一、单选题
1、我国第一次规定男女同校、废除读经，将学堂改为学校的学制为（ ）。
A 壬寅学制
B 癸卯学制
C 壬子癸丑学制
D 壬戌学制
答案解析：
本题考查的是我国学制的沿革。1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校、废除读经、充实自然科学的内容，将学堂改为学校。综上所述，C项正确。
A项，1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。
B项，1904年初，清政府颁布《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。与题意不符，故排除。
D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
2、一般说来，制约教育的内容、方法和组织形式的根本因素是（ ）。
A 生产力发展水平
B 政治经济制度
C 人口数量和质量
D 社会意识形态
答案解析：
本题考查的是教育与社会的发展。生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和组织形式。因此，制约教育的内容、方法和组织形式的根本因素是生产力发展水平。综上所述，A项正确。
B、C、D项，均不是制约教育的内容、方法和组织形式的根本因素，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，这体现的个体身心发展的动因为（ ）。
A 遗传决定论
B 环境决定论
C 多因素决定论
D 自由发展论
答案解析：
多因素决定论，与单因素论相对。多因素论是指从两个或多个侧面提出了遗传、环境和教育等因素在个体身心发展中的不同作用的观点。它强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。综上所述，C项正确。
A项，遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。与题意不符，故排除。
B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。
D项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、初三（2）班的王老师在教育教学活动中对所有学生都一样，认为不需要区别对待，这违反了个体身心发展的（ ）。
A 互补性
B 个别差异性
C 不平衡性
D 阶段性
答案解析：
身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。题目中，王老师对所有学生都一样，说明其教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度，这种做法明显违背了个体身心发展的差异性。综上所述，B项正确。
A项，身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题意不符，故排除。
C项，人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。与题意不符，故排除。
D项，人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
5、（ ）是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。
A 课程目标
B 国家的教育目的
C 各级各类学校的培养目标
D 教学目标
答案解析：
教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。综上所述，D项正确。
A项，课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等课程所规定的教学应达到的要求或标准。与题意不符，故排除。
B项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。
C项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标，如我国的小学、中学、中专、中职和大学，都有各自不同的培养目标，这也是教育的总目的在不同层次、类别学校的反映。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
6、提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”的教育家为（ ）。
A 布鲁纳
B 杨贤江
C 赞科夫
D 马卡连柯
答案解析：
美国教育家布鲁纳所著《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现教学法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。综上所述，A项正确。
B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。
C项，苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。
D项，马卡连柯著有《教育诗》《论共产主义教育》，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
7、被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作的是（ ）。
A 《国民教育与民主主义》
B 《新教育大纲》
C 《教育学》
D 《教育诗》
答案解析：
凯洛夫主编了《教育学》（1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。综上所述，C项正确。
A项，克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育与民主主义》（1917年出版）被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。与题意不符，故排除。
B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。
D项，马卡连柯著有《教育诗》《论共产主义教育》，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
8、西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；文艺复兴后，人本位占主导地位，教育开始注重发展人的个性。这表明（ ）。
A 生产力发展水平制约着教育目标的确定
B 政治经济制度决定教育的性质
C 文化传统影响教育内容
D 文化传统影响教育目的
答案解析：
文化对教育发展的制约作用体现在：文化观念影响和制约着教育观念，教育目的的制定，教育内容，教育管理体制。题目中，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下分别有着不同的教育目的，表明文化影响着教育目的的确立。综上所述，D项正确。
A、B、C项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
9、（ ）指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
A 教育制度
B 教育目的
C 教育过程
D 教育结构
答案解析：
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。综上所述，A项正确。
B、C、D项，均不是题目所对应的概念，故排除。
因此，本题正确答案为A。
10、教育对文化的选择、批判和融合，要适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断发展。这体现了教育的（ ）作用。
A 传播和交流文化
B 更新和创造文化
C 筛选和整理文化
D 传递和保存文化
答案解析：
教育具有更新和创造文化的作用。教育通过以下几个方面实现文化的创造功能。首先，教育对文化的选择、批判和融合，总是着眼于古为今用、洋为中用，取其精华、去其糟粕，以适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断的更新和发展。其次，教育直接生产新的文化。再次，教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、教师的行为方式会对学生产生潜移默化的影响，这属于教育的哪种功能？（ ）
A 显性功能
B 隐性功能
C 社会功能
D 负向功能
答案解析：
教育的隐性功能指教育非预期的且具有较大隐藏性的功能，教师的行为方式对学生潜移默化的影响，学校文化、社会环境对学生发展的影响等，都属于教育的隐性功能。综上所述，B项正确。
A项，显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能，如教育的个体发展功能、政治功能、经济功能等。与题意不符，故排除。
C项，社会功能是教育对社会稳定、运行和发展所产生的影响。与题意不符，故排除。
D项，负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（ ）。
A 顺序性
B 阶段性
C 不平衡性
D 差异性
答案解析：
个体身心发展具有顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述，A项正确。
B项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。
C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。与题意不符，故排除。
D项，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
13、在中国教育史上，首倡“性善论”，并提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”的教育家是（ ）。
A 孟子
B 孔子
C 墨翟
D 荀子
答案解析：
孟子在中国教育史上首倡“性善论”，这是其教育理论的基础。孟子从他的政治思想和“性善论”的哲学思想出发，提出教育的目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。综上所述，A项正确。
B项，孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。孔子学说的核心是“仁”和“礼”。与题意不符，故排除。
C项，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，另外还注重实用技术的传习。与题意不符，故排除。
D项，荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
14、明代以后，（ ）成为科举考试的固定模式。
A 文言文
B 八股文
C 议论文
D 论说文
答案解析：
隋唐时期的选士制度采取科举制。宋、元、明、清时期的的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经（四书指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。明代以后，八股文成为科举考试的固定模式。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
15、教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有（ ）。
A 显性功能与隐性功能
B 正向功能与负向功能
C 社会功能与个体功能
D 政治功能与经济功能
答案解析：
从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题目中培养创新精神的能力体现的是正向功能，扼杀创新能力的力量体现的是负向功能。综上所述，B项正确。
A项，从表面属性和外部特征看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。与题意不符，故排除。
C项，从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。与题意不符，故排除。
D项，均属于教育的显性功能，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、课程、教科书、教学参考书等属于教育构成要素中的（ ）。
A 教育者
B 受教育者
C 教育影响
D 教育媒体
答案解析：
教育影响是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书。所以课程、教科书、教学参考书等都属于教育影响。综上所述，C项正确。
A、B、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、从层次结构上看，我国现行学校教育结构包括（ ）。①幼儿教育 ②初等教育 ③中等教育 ④成人教育 ⑤高等教育
A ①②③④
B ①②③⑤
C ①②④⑤
D ②③④⑤
答案解析：
从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。综上所述，B项正确。
A、C、D项，④成人教育属于我国现行学制类别在结构上的分类，故排除。
因此，本题正确答案为B。
18、古代印度分为婆罗门教育和佛教教育，其中婆罗门教育以（ ）为主。
A 学校教育
B 社会教育
C 家庭教育
D 庙堂教育
答案解析：
古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。婆罗门教育以家庭教育为主，主要是记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。佛教的教育活动主要是背诵经典和钻研经义。综上所述，C项正确。
A、B、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
19、1870年，英国政府颁布《初等教育法》，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。
A 双轨学制
B 单轨学制
C 中间型学制
D 分支型学制
答案解析：
本题考查的是学制的类型。双轨学制分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子女所开设，属于生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。以英国的双轨学制为典型代表。综上所述，A 项正确。
B 项，单轨学制：该学制自下而上的结构是：小学→中学→大学，以美国的单轨学制为代表。与题意不符，故排除。
C、D项，中间型学制，即分支型学制，是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为 A。
20、“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是（ ）。
A 素质教育
B 终身教育
C 全民教育
D 全纳教育
答案解析：
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”意思为：“我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩”。这体现的是终身教育思想。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、材料分析题
材料1：“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒于元光元年（公元前134年）提出的，在汉武帝时开始推行。该思想已非春秋战国时期的儒家思想原貌，而是掺杂道家、法家、阴阳五行家的一些思想，在当时是一种与时俱进的新思想。它维护了封建统治秩序，神化了专制王权，因而受到中国古代封建统治者推崇，成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。这一思想几乎为以后各代统治者所遵奉，长达两千年之久，对我国文化教育事业的发展和各民族共同心理素质的形成，产生了深刻影响。
材料2：全球首家孔子学院2004年在韩国首尔正式设立。孔子学院并非一般意义上的大学，而是推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构，是一个非盈利性的社会公益机构，一般都是下设在国外的大学和研究院之类的教育机构里。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。到目前为止，已有达到500家孔子学院遍布全球近百个国家和地区（美国及欧洲最多），成为推广汉语教学、传播中国文化及国学的全球品牌和教学平台。
21、请根据材料分析思想文化对教育的制约作用。
正确答案：
思想文化对教育的制约作用表现在：
①文化观念影响和制约着教育观念，主要表现在：文化观念影响和制约着人们对教育的态度和行为；文化观念影响和制约着教育思想的产生和形成。
②文化影响和制约着教育目的的制定。任何社会的教育目的都是社会统治阶级人才利益的集中体现，是统治阶级主观意志的产物。
③文化影响和制约着教育内容。不同的国家和民族创造了不同的文化传统，也就形成了不同的教育内容。
④文化影响和制约着教育管理体制。一个民族或国家的文化传统中的价值观念，对于该民族和国家的教育管理体制的建立和选择具有很大影响。
材料一中，汉武帝时推崇的“罢黜百家，独尊儒术”广受历代封建统治者欢迎，这个思想文化统治了中国两千年之久，当时的教育也是在宣传这种思想文化，对我国文化教育事业的发展和各民族共同心理素质的形成，都产生深刻影响，这些表现均体现了思想文化对教育的制约作用。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育与文化。其次，回顾教材中的教育与文化的相关知识。再次，回归材料，找到和教育与文化内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
22、请简述教育对文化的作用，即教育的文化功能。
正确答案：
教育对文化发展的促进作用 （文化功能）体现在：
①教育具有传递和保存文化的作用；
②教育具有筛选和整理文化的作用；
③教育具有传播和交流文化的作用；
④教育具有更新和创造文化的作用。
材料二中，全球多个国家设立孔子学院，推广汉语和传播中国文化与国学的教育，促进了文化的交流，体现的就是教育传播和交流文化的作用。
答案解析：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育的文化功能。其次，回顾教材中的教育的文化功能的相关知识。再次，回归材料，找到与教育的文化功能内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
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