一、单选题
1、教师讲解李白的《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明，下列合适的是（）。
A 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声
B 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C 草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟
D 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
答案解析：
B选项，是王之涣的《凉州词》，描写的是戍边之景，表达的是惜别思乡之情。综上，B选项正确。
ACD选项都是表现杨柳这种景色的，没有包含送别的惜别怀远之情，故排除。
故正确答案为B选项。
2、教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生的《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的是（）。
A 海伦凯勒《再塑生命的人》
B 朱自清《背影》
C 鲁迅《阿长与》
D 泰戈尔《金色花》
答案解析：
D选项，是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。本诗展现在我们面前的，是一个天真活泼的孩子和美丽安详的母亲。一朵"金色花"把母与子联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处。综上，D选项正确。
A选项，写的是老师，故排除。
B选项，写的是父亲，故排除。
C选项，写的是保姆，故排除。
故正确答案为D选项。
3、在名著导读活动中，教师向学生推荐了一本有自传色彩的小说，下列合适的是（）。
A 沈从文《湘行散记》
B 林海音《城南旧事》
C 屠格涅夫《猎人笔记》
D 笛福《鲁宾逊漂流记》
答案解析：
B选项，《城南旧事》是著名女作家林海音以六岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，本书是一部自传体小说，它以朴实，纯真的笔调描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。综上，B选项正确。
A选项，《湘行散记》是沈从文的散文集代表作之一，这个版本并不只湘行散记，一共有三部分：湘行书简、湘行散记、新湘行记，故排除。
C选项，《猎人笔记》是俄国作家屠格涅夫的一部通过猎人的狩猎活动，记述19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集，故排除。
D选项，《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。
故正确答案为B选项。
4、学完《威尼斯商人》后，教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究，下列选作品中不合适的是（）。
A 契柯夫《变色龙》
B 吴敬梓《儒林外史》
C 果戈理《死魂灵》
D 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
答案解析：
A选项，《变色龙》塑造的是善于见风使舵、看人行事、对上阿谀奉承的人物形象。综上，A选项正确。
B选项，《儒林外史》严监生是吝啬鬼，故排除。
C选项，《死魂灵》泼留希金是吝啬鬼，故排除。
D选项，《欧也妮·葛朗台》中葛朗台是吝啬鬼，故排除。
故正确答案为A选项。
5、教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的句子，下列合适的是（）。
A 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
B 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）
C 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
D 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）
答案解析：
B选项，是“大概”的意思，表示推测，综上，B选项正确。故排除。
A选项，“其”为代词，代指另一只狼。故排除。
C选项，是反问的用法，故排除。
D选项，加强语气，可以翻译成“一定、务必”，故排除。
故正确答案为B选项。
6、教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成，要求学生举例说明，下列不合适的是（）。
A 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”，由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来。
B 鲍照的《拟行路难》有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，李白《行路难》化用为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。
C 李白《把酒问月》有“青天有月来几时?我今停杯一问之”一句，被苏轼《水调歌头》化用为“明月几时有，把酒问青天”。
D 杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”由孔子的“登泰山而小天下”化用而来。
答案解析：
A选项，没有化用。综上，A选项正确。
B、C、D选项都表述正确，故排除。
故正确答案为A选项。
7、在学习《藤野先生》时，教师引导学生理解“反语”的作用，一位学生认为，“反语”都包含愤激之情，另外一名学生提出异议，下列选项中例子中合适的是（）。
A 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭，实在标致极了（鲁迅《藤野先生》）
B 有几个慈祥的老板到小菜场上去收集一些莴苣的菜叶用盐一浸这就是他们难得的佳肴（夏衍《包身工》）
C 丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到欧洲（雨果《给巴特勒的信》）
D 我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱，就送我上车（朱自清《背影》）
答案解析：
D选项，反语“聪明”包含的是内疚、自责之情。综上，D选项正确。
A选项，具有讽刺意义,作者运用了反语，故排除。
B选项，很明显就是 “反语”老板到菜场去收集一些菜叶,还是“佳肴”,他哪里慈祥?是黑心老板，故排除。
C选项，此句运用反语把英法联军刻画成两个强盗的形象，深刻而尖锐地揭露了英法联军的无耻行径。“丰功伟绩！收获巨大！”等反语正是强盗的口吻，含有辛辣的讽刺意味。作为一名法国人，雨果没有被当局制造的舆论所蒙蔽，他的这种正直的良知、公正的立场是多么可贵！故排除。
故正确答案为D选项。
8、某教研室学习《义务教育语文课程（2011年版）》，围绕课程的“总体目标和内容”展开研讨，下列观点正确的是（）。
A 提高阅读能力远比情感教育重要得多
B 培养学习习惯难以成为课堂关注的内容
C 开展探究性学习能够提高学生的实践能力
D 大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容
答案解析：
C选项，探究性学习能提高学生的自主能动性和动手能力，综上，C选项正确。
A选项，阅读教育和情感教育同等重要，故排除。
B选项，说法错误，教师讲授课文的同时也在培养学生良好的学习习惯，故排除。
D选项，写作教学的教学内容很多，比如素材的采集和运用、语言组织等，不能说大量的写作技巧是教学的主要内容，故排除。
故正确答案为C选项。
9、教师自学《义务教育语文课程（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（）。
A 阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念
B 教师应该鼓励学生多角度、有创意地理解文本
C 文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力
D 略读评价重在考察学生对材料的综合理解能力
答案解析：
B选项，说法正确，应该尊重学生的个性化阅读。综上，B选项正确。
A选项，讲授修辞是阅读教学的一部分，故排除。
C选项，文学类注重文本的分析与理解，增强欣赏水平，故排除。
D选项，考察学生对材料的综合理解能力是精读的要求，故排除。
故正确答案为B选项。
10、某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡院里的‘莲花’有关的往事”，这段文字属于语文教材的哪一个系统？（）。
A 练习系统
B 知识系统
C 助读系统
D 范文系统
答案解析：
C选项，助读系统就是辅助阅读的，包括课下注释、单元导语、或者一些批注等。综上，C选项正确。
A选项，练习系统指的是作业类的，故排除。
B选项，知识系统指的是文体、语法、修辞等方面的补充知识，故排除。
D选项，范文系统指的是课文，故排除。
故正确答案为C选项。
11、阅读某教师《滹沱河和我》教学叙事的片段，按要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看。因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思，此外，我还带审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 理解词语意义应该基于散文的整体内容
B 揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C 品味词语需要同时关注其本义和语境义
D 分析词语基本意义就可以领会诗人情感
答案解析：
D选项，题中“散文的美首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思，此外，我还带审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析”一句可得，不能单纯分析词的基本意义。综上，D选项正确。
A、B、C选项表述正确，故排除。
故正确答案为D选项。
12、阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节的异同。8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。8月10日：设计教学简案。这是一篇小说“文意把握”可以有四种方法：①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义；②一句话概括课文《孤独之旅》写了这样一个故事；③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写；④一句话评价人物：杜小康是这样一个孩子。最适合我班学生的可能是第二种方法。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A 电影资源对教师备课没有实质性的作用
B 文意把握的具体要求制约了学生的思维
C 文意把握的四种方法在教学中难度相当
D 学情是备课过程中设计教学方案的依据
答案解析：
D选项，题干中“最适合我班学生的可能是第二种方法”由此可知，教师在备课过程中考虑到学生的学情，综上，D选项正确。
A选项，电影对于备课有一定的辅助作用，故排除。
B选项，文意的把握是为了让学生感知文本，并不会限制思维，故排除。
C选项，四种方法有难易之分，故排除。
故正确答案为D选项。
13、阅读《苏州园林》教学实录的片段，按要求答题。师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。（投影“‘三步跨栏法’：①指出说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征”)首先看第一步，了解说明方法，请看大屏幕。(投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称，屋瓦和檐漏一律淡灰色。)这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。师：为了比较苏州园林相北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。 (投影北京园林和苏州园林的图片)把两图放一起就相当于列图表来比较，我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉·，那么北京园林就是——生：大家闺秀！师：对！为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法，所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 分析范例能帮助学生明确说明方法的辨别策略
B 第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果
C 教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法
D 整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰
答案解析：
C选项，老师总结出的说明方法有三种：作比较、打比方、列图表。综上，C选项正确。
A、B、D选项，表述正确，故排除。
故正确答案为C选项。
14、阅读综合性学习“寻觅春天的足迹”教学实录的片段，按要求答题。师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢？（学生积极分享：春和景明，春光明媚，春暖花开，春色满园...师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。（众学生笑）师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢？大家来简单赏析。生：“天街小两润如酥，草色遍看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿(学生赏析了很多诗句)师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天，下面，你们来做一回诗人，当一次画家。每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A 考察学生的词语积累偏离了综合性学习的要求
B 诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点
C 教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味
D 展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性
答案解析：
D选项，教师要求学生分享自己关于春天的词语和诗句的收集情况，调动了学生的积极性。综上，D选项正确。
A选项，词语积累并没有偏离综合性学习的要求，故排除。
B选项，诗歌赏析还是属于语文学科，故排除。
C选项，综合性学习可以结合其他学科的内容，所以绘画是正确的，故排除。
故正确答案为D选项。
15、阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性的？教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评，写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文，这样，学生从中产生了写作兴趣。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 写生活札记可以引导学生积累写作素材
B 开设写作栏目有助于学生打开写作思路
C 作文评改方式突出了教师的中心地位
D 作文教学方法符合初中生的写作规律
答案解析：
C选项，学生是教学过程的主体和中心。综上，C选项正确。
A、B、D选项表述正确，故排除。
故正确答案为C选项。
二、案例分析题
案例
阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，完成第1题。
环节一：走进济南度冬天
1.课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已，一定会盼望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧。
2、简介者舍。
3、你认为济南冬天最突出的特点是什么？请用文中的一个词来表达。
学生讨论，教师点拨，形成共识一一“温晴”。
4、从各段中找出扣住“温情”描写的句子，并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容：
阳光朗照的山 摇篮 暖和安适
薄雪覆盖的山 寸草 水纹花衣
城外远山小村 水墨画
冒着热气的水 不结冰
环节二：万水千山也温情
1．济南的冬天是温晴的，山山水水都在温和晴朗之中，他们也应该有了情感有了生命的灵动，也应该温情脉脉了，正所谓万水千山总是情找出文中，订的每句读一读品一品表达之妙。
教师预设如下句子，
①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2.一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传达感情？
16、（1）试分析“环节一”围绕“温情”梳理课文内容的作用。（10分）
正确答案：
【参考答案】
环节一围绕“温晴”梳理课文内容有如下作用：
①归纳每部分大意，理清作者的思路，整体把握文章内容。
课程标准提出第三学段阅读学习目标：在阅读中了解文章的表达顺序。
环节一中教师引导学生梳理课文内容，从而理解本篇课文主体部分的写景思路是：阳光朗照的心——薄雪覆盖的山——城外远山小村——冒着热气的水；从而整体把握济南冬天“温晴”的特点。
②了解温晴具体体现和文章写景层层递进的特点。
作者开篇点明了济南冬天“温晴”的特点后，通过“阳光朗照”、“薄雪覆盖”、“城外远山“和“冒着热气的水”几个方面体现济南冬天温睛的特点。环节一教师引导学生找出各段体现温晴的句子，引导学生把握作者是从哪些方面表现温晴的特点，了解了温晴的具体体现后，从而进一步理解文章写景由大到小，从山到水的顺序，层次分明，脉络清晰。
③引导学生整体把握全文，为环节二理解情感奠定基础。
学生在环节一理解了文章的整体思路，才能够进入到下面的把握关键词句，体会情感的环节二，因此在教学设计上，环节一起到了铺垫和过渡的作用。
④培养学生独立阅读能力，掌握阅读方法。
概括每段中心从而理解文章思路是阅读中一个重要阅读方法，环节一引导学生运用这种方法理解课文，培养了学生的独立阅读能力。
答案解析：
题目要求分析围绕“温情”梳理课文内容的作用，可以从理清思路、层层递进、奠定感情基调、掌握阅读方法等几个步骤展开论述，注意结合材料进行分析。
17、（2）教师设计“环节二”的意图有哪些？(10分)
正确答案：
【参考答案】
教师设计“环节二”的意图：
①把握关键词句，掌握阅读方法。
课程标准提出第三学段阅读学习目标为：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
该教师在环节二中，引导学生找出文中饱含情感的句子，仔细体会，从而理解其传达作者思想情感的作用，帮助学生掌握这种阅读方法。
②品味文中优美语言，体会修辞的表达效果，学习文中的表达。
这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，所以学习本文的语言表达是一个重要教学目标。因此，教师在此环节中，引导学生品味语言，从中体会拟人、比喻等修辞方法在写景中抒发情感的作用和表达效果。
③理解作者喜爱、赞美之情。
这是一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发老舍对济南冬天的热爱、赞美之情，这种情感通过字里行间自然流露出来，因此，在此环节中，教师引导学生通过品味语言，感受作者所抒发情感。
答案解析：
环节二是万水千山也温情，可以从阅读方法、品味语言、感知情感等几个步骤入手，注意结合材料进行分析。
三、案例分析题
阅读下面的学生习作，完成第2～3题。
奶奶是水也是山
①奶奶生病了，要上手术台?
②奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的？
③奶奶把我看得比她的命还重，她要见我。
④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您动手术的是最厉害的医生。”
⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要看着我的乖乖考高中、考大学哩。”
⑥奶奶慈爱的眼睛中饱含坚定的神态、手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定!奶奶，一定！”
⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人觉得割去的不是肉瘤，而是气血，医生说“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把眼光偏到我这边，轻轻而缓缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀呢。”
⑧我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学哩！”
⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤。奶奶就说：“我乖孙上初三辛苦，留给她喝，养脑筋。”我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶听话地张开了嘴。
⑩在阳光明媚的早展，我们去接奶奶回家，奶奶吃惊地望着我说：“你怎么来了，不眈搁学习？我都可以走了!你看，你看......”我搀住奶奶的胳膊，“ 奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两天不肯办出院手续哟，是等星期天我孙女来呀。”
⑪奶奶的身体越来越好了，她在家里又开始忙禄起来，爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了，她就脸一沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛！”
18、请从第⑩⑪段中找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，分别改正。(8分)
正确答案：
【参考答案】
错别字：“眈搁”应为“耽搁”，“厌繁”应为“厌烦”；
病句：奶奶慈爱的眼睛中饱含坚定的神态。
改为：奶奶的眼睛中流露出慈爱和坚定的神态
答案解析：
本题主要是对错别字的辨析，病句的解析与修改。
19、指出该习作的一个缺点并提出具体的改进建议。(12分)
正确答案：
【参考答案】
（1）缺点：
文不切题，本文的题目是“奶奶是水也是山”，由题目可知，文章所表达的主题应当是奶奶的慈爱和坚强，可是整篇文章作者只是单纯地记叙奶奶生病及治疗的过程，并未凸显主题。
（2）修改建议：
①围绕主题选取体现奶奶慈爱和坚强的典型事例进行书写，注意详略得当，删减对奶奶生病的过程的记叙文字，围绕主题，详写奶奶的品质、慈爱和对我的影响。
②增加细节描写，凸显奶奶形象及对我的影响。细节描写对于刻画人物形象有着不可替代的作用，建议作者从奶奶的语言、神态、动作等角度加强细节描写，从而凸显奶奶的形象，才能够给人深刻印象。
③首尾点题。建议在文章的开头及结束点明奶奶的慈爱和坚强，明确和深化文中思想感情。
答案解析：
本文最大的缺点是文不对题，围绕该缺点可以结合材料论述，同时需要围绕这个缺点给出修改意见。
四、教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成第1-3题。
柳宗元《小石潭记》原文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
①【研讨与练习】
一、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点，作者对小石潭的整体感受是什么。
二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两句加以赏析。
②【单元介绍】
本单元所选课文以写景游记的古代散文为主，有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发舒适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀，借景言情的名句。
③《义务教育语文课程标准（2011）年版》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
④学生情况
八年级
⑤班级人数
40人
⑥课时安排
一课时
⑦教学条件
教室配有多媒体设督，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。
20、从“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识，不少于200字。(20分)
正确答案：
【参考答案】
《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文，作品记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：忧深冷寂，孤凄悲凉。
因此我认为本课教学应注意：
(1)要引导学生由体会小石潭的景色特征入手，引导学生把握文中描写小石潭景色的句子，反复品读，从而理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境，理解本文借景抒情的写作特点。
(2)注重学生读的实践。诵读是文言文教学重要的教学方法之一，引导学生多遍、反复的朗读直至达到背诵是理解文中思想情感的好方法。
（3）注重学生阅读体验，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
答案解析：
根据题干要求可以先从分析对文本的理解入手，进入谈一谈针对文本特点，可以给出哪些教学建议。
21、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
正确答案：
【参考答案】
（1）教学目标
知识与能力：积累文言字词，理解内容，朗读并背诵全文，体会文言字词“篁竹”“清冽”的用法；学习本文精炼优美、流畅自然的语言。
过程与方法：通过学习课文，能借助课下注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
情感态度与价值观：体会作者的寄情山水的旷达胸襟，学会正确看待挫折；接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然的情怀。
（2）依据
① 基础教育课程改革的要求三个维度——知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师在对教学目标的取向问题上，在三个维度上都要有所考虑。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求：初中学生靠求能够阅读简单的文言文，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。注重文言词汇的积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
③《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元《永州八记》中的经典名篇，寄情山水之意尤为明显。该作品记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文不足二百字，却清晰地记述了作者出游、游览、返回的全过程。寓情于景，情景交融是本文的一大特点。新教材选入这篇课文，意在让学生品评文言文的优美语言，提升审美情趣，激发学生对祖国大好山河的热爱。
④ 从语文教学的实际水平出发，包括语文师资水平和学生的语文学习水平。目标只有符合教师的教学观念、了解学生的兴趣、动机，分析学生的知识能力水平，了解学生的认知倾向，才能更好地把握课文内容。
答案解析：
教学目标可以从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观入手；设定依据可以从新课标、教育改革要求、文本特点、教学实际水平四个方面入手。
22、3.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)
正确答案：
一、选择达成知识与能力目标
二、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
三、教学设计过程
（一）新课导入
用多媒体展示湖南永州的山水景色图片，问同学们景色美不美？想不想到这么美的地方游玩呢？有一位文学家在此游历时写下了一篇文章《小石潭记》，他就是柳宗元。然后请一位同学为大家介绍一下自己知道的柳宗元：唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，是“唐宋八大家”之一。教师介绍《小石潭记》是柳宗元被贬到永州时写的，引入本堂课的讲授。
（二）新授
1.初读课文，理解文意
（1）释题
题目《小石潭记》，记，是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负、阐述某些观点。
（2）读准字音
①教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字；
②教师用多媒体显示课文重点字词，检查学生自读情况。
【多媒体显示】
篁竹 坻 翠蔓
③疏通文意
a.学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典及预习情况自行疏通文意。
b.如有疑义问题，小组自行讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
c.提问同学，明确本篇课文讲了一件什么事，从大体上梳理文意。
明确：作品记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
2.二读课文，深入剖析
（1）研习第一层（第1-2自然段）
①请一名学生朗读第一层；师评，学生齐读。
②提问：“为坻，为屿，为嵁，为岩。”句子中划横线的词语是什么意思？
明确：坻，水中高地。堪，不平的岩石。
③学生四人为一组，借助工具书翻译第一层。教师深入其中加以指导，最终师生对本段翻译达成共识。
④提问一名学生概括本段大意。
明确：小石潭潭水中的景色，表现了水的清澈。
（2）研习第二层（第3-4自然段）
①学生齐读第二层，生自评。
②板书展示划横线的字词：悄怆幽邃。提问一名学生回答。
明确：悄怆，忧伤的样子。
③同桌两人为一小组，借助工具书，翻译本层课文。选出一个小组，示范翻译，教师加以指导。
④教师概括本段大意：小石潭附近的景色。
（3）研习第三自然段
（教师领读第三自然段，学生再齐读）
教师讲解：隶而从，跟着同去的。
（学生借助注释翻译课文第三自然段）
明确：介绍一同游览的人员。
（三）总结
教师提问：本节课主要学习了哪些内容？
（学生思考作答）
明确：本节课主要学习了文言文的重点词汇，感受到了柳宗元笔下小石潭的清幽景色。
（四）布置作业
选取校园一角的景色，写一篇描写景色的小短文。
答案解析：
教学设计可以从导入、感知课文、研读课文、总结、布置作业这几个方面展开。
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