一、单选题
1、学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为（ ）。
A 个性化与道德化
B 社会化与个性化
C 社会化与标准化
D 个性化与趋同化
答案解析：
本题考查的教育的功能。教育的本体功能也叫个体功能，具有两方面的作用。一方面是促进个体个性化，另一方面是促进个体社会化，综上所述，B项正确。
A、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题的正确答案为B。
2、拉丁修辞学校的主要教育目的是培养（ ）。
A 政治家
B 军人
C 僧侣
D 雄辩家
答案解析：
在共和后期，罗马存在两种学校，即希腊语学校和拉丁语学校。拉丁修辞学校的主要教育目的是培养雄辩家。综上所述，D项正确。
A、B、C项，均不是拉丁修辞学校的主要培养对象，故排除。
因此，本题正确答案为D。
3、教育具有阻碍社会进步的作用，会给个体的发展带来消极的影响，这体现的是教育的（ ）。
A 正向功能
B 社会功能
C 个体功能
D 负向功能
答案解析：
教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能不仅表现在教育对个体发展起压抑、阻碍、片面、异化等损害性作用，而且也表现在教育对社会的维持和发展起负担、浪费、不稳定、阻滞等损害性作用。综上所述，D项正确。
A项，正向功能是指教育对个人、社会和自身状态的肯定作用以及对它们需要的满足，表现为教育与环境关系的稳定与和谐。与题意不符，故排除。
B项，社会功能是指教育对社会稳定、运行和发展所产生的影响。教育的社会功能就是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。与题意不符，故排除。
C项，个体功能是指教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
4、目前，我国文化广受全世界欢迎，很多国家设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国文化，这说明教育可以（ ）。
A 创造更新文化
B 传播交流文化
C 选择提升文化
D 筛选保存文化
答案解析：
设立“孔子学院”，把中国的文化传播到国外，体现了教育的文化传播、交流的功能。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均不是题目所体现的教育的文化功能，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（ ）。
A 克鲁普斯卡娅
B 加里宁
C 马卡连柯
D 凯洛夫
答案解析：
【真题解析】本题考查教育的发展阶段。马卡连柯是苏联杰出的教育家、作家，苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育。其主要著作有《教育诗》《1930年进行曲》《塔上旗》《父母必读》《儿童教育讲座》《论共产主义教育》以及许多教育论文和讲演等。综上所述，C项正确。
A项，克鲁普斯卡娅，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，列宁的夫人和亲密战友。她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。其代表作是《国民教育和民主主义》《克鲁普斯卡娅教育文选》等。与题意不符，故排除。
B项，加里宁，苏联政治家、革命家、早期的国家领导人，提出“教师是人类灵魂的工程师”。其代表作有《论共产主义教育和军事义务（言论选集）》《未来属于你们》《论共产主义觉悟的教育》等。与题意不符，故排除。
D项，凯洛夫，苏联著名的教育家，主要著作有《教育学》。与题意不符，故排除。
因此，本题的正确答案为C。
6、心理起源说的代表人物是（ ）。
A 孟禄
B 沛西•能
C 米丁斯基
D 朱熹
答案解析：
心理起源说的代表人物为孟禄，他认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人无意识模仿。综上所述，A项正确。
B项，沛西•能是生物起源说的代表人物。与题意不符，故排除。
C项，米丁斯基是劳动起源说的代表人物。与题意不符，故排除。
D项，朱熹是神话起源说的代表人物。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）。
A 《普通教育学》
B 《大教学论》
C 《民主主义与教育》
D 《教育学》
答案解析：
本题考查教育学的创立阶段。苏联凯洛夫所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响，内容包括以下三部分：作为科学一般方法论基础的马克思列宁主义哲学，以及马克思、恩格斯、斯大林关于文化和教育的学说；经过批判地改造过的教育学的历史遗产，学校及其他教育机关的工作与发展的历史经验，特别是苏联进步的教育学对于科学的贡献；苏联学校及其他教育机关的现代工作经验以及家庭教育的经验。综上所述，D项正确。
A项，《普通教育学》是德国著名的哲学家和教育家赫尔巴特的重要著作，它的出版标志着教育学已经成为一门规范、独立的学科。与题意不符，故排除。
B项，《大教学论》由捷克教育家夸美纽斯所著，重点阐释了教学理论问题。与题意不符，故排除。
C项，《民主主义与教育》是美国著名教育家杜威的代表作，他在此书中明确表示教育的目的是要使个人能够继续他的教育，不是要在教育历程以外去寻觅别的目的，把教育当作这个别的目的的附属物。与题意不符，故排除。
因此，本题的正确答案为D。
8、以下不属于教育的基本要素的是（ ）。
A 教育影响
B 教学环境
C 教育者
D 受教育者
答案解析：
教育包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。选项中A、C、D项，均属于教育的基本要素，故排除。
B项，不属于教育的基本要素，故当选。
本题为选非题，故正确答案为B。
9、教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。这句话表明教育具有（ ）。
A 永恒性
B 历史性
C 继承性
D 独特性
答案解析：
教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。综上所述，C项正确。
A项，教育具有永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。
B项，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。与题意不符，故排除。
D项，为无关干扰选项，教育具有相对独立性，故排除。
因此，本题正确答案为C。
10、教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。这体现了个体的身心发展（ ）的要求。
A 差异性
B 不平衡性
C 顺序性
D 阶段性
答案解析：
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。综上所述，B项正确。
A项，人的身心发展的差异性，要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。
C项，人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。
D项，人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、关于个体身心发展的动因，“白板说”的观点属于（ ） 。
A 遗传决定论
B 环境决定论
C 多因素论
D 能动论
答案解析：
环境决定论主张人的发展是由外在的力量决定的，外在力量包括环境与他人、学校的教育与训练等，英国哲学家洛克的“白板说”是此理论的典型代表。综上所述，B项正确。
A项，遗传决定论认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题意不符，故排除。
C项，多因素论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题意不符，故排除。
D项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、双轨学制在（ ）表现得非常典型。
A 美国
B 英国
C 苏联
D 中国
答案解析：
双轨学制以英国为典型代表，它的学校系统分为双轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可以升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。综上所述，B项正确。
A项，美国实行单轨学制。与题意不符，故排除。
C、D项，中国与苏联均为分支型学制。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、以下人物中，主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性的是（ ）。
A 洛克
B 夸美纽斯
C 赫尔巴特
D 斯宾塞
答案解析：
斯宾塞认为教育目的是为未来 “完美生活”做准备的，因此，他明确要求必须教给学生有价值的知识，并主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性。综上所述，D项正确。
A项，洛克的代表作为《教育漫话》，他提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。
B项，捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题意不符，故排除。
C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的《普通教育学》，这本书的出版标志着规范教育学的建立，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
14、课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或结果的描述性指标为（ ）。
A 国家的教育目的
B 培养目标
C 课程目标
D 教学目标
答案解析：
课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学等课程所规定的教学应达到的要求或标准。综上所述，C项正确。
A项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。
B项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标。与题意不符，故排除。
D项，教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
15、倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”的教育家是（ ）。
A 裴斯泰洛齐
B 卢梭
C 康德
D 洛克
答案解析：
卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是《爱弥儿》，他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，倡导儿童本位的教育观，高度重视儿童。综上所述，B项正确。
A项，裴斯泰洛齐的代表作有《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》，裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题意不符，故排除。
C项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是《康德论教育》。与题意不符，故排除。
D项，洛克的代表作为《教育漫话》，提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、认为教师是“太阳底下最光辉的职业”的教育家是（ ）。
A 夸美纽斯
B 凯洛夫
C 赫尔巴特
D 赞科夫
答案解析：
夸美纽斯曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”，他于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。综上所述，A项正确。
B项，凯洛夫主编了《教育学》（1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。
C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的《普通教育学》，这本书的出版标志着规范教育学的建立。与题意不符，故排除。
D项，苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
17、被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书及其作者是（ ）。
A 杨贤江编写的《新教育大纲》
B 凯洛夫的《教育学》
C 克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》
D 加里宁的《论共产主义教育》
答案解析：
克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育与民主主义》（1917年出版）被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。综上所述，C项正确。
A项，我国教育家杨贤江以李浩吾的化名编写的《新教育大纲》是我国第一本以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。
B项，凯洛夫主编了《教育学》，该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。
D项，加里宁编著的《论共产主义教育》，从马克思列宁主义的基本理论出发，揭示了教育的本质和目的，重视共产主义道德教育，对教师的作用进行了深刻的分析。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了（ ）。
A 教育无目的论
B 社会本位论
C 科学本位论
D 个人本位论
答案解析：
“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了古代重视教育对人民的作用，把教育作为统治人民的工具。反映了教育与政治的关系，也就是社会本位论的体现。综上所述，B项正确。
A项，教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题意不符，故排除。
C项，为无关干扰选项，故排除。
D项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、以下不属于杜威提出来的“新三中心论”的内容的是（ ）。
A 以儿童为中心
B 活动中心
C 课堂中心
D 经验中心
答案解析：
杜威提出了儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心的“新三中心论”，赫尔巴特提出以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心论”。选项中A、B、D三项，均属于杜威“新三中心论”的内容，故排除。
C项，属于赫尔巴特“旧三中心论”的内容，故当选。
本题为选非题，故正确答案为C。
20、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ ）。
A 制约着人才的培养规格和教育结构
B 制约着教育发展的规模和速度
C 制约着教学的内容、方法和组织形式
D 制约着受教育权
答案解析：
生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和组织形式；选项中ABC三项，均属于生产力对教育的作用，故排除。
D项，社会政治经济制度制约受教育权，属于社会政治经济制度对教育的制约作用，故当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
21、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（ ）。
A 赫尔巴特
B 杜威
C 康德
D 洛克
答案解析：
康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是《康德论教育》。综上所述，C项正确。
A项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的《普通教育学》，这本书的出版标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。与题意不符，故排除。
B项，杜威是实用主义教育学的代表人物，其理论是现代教育理论的代表，他提出了“儿童中心（学生中心）” “活动中心” “经验中心”的“新三中心论”。与题意不符，故排除。
D项，洛克的代表作为《教育漫话》，他提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
22、教育可促进人的主体意识的形成和主体能力的发展，帮助人形成理想、信念、价值观、气质与性格等，这说明教育可促进个体的（ ）。
A 社会化
B 个性化
C 生存适应
D 生活享用
答案解析：
本题考查的是对教育的功能。教育具有促进个体个性化的功能，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。综上所述，B项正确。
A项，教育具有促进个体社会化的功能。主要表现在教育促进个体思想意识的社会化；教育促进个体行为的社会化；教育培养个体的职业意识和角色。与题意不符，故排除。
C项，生存适应即教育的个体谋生功能，是指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。与题意不符，故排除。
D项，教育的生活享用功能是指教育在促进个体发展的同时，还能使教育者进一步获得一些特殊的享受：个体的生活需要得到满足，求知欲得到实现，精神世界得到充实，进而获得幸福感。与题意不符，故排除。
因此，本题的正确答案为B。
23、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明教育的（ ）。
A 文化功能
B 政治功能
C 经济功能
D 未来性
答案解析：
这句话体现了教育的经济功能，主要是体现在教育对社会生产力的促进作用中，具体表现为：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识。综上所述，C项正确。
A项，文化功能是指教育具有传递和保存文化、筛选和整理文化、传播和交流文化、更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。
B项，政治功能是指教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。与题意不符，故排除。
D项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
24、精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）的观点。
A 环境决定论
B 遗传决定论
C 多因素论
D 综合论
答案解析：
对于人的身心发展的动因这个问题的回答主要有遗传决定论、环境决定论和多因素相互作用论三种观点，遗传决定论强调内在因素，如“需要”“成熟”，认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。弗洛伊德的观点属于遗传决定论。综上所述，B项正确。
A项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。
C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。
D项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
25、遗传素质决定人的身心发展水平。
正确答案：
这种观点是错误的。
遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能。遗传素质的生理成熟程度虽然制约着人的身心发展的过程及阶段，但不能决定人的身心发展。而个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，才是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故该说法是错误的。
答案解析：
此题属于曲意理解型辨析题。该类型题主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对影响人身心发展的主要因素有较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即可。
26、教育影响就是教学手段。
正确答案：
这种说法是错误的。教育影响是教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育方法、教育手段、教育组织形式。所以教学手段属于教学影响的部分形式，两者并不是完全对等的两个概念。故该说法不正确。
答案解析：
此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同概念之间的区别与联系。
27、简述教育的政治功能。
正确答案：
教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。
（1）教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才。
（2）教育能够促进政治民主化。
（3）教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治功能。
答案解析：
一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。
28、简述教育目的的作用。
正确答案：
教育目的的作用主要有：
（1）导向作用。教育目的不仅为受教育者指明方向、预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。
（2）激励作用。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。
（3）评价作用。教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。
（4）选择功能。教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。
答案解析：
一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。
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