一、单选题
1、在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。
A 《学记》
B 《论语》
C 《论演说家的教育》
D 《理想国》
答案解析：
本题考查的是教育学的萌芽阶段。我国战国时期出现的教育文献《礼记·学记》是人类历史上最早的一部专门论述教育问题的著作。综上所述，A 项正确。
B 项，《论语》，是一本以记录春秋时思想家兼教育家孔子和其弟子及再传弟子言行为主的汇编。与题意不相符，故排除。
C 项，《论演说家的教育》，是西方最早的教育学著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。与题意不相符，故排除。
D 项，《理想国》，是柏拉图的代表作。他认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。与题意不相符，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
2、高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）。
A 阶段性
B 连续性
C 差异性
D 顺序性
答案解析：
本题考查的是影响个体身心发展的一般规律。个体差异性是指每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。题目中“一刀切”是说教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度，因而这种做法明显违背了个体身心发展的个体差异性。综上所述，C 项正确。
A 项，阶段性，人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。与题意不符，故排除。
B 项，连续性，指在个体身心发展的前后相邻阶段是有规律地更替的，在一段时间内，发展主要表现为数量的变化；经过一段时间，发展由量变到质变，从而使发展水平达到一个新的阶段。与题意不相符，故排除。
D 项，顺序性，指人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。与题意不相符，故排除。
因此，本题正确答案为 C。
3、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化文化”，消除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）。
A 选择功能
B 发展功能
C 传递功能
D 保护功能
答案解析：
本题考查的是教育与社会的发展。教育可以对文化进行“简化”“净化”，并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。综上所述，A 项正确。
B项，发展功能，是指教育在传递文化的基础上生产新的文化。教育通过发展科学技术，为社会创造新的科技成果，充实、更新、发展社会文化。与题意不符，故排除。
C 项，传递功能，是指教育可以使人类文化从上一代传递给下一代，使得人类文化的保存、积累与发展成为可能。文化只有通过教育的传递才能承前启后、继往开来，不断发扬光大。与题意不符，故排除。
D 项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
4、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。
A 个人本位论与社会本位论
B 国家本位论与社会本位论
C 全面发展论与个性发展论
D 国家本位论与个人本位论
答案解析：
本题考查的是有关教育目的的理论。在教育目的的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是个人本位论和社会本位论。个人本位论认为教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定；社会本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的。综上所述，A 项正确。
B、C、D 项，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
5、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A 教育与生产劳动相结合
B 知识分子与工人农民相结合
C 普通教育与职业教育相结合
D 学校教育与社会教育相结合
答案解析：
本题考查的是我国的教育目的。马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。综上所述，A 项正确。
B、C、D 项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。
A 永恒性
B 依附性
C 时代性
D 独立性
答案解析：
本题考查的是教育的属性。教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育，说明教育是随着社会产生和发展的。这体现了教育的永恒性。综上所述，A 项正确。
B、C 项，为无关干扰选项，故排除。
D项，教育的独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
7、在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。
A 人口分布
B 生产关系
C 政治制度
D 生产力水平
答案解析：
本题考查的是教育与社会的发展。教育的发展规模和速度取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。综上所述，D 项正确。
A、B、C 项，均在一定程度上影响教育发展规模和速度，但不是制约。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
8、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
A 学科课程
B 拓展性学科课程
C 辅助性学科课程
D 综合实践活动课程
答案解析：
本题考查的是课程的类型。我国从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。研究性学习属于综合实践活动课程。综上所述，D 项正确。
A、B、C 项，均不属于综合实践活动课程，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
9、在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）。
A 循序渐进原则
B 直观性原则
C 因材施教原则
D 启发性原则
答案解析：
本题考查的是教学原则。直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。题目中张老师形象化的语言属于直观手段中的语言直观，遵循的
是直观性教学原则。综上所述，B 项正确。
A 项，循序渐进原则，指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。
C 项，因材施教原则，指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。
D 项，启发性原则，指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 B。
10、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。
A 直接性、引导性和简捷性
B 直接性、被动性和简捷性
C 间接性、被动性和简捷性
D 间接性、引导性和简捷性
答案解析：
本题考查的是教学过程的本质。教学过程中，学生学习的内容主要是已知的间接知识，具有间接性；通过学习间接知识可以减少探索的时间，避免弯路，具有简捷性；学生的认识活动需要在老师的指导下进行，具有引导性。所以区别于一般认识过程的显著特点是间接性、简捷性和引导性。综上所述，D 项正确。
A、B、C 项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
11、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）。
A 说服教育法
B 榜样示范法
C 实际锻炼法
D 个人修养法
答案解析：
本题考查的是德育方法。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”意为：“君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他就会聪明机智，而行为也不会有过错了。”体现的德育方法是个人修养法，即要教育学生自我反省、自我修养以培养学生的品行。综上所述，D 项正确。
A 项，说服教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。与题意不符，故排除。
B项，榜样示范法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。与题意不符，故排除。
C 项，实际锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
12、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）。
A 复述策略
B 精细加工策略
C 组织策略
D 计划策略
答案解析：
本题考查的是学习策略的分类。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题目中，小丽对学习的知识赋予意义，采用了精细加工策略中记忆术的方法。综上所述，B 项正确。
A 项，复述策略，是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。
C 项，组织策略，是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。例如列提纲、作示意图等。与题意不符，故排除。
D 项，计划策略，是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 B。
13、初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检査了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的哪个阶段？（）
A 发现问题阶段
B 理解问题阶段
C 提出假设阶段
D 检验假设阶段
答案解析：
本题考查的是问题解决。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩通过检查闸盒里的保险丝这种方法，来确定他的假设是否正确，是否合乎实际，属于检验假设阶段。综上所述，D 项正确。
A 项，发现问题阶段，在问题解决的开端时期。与题意不符，故排除。
B 项，理解问题阶段，理解问题就是分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程。与题意不符，故排除。
C 项，提出假设阶段，是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
14、小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了（）强化原理。
A 消退
B 负强化
C 惩罚
D 正强化
答案解析：
本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。题目中老师和同学针对小伟扮鬼脸的行为不予理睬，采取的就是消退法。综上所述，A 项正确。
B 项，负强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。
C 项，惩罚，是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题意不符，故排除。
D 项，正强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
15、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于（）。
A 自我中心阶段
B 权威阶段
C 可逆阶段
D 公正阶段
答案解析：
本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的表现主要有公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。题目中，小霞能以平等为标准，在同情、关心的基础上判断道德事件，说明她处于公正阶段。综上所述，D项正确。
A 项，自我中心阶段，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。与题意不符，故排除。
B 项，权威阶段，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。与题意不符，故排除。
C 项，可逆阶段，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性。他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
16、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有（）。
A 矛盾性
B 激动性
C 掩饰性
D 短暂性
答案解析：
本题考查的是中学生的情绪特点。中学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象。题目中，小博明明是非常开心的，却可以表现出若无其事的样子，体现的就是掩饰性。综上所述，C项正确。
A、B、D 项，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 C。
17、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。
A 行为分析法
B 合理情绪疗法
C 系统脱敏法
D 来访者中心疗法
答案解析：
本题考查的是理性—情绪疗法。个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是由某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。题目中的心理辅导老师正是用了这种方法。综上所述，B 项正确。
A 项，行为分析法，以行为主义学习理论为基础，按一定程序来矫正人们的心理障碍或行为问题的治疗方法。与题意不符，故排除。
C 项，系统脱敏法，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。与题意不符，故排除。
D 项，来访者中心疗法，任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力，在很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 B。
18、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。
A 焦虑症
B 神经衰弱症
C 强迫症
D 抑郁症
答案解析：
本题考查的是中学生常见的心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。题目中，小燕一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，这都是焦虑症的表现。综上所述，A 项正确。
B 项，神经衰弱症，是以精神和躯体功能衰弱症状为主，精神易兴奋，脑力易疲劳，常伴情绪紧张、烦恼以及紧张性头痛和睡眠障碍等心理生理症状为特征的一类神经症性障碍。与题意不符，故排除。
C 项，强迫症，是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈。与题意不符，故排除。
D 项，抑郁症，是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
19、小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能？（）
A 归属功能
B 支持功能
C 认同功能
D 塑造功能
答案解析：
本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。题目中小玲跟她的同学在很多方面都能很好的与学校保持一致，体现了群体的认同功能。综上所述，C 项正确。
A 项，归属功能，指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验。与题意不符，故排除。
B 项，支持功能，指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。与题意不符，故排除。
D 项，塑造功能，指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 C。
20、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）
A 首因效应
B 晕轮效应
C 刻板效应
D 投射效应
答案解析：
本题考查的是社会知觉的知识。投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。题目中丁老师以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式就属于投射效应。综上所述，D 项正确。
A 项，首因效应，是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。与题意不符，故排除。
B 项，晕轮效应，在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。与题意不符，故排除。
C 项，刻板效应，指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，作为判断和评价人的依据的心理现象。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 D。
21、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的哪种心理品质？（）
A 思维品质
B 注意品质
C 意志品质
D 个性品质
答案解析：
本题考查的是注意的品质。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。题目中，李老师一边讲课，一边兼顾同学的活动，是注意分配的体现。综上所述，B 项正确。
A 项，思维，是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。与题意不符，故排除。D 项，意志，是指人们为了一定的目标，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。与题意不符，故排除。
C 项，个性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 B。
二、简答题
22、目前我国普通高中不属于基础教育。
正确答案：
这种说法是错误的。基础教育是我国造就人才和提高国民素质的奠基工程，在教育中处于基础性地位。目前我国基础教育包括学前教育和普通中小学教育。其中，普通中小学教育包括普通小学教育、普通中学教育，而普通中学教育又包括普通初中教育和普通高中教育。由此可见题干是错误的。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是我国当前的学制。此题属于层级关系型辨析题。该类型主要是对一个知识点下多个层级以及层级之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要对知识点的层级关系做到心中有数，然后将正确的层级关系阐述列出。
23、教学是实现学校教育目的的基本途径。
正确答案：
这种说法是正确的。教学是在一定教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主，进行全面发展教育、实现培养目标也要通过教学来进行。因此，教学是实现教育目的的基本途径。故该说法正确。
答案解析：
本题考查的是教学的意义。此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。
24、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
正确答案：
这种说法是错误的。道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为的培养主要通过道德行为方式的训练和道德行为习惯的养成等途径来实现的。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，因此，不一定能形成和道德认识相应的道德行为，二者不一定完全一致。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是品德的心理结构。此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对不同的易混淆概念进行考查，在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。
25、学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
正确答案：
这种说法是错误的。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种变化是相对持久的，而不是短暂的。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是学习的概念。此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。
26、简述教科书编写的基本原则。
正确答案：
（1）强调不同学科的特点，体现科学性与思想性；（2）强调内容的基础性；（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性；（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；（5）兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
答案解析：
本题考查的是教材的知识点。此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。
27、简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。
正确答案：
教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求包括：（1）组建教师集体，使校内教育影响一致；（2）做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致；（3）正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的影响达到最佳状态。
答案解析：
本题考查的是德育原则。此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。
28、简述学生心理发展的基本特征。
正确答案：
（1）个体身心发展的顺序性，即在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。（2）个体身心发展的阶段性，即人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。（3）个体身心发展的不平衡性，即人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。（4）个体身心发展的差异性，即尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的 。
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。
29、简述增进师生沟通的心理学原则。
正确答案：
（1）真诚。自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实。（2）尊重与接纳。但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。（3）同理心。同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。
答案解析：
本题考查的是心理学原则。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。
三、材料分析题
初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中 数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：
“零分是我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分”
数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷“后，非常生气的把李小刚叫到了办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话。
“零分，我的好朋友，
你在慢慢的向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不，我不是一个无用的人！
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”
听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”
“这是诗？我也能写诗？”
没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。
从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心， 端正了学习态度。
两年后，李小刚顺利的考上了高中。
30、梁老师成功的运用了哪一种德育原则？
正确答案：
梁老师成功地贯彻了长善救失的德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是德育原则。其次，回顾教材中的七条德育原则。再次，回归材料，找到与德育原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
31、结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。
正确答案：
要在德育工作中贯彻长善救失的德育原则，必须要做到以下几点： 首先，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中梁老师对待学生在数学考试中写的“诗”，不仅没有批评，反而从中看到了学生不甘于落后的精神，体现梁老师对学生的全面分析和客观评价。其次，教育者要有意识地创造条件，促进学生发扬积极因素，克服消极因素。梁老师通过改写学生的“诗”，利用学生的“诗”鼓励学生，让他在以后的学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得了好的成绩。最后，教育者要引导学生自觉评价自己，进行自我教育。梁老师对小刚的德育工作没有直接说教，而是通过对他“诗”的评价进而促使小刚对自己有了新的认识，产生了自我肯定，并在这种认识下坚定了学习信念。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是德育原则。其次，回顾教材中的七条德育原则。再次，回归材料，找到与德育原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
四、材料分析题
小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，她经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多现点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题或观点同老师争的面红耳赤。老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批判缺乏充足的证据。
32、根据心理学原理分析小林思维变化的特点。
正确答案：
小林思维变化的特点主要有：①思维的深刻性与表面性共存。随着思维的抽象概括能力的提高，中学生思维的深刻性有了明显的发展，但思维的表面性还明显存在。在初中阶段，学生在分析问题时还常被事物的个别特征或外部特征所困扰，而难以深入把握事物的本质。例如，小林不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用。②思维的批判性与片面性共存。随着自我意识和独立性的发展，中学生思维的批判性得到了显著的提高。他们已经不满足于教师或教科书关于事物和现象的解释；不再像小学生那样相信家长、教师的话和权威意见；喜欢独立地寻求和争论各种事物现象的原因和规律；常常会独立、批判地对待一切。例如，小林觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议，但是看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证据。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是思维的特性。其次，回顾教材中的思维特性的相关知识。再次，回归材料，找到与思维内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
33、提出促进小林思维发展的建议。
正确答案：
建议：老师对小林思维的问题既不能采取嘲笑的态度，也不能采取放任不管的态度，而应该一方面大力发展小林的独立思考能力，随时加以引导；另一方面对其独立思考中的这些缺点给予耐心、积极的说服教育。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是思维的特性。其次，回顾教材中的思维特性的相关知识。再次，回归材料，找到与思维内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
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