一、单选题
1、教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（ ）。
A 曹操《观沧海》
B 张养浩《山坡羊•潼关怀古》
C 杜牧《泊秦淮》
D 李商隐《无题•相见时难别亦难》
答案解析：
A选项，《观沧海》表达了曹操以景托志，胸怀天下的进取精神，符合题意；B选项，主要表达了作者对统治者的控诉和对百姓的同情；C选项，讽刺了那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀；D选项，是一首唐代诗人李商隐以男女离别为题材创作的一首爱情诗。
2、教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（ ）。
A 汪曾祺《昆明的雨》
B 宗璞《紫藤萝瀑布》
C 叶圣陶《苏州园林》
D 梁启超《最苦与最乐》
答案解析：
C选项，在《苏州园林》一文中，作者用准确、生动的语言，抓住苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，非常贴切地体现出“非凡只会与杰出创造”这一主题；A选项，主要表现了作者的昆明情节，整篇文章体现出对宁静、恬然的生活的留恋；B选项，讲述了作者睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒；D选项，总体表述了人生应当勇于负责，而不应当逃避责任的态度。故正确答案为C选项。
3、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（ ）。
A 虽乘奔御风不以疾也（郦道元《三峡》）
B 从流飘荡，任意东西（吴均《与朱思元书》）
C 凄神寒骨,悄怆幽邃（柳宗元《小石潭记》）
D 策勋十二转，赏赐千百强（北朝民歌《木兰诗》）
答案解析：
C选项，凄，翻译为“使……凄凉”；寒，翻译为“使……感到寒冷”；A、B、D选项均没有使动用法。C选项，凄，翻译为“使……凄凉”；寒，翻译为“使……感到寒冷”；A、B、D选项均没有使动用法。
4、教学苏轼《记承天寺夜游》，教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（ ）。
A 领悟作者人生态度
B 学习本文托物言志的写法
C 感受课文大意，积累文言词汇
D 品味作者蕴含在文字中的乐
答案解析：
该文对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州后的一个生活片段。体现了作者与张怀民的深厚友谊，表达了他对知音甚少的无限感慨、壮志难酬的苦闷及自我排遣，同时也表现了他旷达乐观的人生态度。全文并未体现托物言志，因此本题选择B选项。
5、阅读综合性学习“有朋自远方来”活动目标，按照要求答题。活动目标：（1）利用图书馆或互联网搜集有差交友之道的名言，并识记其中10则。（2）了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案。（3）学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。（4）写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。（5）聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A 设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间
B 体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展
C 活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率
D 在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出
答案解析：
题干并未将“掌握知识”作为重点进行学习，而是联系真实的生活场景锻炼学生听说读写的实践能力。
二、案例分析题
案例：阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。
导入环节
教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台……同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。
拓展环节
教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。
红烛
闻一多
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血，
也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！
……
红烛啊！
流罢！
你怎能不流呢？
请将你的脂膏，不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！
红烛啊！
……
“莫问收获，但问耕耘。”
6、评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。（10分）
正确答案：
优点：①先是背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情景的方式进行导入。这样的导入能使学生产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境。②观看视频时候，根据学生自己的实际感受标记课文内容，充分发挥了学生的自主性、参与性以及主观体验。
缺点：①在看演讲视频时，要求学生根据课文标注的地方进行鼓掌（课文原文对当时演讲的鼓掌进行的标注），是一种比较僵化的方式。所以学生观看讲视频内容受到感染后，应鼓励学生自发动情鼓掌。这样才能够真实地展现出学生认同感。②教师在介绍背景资料后，缺乏过渡引导，而是直接观看相关视频，缺乏连贯性。可以加一句过渡语说“接下来发生了什么？那么我一起来看下同学们的视频”。
答案解析：
需要结合材料进行详细分析，注意理论结合要贴切。
7、分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。（10分）
正确答案：
①本课《最后-次演讲》是在爱国民主人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。演讲结束后，闻一多先生也不幸惨遭国民党反动派的毒害，那一次演讲也就成了闻一多先生的最后一次讲演。这是一次非常成功的演讲，是一篇激励人心的战斗檄文，是唤起人民觉醒的施号令，同时也是爱国民主人士的战斗宣言！
②闻一多先生的《红烛》中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。闻一多借红烛表达自己热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。两者并行阅读，可以使学生更进一步地了解闻一多先生的人格，更加深刻地理解文章内容。
③要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。一方面可以拓展学生思维，开阔学生的视野；另一方面也可以给学生提供了迁移思考的机会，帮助学生进一步理解了闻一多的内心世界，与作者的情感达成共鸣。
答案解析：
需要结合材料进行详细分析，注意理论结合要贴切。
三、案例分析题
阅读下面的学生习作，完成题目。
遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。
8、请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，分别改正。（8分）
正确答案：
第二自然段中的错别字:①“一副画面”应为“一幅画面”（2分）②“清丽托俗”应为“清丽脱俗”（2分）第二自然段的病句：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。改为：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，我眼前一亮。（4分）
答案解析：
注意平时写规范字，使用通顺的语句。
9、请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）
正确答案：
优点：文章大量采用引用的修辞，能够体现作者的文学功底。分析：文章开头引了王阳明的观点，由此引领全篇，开篇给人以美的享受。第④段亦引用了大量诗文，增强语势，文采飞扬，使整篇文章有锦上添花之感。同时文中数次引用李清照的词，使文章在内容和文化底蕴上都有所扩展。也增加了文章的可读性与观赏性，调动读者阅读兴趣。
答案解析：
任选角度，只需写出一处优点，结合文章内容言之有理即可。
四、教学设计题
诫子书①
诸葛亮
夫②君子之有，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬国。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！
注释：
①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
②夫，助词，用于句首，表示发端。
③静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
④以，连词，表示后者是前者的目的。
⑤淡泊，内心恬淡，不慕名利。
⑥无以，没有什么可以拿来，没办法。
⑦明志，明确志向。明，明确、坚定。
⑧致远，达到远大目标致。致，达到。
⑨广才，增长才干。
⑩淫慢，放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
⑪励精，振奋精神。励，振奋。
⑫险躁，轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
⑬治性，修养性情。治，修养。
⑭年与时驰，年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
⑮意与日去，意志随同岁月而消失。
⑯枯落，调落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
⑰多不接世，意思是，大多对社会没有任何贡献。
⑱穷庐，穷困潦倒之人住的陋室。
⑲将复何及，又怎么来得及。
预习提示
古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。
参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学交流讨论，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。
思考探究
1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
2.说说你对以下两句话的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
积累拓展
4.课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
5.背诵全文。
单元介绍
本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课程安排
1课时
教学条件
教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频，音频文件等。
10、从“在大量的语文实践体会中，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。（20分）
正确答案：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出:语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此教师在教学中应该注意以下几点：
第一，关于文言字词的积累。引导学生借助工具书及课下注释的方式进行文章大意的理解，梳理文章脉络，同时体会文言文的韵律美。
第二，加强阅读训练。可通过不同形式的读，如“默读、朗读”，疏通文章意思，理解做人治学的道理，并能够感受并尽力做到勤学立志，修身养性。同时在反复朗读中，增加语言积累，体会语言表达技巧。
第三，掌握写作手法，获得审美体验。在体会语言艺术的美感的基础上可以引导学生就经典段落或手法进行仿写和读后赏析，是学生能够更好地运用语言技巧，掌握语言规律。
答案解析：
该题目需要考生对课标有足够的理解和熟悉。
11、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）（20分）
正确答案：
教学目标:
知识与能力目标：掌握重点文言字词，能够正确流利有感情地朗读课文，理解文章大意。
过程与方法目标：通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系。
情感态度与价值观目标：感受诸葛亮的人格魅力，以及对儿子的殷切教诲与无限期望。激发学生做一个有抱负、有智慧、有胆识的人。
确定依据:
（1）基础教育课程改革要求的三个维度——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观都要有所考虑。
（2）《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（3）《诫子书》是诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。他对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。因此无论从文言价值、育人功能还是价值观塑造上都是具有很强的教育意义的。
（4）确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发。目标只有符合教师的教学观念并且教师也有能力控制时，才会产生出实际的教学价值。七年级的同学文言基础还比较薄弱，合适在老师的引导下，掌握学习文言文的方法。设定该教学目标充分分析了学生水平和认知水平。
答案解析：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》；文本特点；语文教学的实际水平。
12、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。（25分）
正确答案：
（一）导入
多媒体出示诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。由诗句引导学生猜出本文作者，导入本课。
（二）新授
1.初读课文，扫除障碍
①作者简介：诸葛亮，字孔明、号卧龙，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
②教师播放课文录音，引导学生在听录音的过程中标记好不会读的字音，同时用勾画圈点的方式标注出重点生字词。
③运用多媒体展示与学生抢答的方式讲解重点字词。如：书：是古代的一种文体。无以：没有什么可以拿来，没办法。治性，修养性情。治，修养。
2.再读课文，深入分析
①学生在理解生字词的基础上，采用分段朗读的方式朗读课文；
②教师引导学生借助工具书，以小组为单位分层翻译这篇课文，理解文章的大意；并选出小组代表进行表述与整合。
③通过提问深入分析文章内涵思考：诸葛亮写这封家信的用意是什么?明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代志存高远的厚望。思考：诸葛亮从那些方面进行“诫子”？明确：淡泊、立志和惜时。要求学生找出体现三者的句子，反复诵读和体会，说出感受。
（三）小结
教师通过多媒体展示重点知识脉络，完整梳理整篇文章内容，引导学生回顾总结。
（四）作业
反复诵读文章，感受其韵律美。
答案解析：
选择达成知识与能力目标的教学设计，教学过程部分可以按照：新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
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