一、单选题
1、彭老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处于（ ）。
A 角色认知阶段
B 角色认同阶段
C 角色信念阶段
D 角色完成阶段
答案解析：
本题考查的是教师角色的形成阶段。角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解。对教师职业角色的认知，就是教师对教育事业的深刻理解过程，包括教育工作是怎样的职业，它所承担的社会职责是什么，它在历史、现实中处于怎样的地位等。题目中，彭老师正处于角色认知阶段。综上所述，A项正确。
B项，对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验，表现出较强的职业情感等。与题意不符，故排除。
C项，教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。与题意不符，故排除。
D项，为无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
2、帮助学生解除学习中的困惑，启发他们的智慧，这体现了教师哪种职业角色？（ ）
A 传道授业解惑者角色
B 示范者角色
C 教育教学活动的设计者
D 研究者、学习者角色
答案解析：
本题考查的是教师的职业角色。传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。综上所述，A项正确。
B项，示范者角色是指教师的职务是以自己为学生的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行为、态度是学生学习和模仿的对象，会对学生产生潜移默化的影响，故排除。
C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。
D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
3、苏老师醉心教育事业，兢兢业业的言行，给学生们留下深刻印象，很多学生因为受他的感染，长大后从事了教育行业。这体现了教师哪种职业角色？（ ）
A 传道授业解惑者角色
B 示范者角色
C 教育教学活动的设计者
D 研究者、学习者角色
答案解析：
本题考查的是教师的职业角色。示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用。综上所述，B项正确。
A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，故排除。
C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。
D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。
因此，本题正确答案为B。
4、张老师平时总会组织一些别出心裁的教学活动，激发学生上课的兴趣，这体现了教师哪种职业角色？（ ）
A 传道授业解惑者角色
B 示范者角色
C 教育教学活动的设计者
D 研究者、学习者角色
答案解析：
本题考查的是教师的职业角色。教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。综上所述，C项正确。
A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，故排除。
B项，示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用，故排除。
D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。
因此，本题正确答案为C。
5、教师开始知道在教学中，哪些行为合适，哪些行为不当，开始承担社会对教师职业赋予的责任，这说明教师处于角色形成阶段的哪一阶段？（ ）
A 角色认知阶段
B 角色认同阶段
C 角色信念阶段
D 角色反抗阶段
答案解析：
本题考查的是教师的角色的形成阶段。角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知，就是教师对教育事业的深刻理解过程，包括教育工作是怎样的职业，它所承担的社会职责是什么，它在历史、现实中处于怎样的地位等等。综上所述，A项正确。
B项，角色认同阶段是指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为，故排除。
C项，教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
6、教师表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生，这说明教师处于角色形成阶段的哪一阶段？（ ）
A 角色认知阶段
B 角色认同阶段
C 角色信念阶段
D 角色反抗阶段
答案解析：
本题考查的是教师的角色的形成阶段。教师角色的认同指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验，表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生等。综上所述，B项正确。
A项，角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的，与题目不符，故排除。
C项，教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
7、老师开始形成职业的自尊心和自豪感。这说明教师处于角色形成阶段的哪一阶段？（ ）
A 角色认知阶段
B 角色认同阶段
C 角色信念阶段
D 角色反抗阶段
答案解析：
本题考查的是教师的角色的形成阶段。教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。综上所述，C项正确。
A项，角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的，与题目不符，故排除。
B项，教师角色的认同指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为。同时在情感上也有了体验，表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生等，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
8、刘老师在教学过程中不局限于课本知识，善于引导学生积极思考，运用策略解决一些教学问题。这体现了教师的哪种教学能力？（ ）
A 教学认知能力
B 教学操作能力
C 教学监控能力
D 教学研究能力
答案解析：
本题考查的是教师教学能力的类型。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现。综上所述，B项正确。
A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括四个方面：①概念，指揭示出概念的本质特征；②类同，指概括出两者的共同特征；③运算，指关系转化和推理；④理解，指对学生的动机水平、年龄特点、个体差异以及教学策略的理解，故排除。
C项，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
9、对自身的教学方法、教学进度、教学的效果能够及时积极地检查和改进，这体现了教师的哪项教学能力？（ ）
A 教学认知能力
B 教学操作能力
C 教学监控能力
D 教学研究能力
答案解析：
本题考查的是教师教学能力的类型。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在这个教学能力结构中，教师的认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。综上所述，C项正确。
A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括四个方面：①概念，指揭示出概念的本质特征；②类同，指概括出两者的共同特征；③运算，指关系转化和推理；④理解，指对学生的动机水平、年龄特点、个体差异以及教学策略的理解，故排除。
B项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
10、赵老师在教学过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，这主要体现了赵老师的哪种教学能力？（ ）
A 教学认知能力
B 教学操作能力
C 教学监控能力
D 教学反思能力
答案解析：
本题考查的是教师的教学能力。教师的教学能力包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。其中，教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题目中，赵老师的教学行为正是教学监控能力的体现。综上所述，C项正确。
A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。与题意不符，故排除。
B项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中表现。与题意不符，故排除。
D项，教学反思能力是指教师以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
11、教师非常害怕自己出错，总是尽力想在同事和学生心中留下好的印象。这类教师处于教师成长的哪个阶段？（ ）
A 关注生存阶段
B 关注情境阶段
C 关注学生阶段
D 关注教学阶段
答案解析：
本题考查的是教师的成长阶段。处于关注生存阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位。出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。题目中的老师一直尽力在他人心中留下好印象，综上所述，A项正确。
B项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为A。
12、教师将注意力集中在学生学习成绩的提高，班集体的团结等方面，这类教师处于教师成长的哪个阶段？（ ）
A 关注生存阶段
B 关注情境阶段
C 关注学生阶段
D 关注教学阶段
答案解析：
本题考查的是教师的成长阶段。处于关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。综上所述，B项正确。
A项，关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，故排除。
C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
13、教师关注学生的特点，并能够因材施教，这类教师处于教师成长的哪个阶段？（ ）
A 关注生存阶段
B 关注情境阶段
C 关注学生阶段
D 关注教学阶段
答案解析：
本题考查的是教师的成长阶段。处于关注学生阶段教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。综上所述，C项正确。
A项，关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，故排除。
B项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
14、幻灯片丢失，无法顺利讲课，这属于哪种教师职业压力？（ ）
A 中心压力
B 外围压力
C 预测性压力
D 情境压力
答案解析：
本题考查的是教师职业压力的类型。中心压力是指较小的压力及日常的麻烦，某次课的幻灯片丢了属于中心压力。综上所述，A项正确。
B项，外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，如换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。与题意不符，故排除。
C项，预期性压力是指教师预先考虑到的令人不愉快的事件。与题意不符，故排除。
D项，情境压力是指教师现在的心境。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
15、周老师与学生发生了冲突，在将要与学生家长会面时，他倍感压力。这属于哪种教师职业压力？（ ）
A 中心压力
B 外围压力
C 预测性压力
D 情境压力
答案解析：
本题考查的是教师心理健康。预期性压力是指教师预先考虑到的令人不愉快的事件，题目中周老师因为将要与家长进行会面，而感到压力，属于预测性压力。综上所述，C项正确。
A项，中心的压力是指较小的压力及日常的麻烦，如某次课的幻灯片丢了。与题意不符，故排除。
B项，外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，如换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。与题意不符，故排除。
D项，情境压力是指教师现在的心境。与题意不符，故排除。
因此，本题正确答案为C。
16、王老师对学生不闻不问，当学生向他请教问题时，他总是让学生问其他老师，这种情况属于哪种职业倦怠？（ ）
A 情绪耗竭
B 去人性化
C 个人成就感低
D 职业厌恶
答案解析：
本题考查的是教师职业倦怠的主要表现。去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。综上所述，B项正确。
A项，情绪耗竭是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。
C项，个人成就感低，主要表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
17、王老师认为教师是个很没有前途和没有意义的职业，总想着转行，这种情况属于哪种职业倦怠？（ ）
A 情绪耗竭
B 去人性化
C 个人成就感低
D 职业厌恶
答案解析：
本题考查的是教师职业倦怠的主要表现。个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。王老师认为自己的职业没有意义，属于个人成就感低的表现，综上所述，C项正确。
A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。
B项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为C。
18、胡老师近期工作比较消极，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，胡老师的这些表现属于（ ）。
A 情感枯竭
B 去人性化
C 成就感低
D 知识枯竭
答案解析：
本题考查的是教师职业倦怠的主要表现。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：情绪枯竭、去人性化和个人成就感低。其中去人性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。综上所述，B项正确。
A项，情绪耗竭，是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。故排除。
C项，个人成就感低。表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。故排除。
D项，属于无关干扰选项，故排除。
因此，本题正确答案为B。
19、同学间深入了解，班干部开始各司其职，班级凝聚力开始形成，此时处于班集体的处于什么发展阶段？（ ）
A 组建阶段
B 核心形成阶段
C 发展阶段
D 成熟阶段
答案解析：
本题考查的是班集体的发展。题干描述的是班集体核心形成阶段的特征。处于组建阶段的特征是学员间相互不了解，彼此有距离感；对班主任依赖性强。发展阶段的特征是学员班集体意识形成，成员间团结友爱，班风优良。成熟阶段的特征是学员组成一个大家庭，积极参加集体活动。综上所述， B项正确。
A项，组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动，故排除。
C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。
D项，成熟阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围。故排除。
因此，本题正确答案为B。
20、报告会、讲座、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动，从组织形式来看属于（ ）。
A 个人活动
B 小组活动
C 群众性活动
D 社会活动
答案解析：
本题考查的是课外活动的组织形式。群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校际联合活动，这种活动形式由于规模较大，适合的活动内容主要为一次性的普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出、竞赛、仪式、运动会和专题教育活动等。综上所述，C项正确。
A项，个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行，故排除。
B项，小组活动是课外活动的基本组织形式。它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动，故排除。
D项，社会活动是指某个人参加的有关社会上各行各业或者某一社会性质问题调查或走访的活动，具有以社会为媒介的性质，是基于“社会”这一事物而产生的，故排除。
因此，本题正确答案为C。
21、通过对学生的成绩表、周记等对学生进行了解，这属于哪种班主任工作方法？（ ）
A 书面材料分析法
B 调查法
C 谈话法
D 观察法
答案解析：
本题考查的是班主任工作。书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解。综上所述，A项正确。
B项，调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，故排除。
C项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。
D项，观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。
因此，本题正确答案为A。
22、通过自评测验，或通过对学生周围身边同学的调查，侧面了解学生的方法，这属于哪种班主任工作方法？（ ）
A 书面材料分析法
B 调查法
C 谈话法
D 观察法
答案解析：
本题考查的是班主任工作的方法。调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生，包括问卷、座谈等。综上所述，B项正确。
A项，书面材料分析法指借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，故排除。
C项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。
D项，观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察，故排除。
因此，本题正确答案为B。
23、通过对学生日常生活、参加活动表现的记录，有计划地了解学生，这属于哪种班主任工作方法？（ ）
A 书面材料分析法
B 调查法
C 谈话法
D 观察法
答案解析：
本题考查的是班主任工作。观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察。综上所述，D项正确。
A项，书面材料分析法指借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，故排除。
B项，调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生， 包括问卷、座谈等，故排除。
C项，谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点，故排除。
因此，本题正确答案为D。
24、班主任能够与同事团结协作，尊重和信任学生，这体现了班主任的哪方面素质？（ ）
A 班主任的品德素质
B 班主任的知识素质
C 班主任的人格素质
D 班主任的耐心素质
答案解析：
本题考查的是班主任素质的要求。班主任的品德素质包括：（1）对待班主任工作的品德：具有敬业精神。敬业精神的本质是奉献。（2）对待学生的品德：关爱、尊重和信任学生。（3）对待其他教育者的品德：团结协作。（4）对待自己的品德：为人师表。能够与同事团结协作，尊重和信任学生，是品德素质的体现，综上所述，A项正确。
B、C、D项，均与题目不符，故排除。
因此，本题正确答案为A。
二、简答题
25、集体促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。
正确答案：
这种说法是错误的。根据课堂纪律形成的途径，可以将课堂纪律分成：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。其中，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。它并不是课堂纪律管理的最终目的，而自我促成的纪律才是课堂纪律管理的最终目的。故该说法错误。 文字解析：本题考查的是课堂纪律的类型。
答案解析：
本题主要考查课堂纪律的类型。
26、教师的领导风格是影响课堂气氛的唯一因素。
正确答案：
这种说法是错误的。影响课堂气氛的因素有多方面，分别是：
（1）教师的因素：教师在课堂教学中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。
（2）学生的因素：学生是课堂活动的主体，课堂气氛是师生共同营造的，因此，学生因素对课堂气氛的影响也是至关重要的。
（3）课堂物理环境因素：课堂物理环境主要是指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境、包括教学的时间安排、班级规模、教室内的设备、光线、座位编排等。能让大多数人觉得舒适的课堂物理环境，有利于良好课堂气氛的形成和维持。故该说法错误。
答案解析：
本题考查影响课堂气氛的因素。
27、简述班主任了解学生的内容和方法。
正确答案：
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。主要有两个方面：一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等；班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其它方面，如学生生活小区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
班主任了解学生的方法有：（1）书面材料分析法；（2）调查法；（3）观察法；（4）谈话法。
答案解析：
本题考查的是班主任工作。
28、简述教师教学认知能力的内容。
正确答案：
教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括四个方面：
①概念，指揭示出概念的本质特征；
②类同，指概括出两者的共同特征；
③运算，指关系转化和推理；
④理解，指对学生的动机水平、年龄特点、个体差异以及教学策略的理解。
答案解析：
本题考查的是教师的心理特征。
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