一、单选题
1、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（ ）。
A 思维定势
B 功能固着
C 负迁移
D 原型启发
答案解析：
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。题干中鲁班由“茅草划破手”发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于原型启发。从综上所述，D项正确。
A项，定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯用的方式解决问题的倾向。与题意不符，故排除。
B项，功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它在其他方面可能有的功能。与题意不符，故排除。
C项，负迁移是指已获得的知识经验对解决问题有阻碍或干扰的影响。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
2、人们一般认为， 北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。
A 投射效应
B 晕轮效应
C 首因效应
D 刻板效应
答案解析：
刻板效应即社会刻板印象。社会刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干中人们一般认为“北方人豪放，南方人细腻”是刻板印象。综上所述，D项正确。
A项，投射效应指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。与题意不符，故排除。
B项，晕轮效应指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。与题意不符，故排除。
C项，首因效应指在总体印象的形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（ ）。
A 安置性评价
B 诊断性评价
C 总结性评价
D 形成性评价
答案解析：
安置性评价一般在教学开始前进行，为了了解儿童学习类别及适合的教学方法，主要目的是合理安置儿童，采取因材施教的教学方法，评价重点是划定水平。题干中学校为了因材施教，对英语课外小组进行水平测试，这种评价属于安置性评价。综上所述，A项正确。
B项，诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。例如：摸底考试。与题意不符，故排除。
C项，总结性评价是教学告一段落后做出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。其目的是给学生评定成绩。与题意不符，故排除。
D项，形成性评价是一种过程评价，指在教学活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身所进行的评价。例如，在教学中对学生的口头测试和书面测试。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
4、主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（ ）。
A 杜威
B 卢梭
C 裴斯泰洛奇
D 洛克
答案解析：
卢梭其代表作《爱弥儿》提出自然教育，认为出自造物者之手的东西都是好的，而一到人的手里就全都变坏了。还倡导儿童本位的教育观，提倡要高度尊重儿童，让儿童顺其自然地发展。综上所述，B项正确。
A项，杜威提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”；认为教育即生活；教育即生长；学校即社会；教育即经验的改组或改造，这是其教育思想的基础与核心“，一切真正的教育从经验中产生”；五步探究教学法，即：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设；提出教育无目的论。与题意不符，故排除。与题意不符，故排除。
C项，裴斯泰洛齐，代表作品为《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》，主张教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。提出“教育心理学化”。提倡情感教育，爱的教育。西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题意不符，故排除。
D项，洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取消封建等级教育，让人人都可以接受教育；主张绅士教育，并认为应在家庭实施。与题意不符，故排除。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（ ）。
A 教育影响的一致性原则
B 因材施教原则
C 正面教育原则
D 尊重与严格要求相结合原则
答案解析：
因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。题干中“一把钥匙开一把锁”，意在说明德育教育要因材施教。综上所述，B项正确。
A项，教育影响的一致性原则，这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。与题意不符，故排除。
C项，正面教育与纪律约束相结合的原则，这一原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力。与题意不符，故排除。
D项，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，这一原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、某寄宿制小学的一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（ ）。
A 让学生下床站直抽筋的腿
B 让学生下床用冷水冲洗抽筋的腿
C 让学生平躺按摩抽筋部位
D 让学生平躺在其抽筋部位贴上止痛膏
答案解析：
抽筋属于肌肉痉挛的一种，是一种肌肉自发的强制性收缩。出现腿抽筋时，可以立即采取的最佳对策是先直立，缓解强直收缩这一现象，然后轻轻拉伸绷紧的肌肉，再对疼痛部位进行按摩。综上所述，A项正确。
B、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展阶段理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。
A 前运算阶段
B 形式运算阶段
C 感知运动阶段
D 具体运算阶段
答案解析：
前运算阶段（2～7岁），其特征主要有泛灵论（认为外界一切事物都是有生命的）；自我中心主义（一切以自我为中心，不能从对方的角度考虑问题）；思维的不可逆性（儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的）；缺乏守恒（不能获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系）。题干中“儿童能辨别自己的左右手，不能辨别他人左右手”，这是处于前运算阶段的儿童，一切以自我为中心，不能从对方的角度考虑问题。综上所述，A项正确。
B项，形式运算阶段（11岁以后），这一阶段的儿童的重要特征主要表现为：儿童开始能不受真实情境的束缚，将心理运算运用于可能性和假设性情境；既能考虑当前情境，也能考虑过去和将来的情境；并且能够基于单纯的言语或逻辑陈述，进行假设—演绎推理及命题间的推理。与题意不符，故排除。
C项，感知运动阶段（0～2），其特征是获得客体永恒性（只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念）。与题意不符，故排除。
D项，具体运算阶段（7～11岁）表现出三个重要特征：可逆性、守恒和传递性。具体运算阶段的儿童在分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步，他们开始能够用符号进行有逻辑的思考活动。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
8、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（ ）。
A 科技活动
B 学科活动
C 社会活动
D 技能活动
答案解析：
科技活动是学习现代科学技术知识、进行各种科技实践性作业的活动。科技活动的宗旨在于使学生掌握一定的科学知识，获取科技信息，掌握一定的技能技巧，培养学生的科学态度和创造精神以及初步的科学研究能力，形成爱科学、学科学、用科学的良好风气。题干中“气象观察、标本制作”属于课外活动中的科技活动。综上所述，A项正确。
B项，学科活动指课外活动中的各种专门学习小组，为学生们提供了一个机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。与题意不符，故排除。
C项，社会活动指对各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等，对培养学生的认识问题和分析问题的能力具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感。与题意不符，故排除。
D项，技能活动不属于课外活动，故排除。
因此，本题正确答案为A。
9、教《新型玻璃》时， 为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。这种教学方法是（ ）。
A 实验法
B 参观法
C 实习法
D 演示法
答案解析：
参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考查、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。题干中张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃生产的过程，为了丰富学生对玻璃的认识，能更好的了解《新型玻璃》一课。综上所述，B项正确。
A项，实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。与题意不符，故排除。
C项，实习法即实习作业法，是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。与题意不符，故排除。
D项，演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（ ）。
A 培养能力
B 传授知识
C 依法执教
D 教书育人
答案解析：
教师是学校教育工作的主要实施者，其最基本的职责是教书育人。综上所述，D项正确。
A、B、C项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
11、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（ ）。
A 小学和初中分别设置
B 九年一贯的整体设置
C 十二年一贯整体设置
D 初中和高中分别设置
答案解析：
我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革是九年一贯的整体设置。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是（ ）。
A 实物演示法
B 实习作业法
C 实验教学法
D 实践探究法
答案解析：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。题干中学习完“体积的大小”一课后，张老师要求学生回家量日常用品的体积，即运用了实习作业法。综上所述，B项正确。
A项，实物演示法即演示法，是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
C项，实验教学法即实验法，是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。与题意不符，故排除。
D项，实践探究法即以引导探究为主的教学方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、小学心理健康教育的总目标是（ ）。
A 提高学生的成绩
B 矫正学生的问题行为
C 提高学生的心理素质
D 发展学生的能力
答案解析：
《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。综上所述，C项正确。
A、B、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
A 社会本位
B 科学本位
C 伦理本位
D 个人本位
答案解析：
社会本位论的代表人物有德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的孔德、涂尔干以及我国古代的荀子等人。社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。主要观点有：个人的一切发展都有赖于社会；教育除了满足社会需要以外并无其他目的；教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。题干描述的是社会本位论的主张。综上所述，A项正确。
B项，确立教育目的的相关理论中没有“科学本位论”与题意不符，故排除。
C项，确立教育目的的相关理论中没有“伦理本位论”，故排除。
D项，个人本位论的代表人物有法国的卢梭、德国的康德、瑞士的裴斯泰洛齐、美国的马斯洛、法国的萨特以及我国古代的孟子等人。个人本位论的观点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择、确立教育目的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（ ）。
A 导、学、习、行
B 学、思、习、行
C 文、行、忠、信
D 知、情、意、行
答案解析：
孔子主张的学习过程是学、思、习、行，教学内容为文、行、忠、信。综上所述，B项正确。
A、C、D项均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的身心理发展具有（ ）。
A 顺序性
B 连续性
C 不均衡性
D 差异性
答案解析：
个体身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。综上所述，D项正确。
A项，个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题意不符，故排除。
B项，个体身心发展的规律不包括“连续性”，故排除。
C项，身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，这就要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
17、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（ ）。
A 内部分组
B 外部分组
C 交叉分组
D 综合分组
答案解析：
分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学分为内部分组和外部分组、能力分组和作业分组。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。综上所述，A项正确。
B项，外部分组是彻底打破传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学与题意不符，故排除。
C项，课堂教学组织形式不包括“交叉分组”，故排除。
D项，课堂教学组织形式不包括“综合分组”，故排除。
因此，本题正确答案为A。
18、衡量学生品德形成与否的关键性要素是（ ）。
A 道德认识
B 道德意志
C 道德行为
D 道德情感
答案解析：
道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认知和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为的培养主要通过道德行为方式的训练和道德行为习惯的养成等途径来实现的。道德行为是衡量一个人道德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。综上所述，C项正确。
A项，道德认知也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。与题意不符，故排除。
B项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。与题意不符，故排除。
D项，道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，也是人们对客观事物的一种态度与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
19、我国小学低年段开设的《品德与生活》在课程性质上属于（ ）。
A 活动型综合课程
B 校本课程
C 分科课程
D 综合实践活动课程
答案解析：
“综合课程”是这样一种课程组织取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。综合课程一定意味着包含源于两种或两种以上学科的课程要素，并将这些课程要素以某种方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来。《品德与生活》是小学低年级开设的课程，属于综合课程和活动课程。综上所述，A项正确。
B项，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题意不符，故排除。
C项，分科课程又称科目本位课程，它由一系列各自具体独立体系、彼此缺乏相互联系的科目组成的课程。与题意不符，故排除。
D项，综合实践活动课包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
20、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（ ）。
A 培养与推动
B 共性与个性
C 影响与干涉
D 制约与促进
答案解析：
教育与生产力、教育与政治经济制度、教育与文化、教育与科学技术、教育与人口间的关系都是相互依存、相互制约的。综上所述，项D正确。
A、B、C项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
21、简述影响个体身心发展的主要因素。
正确答案：
影响个体发展的因素有如下四个：
（1）遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
答案解析：
略。
22、简述教育调查报告的一般结构。
正确答案：
一般的调查报告应包括以下几个方面的内容： （1）标题。
（2）引言，在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义；
（3）方法与步骤；
（4）材料分析，材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料；
（5）总结 总结包括结论、预测、建议和对调查的估价；
（6）附录，附录包括各种调查表格或问卷、原始数据、研究记录等。调查报告不一定都有附录。
答案解析：
略。
23、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。
正确答案：
（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力。
答案解析：
略。
三、材料分析题
美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。
24、基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。
正确答案：
从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”。 ①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈的矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。 ②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来说德育方法中的榜样法、德育的观察学习能有效的减少这种行为。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是从教育学、心理学角度对“破窗理论”进行分析。其次，回顾教育学、心理学的知识点。再次，回归材料，找到与教育学、心理学相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
25、试述“破窗理论”对班级管理的启示。
正确答案：
“破窗理论”对班级管理的启示：
① 对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；
② 加强学生德育工作；
③ 给学生树立良好的道德榜样；
④ 建立良好的班级制度，树立良好的班风。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“破窗理论”对班级管理的启示。其次，回顾班级管理的知识点。再次，回归材料，找到与班级的材料。最后，结合材料，组织答案。
四、材料分析题
请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题 。
教学片段描述：
师：请大家再读读这段话,看你能发现什么问题。看，读着读着，哪个标点符号，哪个词,突然就跳进你眼睛里了？
生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢？
师：这“获”，他的家人事先是想到还是没想到？
生：没想到。
师：没想到,所以用“居然”。但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找到答案。
生：因为没过几个月就收获了。
师：这个时间比他们想的——生：要短。
师：还有别的原因吗？生：因为它本身是亩荒田。
师：你瞧瞧,他特别会读书。是什么地？
生：荒地。
师：荒地啊!能种出来就不容易。没想到！
生：我们姐弟几个这是第一次种花生。
师：又是荒地，又是第一次种,没经验,结果种出来了。意外不意外?
生：意外。
师：仅仅是意外？心情如何？
生：高兴。
师：意外的高兴用个词叫什么？
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好!“喜出望外”，那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。
……
26、请结合本教学片段，评析教师的课堂提问行为。
正确答案：
该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导，以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句。
首先从问题设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学生答案，而是让学生自己发现问题，了解体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。
其次，从问题的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。
再次，从发问方式上看，该教师发问先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。
最后，从课堂评价上看，该教师对每位学生的回答，进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难易程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力，通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。学生也在老师的层层递进的问题中领会作者的写作意图，对《落花生》一文的主旨有了很好的了解。
答案解析：
本题考查教师课堂提问行为的策略。
27、试论述教师课堂提问的功能。
正确答案：一、课堂提问的求证性。 二、课堂提问的启发性。 三、课堂提问的警戒性。 四、课堂提问的激励性。 五、课堂提问的检查性。 六、课堂提问的调节性。
答案解析：
本题考查教师课堂提问的功能。
五、教学设计题
请认真阅读下文，并按要求作答。
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！
28、试对上文进行文本解读。
正确答案：
课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇对学生进行热爱祖国大好河山的教育文章，也是培养学生留心观察周围事物习惯的好教材。
答案解析：
略。
29、若指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标：
① 知识与技能目标：学习生字，会认“当、脖、啼、著”等生字。会写生字。
② 过程与方法目标：通过看图、朗读等形式感受黄山石的奇特，体会作者对黄山奇石的赞叹。
③ 情感态度与价值观目标：通过学习本课，激发学生对祖国大好河山的热爱。
答案解析：
略。
30、围绕教学目标，设计写话教学环节，并简要说明理由。
正确答案：
一、谈话导入
黄山奇石可真漂亮，作者写的那么生动，你们是不是也想去黄山看看啊？现在我们先仔细观察一下课文的插图，自己写一下“黄山奇石”。并和课文的作者比一比，看谁写得黄山奇石更生动、更形象。
二、仔细观察
1. 用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图。（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）
2. 你看它们像什么，会干什么？
三、编写故事
同学们观察得非常认真，现在我们仔细地再来观察这幅图，我们把“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”联系在一起，他们会发生什么事呢？开动你们的小脑筋，发挥想象，把图上的内容编成一个有趣的故事。把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！
1. 提示写话要点：
（课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句）
2. 学生写话，教师巡视指导。
四、点评写话
同学们，现在我们一起来展示一下自己的作品吧！
1. 邀请三个学生展示并朗读，其他学生点评优缺点。
2. 鼓励继续完善，完成写话。
【设计意图】低年级学生好玩好动，对一切事物感到好奇，爱想象，本课插图为实景图，且内容相互关联，正好为他们提供了一个让他们发挥想象、锻炼写话的机会。让学生进行编故事的写话训练，有利于更好的培养学生的观察和想象能力。
答案解析：
略。
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