一、单选题
1、我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（ ）。
A 遗传决定论
B 环境决定论
C 教育主导论
D 主体能动论
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的动因。环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。题目中，墨子这句话的意思是强调人的发展会受到其所在环境的影响。综上所述，B项正确。
A项，遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。与题意不符，故排除。
C、D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽；新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展具有（ ）。
A 相对独立性
B 历史局限性
C 社会制约性
D 社会能动性
答案解析：
本题考查的是教育的属性。教育的相对独立性主要表现在三个方面：①教育具有继承性；②教育要受其他社会意识形态的影响；③教育与社会政治经济发展不平衡。题目中，旧的社会制度下会出现新教育的萌芽；新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续，说明教育与社会政治经济的发展存在不平衡性，体现出教育的相对独立性。综上所述，A项正确。
B、C、D项，均属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（ ）。
A 《普通教育学》
B 《大教学论》
C 《教育论》
D 《教育漫话》
答案解析：
本题考查的是教育学学科的建立。夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作。他提出了普及教育的思想，全面系统地论述了班级授课制的观点。综上所述，B项正确。
A项，《普通教育学》是赫尔巴特的代表作，该书被认为是第一本现代教育学著作。他的教育观点主要有：①教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学；②教育目的是为了培养良好的社会公民；③教育性教学原则；④教学四阶段论；⑤“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的旧三中心论。与题意不符，故排除。
C项，《教育论》是斯宾塞的代表作，他的教育观点主要包括：①教育目的是为未来“完美生活”做准备的。②主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性。与题意不符，故排除。
D项，《教育漫话》是洛克的代表作，他的教育观点主要有“白板说”和绅士教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
4、我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等革命始于（ ）。
A 明朝末期
B 清朝初期
C 清朝末期
D 民国初期
答案解析：
本题考查的是旧中国的学制。1905年9月2日，袁世凯、张之洞奏请立停科举，以便推广学堂，倡导进行实学。清政府决定自1906年开始，所有乡、会试一律停止，各省岁科考试亦即停止，并令学务大臣迅速颁发各种教科书。综上所述，C项正确。
A、B、D项，说法错误，故排除。
因此，本题正确答案为C。
5、为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教学改革，提出的教育理论是（ ）。
A 教学过程最优化理论
B 最近发展区理论
C 建构主义教学理论
D 范例教学理论
答案解析：
本题考查的是当代教育理论的发展。苏联教育家巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。所谓“最优化”，简单地说，就是用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果。综上所述，A项正确。
B项，维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区。教学创造着最近发展区，这两种发展水平之间的动力状态是由教学决定的。与题意不符，故排除。
C项，建构主义教学理论认为教学不再是传递客观而且确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。与题意不符，故排除。
D项，德国教育家瓦·根舍因著有《范例教学理论》，倡导“范例教学”。所谓范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
6、班主任王老师经常通过励志、学习、反思、磨合、慎独等方式来培养学生良好思想品德。这种德育方法是（ ）。
A 说服教育法
B 榜样示范法
C 情感陶冶法
D 自我修养法
答案解析：
本题考查的是德育方法。自我修养法，又称自我教育法，是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。题目中，王老师进行德育的方式就是自我修养法的表现。综上所述，D项正确。
A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。与题意不符，故排除。
B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。与题意不符，故排除。
C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
7、与群众体育、竞技体育相比，学校体育的突出特点是（ ）。
A 娱乐性与竞技性
B 普及性与文化性
C 教育性与基础性
D 全体性与全面性
答案解析：
本题考查的是全面发展教育的组成部分。学校体育是促进学生身心全面发展、增强学生体质、掌握运动的基本技能与技巧、培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。与群众体育、竞技体育相比，学校体育的突出特点是教育性与基础性。综上所述，C项正确。
A、B、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
8、在专家指导下，地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦”课程。该课程属于（ ）。
A 国家课程
B 地方课程
C 校本课程
D 社会课程
答案解析：
本题考查的是课程的类型。校本课程包括对国家课程和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。题目中，侗寨中学在专家指导下，组织教师开发出具有民族特色的“侗族织锦”课程，这是学校自行设计的新课程，属于校本课程。综上所述，C项正确。
A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。
B项，地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。与题意不符，故排除。
D项，社会课程，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解了学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（ ）。
A 形成性评价
B 诊断性评价
C 总结性评价
D 相对性评价
答案解析：
本题考查的是教学评价的基本类型。诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。它包括各种摸底考试，了解学生学习困难之所在的考试，教师通过这种评价可以弄清学生已有的知识和能力发展情况，学习上的特点、优点与不足之处。题目中，李老师对学生进行摸底考试，以了解学生的知识基础和有关能力，就是老师对学生进行诊断性评价的表现。综上所述，B项正确。
A项，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评价以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息等。与题意不符，故排除。
C项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。其目的是给学生评定成绩。与题意不符，故排除。
D项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（ ）。
A 确保学生的独立地位
B 维持正常课堂秩序
C 维护教师的中心地位
D 调动学生的积极性
答案解析：
本题考查的是教学过程的基本规律。教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律是教学过程的基本规律之一。在教学过程中，教师为了学生的学习要发挥主导作用，学生要在教师的主导作用下发挥学习的积极性。因此，教师主导作用发挥的主要标志是调动学生的积极性。综上所述，D项正确。
A、B、C项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
11、学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（ ）。
A 思想政治课和其他学科教学
B 课外和校外活动
C 班主任工作
D 共青团少先队活动
答案解析：
本题考查的是德育的途径。德育的途径包括思想政治课和其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，少先队组织的活动和班主任工作。其中，教学不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。综上所述，A项正确。
B、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、陈冬看到自己最好的朋友因为成绩优异受到校长的亲自嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于（ ）。
A 直接强化
B 替代强化
C 自我强化
D 内部强化
答案解析：
本题考查的是班杜拉的社会学习理论。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，表现为奖励或惩罚。题目中，陈冬看到好朋友因成绩优异受到校长亲自嘉奖而开始努力学习，属于替代强化的表现。综上所述，B项正确。
A项，直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题意不符，故排除。
C项，自我强化是指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。与题意不符，故排除。
D项，内部强化，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（ ）。
A 双趋式冲突
B 双避式冲突
C 趋避式冲突
D 多重趋避式冲突
答案解析：
本题考查的是动机冲突。双趋式冲突是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突。题目中，周六晚上既有足球赛又有演唱会，李哲都想去看，但因二者时间冲突，不能同时观看，由此产生的动机冲突属于双趋式冲突。综上所述，A项正确。
B项，双避式冲突是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
C项，趋避式冲突是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
D项，多重趋避式冲突是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
14、杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时也能鼓励学生“一题多解”，杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展？（ ）
A 动作思维
B 直觉思维
C 辐合思维
D 发散思维
答案解析：
本题考查的是思维的种类。发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题目中，“一题多解”是发散思维的表现。综上所述，D项正确。
A项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。离开了感知活动或动作，思维就不能进行。与题意不符，故排除。
B项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的思维活动。与题意不符，故排除。
C项，辐合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
15、韩波进入中学后，经常独自思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（ ）。
A 主动对内疚阶段
B 同一性对角色混乱阶段
C 自我整合对绝望阶段
D 自主对羞耻和疑虑阶段
答案解析：
本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。同一性对角色混乱是青春期（12岁～18岁）个体心理发展的主要任务。在此阶段，个体会因为新的社会冲突和要求而变得困扰和混乱。题目中，中学生韩波的所思所想表明他处于同一性对角色混乱阶段。综上所述，B项正确。
A项，主动对内疚是学前期（3岁～6岁）个体心理发展的主要任务。与题意不符，故排除。
C项，自我整合对绝望是成年晚期（50岁以后）个体心理发展的主要任务。与题意不符，故排除。
D项，自主对羞耻与疑虑是儿童期（18个月～3岁）个体心理发展的主要任务。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、中学生晓涛时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）。
A 两极性
B 适应性
C 复合性
D 社会性
答案解析：
本题考查的是中学生的情绪特点。情绪的两极性是指中学生的情绪很不稳定，很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应。题目中，晓涛时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而抑郁，这正是情绪两极性的表现。综上所述，A项正确。
B、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
17、张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极悲观；认为自己一无是处，未来没有希望。他存在的心理问题是（ ）。
A 强迫症
B 焦虑症
C 抑郁症
D 恐怖症
答案解析：
本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为。题目中，张博的行为表现和情绪状态都表明他的心理问题是抑郁症。综上所述，C项正确。
A项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈。与题意不符，故排除。
B项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。与题意不符，故排除。
D项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费。因此近期他做什么事都很愉快。曲鸣表现出的情绪状态属于（ ）。
A 心境
B 激情
C 应激
D 热情
答案解析：
本题考查的是情绪的分类。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。题目中，曲鸣因发表自己写的诗而得到稿费，近期做什么事都觉得很愉快，属于心境的表现。综上所述，A项正确。
B项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。与题意不符，故排除。
C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。与题意不符，故排除。
D项，热情的含义有两点：①热烈的感情；②具有强烈感情、激情或热心的特点的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、上学路上，徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路，她非常感动。这种道德情感属于（ ）。
A 动作性道德情感体验
B 形象性道德情感体验
C 想象性道德情感体验
D 伦理性道德情感体验
答案解析：
本题考查的是道德情感。形象性道德情感体验是指由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。题目中，徐燕看到一个同学艰难地推着坐轮椅的老人上斜坡，非常感动，属于形象性道德情感的表现。综上所述，B项正确。
A项，动作性道德情感体验，属于无关干扰选项，故排除。
C项，想象性道德情感体验，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。它往往与具体的道德形象相联系，通过形象思维发生作用的一种道德情感。与题意不符，故排除。
D项，伦理性道德情感体验是指以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往是在道德理论基础上产生的自觉的、概括性的情感，具有稳定性、深刻性和持久性等特点，是最高形式的道德情感。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
20、刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他的那种教学能力比较突出？（ ）
A 教学认知能力
B 教学反思能力
C 教学监控能力
D 教学操作能力
答案解析：
本题考查的是教师的教学能力。教师的教学能力包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。其中，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现。题目中，刘老师的教学行为表明他的教学操作能力比较突出。综上所述，D项正确。
A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。与题意不符，故排除。
B项，教学反思能力是教师以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。与题意不符，故排除。
C项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
21、朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属于（ ）。
A 强硬专断型
B 放任自流型
C 仁慈专断型
D 民主平等型
答案解析：
本题考查的是教师的领导类型。美国学者布拉弗德和李皮特将教师的领导类型分为强硬专断型、仁慈专断型、民主型和放任自流型四种方式。其中，仁慈专断型教师的特点是：会表扬并关心学生，但他们表现得过于自信，以他们自己为班级一切工作的标准。大部分学生喜欢这类教师，但各方面都依赖教师，学生自身没有太大的创造性。题目中，朱老师的行为表现以及同学们对他的态度都表明朱老师是一位仁慈专断型的教师。综上所述，C项正确。
A项，强硬专断型教师的特点是：要求学生时刻无条件接受一切命令，对学生很少给予表扬，时时严加监视。学生对这类教师往往很厌恶，当面一套，背后一套，学习被动。与题意不符，故排除。
B项，放任自流型教师的特点是：没有明确的目标，很难做出决定，既不参加学生的活动，也不提供帮助或建议。他们领导下的学生道德差，学习差，根本没有合作，谁也不知道该做什么。与题意不符，故排除。
D项，民主平等型教师的特点是：教师和集体共同制作计划，作出决定，乐于指导帮助学生，鼓励集体活动，并给予客观的评价。这种氛围中的学生积极主动地学习，相互帮助，工作质量很高。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
二、简答题
22、教育对人发展的作用总是积极的。
正确答案：
这种说法是错误的。从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。教育的正向功能是教育对个人、社会和自身状态的肯定作用以及对它们需要的满足，表现为教育与环境关系的稳定与和谐。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能不仅表现在教育对个体发展起压抑、阻碍、片面、异化等损害性作用，而且也表现在教育对社会的维持和发展起负担、浪费、不稳定、阻滞等损害性作用。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是教育的功能。
23、总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。
正确答案：
这种说法是正确的。教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。但学生还是以学习间接经验为主。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。就教学的任务而言，学生在教学中主要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认成果，即书本知识。因此，总体而言，学校的课程内容主要由间接经验构成。故该说法正确。
答案解析：
本题考查的是教学过程的基本规律。
24、根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
正确答案：
这种说法是错误的。皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为，各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础。因此，即使在良好的外界环境作用下，学生的认知发展也不会出现跨越式发展。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。
25、学习材料的难度越大，越难以产生迁移。
正确答案：
这种说法是错误的。学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要影响。很多迁移理论都在其理论假说中提及材料对迁移的重要作用，如桑代克的共同要素认为先前的学习同后来的学习之间所包含的共同要素越多，迁移就越容易产生。但学习材料的难度大小，并不会直接决定迁移的难易程度。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是学习迁移理论。
26、简述教育的政治功能。
正确答案：
教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。
（1）教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才；
（2）教育能够促进政治民主化；
（3）教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治功能。
答案解析：
本题考查的是教育的政治功能。
27、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。
正确答案：
科学性和思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂。其贯彻要求如下：
（1）保证教学的科学性；
（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
（3）教师要重视补充有价值的资料、示例或录像；
（4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
答案解析：
本题考查的是教学原则。
28、简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。
正确答案：
弗洛伊德将人格的发展分为五个阶段：
（1）口唇期（0～1岁）。这一时期，婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。成人出现的咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇期快感的发展。
（2）肛门期（1岁～3岁）。这一时期，儿童性欲望的满足主要来自肛门或排便过程。
（3）性器期（3岁～6岁）。这一时期，儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。这一时期，男孩会经历“恋母情结”（俄狄浦斯情结），女孩会经历“恋父情结”（厄勒克特拉情结）。
（4）潜伏期（6岁～11岁）。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。
（5）青春期（11岁或13岁开始）。从青春期性器官成熟后开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向地选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
答案解析：
本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。
29、简述促进知识获得和保持的方法。
正确答案：
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；
（2）理解学习材料的意义；
（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
（6）重视复习方法，防止知识遗忘；
（7）记忆的心理卫生。
答案解析：
本题考查的是记忆。
三、材料分析题
我刚接初二（3）班班主任时，班级风气较差。接手后的第一件事，就是组织班集体，我是这么做的：
第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向。最终确立了近期（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。近期，主要搞好课堂纪律，抓好班风建设；中期，争取成为学校优秀班集体；远期，力求全面提高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定会把班级建设成优秀班集体。同时我深入到学生中间，争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖惩结合，并定期向家长通报。两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了……
第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常在自习课带头讲话，课间吵闹，造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有简单地批评她，而是关心她，告诉她我这样做，是为班级包括她在内的全体同学着想，经过几次推心置腹的谈话，她在各个方面得到了极大提高。同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。
第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列班集体活动，在活动的组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生的集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。
第四，针对后进生，我分别采取了个别谈心、道德谈话、个别辅导等方式，在促进学生的转变中起到了较好的作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着块头大与同学们打架，与老师顶撞，但他特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一的好成绩。我趁热打铁又推荐他为体育委员，得到全班同学的同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好的成绩毕业。
30、结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。
正确答案：
班主任培养班集体的方法主要有以下几点：
（1）确定集体的目标。目标是集体发展的方向和动力，培养班集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。材料中，为了组建班集体，“我”做的第一件事就是和全班同学讨论确定班集体的发展方向，并最终确定班集体的近期、中期和远期发展目标。
（2）健全组织、培养班干部，以形成集体核心。培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里关键就是要做好班干部的选拔与培养工作。班干部一旦产生就要对其进行严格要求和培养。材料中，“我”知道生活委员翁丽不遵守课堂纪律之后，果断决定撤换她，并及时安慰她的情绪，最终使她在各方面都有了较大的提高。同时，也根据各班干部的特长对班委会进行调整，优化了班委会的结构。
（3）建立班集体的正常秩序，制定符合班级实际情况的规章制度。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。制度一经制定，就必须经常检查制度执行情况，实施必要的奖惩，以树立制度的权威，保证制度实施。材料中，“我”深入到学生中间，制定了《班级管理常规》，然后严格实行德育考核，奖惩结合，并定期向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转。
（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力并展示自己的才能。材料中，“我”组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列班集体活动，不仅激发了学生的荣誉感，也培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。只有在集体中形成正确的舆论与良好的班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正祛邪，发扬集体的优点、抵制不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。材料中，“我”正是通过组织和实施一系列的集体活动使整个班集体逐渐形成了正确的舆论和良好的班风。
（6）对个别学生采取因势利导的教育方法，从而促进整个班集体的良好发展。在日常工作中，班主任不应只看到学生违纪的一面，还应该视不同的情况敏锐地洞察和发现违纪行为中蕴含的“闪光点”，善于挖掘利用学生身上的积极因素，化不利为有利。材料中，“我”积极挖掘赖明同学身上的优势，充分利用教育契机，使他从班级里的“反叛者”变成了“主人翁”，最终顺利毕业。
答案解析：
本题考查的是培养班集体的方法。
四、材料分析题
高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼，她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇。上课时，总是走神，不由自主地看周勇在干什么；下课后，她的目光总是跟随周勇的身影；如果看不到周勇，她就心神不宁，书也看不进去。她对自己目前的状况非常忧虑，担心被老师、父母发现，担心自己的学习成绩会因此下降，她十分困扰，问廖老师她该怎么办？
31、请根据中学生异性交往的特点分析案例中马英的问题。
正确答案：
随着年龄的增长，男女生开始对异性同伴产生朦胧的神秘感和渴望。渴望、喜欢与异性交往是青春期学生性心理发展的必然。中学生之间的异性交往在不同阶段会呈现出不同的特点：
第一阶段：对性知识和异性的探求和了解。进入青春期后，自我性意识觉醒的中学生既对性颇感好奇、敏感，又迫切希望对自己和异性的生理变化进行探求和了解。
第二阶段：对异性的疏离和排斥。青春初期，由于对性别的心理认同感增强，以及对第二性征发育现象的不安与烦恼，不少中学生对异性产生心理封锁，他们对于异性的兴趣是以一种相反的方式予以表达。
第三阶段：对异性的关注和接近。随着生理意识的日益成熟，以及性意识的萌发，对异性产生好感，并渴望与之接近、交往，这是极为正常的心理。对异性向往的心理发展结果便是接近异性的行为。
第四阶段：对异性的追求和爱恋。随着对异性的关注增多，中学生会感受到异性吸引的情感撞击和性欲的冲动。当这种心理较为专一地指向某一异性时，便进入了纯洁、幼稚的初恋阶段，并产生相应的追求行为。
材料中，马英上课走神，不由自主地去看周勇在做什么，下课后，马英的目光也一直跟随周勇的身影，看不到周勇就心神不宁，这些行为表现，表明马英处于一种对异性的关注和接近状态，这是青少年学生一种正常的心理现象。教师应引导马英正确认识这种现象。
答案解析：
本题考查的是中学生异性交往的特点。
32、如果你是马英的班主任，会提出什么建议？
正确答案：
对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习的进步，而且也有利于个性的全面发展。作为马英的班主任，可以从以下几个方面提出建议：
①正确认识异性交往。教师要引导学生正确认识异性交往，不要把异性交往看作“洪水猛兽”，帮助他们认识到异性的交往有利于增进对异性的了解，扩大社会交往的范围，增强社交能力。
②克服自身的羞怯。与异性交往时要感情自然，仪态大方，不失常态。尤其是女同学要注意克服不自然的羞怯心理，以免使正常的异性交往误入歧途。
③双方都要真实坦诚。与异性交往要像结交同性朋友那样结交真朋友，切忌以“友谊”或“友情”的幌子招摇撞骗，贪图个人私欲，或者心术不正地骗取异性的感情。
④留有余地。谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量予以回避，交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过于拘谨。
答案解析：
本题考查的是中学生正确处理异性交往的方法。
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