班级管理的知识点作答。其次，回顾班级管理的原则这一知识点。再次，回归材料，找到与班级管理的原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、作为班主任，应树立怎样的学生观？
正确答案：
班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们既要注重学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境让学生在发挥自我主观能动性的基础上得到全面而充分的发展。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“以人为本”的学生观，即运用“以人为本”的学生观作答。其次，回顾“以人为本”的学生观这一知识点。最后，组织答案。
四、材料分析题
《乘法》练习课上，吴老师用投影仪出示了一道开放题，3位老师带50名学生去参观植物园。票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元。问题是：怎样买合算？很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共需要花费280元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人的组，剩下的同学按照5元的票，一共花费275元，比280元少5元钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5元钱嘛！”吴老师示意他发表自己的意见。他一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊？”其他同学也附和道：“就是，5块钱算什么！”
26、如果你是吴老师，如何应对这一状况？
正确答案：
首先，教育者要善于依靠积极因素，克服消极因素。如果我是吴老师，我会调动学生自我教育的积极性，表扬踊跃发言的同学，促进他们在之后的教学中更加主动自愿地学习，以达到长善救失的目的。
其次，教育者要循循善诱，遵循疏导原则。如果我是吴老师，我会发挥教育机智，从提高学生认识入手，为他们讲明道理，疏通思想。将“五块钱是否重要”作为一个问题，让学生自由发言，进行讨论，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是如何应对材料中的状况，即与教学原则相关，所以应用教学原则来作答。其次，回顾教学原则这一知识点。再次，回归材料，找到与教学原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
27、谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。
正确答案：
科学性与思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德品质和正确的人生观、科学的世界观教育。这是培养德智体全面发展的人的要求，体现了我国教育的根本方向。同时这也是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。
贯彻此原则的要求：①教师要确保教学的科学性；②教师要深入挖掘教材和教学情境中蕴含的教学性因素，自觉对学生进行思想品德教育；③教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是贯彻科学性与思想性相统一原则的要求，即运用贯彻科学性与思想性相统一原则的要求作答。其次，回顾贯彻科学性与思想性相统一原则的要求这一知识点。最后，组织答案。
五、教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
28、结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学？
正确答案：
根据《语文课标》的要求，教师应从如下几点开展识字教学： ①识字写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 ②识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。④写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。⑤汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
答案解析：
略。
29、如何指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标设计： ①知识与技能目标：学生认识万、复、苏、柳、歌、舞等13个生字，会写万、丁、冬、百、齐5个生字，能够用普通话准确流利的朗读课文，积累有关春天的词汇。 ②过程与方法目标：通过学习伙伴谈话的方式，培养学生的观察能力、语言表达能力以及审美能力。 ③情感态度价值观目标：学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，培养学生热爱大自然的良好品德。
答案解析：
略。
30、依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。
正确答案：
一、谜语导入，激发兴趣 师：口述字谜：三人日下去郊游（打一字）。 学生回答，老师随即揭开谜底，课件出示绿色的“春”字。 师：看到这个字，你想到了什么？（给学生发言的时间） 小朋友们，我们知道一年有四季，我认为最美的要数春天啦！现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文插图） 二、看图感受春天的美并学词识字 1.看图认识并朗读词语 （1）请小朋友们用“春天到了”，作为开头，把你看到的听到的告诉大家。 （2）同学们还知道有哪些描写春天的词语吗？ （3）把你喜欢的这些词语记下来。 （4）春天带给我们无限希望，让我们齐读这些词语来歌颂春天吧！ 2.学习生词 在这8个词语里有今天要学习的13个生字（课件） （1）读音难字，教师注意重点示范。 （2）请同学提出字形难的字。并重点讲解，记忆。 三、书写生字 学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百、齐、东） 1.读一读，口头扩词。 2.请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？ 3.教师范写，学生评价。 4.学生在音乐声中书写。教师巡视指导。 5.展示评价（视频展示台） 四、布置作业，课堂小结 1.教师要求学生课后重温课上所学词语，生字。 2.布置作业：生词扩充练习；小朋友以“我眼里的春天”为主题画一幅画，下次上课与同学们分享自己和春天的故事。
答案解析：
略。
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