一、单选题
1、由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外活动是属于（ ）。
A 综合实践活动
B 教学计划之内的活动
C 教学计划之外的活动
D 社会实践
答案解析：
课外活动是相对课堂教学而言的，是学校根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动。课外活动是在教学计划和教学大纲所规定的必修教学内容之外的活动。综上所述，B项错误，故排除；C项正确，故当选。
A项，综合实践活动课程是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践课程。《基础教育课程改革纲要》中规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。与题意不符，故排除。
D项，课外活动的范围十分广泛，内容也十分丰富，学校现行的课外活动内容基本上可以分为：科技活动、学科活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动、社会实践活动等。由此可知，社会实践活动是课外活动的一种。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
2、小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血，教师应采取的正确的处理方法是（ ）。
A 用纸巾盖上伤口，打电话给家长
B 用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布
C 用止血带绑在伤口上方，注意保暖
D 用冷毛巾敷伤口，立即送医院
答案解析：
擦伤容易感染，处理时要特别注意清洁伤处，可用消毒水或凉开水多次清洗伤处，再用酒精消毒伤处周围，使周围皮面上的细菌无法生长。包扎通常有利于保持创面清洁，包扎之前最好敷上灭菌纱布垫。综上所述，B项正确。
A项，不对伤口进行处理，直接用纸巾盖上伤口容易感染。做法错误，故排除。
C、D项，都是处理严重出血的措施，题目中发生的只是小的擦伤，教师及时得当的进行处理即可。做法错误，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是（）。
A 情景教学法
B 示范法
C 演示法
D 现场教学法
答案解析：
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。题目中，张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，通过多媒体播放江南水乡的美景，来为学生创设真实生动的场景，帮助学生更好的理解课文，采用的是情景教学法。综上所述，A项正确。
B项，示范法是实践性教学中常用的一种教学方法，教师示范有关的行为、过程和技能，并引导学生进行系统观察，使其直观、具体地理解某种技术现象或原理，认识构成对象的各种复杂环节，并掌握操作要领。与题意不符，故排除。
C项，演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。
D项，现场教学法指教师组织学生在事物发生发展的现场进行教学的一种方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
4、《基础教育课程改革纲要试行》指出：学校应大力开展“阳光教育”运动，保证小学生每天的锻练时间为（ ）。
A 0.5小时
B 1小时
C 1.5小时
D 2小时
答案解析：
为促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平，教育部制定并印发了《切实保证中小学学生每天一小时校园体育活动规定》，要求各地严格执行国家关于保证中小学每天一小时体育活动的规定。综上所述，B项正确的。
因此，本题正确答案为B。
5、从课程论的视角来看，教室座位的安排、图书角的布置等都属于（ ）。
A 活动课程
B 综合课程
C 显性课程
D 隐性课程
答案解析：
隐形课程也称潜在课程、隐蔽课程，它是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。这类课程常体现在学校、班级的情境之中，表现形式有：物质情境，如学校建筑、设备、教室设置、校园自然环境等；文化情境，如教室布置、校园文化、各种仪式活动等；人际情境，如师生关系、同学关系、校风校级等。题目中教室中的座位安排、图书角的布置等都属于教师布置，属于物质性隐性课程。综上所述，D项正确。
A项，活动课程又称经验课程、生活课程，指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。与题意不符，故排除。
B项，综合课程是一种课程组织取向，它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。综合课程有三种基本类型：学科本位综合课程、社会本位综合课程和儿童本位综合课程。与题意不符，故排除。
C项，显性课程也称正规课程，是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，如课程表中的学科。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
6、少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，这体现了少先队活动的（ ）。
A 组织性
B 自主性
C 趣味性
D 创造性
答案解析：
少先队活动的自主性，指对活动以队员为主体，少先队员是活动的主人。队员在活动中应当是主动者，自己出主意，自己做准备，自己来组织，做小主人。题目中少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，少先队员是活动的主体，体现了少先队活动的自主性。综上所述，B项正确。
A项，无关干扰选项，排除。
C项，趣味性是指少先队活动符合少先队员的心理和生理特点，使队员乐于从事活动，并在活动中产生探求客观事物的心理倾向，它是吸引队员们兴趣和注意力、达到少先队活动教育目的的重要手段。与题意不符，故排除。
D项，创造性是指队员在活动中树立创造的志向，培养创造的才干。辅导员要支持他们的创造，让他们学习自己订计划，自己搞活动，自己想办法，自己解决问题。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
7、小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）。
A 推理
B 判断
C 综合
D 概念
答案解析：
思维的形式是指人思维活动中的静态结构。概念、判断和推理是思维的三种基本形式。概念是在头脑里形成的反映对象的本质属性的思维形式，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来加以概括，就形成概念。判断是概念与概念之间的联系，是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。推理是从一个或几个已知的判断推出新的未知判断的思维形式。题目中，小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等几种鸟类，来概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是概念。综上所述，D项正确，故当选；A、B项错误，故排除。
C项，思维的过程包括分析、综合、比较、分类等，其中综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
8、在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色是（ ）。
A 决策者
B 志愿者
C 学习者
D 支持者
答案解析：
家长是学校教育的支持者、合作者和监督者，家长督促和检查作业属于协助学校教育完成的范畴，承担的是学校教育的支持者的角色。综上所述，D项正确的。
因此，本题正确答案为D。
9、《国家中长期的教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出，我国教育发展的工作方针包括（ ）。 ①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展
A ①②③⑤
B ③④⑤⑥
C ①②④⑤⑥
D ①②③④⑤
答案解析：
《国家中长期的教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出，我国教育发展的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把教育改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家教育的基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
10、有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（ ）。
A 直接的近景性动机
B 间接的远景性动机
C 间接的近景性动机
D 直接的远景性动机
答案解析：
近景性动机：与近期目标相联系。做题的时候题目经常会出现一些：接下来、本学期、期末考试这种类似的关键字；远景性动机：与长远目标相联系。做题的时候题目经常会出现一些：将来、未来、长大后、以后这种类似的关键字；直接动机：由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好；间接动机：与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题目中，学生为了得到老师、家长的鼓励、奖励，为了让别人看得起而学习，属于间接的近景性动机。综上所述，C项正确。
因此，本题正确答案为C。
11、教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断学生的学习状况的评价属于（ ）。
A 绝对性评价
B 个体内差异评价
C 甄别评价
D 相对评价
答案解析：
个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况作为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。题目中，教师对学生个体的各个方面进行纵横比较，这属于个体内差异评价。综上所述，B项正确。
A项，绝对性评价也称目标参照性评价，是运用目标参照测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。与题意不符，故排除。
C项，无关干扰选项，排除。
D项，相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定学生的成绩优劣，而不考虑学生是否达到教学目标的要求。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（ ）。
A 自主活动阶段
B 核心形成阶段
C 组建阶段
D 成熟阶段
答案解析：
班集体的发展可以分为组建阶段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段。其中，核心形成阶段师生之间、同学之间有了了解，产生了情谊和信赖，班集体的核心初步形成拟定，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所明显。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。题目中，教师与学生、学生与学生之间有了一定的了解和信任，班级的组织比较健全，这一班集体的发展处于核心形成阶段。综上所述，B项正确。
因此，本题正确答案为B。
13、一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上．这表明该老师处于由美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（ ）。
A 关注情景阶段
B 关注学生阶段
C 关注生存阶段
D 关注自我感受阶段
答案解析：
美国学者福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中处于关注生存阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，由于处于这种生存忧虑状态，教师会把大量时间用于处理人际关系或者管理学生。题目中，新老师把大量时间花在处理关系上，表明他正处于关注生存阶段。综上所述，C项正确。
A项，处于关注情境阶段的教师，会把注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己的备课是否充分等。与题意不符，故排除。
B项，处于关注学生阶段的教师，能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。与题意不符，故排除。
D项，富勒与布朗提出的生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、研究者关注事件，揭示教育现象，采用“课描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为（ ）。
A 实验研究
B 调查研究
C 叙事研究
D 行动研究
答案解析：
教育叙事研究法是指通过叙述教育事例、讲述教育故事、记述教育经历、描述教育生活等方式，记录发生在校园中有意义的教育、教学事件，发掘教育背后的理念，诠释教育内隐的规律，揭示教育蕴含的意义，促进人们对于教育的理解，表达人们对教育的反思，构建日常教学的意义，改进日常教育教学生活。根据题干的关键点“以讲故事的方式呈现研究结果”可知，此研究方法为叙事研究。综上所述，C项正确。
A项，教育实验法是研究者按照研究的目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。与题意不符，故排除。
B项，教育调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈以及测验等方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学分析，并提出具体工作建议的一整套实践活动。与题意不符，故排除。
D项，行动研究法是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。与题意不符，故排除。
因此，本体正确答案为C。
15、在小学教学教科书中，将“统计与概率”这一内容按照由浅到深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）。
A 单一式
B 直线式
C 螺旋式
D 活动式
答案解析：
直线式是把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。题目中，从“由浅入深、由易到难，关键概念、基本原理重复出现”等字眼，可以判断出这种教材编写的方式是螺旋式。综上所述，B项错误，排除；C项正确，当选。
A、D项，无关干扰选项，排除。
因此，本题正确答案为C。
16、荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（ ）。
A 直观性原则
B 启发性原则
C 巩固性原则
D 量力性原则
答案解析：
直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题目中，荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。综上所述，A项正确。
B项，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题意不符，故排除。
C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能够根据需要及时、准确地再现出来，以利于知识和技能的运用。与题意不符，故排除。
D项，量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
17、保证班主任工作的科学性、针对性和实效性的前提是（ ）。
A 辅导学生
B 指导学生
C 教导学生
D 研究学生
答案解析：
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对班级群体和班级中的个体的了解和研究，是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育工作过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
18、教师从提高学生的认识入手，循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上，这一教育过程遵循的德育原则是（ ）。
A 疏导原则
B 启发原则
C 因材施教原则
D 导向原则
答案解析：
疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。题干中是对疏导原则概念的表述。综上所述，A项正确。
B项，教学原则中的启发原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则不属于德育原则，与题意不符，故排除。
C项，因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。与题意不符，故排除。
D项，导向原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、美国课程专家Tyler在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）。
A 任务分析模式
B 过程导向
C 工作分析
D 目标导向
答案解析：
1949年，美国课程论专家拉尔夫·泰勒（Tyler）出版了《课程与教学的基本原理》一书，书中所提出的课程开发模式为目标模式。综上所述，D项正确。
因此，本题正确答案为D。
20、小学数学运算技能形成的基本途径是（ ）。
A 观察
B 讲解
C 示范
D 练习
答案解析：
练习是促进陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。心智技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约。题目中数学运算节能属于心智技能，其形成的基本途径是练习。综上所述，D项正确的。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
21、简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。
正确答案：
有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。有意义学习的条件包括：
（1）外部条件：学习材料必须具有逻辑意义。
（2）内部条件；
①学习者须具有有意义学习的心向；
②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；
③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
答案解析：
本题重点考查有关学习理论的掌握。
22、简述小学德育实施的主要途径。
正确答案：
小学德育实施的主要途径：（1）思想品德课和其他学科教学；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）少先队活动；（5）班主任工作。
答案解析：
本题主要考查有关小学德育工作的途径和方法，考查对这部分内容的系统掌握情况。
23、简述确立小学教育目的的基本依据。
正确答案：
小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素；(2)人的身心发展特点：(3)制定者的教育理想和价值观；(4)马克思关于人的全面发展学说。
答案解析：
本题重点考查教育学基础知识内容的掌握。
三、材料分析题
上课前，徐老师刚走到教室门口，教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。同学呆了，心想：惹大祸了!但事情的发展出乎意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是回身捡球，然后微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正中，得分!不过要练射门功夫，上操场。
如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室!”听了徐老师的话，踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快地开始上课。
24、请评析徐老师应对课堂突发事件所采取的策略。
正确答案：
策略：①沉着冷静；②机智果断；③善于总结引导。
答案解析：
在作答此类题型是要注意用书面语言来回答，不要用大白话来回答问题，而且要回答的全面。
25、试说明教师在处理课堂中的突发事件时应注意哪些方面?
正确答案：
应注意：
①处理好教师与当事学生的关系正确对待当事学生的行为；
②处理好其他学生与当事学生的关系，以对其他学生起到很好的教育作用。
答案解析：
略。
四、材料分析题
观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段，回答问题。
师：同学们登过长城吗?登过的说说你登过哪座长城?
生：十三陵水库旁的长城。
生：我登的是八达岭长城。
师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地，今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。
我们出发之前，你有什么问题要问吗?
生：什么叫戈壁滩?
师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的?一起来学习课文《戈壁滩上古长城》。打开课文，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。（学生自由读全篇课文，师出示本课生词的幻灯片）
师：这是本课由生字组成的新词，会读吗?会读哪个读哪个?（学生自由读。教师抽个别学生轮读）还有不会读的生字词，怎么办?
生：可以借助书上的拼音读。
生：请教爸爸妈妈。
生：查字典，或问老师。
师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。
（学生开火车读生词，两个两个地轮读生词。）
师：会读了，词的意思都懂了吗?问一问自己。
生：“嘶鸣”是什么意思?
师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思?
生：就是喊叫。
师：谁嘶鸣?
生：马嘶鸣，就是马喊叫。
师：马是怎么嘶鸣的?想听听马的嘶鸣声吗?（师播放录音）
生：“慢悠悠”是什么意思?
生：很慢很慢的意思。
生：“乐滋滋”我不知道。
师：谁能用你们的表情试一试?(全体学生脸上笑盈盈的)
生：“挎着”是什么意思?
师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包?(请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后)
师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做?
老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么?”课文里说挎着什么?(弓箭)做这个动作试试?(学生练)
生：什么叫“土墙墩”?
生解：土做的一堆墙。
师：平时听说过“小胖墩”这个词吧，“墩”就有矮的意思，土墙墩是怎样的墙呢?
生：就是矮矮的墙的意思。
师：你真会理解。大家再看看书上的图。
生：“断断续续”是什么意思?
师：看看老师黑板上画的算不算“断断续续”?（老师画了一条直线，(学生摇摇头)谁来画一画?一个学生上台在黑板上画了一条虚线，时连时断。
师：大家理解了吗?(学生点点头)
生：“清脆”是什么意思?
师：课文里是清脆的什么声音?
生：清脆的笛声飘来。
师：火车鸣笛“嗬!……”能算清脆吗?地雷暴炸“轰!”能算清脆吗?什么声音能飘过来?
生：琴声、二胡声、小提琴声。
师：这些都是些什么样的声音?
生：悠扬而响亮的声音。
26、谈谈你对“教学即对话”的理解。
正确答案：
新课程强调，教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造力的发挥；对教师而言，交流不仅意味着传授知识，而且意味着促进学习。
答案解析：
本题考查教师如何运用恰当的方式激发学生的兴趣，首先从学生和老师的地位方面做解答，再就是教师在教育活动中的角色定位的知识。综合起来回答问题就可以了。
27、试说明教师在教学对话中的角色定位。
正确答案：
教师在教学对话中的角色定位： ①学生真诚的朋友；②首席发言人；③主持人和裁判员。
答案解析：
本题考查的是教师在教学对话中的角色定位。
五、教学设计题
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着，溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里，紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
28、(1)请分析文本景物描写的特点。 (2)如指导中段小学生学习文本，试拟定数学目标和重点。 (3)围绕教学重点，设计调整教学环节并简要说明理由。
正确答案：
（1)特点：①采用了总分总的结构，围绕“美丽”先总写小兴安岭的美，再分别写春、夏、秋、冬的美景，最后总写小兴安岭景色如一座大花园；②按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住不同季节所特有的景物，分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑；③采用了比喻、拟人等修辞手法使景物描写生动形象。 (2)教学目标： ①知识与技能目标：认识本课的17个生字，学会其中的15个。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等，背诵自己喜欢的段落。 ②过程与方法目标：通过探究，发现春、夏、秋、冬四段的组段规律，学习并积累准确、生动的语言。 ③情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：准确理解描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的巧妙。 (3)结合重点，以春天的小兴安岭的景色为例进行如下教学设计： ①分组朗读交流 学生朗读课文第2自然段，与同桌交流自己最喜欢的语句，并说出自己喜欢的原因。播放多媒体课件展示春天小兴安岭的图片，与同学们一起领略小兴安岭的春景之美。 【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景，培养学生的自主探究能力。 ②教师提问：用“因为……所以……”句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园?你最喜欢的词是 哪一个或者哪几个? 学生说明自己喜欢的原因，教师板书“抽出”。 继续追问：抽出是什么意思?把“抽出”换成“长出”行吗?哪个好? 请学生回答并给以鼓励和补充：抽出是长出的意思，如果换成长出也行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。 【设计意图】通过问答法，活跃课堂的气氛，培养学生积极思考的习惯以及流畅表达的能力。③小结春天的小兴安岭：有感情地再次朗读课文，仔细体味小兴安岭春天的特点。 教师提问：读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美? 小兴安岭的春天是生机勃勃的美。 【设计意图】回顾内容，让学生对课文有整体的感知，并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。
答案解析：
设计教学的题目是开放性的试题，在设计的过程中按题目要求把握住设计意图、设计目标、设计过程就可以了，像有的题目还要求课后反思和作业等。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
