一、材料分析题
1、对《黄山奇石》这篇课文进行简要分析。
正确答案：
黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之 一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它的神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣 味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有 三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此要调动学生利用多种方式来收集相关 资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情。
答案解析：
本题考查的是教案设计的相关内容。
2、若指导低年段学生学习，试拟定教学目标。
正确答案：
①知识与技能：会认本课“区、尤”等 14 个生字，会写“巨、站”等 8 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养学生的观察能力和想象力并训练学生语言表达能力。
②过程与方法： 小组合作学习、探究，班级读、评、讲、议。 在学文过程中引导学生欣赏好词佳句，学会积累与运用。看图学文与课文解读相结合，课文解读与口语交际相结合。
③情感态度与价值观： 通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
3、若指导低年段学生学习，试设计教学的主要环节并说明理由。
正确答案：
一、创设情境、导入新课
1.师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？这是我国明代杰出的 旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的评价，一定名不虚传，想不想去看 看？
2.课件播放黄山四绝的图片。师：同学们，认真看，一会说说你都知道了什么？
【设计意图】激发学生的学习兴趣。
3.师：看了图片，听了老师的简单介绍，相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石。 板书：黄山奇石。学生齐读课题。
4.质疑：看到这个题目，谁能提出一些有意义的问题。
【设计意图】在本环节中学生通过观看图片，对黄山石产生了浓厚的兴趣并带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山 奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大 激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
二、初读课文，学习生字
1.学生小声地读课文，教师提出要求。在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来，遇到不认识的字请书下面的“树叶”来帮 忙，借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2.标自然段序号，读通课文。3.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴互相当小老师考查一下，若有不会读的字“小老 师”要教教你的小学生；4.检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出 示课件，检查生字学习情况。）
（1）让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。
（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“脖、膊”这两个字的读音。）
（3）出示课文中带有“尤其”这个词语的句子，启发学生思考重点词语的意思。（4）用比赛的形式考查会认的字。
【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。对于难理解的重点词语，教师引导学生初步感知，为后面的学习做好铺垫， 逐步突破教学难点。5.指导书写：区、巨。
（1）分析字形以及认识新偏旁。（半包围结构，三框）
（2）重点强调三框偏旁的字的笔顺：一笔先写三框的横，接着再写里边的部分，最后一笔 写竖折。
（3）学生照着字帖写，教师巡视，进行指导。
（4）班级展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导， 学生再改进。
【设计意图】带有三框的会写字，本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时笔顺出现错误，这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使错误的概念 深入脑海，加之以教师的指导，使学生首次获取的知识便是正确规范的。
三、再读课文，整体感知师讲解：通过刚才观看资料，我们知道黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山 的什么呢？（生回答：石头）请学生自由读文，思考：
1.哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石？
2.并用横线划出课文中介绍的几种石头。
3.小伙伴交流之后，全班汇报，教师根据学生回答板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、 金鸡叫天都。（根据学生回答，可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块石头的名字 放在副板书位置。）
【设计意图】学生的每一次读书都要有不同的目的，学生带着问题去读书、去思考，同时 也让学生对课文内容有了整体感知，并让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象，进一步 感受中国文字的魅力特点。
四、精读课文，品味黄山
1.探“奇”（学习第一自然段）（1）师：通过读第一自然段，你们对黄山有了哪些了解？ 学生汇报：黄山的地点、黄山奇石很神奇。（2）师：有多神奇，从哪能看得出？ 学生：闻名中外、景色秀丽神奇、尤其。（3）师：“尤其”是什么意思呢？你能换一个词语来说一说吗？（特别） 教师小结：通过联系上下文，换词语的方法，我们就会更好地理解课文了，这可是个非常好的学习方法。（4）请学生再次读第一段，读出它的神奇。
2.感“奇”出示课件：依次点击石名。师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？指 名汇报：有趣，有的和动物有关。
3.悟“奇”（1）师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示：图片“仙桃石”，哪块石头像仙桃？（2）师：课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分。）课文这句话写得怎么样？大家 互相说说。小组交流；教师板书：……好像……飞、落。（3）师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？出示课件图片：“猴子观海”。 学生读课文，思考：有几句话？每句话写了什么？教师根据学生回答板书：抱、蹲、望。 师：对！作者通过观察先抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔，就把石头写活了。再点明石头的名字，这样写结构多清楚呀！我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块 石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）（4）课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢，你们快看：出示课件图片“金鸡 叫天都”。教师：这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同，先通过想象，告诉我们石头像 什么动物，再写动物的动作，最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。学生自由读课文第五自然段。 你眼前仿佛出现了什么？教师根据学生回答板书：几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。【设计意图】根据学生的认知规律，新知识的掌握是需要及时进行巩固的，于是我把第五 自然段提到前面学习，这样可以加深印象，并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础，同时 也为最后的仿说仿写减轻了难度，达到举一反三的效果。（5）师：“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图 片：“仙人指路”，指名读。（6）师：谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）（7）师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样 的石头，你会觉得怎么样？（生：神奇、前去看个究竟。）（8）师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗？（9）师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀？那里的风景美吗？（生即兴回答）（10）师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回答）（11）师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀！让我们一起美美地把这一段读出来， 好吗？（生齐读）【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视 读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，在读中使学生理解课文内容。
4.说“奇”
（1）师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石 头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样 子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小 组交流，指名说。（2）重点指导“天狗望月”，指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说： 每当月亮升起，有座山峰上的一块巨石，就变成了一只）在地上（抬起头）夜空中，小尾巴还一摇一摆的，好像不用说，这就是有趣的。（3）师：看来，现在你们再说其他石头，再写石头，会更具体，更生动的。
【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。俗话说，万事开头难。根据 以往的教学情况来看，学生自主练习说话时，还是有一些语言枯燥，缺乏想象的。此环节的设 计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造性的学习提供了 一个空间，将课文内容延伸并展开丰富的想象，让学生用课内、外积累的规范语言，自由地表 达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。
五、多种感官，拓展练习
师：这些石头能让你们产生这么丰富的想象，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇呀！来，带着你的理解，让我们再来美美地读一读课文吧！（全班读） 师：如果你的画画得好，就把你脑中的画描述给大家；如果你记性比较好，就用书上的句子说出它们的神奇。如果你写得好，那就用笔写一写吧。让我们用自己喜欢的方式来抒发对黄 山奇石的赞美吧！（生用自己喜欢的方式赞美黄山奇石。）生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。 生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停地啼叫：“天亮了，天亮了！”生：我好像看到一只雄鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！……
【设计意图】此环节的设计目的在于不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生 在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，体现了新课程标准“以读促思”“以读悟 情”“以活动体验调动情感”的新语文价值观。
六、激发兴趣，课外延伸1.背诵自己喜欢的部分。2.搜集黄山图片资料。【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标， 此环节的设计旨在丰富学生的课内学习，激发对大自然的热爱。
答案解析：
本题考查的是教学环节设计的相关内容。
二、材料分析题
4、对《爬山虎的脚》这篇课文进行文本解读。
正确答案：
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步往上爬的。本文语言生动、准确，使学生产生了探究的愿望，激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
5、若指导中年段学生学习，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标知识与技能目标：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法目标：抓住课文中的重点词句了解爬山虎的特点，体会作者用词的准确生动以及对爬山虎的喜爱之情。学习作者观察事物的方法。情感态度与价值观目标：学生产生热爱生活的情感；具有留心观察周围事物的意识。
答案解析：
本题考查的是小学语文的教学目标设计。
6、若指导中年段学生学习，试设计教学的主要环节。
正确答案：
教学过程
一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把“脚”这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你们会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语1.检查字词。出示课后生字，指名读。2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙;强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3、4、5自然段）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1.读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3、4、5句）4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美地感受一下那些引人注意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。）过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？
五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”1.教师板画，提出要求教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2.学生读书思考3.指名到黑板上画“脚”。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4．组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，同学们通过认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？
六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
（一）了解爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：（触）4.学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论去掉“变” “弯”行不行，为什么？小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。
（二）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）
（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）
（四）解决问题1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
七、交流爬山虎脚的变化
（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）
（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状和颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。附：板书爬山虎的脚叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：牢固 萎了
答案解析：
本题考查的是小学语文的教学环节设计。
三、材料分析题
7、对《月球之谜》这篇课文进行简要分析。
正确答案：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好课文。
答案解析：
本题考查的是教学设计方面的知识。
8、若指导三年级学生学习，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标知识与技能目标：①理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。②培养学生就掌握的材料提出问题的能力。③积累一些与月亮有关的诗句。过程与方法目标：运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。情感、态度与价值观目标：激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。
答案解析：
本题考查的教学目标的设计方面的知识。
9、若指导三年级学生学习，试设计教学的主要环节并说明理由。
正确答案：
教学过程
一、设置情境，导入新课
1.当夜幕降临，一轮明月升上天空，那皎洁的月光好像给大地披上一件纱衣。望着这轮明月你会想起什么？学生欣赏图片，交流自己的想法
2.描写月亮的古诗句有哪些？学生交流古诗句并诵读
3.仰望明月总会激起我们心中无穷的疑问，你有什么想知道的？学生质疑4.今天我们就继续走进美丽的月球，一起探索它的奥秘。学生读资料
【设计意图】采用展示图片、设疑激趣的方法导入新课，通过质疑，营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、理解课文，初识月球
1.出示有关人类探月历史的资料，指名学生读。谈一谈读后的感受带着这种感受，读好句子学生有感情朗读，学生观看视频资料
2.1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，让我们一起重温那激动人心的一刻。
3.阅读课后资料袋，了解宇航员行走姿势特别的原因。学生阅读资料袋，并交流【设计意图】兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看视频，图片等整体感知。
4.神秘的月球到底是什么样的？一起欣赏探月卫星拍摄的照片。学生默读，标画有关语句
5.你看到的月球是什么样的？
6.课文中是怎样描写的？默读课文并用直线画出有关语句。
7.指导朗读，读出月球景色的奇异之处。学生读3~6自然段，思考：科学家发现了哪些未解之谜？并交流
【设计意图】新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节采用“读→说→填”的学习方法，自学第3~6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。
三、合作学习，探索月球
1.宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，发现了哪些未解之谜？
2.小组合作，选一个感兴趣的未解之谜进行探究。
3.哪个小组先来汇报？
4.总结学习方法及作者的写作方法。
5.课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
四、实践拓展，丰富知识
1.除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们收集的资料，你还知道哪些谜呢？学生交流
2.月球的未解之谜还有很多，请看老师收集的资料。学生倾听教师讲述
3.月球上无穷的奥秘等着我们去探索，要想进一步了解月球，我们可以用什么方法？学生回答（上网，阅读课外书）4.演示上网收集资料的方法。5.推荐相关网站、图书。【设计意图】在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
五、总结升华，激发情感
1.著名的科学家齐奥尔科夫斯基说过：地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。浩瀚的宇宙正在向我们招手，让我们对着神秘的月球大声说（对神秘的月球，人类还将继续探索下去。）学生大声朗读课文最后一个自然段。
2.换词再读从现在开始，让我们学好知识，未来的科学家宇航员中或许就能见到你的身影，让我们自信的说：“对神秘的月球，我们还将继续探索下去。”将“人类”换成“我们”再读句子。
【设计意图】课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。最后的换词读句子，激发了学生的自信。
答案解析：
本题考查的是教学过程设计的相关内容。
四、材料分析题
10、对《触摸春天》这篇课文进行简要分析。
正确答案：
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，却能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
11、若指导小学生学习本篇课文，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标知识与技能目标：①认识7个生字，会写9个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度与价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
12、若指导小学生学习，试设计教学的主要环节并说明理由。
正确答案：
教学过程
一、创设情境，引出新课播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天” ）过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能——师板书“触摸”1.理解“触摸”。（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？2.齐读课题（……）这么重吗？应轻一点，为什么？（……）好，那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。3.过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静。【设计意图】让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识，为下一环节作好准备。
二、引导初读，感知课文
1.师：我知道你们已经按捺不住认识这个小女孩的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候、什么地点、因为什么触摸春天的。（1）自读（2）反馈，板书：安静（盲童）（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地——有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识。
2.大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3.学生读书，教师巡视，个别辅导。4.检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出示课件，检查生字学习情况。）（1）让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。（2）男女生对读去掉拼音的词语。（3）用比赛的形式考查会认的字。
【设计意图】此环节的设计目的在于让学生在初读课文中，快速掌握本文的主要内容，并运用简洁的语言进行归纳总结，提高学生的阅读速度和语言表达能力。而多媒体课件检查生字词，既活跃了课堂气氛，又让枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，还检查了学生的学习效果。
三、细读课文，走进故事
1.课件出示探究问题：安静具有怎样的“神奇的灵性”？
2.研读语句，深化感悟：
（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。【设计意图】让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。②“很流畅”说明了什么？
（2）“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”①为什么安静能极其准确地伸向月季花？②带着你的体会读读这句话。
（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。②抓住蝴蝶时安静有什么感受？“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”安静以前的经历是什么样的？“全新的经历”指的是什么?引导学生联系生活体验文中谈安静的内心感受的语句。③抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”怎样是“张望”？安静是个盲人怎么张望？过渡语：（师指向窗外）快看！那是什么？让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。④指导感情朗读3.安静是通过哪些不同的触摸感受春天的？同学们还可以怎样帮助她触摸春天？过渡语：同学们想了这么多办法，真棒！我们再看看海伦·凯勒——一个生活在盲聋哑世界，却毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4.阅读链接：配乐朗读海伦·凯勒的有关文章帮助学生理解。
5.带着体会，配乐朗读课文改编的小诗。
6.安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？过渡语：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理：出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”谈谈你对这句话中“谁”的理解。（小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。）
【设计意图】理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。
四、交流资料，深入情感
1.课件依次出示歌手海伦·凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。
2.再次出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
【设计意图】在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。
3.小练笔：这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？（学生联系自我说感受。）
五、布置作业，课文延伸
搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
六、学唱歌曲《隐形的翅膀》，结课。
答案解析：
本题考查的是教学环节设计的相关内容。
五、材料分析题
13、对《女娲补天》这篇课文进行简要分析。
正确答案：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第 31 课《女娲补天》。 这是一个流传千古 的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。这篇课文的教学目的，一是让 学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救 受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、 克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我 国古代劳动人民丰富的想象力。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
14、若教授本篇课文的第三、四自然段，试拟定教学目标。
正确答案：
知识与技能：了解女娲补天的过程。过程与方法：能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
15、根据拟定的教学目标，试设计教学的主要环节。
正确答案：
教学过程
一、课前谈话
师：瞧，我们班同学多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座 的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。
1.导入。师：昨天我们学习了女娲补天，现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人？板书：了不起
2.提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文 3、4 自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画， 读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。
3.学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。
4.全班交流。
（1）学生交流感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石 头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
（2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。（3）引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。
5.师小结板书。女娲不辞辛苦为人类做了这么多。你现在想对女娲说点什么？
6.指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练， 谁愿意给大家读读？（指名读）
7.师：听了你的朗读我好像看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩 石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。
（1）自由读。师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读。
（2）学生交流感悟。师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会 出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。
（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种 心情一起读第四段。
（4）指导复述。
（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？（神奇）那你 们能读出神奇吗？通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。
三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的 善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）板书设计
答案解析：
本题考查的是教学环节设计的相关内容。
六、材料分析题
16、对《太阳》这篇课文进行简要分析。
正确答案：
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
17、若指导三年级学生学习，试拟定教学目标。
正确答案：
教学目标知识与技能目标：会认7个生字，会写14个生字；朗读课文，背诵课文最后一个自然段。过程与方法目标：初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。情感、态度与价值观目标：理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
18、若指导低年段学生学习，试设计教学的主要环节。
正确答案：
教学过程
一、谈话导入
太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的传说，你知道哪些关于太阳的传说？（激励学生展示收集的资料，与同学互相交流。）（多媒体展示后羿射日图片）这些传说都反映了古代劳动人民征服自然改造自然的强烈愿望，千百年来人们探索的脚步从来没有停止过。随着科技的发展，人们对太阳的认识更加深入。今天我们就一起来认识这位人类的老朋友————太阳。（板书课题：太阳）学生齐读课题。
二、汇报交流自学情况
1.检查课文朗读情况。
2.认识生字词，交流识字方法。（多媒体出示生字词）a.齐读字词。b.个人读。c.交流识字方法.3.说说自己读懂了什么？还有哪些问题不明白？（学生提出不明白问题，教师归纳总结）
三、合作探究
（多媒体出示问题）快速浏览课文，画出课文中你认为最重要的一句话，并说说课文围绕这句话讲了哪两个方面的内容。小组讨论汇报：中心句：没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。围绕这句话，讲述太阳的特点以及太阳与人类的密切关系。
（一）学习第一部分1.（多媒体展示问题）读第1～3自然段，看看太阳有哪些特点？课文是怎样把太阳的这些特点写清楚的。2.小组合作交流，汇报探究结果。（1）学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过列数字和举例子方法来进行说明，更准确，更容易理解。（2）学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。如，看课件说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。（3）学习“热”的小组进行汇报。要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和打比方来说明的方法。（4）指导朗读，深入体会太阳特点及表达方法。
（二）学习第二部分1.（多媒体展示问题）请大家用圈点勾画法读课文的第4～7自然段，说说太阳和我们人类有着怎样的密切关系呢？2.学生交流汇报（1）小组汇报对太阳和人类关系的探究结果。用下面的句式说句子，看谁说的多（多媒体）有了太阳，……没有太阳，就……教师结合学生发言板书：与人类的关系：动植物的生长人类生活自然气候人类健康（2）学生表演：读到这里，有的同学可能有许多疑问，谁愿意来扮演太阳，解答同学们的几个问题？请一位同学扮演太阳公公，学生自由提问，如：a.书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？b.妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？c.老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？教师点拨引导。（3）自己选择一段有感情的朗读，看谁读得好，其他小组同学评价。3.学习最后一自然段师：太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，突出了太阳与人类的密切关系。请大家齐读最后一个自然段。（1）结合课文内容及生活实际说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。（2）教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。那么请珍惜太阳所赐予我们的一切吧！（3）指导有感情朗读。练习读出对太阳的赞美之情。
（三）前后联系，理解全文1.思考：课文前后两部分之间有什么关系？（正因为太阳具有大热的特点，又离地球很远，才给我们动物植物和人类提供了生存繁衍的最适宜的环境，才造就了我们地球这美丽可爱的世界。）2.关联词语练习a.（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。b.太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。c.（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
四、拓展延伸
1.关于太阳，你还有些什么问题想知道的呢？
2.同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。请你多读一些科普知识的文章吧！推荐的好书——《中国科学童话金库》
五、作业布置1.背诵课文最后一段。2. 熟读课文。
附：板书设计
答案解析：
本题考查的教学环节的设计。
七、材料分析题
19、分析这首古诗的意境及主题。
正确答案：
李白乘船将要远行，忽然听见岸上人们行走的脚步声，有人边走边唱前来送行。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深厚。这首诗的语言非常浅显易懂，但却有一种耐人回味的艺术效果。“忽闻岸上踏歌声”，“忽闻”二字表明，汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻，从那热情爽朗的歌声，李白就料到一定是汪伦赶来送行了。结合此时此地，此情此景，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”便脱口而出，感情真率自然。用水流之深比喻人的感情之深，是诗家常用的写法，同时也运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，十分动人，表达了诗人对朋友的深情厚谊。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
20、如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。
正确答案：
知识与技能：会写“赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭”等七个生字；有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感；初步感知送别诗的特点。过程与方法：通过三次不同层次、不同要求的朗读，对诗的感悟层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。情感态度与价值观：感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
21、从哪句诗中可以体会到李白与汪伦的深情厚谊？试设计这句诗的教学过程并说明意图。
正确答案：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句诗体现了李白与汪伦的深情厚谊。
教学过程
一、带着问题读课文
问题：（1）谈谈你是怎样理解后两行诗的呢？（着重“不及”“情”的理解）（2）汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？联系前面学习的写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？（3）桃花潭水真的有千尺深吗？这一句和下一句可用什么关联词来连结呢？
二、互分享生1：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。生2：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭做客。生3：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。生4：后两句诗表达了李白和汪伦的情谊深厚。
三、分析鉴赏
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？学生畅谈。生1：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！生2：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？生3：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了什么修辞手法？生：这里用了比喻、夸张的手法，把情谊比作深千尺的桃花潭水。教师总结：李白的这一句堪称经典。这深情这厚谊原来是摸不着看不到的东西，可是李白却把它和眼前的桃花潭水作比，把无形的情谊化为有形，既生动形象，又耐人寻味。过渡：老师记得有这么一说，人，在大悲大喜的时候，正是灵感涌来的时候。李白在此时顺手拈来这么一句经典，可见李白是多么激动啊！谁能把这种深情厚谊读出来？把这种激动读出来？学生朗读课文，教师给予及时的评价和鼓励。
【设计意图】古诗的语言高度凝练，诗意跳跃性大，给读者的意会增加难度，这就需要一个诗意细化、补充的过程，“陈述汪伦对李白情谊的表现、用不同的句式陈述后两行诗意。”旨在丰富诗歌内涵，也是深入体会诗情的过程，同时能让学生走进文本，体会到诗人的内心，然后再要求学生入情朗诵就显得水到渠成。
答案解析：
本题考查的是教学环节设计。
八、材料分析题
22、请对本课进行简要分析。
正确答案：
本课属于“综合•探索”学习领域课程。设计了文学、戏剧、服装和角色设计等内容，旨在让学生在创作过程中感受艺术创作的“合作”——内容上的合作和同学之间的合作。“指偶剧”由于其声、形、义兼备的娱乐性而深受小朋友的喜欢。这种偶戏表演融合造型、动作、对话、编剧、服装、道具布景等设计活动为一体，能很好的培养学生主动探究、自主创造的意识，能提高学生综合解决问题的能力。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
23、如指导小学二年级的小学生学习，试拟定教学目标。
正确答案：
知识与技能：引导学生运用身边的各种材料，动脑筋制作指偶。过程与方法：引导学生观察掌握指偶的制作方法。情感态度与价值观：引导学生运用自己制作的指偶进行表演，培养小组合作的精神。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
24、依据拟定的教学目标，设计教学过程。
正确答案：
（一）游戏导课
1.小魔术教师在实物投影仪下将自己的手指头进行简单的添画，接着在指尖上戴上课前准备好的小帽子，手指立刻变成小娃娃的脸。教师晃动手指，为手指娃娃配音，以游戏的形式告诉大家，自己是“指偶国”电视节目的导演，现在带来一场精彩的指偶剧请大家欣赏。同时希望大家都能编导、演出儿童指偶剧，希望更多的指偶剧能在电视台上演。
2.欣赏指偶剧实物投影仪上放有教师制作的剧场模型，指偶剧《上学路上》在“剧场”里上演。（剧场模型可更换背景、营造真实剧场效果，方便学生表演展示）剧情简介：两个小朋友（使用教材中方法二的制作方法）边走路边踢球（球是道具，也可以当一个指偶，使用教材中方法三的制作方法）。球被踢得在空中荡来荡去。一不小心，球砸到了小熊猫（使用教材中方法一的制作方法），小熊猫哭了。小朋友连忙扶起小熊猫，并向它道歉，大家成为了好朋友。
3.出示课题
（二）探究实践
1.欣赏指偶剧后，思考讨论：表演指偶剧需要准备哪些物品？（舞台、指偶）有了舞台和角色、表演什么内容？（剧本）教师小结偶剧演出的基本流程：编剧本→做指偶→画背景→表演。
2.以组为单位编剧本，思考：你们准备表演什么故事？故事里有几个角色？他们是谁，长的什么样子？实践：把这个剧本写下来，注意故事要编得简短有趣。
3.探究指偶制作方法，动手实践，做出角色：（教师可将不同制作方法制作的指偶分发给学生，以供学生探究）这些指偶是用什么材料制作的？指偶的制作使用了哪些方法？你还能想到用哪些方法和材料制作指偶？故事中的角色都是谁？他们的形象有什么特征？实践：按角色的需要，制作指偶，注意比例恰当。
4.讨论故事环境，研究舞台效果，画出背景：你认为什么样的场景最适合做这出剧的背景？用什么样的表现方式能达到最好的效果？实践：共同合作，完成舞台背景的绘制。背景大小应与教师制作的剧场模型大小一致，便于课堂展示。5.商量分配角色，套上指偶，共同演出分配角色时注意相互谦让，学会和平共处。实践：试着把指偶剧表演出来。
（三）作品展示请每组派代表到实物投影仪前为大家表演指偶剧。
（四）拓展1.通过本节课的学习，我们了解了演指偶剧的基本流程，学会了用纸张、彩泥进行指偶制作，希望大家思考和寻找：还有哪些材料可以用来制作指偶？还有哪些制作指偶的好方法？2.指偶剧源于偶戏，但又不同于偶戏。偶戏种类繁多，如“布袋戏”“皮影戏”等。
（五）布置作业学生课后多了解有关偶戏的知识。
答案解析：
本题考查的是教学过程的设计。
九、材料分析题
25、请对这篇课文进行文本解读。
正确答案：
《生命 生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
26、若指导五年级的学生学习这篇课文，试拟定的教学目标。
正确答案：
教学目标知识与能力目标：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法目标：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
27、依据拟定的教学目标，设计教学主要环节并说明意图。
正确答案：
教学过程
一、畅谈生命，激发情感
1.谈话导入：
同学们，最近有一个明星因为抑郁而自杀的消息，大家都知道吗？那么大家对他的这种行为有什么看法呢？ （让学生各抒己见）
2.教师引领：
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。3.课件出示：这就是台湾著名女作家——杏林子，12岁就患上了类风湿关节炎，后来病情恶化，致使她有腿不能行，有肩不能举，有手不能抬，有头不能转！但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天，就让我们再次走进她的作品，一起来读一读她对生命的思考和感悟，请同学们齐读课题——《生命 生命》。
【设计意图】从现实生活出发，一方面引起学生的兴趣，为课文的主题埋下伏笔，另一方面引导学生关注身边的社会新闻，并提出自己的看法。
二、学习生字词，整体感知课文
（一）学习生字词1.自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2.检查生字掌握情况。课件出示四组词语：A 骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊B 砖缝 竟然 冲破 坚硬不屈 茁壮C 沉稳 震撼 糟蹋 听诊器D 短暂 有限 珍惜开火车读，齐读，适时纠正字音【设计意图】学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。
（二）整体感知课文1.配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2.集体交流，板书三件事例。3.文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）4.请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
【设计意图】在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。通过板书帮助学生概括课文内容，即解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。
三、品读课文，升华感悟
（一）读中感悟第一件事——飞蛾求生
1.请同学们反复品读，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。
2.教师抓住重点语句点拨：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”小飞蛾的挣扎，是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。这是一只——（求生的）的飞蛾。挣扎的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。饱受病痛折磨的杏林子会怎样想？
3.再读课题。（在学生品词析句的时候，相机导读）
4.语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？
【设计意图】这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
（二）读中感悟第二件事——瓜苗生长过渡：飞蛾的求生欲望令“我”震惊，同时也引发了“我”对生命的思考。而那一粒瓜苗又是怎样拨动“我”的心弦的呢？
1.默读第3自然段，思考：瓜苗哪些表现是你没想到的。
2.汇报：在词句的品读中感受瓜苗顽强的生命力。
3.不仅我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢？（竟然、竟）4.请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸瓜苗。5.多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。我感到同学们的朗读读出了作者的敬佩之情。（板书敬佩）【设计意图】在学习“飞蛾挣扎求生”“瓜苗不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体。（三）读中感悟第三件事——倾听心跳1.过渡：生命是一个永远值得思索的话题。[出示课件]我常常想，生命是什么呢？这是杏林子对自己提出的问题。那么，杏林子是怎样对待自己的生命呢？2.你有过静听心跳的时刻吗？ 当时什么感觉? 为什么一次小小的心跳会给作者强烈地震撼？3.教师点拨：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听心跳后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。可以……也可以……强调的是人生态度，前者是负责任的态度，后者是不负责任的态度。
4.拓展：杏林子的事例。5.引导学生体会这是一颗——心。6.再读课题，学习文章的开头结尾。（1）文章的第一段写了什么？用一个问句开头，有什么好处？（2）作者最后回答了这个问题吗？请同学们齐读最后一段，你认为最后一段哪句写得最好，最精彩，读给大家听，能讲一讲吗？举个例子说说。（3）读了最后一段，让同学们用话表示出来。
四、总结全文，提升情感
1.篇文章开头首先提出问题，然后列举三个事例，揭示了生命的意义，文章短小精悍，语言简洁朴实，形象描写与理性思考有机结合，是一片抒写感悟人生的好文章。
2.同学们，请大家拿好笔，在书上的空白处写一写你自己对生命的理解与思考。
3.生生交流。
4.教师：同学们，无论是卑微的生命，还是尊贵的生命它的内涵却是相同的，那就是珍爱生命、尊重生命、善待生命，利用有限的生命，创造无限的价值。板书设计： 19生命 生命飞蛾挣扎求生震惊瓜苗不屈向上敬佩让有限的生命体现无限价值静听心跳震撼。
答案解析：
本题考查的是教学环节设计。
材料分析题
28、简要分析文本的写作特点。
正确答案：
这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。全文共有4个自然段，可分为3大段。第一段总体介绍赵州桥的情况，包括地理位置、建造者以及历史；第二、三段具体介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观；第四段从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。文章结构严谨，条理清晰。语言生动形象、通俗易懂，准确运用了多种说明方法，如列数字、举例子等，使一些抽象的、难于理解的事物变得具体、通俗明了，说明了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧。
答案解析：
本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。
29、如指导小学三年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。
正确答案：
知识与技能：认识十个生字，会写十四个生字。初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。过程与方法：练习朗读课文，和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
答案解析：
本题考查的是教学目标的设计。
30、根据拟定的教学目标，试设计本课的导入环节和板书设计并说明导入设计的意图。
正确答案：
（一）创设情境今天我们来欣赏一些桥，现代桥的图片。例如：南京长江大桥以及学生所在城市的桥，可以让学生猜一猜。
（二）提问导入1.同学们,你们都知道哪些世界闻名的建筑?2.谁能概括地说一说它们为什么而闻名?
（三）过渡课文同学们说的都非常好。现在我们看图上这座雄伟而美观的桥。1400多年来经受无数次洪水的冲击、地震的摇撼、车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？它为什么这么坚固耐用？（板书新课题）
【设计意图】通过创设情境，猜一猜学生身边的桥，激发学生的兴趣，引起学生学习的欲望。接着让学生说一说自己知道的建筑，发挥学生的主观能动性，根据学生的回答顺势导入本篇课文，同时用提问的方式设置悬念，通过激起学生的好奇心来引导学生读课文的欲望。板书设计
答案解析：
本题考查的是教学环节的设计。
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