一、单选题
1、捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（ ）。
A 人类灵魂的工程师
B 心灵的建筑师
C 太阳底下最光辉的职业
D 辛勤的园丁
答案解析：
夸美纽斯将教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。综上所述，C项正确。
A项，“人类灵魂的工程师”是斯大林最初对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，故排除。
B、D项，是对教师比较广泛使用的赞美性比喻，故排除。
因此，本题正确答案为C。
2、对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点？（ ）
A 稳定性
B 阶段性
C 不平衡性
D 个别差异性
答案解析：
儿童身心发展的每个阶段均具有不同的发展特征，其面临的主要矛盾也不尽相同。题目中，教学要根据相应的阶段性特征采用对应的教学内容和教学方法，这体现了个体身心发展的阶段性。综上所述，B项正确。
A项，属于无关干扰选项，故排除。
C项，不平衡性是指人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。与题意不符，故排除。
D项，个别差异性是指尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、学校体育的基本组织形式是（ ）。
A 体育课
B 课外体育锻炼
C 体育竞赛
D 运动队训练
答案解析：
《学校体育工作条例》规定，学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。体育与健康课程是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育的过程。综上所述，A项正确。
B、C、D项，均不是学校体育的基本组织形式，故排除。
因此，本题正确答案为A。
4、通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）。
A 国民教育制度
B 学校教育制度
C 教育管理体制
D 学校教育结构
答案解析：
学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准，并且统筹、规划、监督、落实统一的教育政策。简称学制。综上所述，B项正确。
A项，国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。与题意不符，故排除。
C项，教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和,与题意不符，故排除。
D项，学校教育结构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式，通常可以从层次结构和类型结构两个方面来分析。从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。
A 决定作用
B 动力作用
C 主导作用
D 基础作用
答案解析：
影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育等，其中学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。综上所述，C项正确。
A项，个体主观能动性对人的身心发展起决定性作用，与题意不符，故排除。
B、D项，与教育的作用不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
6、1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。
A 实践模式
B 过程模式
C 环境模式
D 目标模式
答案解析：
泰勒原理的实质是以目标为中心的课程开发模式，因此又被称为“目标模式”。综上所述，D项正确。
A项，美国的施瓦布系统阐发了关于实践的课程探究模式，与题意不符，故排除。
B项，过程模式是由英国著名课程论专家斯滕豪斯提出的。与题意不符，故排除。
C项，环境模式又称情境模式或文化分析模式，其代表人物是英国课程专家丹尼斯·劳顿和斯基尔贝克。该模式由分析环境、表述目标、制订方案、阐明和实施、检查与评价五个主要部分组成，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
7、目前我国普通高中课程设置的主要类型是（ ）。
A 分科课程
B 综合课程
C 活动课程
D 探究课程
答案解析：
目前我国小学教育课程结构设置以综合课程为主，初中是以综合课程和分科课程相结合的模式，高中教育的课程结构设置以分科课程为主。综上所述，A项正确。
B项，我国小学教育课程结构设置以综合课程为主，与题意不符，故排除。
C项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程，是按照课程内容的组织形式来划分的一种课程形式。与题意不符，故排除。
D项，研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。是从课程任务来划分的一种课程形式。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
8、学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法？（ ）
A 实验法
B 参观法
C 演示法
D 实习作业法
答案解析：
实习作业法是指学生在教师的相关指导下，运用已掌握的知识来进行实地操作，进而获取相关技能的方法。实习作业法在自然科学各学科和职业教育中占有重要的地位。综上所述，D项正确。
A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。题目中学生并未进行实验，与题意不符，故排除。
B项，参观法又称现场教学，是教师根据教学任务的要求，组织学生到大自然或社会中的特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和验证巩固已学知识的方法。与题意不符，故排除。
C项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。
A 形式教育论
B 实质教育论
C 传统教育论
D 现代教育论
答案解析：
在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的是实质教育论，是对立于形式教育而出现的一种教育学说。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人。综上所述，B项正确。
A项，形式教育论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。与题意不符，故排除。
C、D项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他1806年出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。传统教育与现代教育属于宽泛的划分，不是某一个学派或理论，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
10、针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（ ）。
A 发扬积极因素克服消极因素
B 理论联系实际
C 教育影响的一致性和连贯性
D 正面启发积极引导
答案解析：
将家庭教育、学校教育等几方面的教育形成合力，加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展，体现的是教育的一致性和连贯性原则。综上所述，C项正确。
A项，属于长善救失原则中的要求，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。与题意不符，故排除。
B项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。
D项，正面启发积极引导属于启发性原则的要求，启发性原则是一种常用的教学原则。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
11、孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。这段话体现的德育方法是（ ）。
A 实际锻炼法
B 个人修养法
C 情感陶冶法
D 榜样示范法
答案解析：
实际锻炼法是指教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。这句话强调的是对道德意志的锻炼，体现的正是实际锻炼法。综上所述，A项正确。
B项，个人修养法即自我教育法，是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。故排除。
C项，情感陶冶法是通过设置一定的情境让学生自然而然的得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。故排除。
D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（ ）。
A 无意记忆
B 有意记忆
C 再造想象
D 创造想象
答案解析：
本题考查创造想象和再造想象的区别。再造想象，是指根据语言的表述或非语言的描绘在头脑中形成有关事物的形象的想象；创造想象是一种有意想象，它是根据一定的目的、任务在脑海中创造出新形象的心理过程。题目中，学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于再造想象。综上所述，C项正确。
A项，无意记忆即内隐记忆，是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。题目中考查方向不是记忆，故排除。
B项，有意记忆即外显记忆，是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。它是有意识提取信息的记忆，题目中考查方向不是记忆，故排除。
D项，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程，题目中学生并未进行创新性的独立创造，故排除。
因此，本题正确答案为C。
13、丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（ ）。
A 复述策略
B 精加工策略
C 组织策略
D 元认知策略
答案解析：
元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节行为。所以题干中有意识地对自己的学习活动进行检查与监控属于元认知策略。综上所述，D项正确。
A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。
B项，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问等，故排除。
C项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、做示意图等，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
14、老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（ ）
A 功能固着
B 原型启发
C 心理定势
D 垂直迁移
答案解析：
心理定势指的是人们接受了一个刺激物或刺激信号以后，立即根据以往的经验或习惯，用自己固有的思维来思考问题。综上所述，C项正确。
A项，功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，题目中并未提及对物体功能的变通，故排除。
B项，原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。与题意不符，故排除。
D项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。故排除。
因此，本题正确答案为C。
15、王老师播放一首交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于（ ）。
A 对比
B 联觉
C 补偿
D 错觉
答案解析：
联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。题目中所体现的是视觉和听觉的联合。综上所述，B项正确。
A项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。
C项，感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。故排除。
D项，错觉就是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ ）。
A 识记
B 保持
C 再认
D 回忆
答案解析：
经历过的事物再度出现时能够确认叫作再认。经历过的事物不在面前时能在头脑中呈现叫作回忆。因此呈现问答题答案的心理活动属于回忆。综上所述，D项正确。
A项，识记是指通过反复感知的过程﹐借以形成比较巩固的暂时联系。它是记忆的必要前提，是记忆的一个过程。与题意不符，故排除。
B项，保持即对事物在头脑中的保存，也是记忆的过程之一，与题意不符，故排除。
C项，再认指过去经历过的事物再度呈现时能够识别出来的心理现象。故排除。
因此，本题正确答案为D。
17、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（ ）。
A 心境
B 激情
C 应激
D 热情
答案解析：
激情是一种强烈的、爆发性的、难以抑制的情绪状态。如成功之后的欣喜若狂，惨遭失败之后的痛苦绝望等。综上所述，B项正确。
A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，与题意不符，故排除。
C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应， 与题意不符，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
18、人们通常认为“北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）。
A 共同特质
B 首要特质
C 次要特质
D 中心特质
答案解析：
共同特质，它是指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。另一个是个人特质，可分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。综上所述，A项正确。
B项，首要特质是指一个人最典型、最具概括性的特质。与题意不符，故排除。
C项，次要特质是指个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。与题意不符，故排除。
D项，中心特质是指构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5—10个中心特质。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
19、学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬。他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。
A 强化法
B 脱敏法
C 消退法
D 惩罚法
答案解析：
消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。老师对学生的怪异行为不予理睬，学生这种怪异行为逐渐减少与行为矫正法中的消退法一致。综上所述，C项正确。
A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，与题意不符，故排除。
B项，脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑目标的方法。与题意不符，故排除。
D项，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
20、当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称为（ ）。
A 升华
B 补偿
C 幽默
D 宣泄
答案解析：
幽默，是指一个人受到挫折或者身处逆境时，用幽默来缓解紧张气氛，放松情绪以维持心理平衡。明显表达了自己的观念和感情，但并不会使自己感到不舒服，也不会对别人产生不愉快的影响，是一种积极的防御机制。综上所述，C项正确。
A项，升华，是指一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性的活动，张老师的行为并未体现升华，故排除。
B项，补偿，是指一个人在身体方面或心理方面的欠缺引起过度的补偿行为，故排除。
D项，宣泄，是指人把过去在某个情景或某个时候受到的心理创伤、不幸遭遇和所感受到的情绪发泄出来，以达到缓解和消除来访者消极情绪的目的，故排除。
因此，本题正确答案为C。
21、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（ ）
A 教师的知识
B 教师的能力
C 教师的人格
D 教师的期望
答案解析：
罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，强调的是教师的期望对学生发展的重要作用。综上所述，D项正确。
A、B、C项，虽然都对学生的发展有影响，但不属于罗森塔尔效应强调的因素，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
22、凡是能影响人身心发展的活动都是教育。
正确答案：
这种观点是错误的。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培养人的活动才是教育。
故该说法是不正确的。
答案解析：
此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。
23、教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
正确答案：
这种观点是错误的。
教学的任务之一是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。除了这一任务之外，还有以下三个任务：①发展学生的智力、体力、能力和创造才能。②培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。③促进学生个性的全面发展。
故该观点是不正确的。
答案解析：
此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是多个小知识点组成的大知识点，而考题往往将大知识点等价于该知识点下的某小知识点，或认为该知识点包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。
24、逆向迁移都是负迁移。
正确答案：
这种观点是错误的。
负迁移和逆向迁移是根据不同的划分依据划分出来的两种不同的学习迁移类型。负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，可以是正迁移也可以是负迁移。
故该说法不正确。
答案解析：
此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成，但是考题考查方式往往认为这个大知识点只包括单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。
25、遗传素质决定能力发展水平。
正确答案：
这种观点是错误的。
影响能力发展的因素有遗传素质、早期经验、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗传因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得出能力由遗传决定的结论。
故该观点不正确。
答案解析：
此题属于层级关系型辨析题。该类型主要是对一个知识点下多个层级以及层级之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要对知识点的层级关系做到心中有数，然后将正确的层级关系阐述列出。
26、简述学科中心课程论的主要观点。
正确答案：
学科中心课程理论亦称为知识中心课程理论，是指以教学各学科知识为中心任务的课程理论。学科中心课程理论认为，学校教育的目的在于把人类社会积累下来的科学文化知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识传授给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科知识。
答案解析：
此题属于人物理论类简答题。回答时可采用“三段式”方法。第一段，简述该理论背景或理论的大致架构；第二段，简述该理论的主要观点；第三段，简述该理论的理论影响或应用（可没有）。
27、简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。
正确答案：
这一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。贯彻该原则的基本要求：
第一，保证教学的科学性；
第二，发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
第三，教师要重视补充有价值的资料、示例或录像；
第四，教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
答案解析：
此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。
28、简述人格的特征。
正确答案：
（1）独特性。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。
（2）稳定性。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。二是人格的跨情境一致性。
（3）统合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
（4）功能性。人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。
答案解析：
对于心理学或教育学某个概念的特征进行考查的题目，其答案都相对比较固定，特征都是得到公认的，在解答时，尽量做到答案全面、清晰即可。
29、简述品德的特征。
正确答案：
通常来说，品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。中学生品德发展的基本特征包括：
（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人以及人与自然的关系和处理这些关系的规则，它是道德关系的概括。 ①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完善。
（2）品德发展由动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性；②高中阶段品德发展趋向成熟。
答案解析：
对于心理学或教育学某个概念的特征进行考查的题目，其答案都相对比较固定，特征都是得到公认的，在解答时，尽量做到答案全面、清晰即可。
三、材料分析题
张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天一起床，就去上网，连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。
老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了比尔•盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，带领同学建立互帮互助关系;第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解互联网知识;第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。
张林对自已有了信心，在各方面都有了明显的进步，课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。
30、试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。
正确答案：
（1）材料中老师的做法体现的德育原则有长善救失原则、因材施教原则、疏导原则。
①长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中教师充分发挥张林对网络的积极性，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期给其他同学讲解互联网知识，这不仅让张林减轻了对网络的依赖，克服了自身的消极因素，更让他对自己有了信心，在各方面都取得了明显的进步。
②因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。材料中教师通过了解张林的上网情况和内心世界，针对他的个性特点和兴趣，有针对性地采取措施进行教育，最终使张林有了自信心，在各方面都得到显著的提高。
③疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中教师在得知张林沉迷网络无法自拔之后，并没有批评和惩罚，而是与张林沟通交流，从他的兴趣出发，因势利导，坚持正面教育，积极引导。
（2）材料中这位教师在进行德育时主要采用了说服教育法、实际锻炼法和品德评价法。
①说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。材料中的教师充分肯定了张林对网络的兴趣，并有针对性地与他进行交流和沟通，体现了说服教育的德育方法。
②实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。材料中教师鼓励学生多参加集体活动，加强与同学交流，给计算机小组的其他同学讲解互联网知识等都属于德育的实际锻炼法。
③品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。材料中教师充分肯定张林通过上网学习电脑技术的积极性，并利用各种机会表扬他，肯定他的努力与进步，促进他的成长，体现了德育的品德评价法。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是德育的原则和方法。其次，回顾德育的原则和方法的相关知识点。再次，回归材料，找出与之内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
四、材料分析题
在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么?”
张红抢先回答：“雪融化后变为水。”
黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”
柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成了春天。”
老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分。黄阳和柳丽真不知你们怎么想的，要是给分，只能得0分。”
31、运用心理学知识评价这位老师的教学行为。
正确答案：
材料中这位老师的做法不正确。
（1）忽视对学生发散性思维和创造性思维以及想象力的培养。
（2）忽视学生认知方式的差异性，有的学生是沉思型的，有的学生是冲动型的，但认知方式是没有好坏之分的。
（3）忽视对学生学习动机的培养，打消了学生主动学习、思考的积极性。
（4）忽视学生已有的经验世界。根据建构主义学习理论，学生是有经验的主体，是带着经验走进教室的。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教师如何针对学生的特点进行教学。其次，回顾教师教学的具体知识。再次，回归材料，找出与教师教学内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
32、这个案例对教师教学有何启发?
正确答案：
启发：
（1）教学过程中应破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识，应注重培养学生的创造性思维和想象力。
（2）教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。
（3）树立新的教师观。教师要引导学生形成良好的学习动机，培养学生的学习兴趣，同学生一起探寻真理等，是学生学习的促进者。
（4）树立新的学生观，学生是有差异的，有潜能的，要做到相信学生，因材施教。
（5）树立新的师生观，建立民主平等的师生关系，做到尊重学生，讲求民主。
（6）应该多注重教学过程而不是教学结果。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教师教学。其次，回顾教师教学的具体知识。再次，回归材料，找出与教师教学内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
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