一、单选题
1、在我国，不仅有文字记载，而且有考古出土的实物证实的学校出现在（ ）。
A 夏朝
B 商朝
C 西周
D 战国时期
答案解析：
本题考查的是古代中国的教育。在我国历史文献的记载中，夏朝就已有学校，但尚未得到可靠的确证。商朝有学校已从甲骨文的记载中得到证实。因此，我国既有文字记载，又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
2、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即通过模仿第一眼看到的动物而进行学习。这一观点支持了教育的（ ）。
A 神话起源说
B 生物起源说
C 劳动起源说
D 心理起源说
答案解析：
本题考查的是教育的起源。生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。题目中，“印刻”的概念恰恰体现了生物的这一本能，支持了教育的生物起源说。综上所述，B项正确。
A项，神话起源说认为教育与其他万事万物都一样，都是由人格化的神所创造的，教育目的就是体现神或天的意志。与题意不符，故排除。
C项，劳动起源说认为教育起源于生产劳动过程中的经验传递。生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式。与题意不符，故排除。
D项，心理起源说认为原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
3、明确指出教学就是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育著作是（ ）。
A 《普通教育学》
B 《爱弥儿》
C 《大教学论》
D 《教育漫话》
答案解析：
本题考查的是教育学学科的建立。夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。夸美纽斯提出了普及教育的思想，提出“把一切事物教给一切人”，强调“人人均应受教育”。综上所述，C项正确。
A项，赫尔巴特的代表作是1806年出版的《普通教育学》，这本书的出版标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。与题意不符，故排除。
B项，卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作《爱弥儿》反应了自然主义的教育思想。与题意不符，故排除。
D项，洛克的代表作为《教育漫话》，提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
4、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展。这体现了义务教育具有（ ）。
A 公共性
B 强制性
C 免费性
D 基础性
答案解析：
本题考查的是义务教育的特点。义务教育的公共性是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。因此，面向全体学生，实现教育均衡发展体现了义务教育的公共性。综上所述，A项正确。
B项，义务教育的强制性是指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。与题意不符，故排除。
C项，义务教育的免费性是指国家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。与题意不符，故排除。
D项，义务教育的基础性是指根据法律规定，所有适龄儿童、少年都必须完成规定年限的教育，并接受基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面的教育。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
5、我国历史上著名的思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明人的身心发展具有（ ）。
A 顺序性
B 阶段性
C 不平衡性
D 差异性
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。身心发展的不平衡性是指人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。题目中，王阳明语言表达能力成熟较晚，但记忆能力却发展较早，体现了人身心发展的不平衡性。综上所述，C项正确。
A项，顺序性是指在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。与题意不符，故排除。
B项，阶段性是指人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。与题意不符，故排除。
D项，差异性是指尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
6、涂尔干说：“教育在于使青年一代系统地社会化。”这种论断反映的是（ ）。
A 教育无目的论
B 个人本位论
C 社会本位论
D 科学本位论
答案解析：
本题考查的是有关教育目的的理论。涂尔干是社会本位论的代表人物。社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。题目中，涂尔干的论断反应了社会本位论的观点。综上所述，C项正确。
A项，教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的地培养人的活动。认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题意不符，故排除。
B项，个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
7、教育可以把一个简单的劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。这体现了教育的（ ）。
A 经济功能
B 政治功能
C 文化功能
D 人口功能
答案解析：
本题考查的是教育与生产力。教育的经济功能，主要是体现在教育对社会生产力的促进作用中，具体表现为：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。题目中，教育可以把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者，体现了教育再生产劳动力的经济功能。综上所述，A项正确。
B项，教育的政治功能主要体现在：教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才；教育能够促进政治民主化；教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治功能。与题意不符，故排除。
C项，教育的文化功能主要体现在：教育具有传递和保存文化的作用；教育具有筛选和整理文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。
D项，教育的人口功能主要体现在：教育能够控制人口数量和提高人口质量；教育能够促进人口结构合理化。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
8、下列选项中，属于赫尔巴特的主要观点的是（ ）。
A 教育即生活
B 教育即生长
C 教学具有教育性
D 学校即社会
答案解析：
本题考查的是规范教育学的建立。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学的教育性”这一命题。“教育性教学”是指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。综上所述，C项正确。
A、B、D项，“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”都属于杜威的主要教育观点。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
9、印染工人比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒工人具有敏锐的嗅觉和鉴别酒质的能力。这种现象说明（ ）。
A 遗传素质是人身心发展的生理前提
B 遗传素质的差异性对人的身心发展有影响
C 遗传素质决定人的身心发展水平
D 遗传素质具有可塑性
答案解析：
本题考查的是影响人身心发展的主要因素。遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。题目中，印染工人和酿酒工人因为长期的劳作具备了较强的颜色和酒质的辨别能力，正是体现了遗传素质的可塑性。综上所述，D项正确。
A、B、C项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
10、古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，教育的目的就在于使人的和谐发展得以实现。这属于（ ）的观点。
A 教育无目的论
B 个人本位论
C 社会本位论
D 科学本位论
答案解析：
本题考查的是有关教育目的的理论。个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。题目中，古希腊哲学家关于教育目的的观点属于个人本位论的观点。综上所述，B项正确。
A项，教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的地培养人的活动。认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题意不符，故排除。
C项，社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。与题意不符，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
11、新课程提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致？（ ）
A 布鲁纳
B 布卢姆
C 赞科夫
D 巴班斯基
答案解析：
本题考查的是当代教育理论的发展。布卢姆著有《教育目标分类学》。关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。新课程提出的三维课程目标与布卢姆所提出的教育目标类型基本一致。综上所述，B项正确。
A项，布鲁纳著有《教育过程》，提出“结构教学论”，倡导发现教学法。与题意不符，故排除。
C项，赞科夫著有《教学与发展》，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。
D项，巴班斯基著有《教学过程最优化》，提出“教学过程最优化”理论。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
12、美国心理学家霍尔说过：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这属于（ ）的观点。
A 遗传决定论
B 环境决定论
C 教育万能论
D 多因素决定论
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的动因。霍尔是遗传决定论的代表人物。遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。题目中，霍尔所说的话属于遗传决定论的观点。综上所述，A项正确。
B项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。
C项，教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。与题意不符，故排除。
D项，多因素决定论是从两个或多个侧面提出了遗传、环境和教育等因素在个体身心发展中的不同作用的观点。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
13、在18—19世纪西欧的学制体系中，既有学术教育，为特权阶层子女所占有，也有职业教育，为劳动人民的子弟所开设。这种学制被称为（ ）。
A 单轨制
B 分支型学制
C 双轨制
D 中间型学制
答案解析：
本题考查的是学制的类型。双轨学制是18—19世纪的西欧在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下形成的学制。双轨学制分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。综上所述，C项正确。
A项，在19世纪后半叶的教育发展过程中，美国学制中原来双轨学制中的学术性一轨被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。与题意不符，故排除。
B、D项，分支型学制又称为中间型学制，是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，有其独特的优点。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、在马克思历史唯物主义指导下形成的，认为教育起源于生产劳动过程中的经验传递的理论是（ ）。
A 劳动起源说
B 心理起源说
C 生物起源说
D 生物进化论
答案解析：
本题考查的是教育的起源。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。该学说的主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中的经验传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革的最深厚的动力。综上所述，A项正确。
B项，心理起源说认为原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。与题意不符，故排除。
C项，生物起源说认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。与题意不符，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月叫爸爸”。这一说法所体现的儿童身心发展的规律是（ ）。
A 阶段性
B 顺序性
C 不平衡性
D 差异性
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。顺序性是指在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。题目中，这句俗语的意思是小孩子到了三个月会翻身，六个月会坐，八个月会爬，到了十二个月就会开口喊爸爸，这体现了儿童身心发展的顺序性。综上所述，B项正确。
A项，阶段性是指人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。与题意不符，故排除。
C项，不平衡性是指人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。与题意不符，故排除。
D项，差异性是指尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
16、一般来讲，我国中小学的全面发展教育包括了德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个部分。其中，体育在全面发展教育中起（ ）。
A 动力作用
B 主导作用
C 基础作用
D 决定作用
答案解析：
本题考查的是全面发展教育的组成部分及其关系。体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。体育在全面发展教育中起着基础的作用。综上所述，C项正确。A项，美育在全面发展教育中起着动力的作用。与题意不符，故排除。
B、D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
17、小学阶段的教学多运用直观形象的方式，到中学后才逐渐增加抽象讲解的成分，这充分体现了儿童身心发展的（ ）。
A 顺序性
B 阶段性
C 不平衡性
D 个别差异性
答案解析：
本题考查的是个体身心发展的一般规律。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。题目中，小学教学多运用直观形象的方式，到了中学才逐渐增加抽象讲解的成分，这样的教学过程是遵循了个体身心发展阶段性的表现。综上所述，B项正确。
A项，人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。与题意不符，故排除。
C项，人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。与题意不符，故排除。
D项，人的发展的差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生发展个性，促进学生自由地发展。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
18、一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和，我们一般称之为（ ）。
A 教育管理体制
B 学校教育制度
C 学校教育结构
D 国民教育制度
答案解析：
本题考查的是教育制度概述。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。综上所述，D项正确。
A项，教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和。与题意不符，故排除。
B项，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。与题意不符，故排除。
C项，学校教育结构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式，通常可以从层次结构和类型结构两个方面来分析。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为D。
19、在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（ ）。
A 洛克
B 康德
C 卢梭
D 杜威
答案解析：
本题考查的是教育学学科的建立。法国思想家卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是《爱弥儿》。他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”；倡导儿童本位的教育观，要求高度尊重儿童，因此被认为是最先“发现了儿童”的教育家。综上所述，C项正确。
A项，洛克的代表作为《教育漫话》，他提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。
B项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是《康德论教育》。与题意不符，故排除。
D项，杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，其代表作为《民主主义与教育》。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
20、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把我国文化带回他们自己的祖国，这反映了教育具有（ ）。
A 文化传承功能
B 文化传播功能
C 文化创造功能
D 文化更新功能
答案解析：
本题考查的是教育与文化。教育具有传递和保存文化的作用；教育具有筛选和整理文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。题目中，留学生来我国学习后，把我国文化带回他们祖国的做法，体现了教育的文化传播功能。综上所述，B项正确。
A、C、D项，均与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为B。
二、简答题
21、我国既有学术教育又有职业教育，因此，我国的学制是双轨学制。
正确答案：
这种说法是错误的。双轨制有两个平行的系列：一轨是学术教育，另一轨是职业教育。这两轨既不相同，也不相接。而我国的学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，学术教育和职业教育之间是有密切联系的。从类型上看，我国现行学制属于分支型学制。故该说法错误。 文字解析：本题考查的是学制的类型。
答案解析：
本题考查的是教育制度。
22、教育影响就是教师的教育手段。
正确答案：
这种说法是错误的。教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。其中，教育影响是指教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，教育影响主要是教育内容、教学材料或教科书；从形式上说，教育影响主要是教育手段、教学方法、教育组织形式。因此，教育手段属于教育影响的形式，但教育影响不单单指教育手段。故该说法错误。
答案解析：
本题考查的是教育的构成要素。
23、简述教育对科学技术发展的促进作用。
正确答案：
（1）教育能完成科学知识再生产。教育对科学创造的成果加以合理的加工和编排，将其传授给更多的人，尤其是传授给年轻一代，使他们能够掌握前人创造的科学成果，为进行科学知识的再生产打下基础。（2）教育推进科学的体制化。只有在教育高度发达的情况下，才会出现科学的体制化。（3）教育具有科学研究的功能。教育者在传播科学知识的同时，也直接从事科研工作，这在高校里尤为突出。（4）教育促进科研技术成果的开发利用。科学技术在教育上的应用，丰富了科学技术的活动，能扩大科学技术的成果。
答案解析：
本题考查的是教育与社会。
24、简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的表现。
正确答案：
学校教育在个体身心发展中起主导作用主要表现在以下四个方面：（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
答案解析：
本题考查的是影响个体身心发展的主要因素。
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