一、单选题
1、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )。
A 《普通教育学》
B 《大教学论》
C 《民主主义与教育》
D 《教育学》
答案解析：
本题考查的是教育学的发展阶段。凯洛夫是前苏联著名教育家。他主编的《教育学》力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结了苏联20世纪20—30年代的教育经验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响。综上所述，D项正确。
A项，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，这本书的出版标志着规范教育学的建立，故排除。
B项，《大教学论》是夸美纽斯的著作，这本书的出版标志着独立形态教育学的开端，故排除。
C项，《民主主义与教育》是杜威的著作，故排除。
因此，本题正确答案为D。
2、决定教育性质的根本因素是( )。
A 生产力
B 文化
C 政治经济制度
D 科学技术
答案解析：
本题考查的是教育与政治经济制度。政治经济制度的性质制约教育的性质；社会政治经济制度制约教育的领导权；社会政治经济制度制约受教育权；社会政治经济制度制约着教育目的；社会政治经济制度制约教育内容的取舍。综上所述，C项正确。
A、B、D项，都会对教育产生影响，但不能决定教育性质，故排除。
因此，本题正确答案为C。
3、在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是( )。
A 调查法
B 访谈法
C 历史法
D 实验法
答案解析：
本题考查的是教育研究的基本方法。教育中的历史研究法是指研究者搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，并对其加以系统、客观地分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。综上所述，C项正确。
A项，教育调查法是指通过问卷、访谈等科学方式搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析，发现存在的问题、分析问题成因、形成规律认识并提出教育整改策略的一整套实践活动。故排除。
B项，访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法，与题目不符，故排除。
D项，教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来提示教育活动规律的一种研究方法，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、学校教育与生产劳动相脱离始于( )。
A 原始社会
B 奴隶社会
C 封建社会
D 资本主义社会
答案解析：
本题考查的是教育的起源。由于原始社会生产力水平很低，所以教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来成为独立的形态。奴隶社会学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均不是学校教育与生产劳动相脱离的时间，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、我国2006年修订后颁布的《义务教育法）规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由( )。
A 地市级人民政府为主管理的体制
B 县级人民政府为主管理的体制
C 乡级人民政府为主管理的体制
D 镇级人民政府为主管理的体制
答案解析：
本题考查的是义务教育制度改革。《义务教育法》第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理体制。综上所述，B项正确。
A、C、D项，与法律规定不相符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
6、在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于( )。
A 学科课程
B 综合课程
C 活动课程
D 社会课程
答案解析：
本题考查的是课程的类型。学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于学科课程。综上所述，A项正确。
B项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题目不符，故排除。
C项，活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题目不符，故排除。
D项，社会课程资源包括公共设施和公共场所、人类的交际活动与社会交往过程中所建立的人际关系、群体的行为规范、同辈团体的影响、个人的人格特征、合作原则和礼貌原则、价值观、信仰、宗教伦理、风俗习惯等。与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、编写教材（教科书）的直接依据是( )。
A 课程计划
B 课程目标
C 课程标准
D 课程说明
答案解析：
本题考查的是课程标准。课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。综上所述，C项正确。
A项，课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。与题目不符，故排除。
B项，课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等课程所规定的教学应达到的要求或标准。与题目不符，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
8、以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（ ）。
A 儿童、教材、活动
B 教师、活动、经验
C 儿童、活动、经验
D 教师、经验、教材
答案解析：
本题考查的是教育学的创立阶段。杜威反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。综上所述，C项正确。
A、B、D项，传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”是赫尔巴特的“旧三中心论”，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、在学校教育中，学生对客观的世界认识主要借助的是（ ）。
A 生产经验
B 生活经验
C 直接经验
D 间接经验
答案解析：
本题考查的是教学过程的本质。学生获得知识有两种来源：直接经验和间接经验。一般来说，学生以学习书本知识等间接经验为主。在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是间接经验。综上所述，D项正确。
A项，生产经验包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育等。与题目不符，故排除。
B项，属于无关干扰选项，故排除。
C项，直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。故排除。
因此，本题正确答案为D。
10、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（ ） 。
A 夸美纽斯
B 赫尔巴特
C 杜威
D 赞可夫
答案解析：
本题考查的是教学过程的基本规律。赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出，“不存在‘无教学的教育’，这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学。”综上所述，B项正确。
A项，夸美纽斯主要提出“泛智”教育、“百科全书式”的教育内容观、提出“把一切事物交给一切人”，强调“人人均应受教育”。与题目不符，故排除。
C项，杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。杜威主张学校即社会，教育即生活，教育即生长。与题目不符，故排除。
D项，赞可夫提出了适应时代要求的“发展教学论”。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的一般发展与特殊发展的结合，提出了五条新的发展性教学理论的教学原则，与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ） 。
A 榜样示范法
B 说服教育法
C 品德评价法
D 情感陶冶法
答案解析：
本题考查的是德育的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。后来比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。所体现的德育方法是榜样示范性。综上所述，A项正确。
B项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法。故排除。
C项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。故排除。
D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听课，这属于（ ）。
A 注意分配
B 注意广度
C 注意分散
D 注意转移
答案解析：
本题考查的是注意。注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。综上所述，C项正确。
A项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，题目中杨柳看小鸟时，不能专心听课，故排除。
B项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。故排除。
D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。故排除。
因此，本题正确答案为C。
13、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，这种教学法称为（ ）。
A 变式
B 范式
C 原型
D 演义
答案解析：
本题考查的是教学方法。运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。综上所述，A项正确。
B项，范式指的是一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等的集合。心理学中的范式是指实验范式中相对固定的实验程序。与题目不符，故排除。
C项，具有启发作用的事物或现象叫原型。与题目不符，故排除。
D项，演绎一般指从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程，由一般原理推演出特殊情况下结论的过程，与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
14、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？( )。
A 直觉思维
B 发散思维
C 动作思维
D 集中思维
答案解析：
本题考查的是思维。发散思维又称求异思维、辐射思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。一般应用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式培养发散思维能力。综上所述，B项正确。
A项，直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能够迅速理解并作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。与题目不符，故排除。
C项，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。离开了感知活动或动作，思维就不能进行。在儿童身上比较常见。与题目不符，故排除。
D项，集中思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
15、某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表示出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（ ）。
A 稳定性
B 持久性
C 掩饰性
D 短暂性
答案解析：
本题考查的是中学生的情绪特点。陈鹏内心高兴，但表面却若无其事，这反映了青少年情绪发展具有掩饰性。综上所述，C项正确。
A项，稳定性是指情绪的起伏变化程度较平稳，青少年情绪发展具有不稳定性，而不是稳定性。与题目不符，故排除。
B项，青少年情绪发展具有持久性和心境性特点，往往都具有情绪心境化色彩。与题目不符，故排除。
D项，陈鹏情绪并不是短暂性的体现。故排除。
因此，本题正确答案为C。
16、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于( )。
A 多血质
B 胆汁质
C 粘液质
D 抑郁质
答案解析：
本题考查的是气质。多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强，他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。肖晓很明显属于多血质，综上所述，A项正确。
B项，胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。与肖晓性格不符，故排除。
C项，黏液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔、交往适度、交情深厚，但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。与题目不符，故排除。
D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，与肖晓气质不符合，故排除。
因此，本题正确答案为A。
17、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是( )。
A 焦虑
B 强迫
C 抑郁
D 恐怖
答案解析：
本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为。综上所述，C项正确。
A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），与题目不符，故排除。
B项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。与题目不符，故排除。
D项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症。与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是( )。
A 强化法
B 系统脱敏法
C 理性一情绪疗法
D 来访者中心疗法
答案解析：
本题考查的是行为疗法。题干中描述的心理辅导的方法是系统脱敏法。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。综上所述，B项正确。
A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期出现的良好行为的一项行为治疗技术。与题目不符，故排除。
C项，理性一情绪疗法又称合理情绪疗法，主要是对不合理信念进行改变，故排除。
D项，来访者中心疗法认为任何人在正常情况下都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的无限的成长潜力，在很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长。与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到( )。
A 服从阶段
B 依从阶段
C 认同阶段
D 内化阶段
答案解析：
本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。题目中的学生将某些观点纳入到自己的价值体系，属于内化。综上所述，D项正确。
A项，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。与题目中学生不符合，故排除。
B项，依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。题目中的学生行为并没有盲目性，故排除。
C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。题目中的学生并没有对某些榜样模仿，故排除。
因此，本题正确答案为D。
20、学生兴趣小组的纪律主要属于( )。
A 教师促成纪律
B 群体促成纪律
C 任务促成纪律
D 自我促成纪律
答案解析：
本题考查的是课堂纪律的类型。学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。综上所述，B项正确。
A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。与题目不符，故排除。
C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。兴趣小组不是对学生提出的任务，故排除。
D项，自我促成的纪律就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。题目中学生并未有自律的表现，故排除。
因此，本题正确答案为B。
21、李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学( )。
A 认知能力
B 监控能力
C 操作能力
D 效能感
答案解析：
本题考查的是教师的心理特征。教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。综上所述，D项正确。
A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，与题目不符，故排除。
B项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题目中未体现教师对自身教学的监控能力，故排除。
C项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，题目中未体现，故排除。
因此，本题正确答案为D。
二、简答题
22、动物也存在教育。
正确答案：
这种观点是错误的。教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。故该观点不正确。
答案解析：
本题考查的是教育的含义及构成要素。本题考查的是德育内涵。此题属于层级关系型辨析题。该类型主要是对一个知识点下多个层级以及层级之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要对知识点的层级关系做到心中有数，然后将正确的层级关系阐述列出。
23、知识多少与能力高低成正比。
正确答案：
这种观点是错误的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是能力。此题属于以概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。
24、学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。
正确答案：
这种观点是错误的。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。故该说法不正确。
答案解析：
本题考查的是学习迁移的含义及分类。此题属于以偏概全型辨析题该类型主要考查的是多个小知识点组成的大知识点，而考题往往将大知识点等价于该知识点下的某小知识点，或认为该知识点包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。
25、个体的道德认识与道德行为是一致的。
正确答案：
这种观点是错误的。道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是德育内涵。此题属于层级关系型辨析题。该类型主要是对一个知识点下多个层级以及层级之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要对知识点的层级关系做到心中有数，然后将正确的层级关系阐述列出。
26、简述学习策略的类型。
正确答案：
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三部分：
第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。
第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。
答案解析：
本题考查的是学习策略的分类。这种题型涉及知识点的分类，其分类和概念一般都是公认的，答题的重点落在答案的全面性和逻辑性上。
27、简述埃里克森的人格发展阶段论。
正确答案：
埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。
0～18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。
18个月到4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。
4～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。
6～12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。
12～20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。
20～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。
24～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是繁殖感对颓废感，该阶段的目的是获得繁殖感，避免停滞感。
50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。
答案解析：
本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论。此题属于人物理论类简答题。回答时可采用“三段式”方法。第一段，简述该理论背景或理论的大致架构；第二段，简述该理论的主要观点；第三段，简述该理论的理论影响或应用（可没有）。
28、简述课程计划的含义和内容。
正确答案：
课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
课程计划的基本内容由四部分组成：第一，教学科目的设置（课程设置），开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题；第二，学科开设的顺序（课程开设的顺序）；第三，课时分配（教学时数）；第四，学年编制和学周安排。
答案解析：
本题考查的是课程计划。此题属于确立依据类简答题。该类题型通常有较为固定的答题方向，大致分为以下四个大方向：社会方面可从生产力、制度、科技、文化程度答题；个人方面可从身心发展特点、发展需要答题；学校方面可从环境、学科的科学性答题；家庭方面可从教养方式答题。
29、在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？
正确答案：
说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。
基本要求：（1）明确目的性；（2）富有知识性，趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。
答案解析：
本题考查的是德育原则。此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。
三、材料分析题
我就英语cock﹠clock这篇材料进行了认真的备课。对上好这堂课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩儿突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气向我问道：”老师，有没有母鸡啊？“全班哄然大笑……。当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了注意。 我沉寂的看着这个学生，继续清晰的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用码？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。
30、材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试加以分析。
正确答案：
材料中老师的做法体现了科学性和思想性统一的原则和启发性原则。
首先，科学性和思想性统一的原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂。该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与思想性相结合的原则。
其次，启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。
总之，该老师的做法符合教学原则的要求，是值得提倡的。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教学原则的相关知识点。再次，回归材料，找出与之内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
四、材料分析题
学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己„„所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。
31、请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。
正确答案：
青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。 材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自已的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。
对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，帮助分忧解愁，体谅、理解其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用。同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段．也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是中学生常见的心理健康问题。其次，回顾中学生常见的心理健康问题的具体知识。再次，回归材料，找出与中学生常见的心理健康问题内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
