一、单选题
1、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言，下列作品适合的是（ ）。
A 朱自清《春》
B 茅盾《白杨礼赞》
C 汪曾祺《昆明的雨》
D 鲁迅《藤野先生》
答案解析：
C选项，《昆明的雨》是汪曾祺的散文，取材于生活琐事，文字浅显易懂，口语与书面语相结合；画面感与色彩感相呼应；文字通俗易懂又清新脱俗，质朴的风格中有一种平淡冲和之美，文字的语言空白处意蕴无穷，令人回味，综上，C选项正确。
A、B、D选项，不符合，故排除。
故正确答案为C选项。
2、学习古代诗词，教师布置学生整理借明月思乡怀人的诗句，下列不适合的是（ ）。
A 露从今夜白，月是故乡明（杜甫《月夜忆舍弟》）
B 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）
C 但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌·头明月几时有》）
D 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
答案解析：
D选项，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》这是一首描写田园风光的词，读后让我们感受到一种恬静的生活美。词的上阙写月明风清的夏夜，以蝉鸣、蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村乡野特有的情趣。词的下阙以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现，表现夜行乡间的乐趣。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情，综上，D选项正确。
A、B、C选项，都是思乡的作品，故排除。
故正确答案为D选项。
3、在戏剧学习活动中，学生排演讽刺喜剧，教师推荐剧目供学生选择，下列适合的是（ ）。
A 孙鸿《枣儿》
B 郭沫若《屈原》
C 魏明伦《变脸》
D 莎士比亚《威尼斯商人》
答案解析：
D选项，莎士比亚的《威尼斯商人》是一部具有极大讽刺性的喜剧作品，作者一方面歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映资本主义早期商业资产阶级和高利贷者之间的矛盾，故事的主线是威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千金币而引起的“一磅肉”的契约纠纷，借此讽刺了社会中的种种丑恶现象，综上，D选项正确。
A、B、C选项，不符合题干要求，故排除。
故正确答案为D选项。
4、教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用，下列不适合的是（ ）。
A 鲁迅《故乡》
B 莫泊桑《我的叔叔于勒》
C 契诃夫《变色龙》
D 刘慈欣《带上她的眼睛》
答案解析：
C选项，《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全是哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸，没有涉及到插叙，综上，C选项正确。
A选项，《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，故排除。
B选项，《我的叔叔于勒》这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形，故排除。
D选项，《带上她的眼睛》人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，文中有对之前生活的回忆插叙，故排除。
故正确答案为C选项。
5、学习成语专题，教师举例讲解包含“名词用作动词”用法的成语，下列适合的是（ ）。
A 一鼓作气
B 摧枯拉朽
C 可歌可泣
D 不耻下问
答案解析：
A选项，一鼓作气，“鼓”原意为名词，是一种打击乐器，但在这里指的是“击鼓”是名词活用为动词，综上，A选项正确。
B、C、D选项，不包含此类活用，故排除。
故正确答案为A选项。
6、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读，下列不适合的是（ ）。
A 柳宗元《小石潭记》
B 范仲淹《岳阳楼记》
C 欧阳修《醉翁亭记》
D 袁宏道《满井游记》
答案解析：
B选项，《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹于庆历六年九月十五日（1046年10月17日）应好友巴陵郡太守滕子京之请为重修岳阳楼而创作的一篇散文。这篇文章通过写岳阳楼的景色，以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀，不是记游小品，综上，B选项正确。
A、C、D选项，都是描写景色表达自己情怀的小品文，故排除。
故正确答案为B选项。
7、学习《春》，教师讲解“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”一句的修辞手法，补充该修辞手法的其他例句引导学生理解，下列适合的是（ ）。
A 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（老舍《济南的冬天》）
B 老人行了个大礼，吓的小姑娘们小雀儿似的蹦开了（彭荆风《驿路梨花》）
C 花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（宗璞《紫藤萝瀑布》）
D 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树（叶圣陶《苏州园林》）
答案解析：
C选项，题干中主要运用了拟人的修辞手法，C选项中也是将“花朵儿”拟人化，显示出它的活泼热闹，综上，C选项正确。
A、B、D选项，运用了比喻的修辞手法，故排除。
故正确答案为C选项。
8、《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》建议教师“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”，下列理解正确的是（ ）。
A 多种媒介的阅读是指运用多媒体开展阅读
B 多种媒介的阅读主要倾向文学作品的阅读
C 自主选择是指学生根据自己的喜好随意阅读
D 自主选择能够为学生提供个性化的阅读空间
答案解析：
D选项，教师引导学生自主选择相应的阅读材料，是尊重学生的主体性，培养学生的个性化阅读行为，综上，D选项正确。
A选项，多种媒介包含多种方式，不是只有多媒体，故排除。
B选项，阅读有各种不同的文学样式，不是只阅读文学作品，故排除。
C选项，自主阅读也是阅读各种优秀的材料，不是学生随意选择的，故排除。
故正确答案为D选项。
9、教研室研讨《义务教语文课程标准（2011年版）》，教师围绕：“文学作品阅读教学”展开讨论，下列观点正确的是（ ）。
A 品味作品语言时，重点关注文本的科学性
B 进行情感体验时，侧重关注体验的准确性
C 感知人物形象时，需要关注感知的过程性
D 交流阅读方法时，特别关注方法的统一性
答案解析：
C选项，对于文学作品中人物形象的感知，要注意引导学生积极感受，有自己的理解和体会，综上，C选项正确。
A选项，对于科技小品类作品注重文本的科学性，故排除。
B选项，文本的解读注意个性化，不用强调情感体验准确。故排除。
D选项，教师的教学注意使用多种教学方法，故排除。
故正确答案为C选项。
10、某版七年级教科书中列有补白，介绍了“副词”“介词”“连词”“叹词和拟声词”的知识，对这些补白作用的理解，正确的是（ ）。
A 帮助学生化解文本解读中遇到的困难点
B 引导学生系统学习应该掌握的语法知识
C 提示学生语法知识是七年级考查的重点
D 激发学生学习课外语法知识的浓厚兴趣
答案解析：
A选项，这些知识的补充和学习有助于学生更好地理解文章内容，解决在阅读中的问题，综上，A选项正确。
B选项，语法知识在新课标中强调随文学习，不应该系统讲授，故排除。
C、D选项，说法有误，故排除。
故正确答案为A选项。
11、阅读汉字教学实录片段，按要求答题。师：你的“初”字怎么总是写错呢？生1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点，每次同学纠正后，我还是记不住。师：两点是衣补旁，做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。生1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢？师：一点的偏旁是示补旁，古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。生1：老师，祭祀的“祭”不是示补旁。生2：你不仔细看看，“祭”下面不就是个“示”？（大家笑）师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……生1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。师：你说得太对了。对上述教学实录片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A 教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法
B 教师不必用上课时间讲解学生认识的字
C 教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学
D 教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别
答案解析：
B选项，新课标中对初中阶段的学生涉及到对于生字的认识，教师利用上课时间点拨学生，符合新课标的要求，综上，B选项正确。
A、C、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为B选项。
12、阅读两位教师关于《杨修之死》的作业设计，按要求答题。教师甲：阅读《三国演义》和《三国志》的有关章节，你认为小说中的曹操与历史中的曹操有什么不同？作者为什么要塑造一个这样的曹操形象？教师乙：现代人应该“锋芒毕露”还是“韬光养晦”？写一篇不少于600字的议论文。对上述作业设计的相关分析，正确的是（ ）。
A 教师甲意在引导学生评析历史人物形象
B 教师乙意在帮助学生总结为人处世经验
C 两个作业设计都重点关注读写结合策略
D 两个作业设计都基于对课文的拓展延伸
答案解析：
D选项，本文是《杨修之死》主要描写的人物是杨修，教师甲和教师乙都是针对文章内容的拓展延伸，引导学生分析文中曹操的形象对于杨修的塑造的意义以及由此引导学生进行写作，综上，D选项正确。
A选项，教师甲引导学生分析历史上的曹操和文中的曹操的区别，主要是引发学生对于文中曹操形象对于杨修形象塑造的影响，故排除。
B选项，教师乙通过写作既锻炼了学生的写作能力，也引导学生对于内容部分抒发了自己的看法，并没有涉及到总结为人处世的经验，故排除。
C选项，教师乙的作业并不涉及阅读，故排除。
故正确答案为D选项。
13、阅读《大自然的语言》教学实录片段，按要求答题。师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性，请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。（出示多媒体课件）原句：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，再过两个月后，燕子翩然归来。改句：立春过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，各种花都开了，再过两个月，燕子回来了。（生讨论）生：原句好，例如，“苏醒”运用拟人手法，写出了大地回春、生机勃勃的景象。师：大地回春，万物复苏，“复苏”一词用得生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”师：充满了生机和活力。生：“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”生（齐）：“粉的像霞，白的像雪。”师：“都开满了花儿赶趟儿。”生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。对上述教学实录片段的相关分析，正确的是（ ）。
A 比较科学小品文与散文，使学生体会到科学小品文语言的准确性
B 比较“原句”与“改句”，使学生体会到科学小品文语言的生动性
C 比较两篇课文的语言，意在让学生感受到不同文章描摹的春天之美
D 讲解拟人和比喻，使学生领会修辞在不同文章中表达效果的差异
答案解析：
B选项，本文通过语句的分析，使学生分析了解到语言的生动性，综上，B选项正确。
A选项，教师的用意是引导学生体会到语言的生动性，故排除。
C选项，教师意在引导学生体会语言的生动，不是感受春天的景色，故排除。
D选项，教师通过分析两种修辞手法，增加学生对文章的生动性和吸引力的体会，故排除。
故正确答案为B选项。
14、阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程，小组分享学习成果，教师评论，总结。活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。对上述教学活动设计的相关分析，不恰当的是（ ）。
A 活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B 活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C 活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D 四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
答案解析：
A选项，新课标不建议对知识进行系统的讲授，而是将知识融入到课文中，随文学习，A选项系统讲解书信知识说法有误，综上，A选项正确。
B、C、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为A选项。
15、阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思片段，按要求答题综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，一次好的活动都是教师、学生，家长乃至社会的情感沟通。我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境，这次活动得到了家长们的大力支持、其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。综合性学习的作业还可以让学生之间进行合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作，当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的，在这个时代，必须学会合作。反思这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络等等，这也是我们今后要不断改进的。对上述教学反思片段的相关分析，正确的是（ ）。
A 增强综合性学习的实效应该留存过程性资料
B 实施综合性学习的教学必须进行小组的合作
C 综合性学习必须由学生自主向社会资源求助
D 凭教师个人的力量难以独立设计综合性学习
答案解析：
A选项，新课标对于综合性学习活动的要求是能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告，学生可以留存开展活动的相关资料，综上，A选项正确。
B选项，必须进行小组的合作，说法过于绝对，故排除。
C选项，综合性学习也可以自己查阅相关资料，“必须由学生自主向社会自愿求助”说法过于绝对，故排除。
D选项，教师对于学生活动的展开主要起引导的作用，故排除。
故正确答案为A选项。
二、案例分析题
阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，完成以下题目。
【复习导入】
上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。
【比较阅读】
少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。
年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁
生活环境：离海边不远的偏僻农村
生活状况：无忧无虑
和我的关系：和“我”哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊
性格特征：活泼、勇敢、热情、纯真……
通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成是《社戏》中那群少年中的一个，他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。
【讨论续写】
当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景？
讨论：二十年后，《社戏》中的孩子长大后会成为什么样的人？
续写：想象二十年后“我”在故乡遇到其中一个孩子的情景，进行续写。要求：1.结合人物特点和时代背景；2.写出人物的语言、外貌、动作的变化及“我”的感受；3.150字左右。
【展示交流】
展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。
16、评析“比较阅读”环节的作用。（10分）
正确答案：
（1）新课标要求，语文教学应“引导学学生丰富语言积累，培养语感，发散思维”，通过比较阅读，教师能够引导学生进行探究性的学习，培养学生自主搜集、整理资料的能力，在比较阅读中形成自己的认识和理解。
（2）“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品位”是新课标中的要求，通过比较阅读，学生不仅能够增加阅读的内容量，而且能够联系课堂内外了解更多的名家作品和课外知识，从而促使学生能够完成知识的迁移，加深理解。
（3）教师通过比较阅读，比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，能够发现在儿时他们都是淳朴、活泼的少年，但是长大后却由于受到封建的礼教制度的侵蚀而变得迟钝和麻木，通过对比阅读，加深了学生对于原因的了解，深化了对于文章主旨的认识。
答案解析：
题干要求对于“对比阅读”进行分析，考生可以从新课标对于阅读教学的要求以及教师教学目标的设定等角度展开分析，分条作答。
17、评析“讨论续写”环节的目的。（10分）
正确答案：
（1）新课标中对于教学设计的指导思想中包含充分发挥师生在双方教学中的主动性和创造性，要在教学中努力体现语文的实践性和综合性。本节课教师要求学生体会主旨，如果只是通过教师的讲解还是不够的，所以“讨论续写”环节可以培养学生的逻辑思维能力，也能够考查学生对于文章主旨的理解。
（2）教师通过讨论续写，可以锻炼学生的语言表达能力。学生对与原文进行续写，需要结合自己对于课文的理解、认识，对于文章中的人物形象、故事发展进行再创造，通过这一环节，可以锻炼学生的写作能力。
答案解析：
题干要求对于“讨论续写”进行分析，考生可以阅读教学的要求以及教师教学设计的目的等角度阐述作答。
三、案例分析题
阅读下面的学生习作，完成以下题目。
阅读，真好
①有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝。而我喜欢阅读。
②喜欢一个人的时候坐在书房里静静地看书，看天南海北的故事，和书中人物尽情交流。
③阅读，它有一种吸引力，让我放松，让我快乐，让我坚强。
④阅读，让我在恢心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班干部，自幼做贯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面，恰是那时，我在书中读到了贝多芬双耳失聪依然坚强，读到了爱迪生失败多次还坚持做实验，那些故事如重锤，反复地打着我的心房，是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信心，当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本事就拿成绩去争回来呀，相信拼搏之后总会见到阳光，于是，不服输的我在连考五次第一之后，终于凭实力赢得了职位。
⑤阅读，让我在愤怒的时候变得理性，初二上学期，我和一个好友发生了口角，当时，我气鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小气和口不择言。正生气时，一个书上看来的故事在心里浮现：春秋时，齐国有一对非常要好的朋友，管仲与鲍叔牙，尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他，这个故事一直印在我的脑海里，让我平静，让我思考。小气、恶毒，这是我的朋友的特点吗？当然不是，我被罚扫地时，她和我一起扫了一周；我的钱丢了时，她陪我吃了一个星期的素，艰苦却极开心。我的朋友对我这样好，我却因为一点小矛盾就认为她是个恶毒的人，于是，我和朋友重归于好。
⑥阅读，我在迷茫中找到方向。初三上学期，学习极为紧张，一连几次考试，我考的十分的不如意，升学的压力、父母的指责、老师的期望、自己的失落，种种压力一层又一层地扣在我的身上，我已快透不过气来，但是我硬是挺了过来，为什么？因为阅读。每每遭遇学习上的困难，我便会一头扎进书房，读名人传记，从中获得力量。拿破仑、乔丹、奥巴马、贝克汉姆，这些名人的不折不挠的奋斗精神，总是能在我最失落的时候富平我的忧伤，让我振作精神，再次奋斗，直至成功。
⑦有人说，看闲书的是玩物丧志。而我，要感谢阅读，是你给我带来正能量，让我在痛苦时变得坚强，让我在孤独时获得温暖，让我在迷茫中发现希望。阅读，你会是我一生中永不离弃的依靠。
⑧阅读，真好！
18、请从④段中找出两个错别字并改正，从第⑤段找出一出病句，分别改正。（8分）
正确答案：
错别字：“恢心”改为“灰心”；“做贯了”改为“做惯了”。
病句：尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。
改为：不管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。
答案解析：
病句考查的是关联词搭配，要注意分辨清楚。
19、请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。（12分）
正确答案：
缺点：
文章中心主题不够突出，文章的题目为《阅读，真好》主要针对的是阅读的好处，但是文章的内容部分，故事描写的太过于详细，对于主题中心的展现和衔接反而没有那么清晰，对于感受的细节描写也不够凸显。
改进建议：
文章主要表达的主题就是强调读书的意义，虽然在写作的时候提到了分论点，但是每个论点的例子只是讲述了内容，对于主题关联度比较小，建议在描述的时候删繁就简，突出中心，同时增加一些阅读带给自己的感受的描写，丰富内容。
答案解析：
对于作文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
四、教学设计题
阅读文本材料和相关要求，完成以下题目。
《河中石兽》原文
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
思考探究
1.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？
2.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。
山西水济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的错碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
（资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料》1999年Z1期）
积累拓展
1.背诵这篇课文。
2.解释下列句子中加下划线的词。
（1）阅十余岁，僧募金重修……
（2）竟不可得，以为顺流下矣。
（3）尔辈不能究物理。
（4）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
单元介绍
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望你能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
本单元重点学习浏览。浏览时，可以目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
预习提示
快速浏览课文。本文约4000字，请尽可能在1分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
浏览时，哪些段落打动了你？再读这些段落，体会其中展现出的精神力量。
课程标准相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，体会作品中的情感。
学生情况
七年级，班级40人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。
20、翻译原文中画线的句子。（20分）
正确答案：
凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，石下的沙坑越冲越深，延伸到石头底面一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向前翻转。不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？
答案解析：
本题主要考查对于文章内容以及主旨的分析和认识，考生结合材料进行翻译。
21、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）（20分）
正确答案：
（1）教学目标
①知识与能力：通过学习课文，能借助课下注释和工具书读懂课文；积累文言字词，理解体会文言字词“圮”“铁钯”的含义和用法；了解常用的文言知识，如特殊句式、一词多义等。
②过程与方法：学习本文详略得当、简洁凝练的语言；学习并运用浏览的方法，梳理寺僧、讲学家、老河兵失败和成功的原因。
③情感态度与价值观：通过学习本文，学习认识事物不能“只知其一不知其二”这一道理。
（2）依据
①基础教育课程改革的要求三个维度——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。教师在对教学目标的取向问题上，在三个维度上都要有所考虑。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上，弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标，要以整体的观念去研究教科书，把具体的课文置于一个大的系统之中去研究。
③《河中石兽》是清代文学家纪昀创作的一篇散文。此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单、语言简练，读来却耐人寻味。
④根据语文教学的实际水平确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发，包括语文师资水平和学生的语文学习水平。目标只有符合教师的教学观念并且教师也有能力控制时，才会产生出实际的教学价值。从学生的角度，设定教学目标要了解学生的兴趣、动机，分析学生的知识能力水平，了解学生的认知倾向。
答案解析：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》；文本特点；语文教学的实际水平。
22、根据一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
正确答案：
一、选择达成知识与能力目标
二、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、情境教学法等。
三、教学过程
（一）新课导入
今天老师给大家带来大才子纪晓岚的一则小故事，有一天纪晓岚光着身子办公，突然乾隆皇帝视察，为了躲避，纪晓岚躲到了桌子底下，过了一会儿，问“老头子走了没有”，乾隆听到，要求他解释，纪晓岚略一思索，就向乾隆皇帝回奏道：“回万岁，您是万岁爷，人活万岁谓之老；您是皇帝，臣民之首，谓之头；您又是上天之子，所以您是老头子。”听罢回奏，乾隆皇帝非常满意，哈哈大笑，今天，我们就学习纪晓岚的一篇文章，借此引入课题《河中石兽》。
（二）新授
1.初读课文，理解大意
（1）读准字音
教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字。
教师用多媒体显示课文重点字词，检查自读情况。
【多媒体显示】河干 圮 沉焉
（3）学生通读全文，疏通文意
①学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典及预习情况自行疏通文意。
②提问同学，明确本篇课文讲了一个人们搜寻河中石兽的故事，从大体上梳理文意。
2.二读课文，深入剖析
（1）研习第一层（第1段）
①指一名学生朗读第一层；师评，学生齐读。
②师提问：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。句子中划横线的词语是什么意思？
明确：河干，河岸；圮，倒塌。
③学生四人为一组，借助工具书翻译第一层。教师深入其中加以指导，最终师生对本段翻译达成共识。
④提问一名学生概括本段大意。
明确：本层主要讲述了河中沉溺了石兽，人们许久打捞不至。
（2）研习第二层（第2-3自然段）
①学生齐读第二层。
②师提问：尔辈不能究物理。句子中划横线的词语是什么意思？
明确：尔辈，你们这些人；究，研究、探究。
③同桌两人为一组，借助工具书翻译第二层。教师深入其中加以指导，最终师生对本段翻译达成共识。
④提问一名学生概括本段大意：这部分主要讲了不同人对于河中石兽的位置的揣测。
（3）研习第三层（第4自然段）
①女生朗读第三层。
②师提问：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤。句子中划横线的词语是什么意思？
明确：然，既然这样；臆断，主观地判断。
③同桌两人为一组，借助工具书翻译第三层。教师深入其中加以指导，最终师生对本段翻译达成共识。
④提问一名学生概括本段大意：这部分主要讲了作者的启示。
（三）总结
通过提问总结课程。
（四）布置作业
请大家结合自己对主旨的理解，写一篇300字的小短文。
答案解析：
选择达成知识与能力目标的教学设计，教学过程部分可以按照：新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
