一、单选题
1、以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（ ）。 伤仲永 王安石
A A，简明扼要
B B，重点突出
C C，思路清晰
D D，灵活多样
答案解析：
D选项，教学板书，是帮助学生掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点，展示教师讲授的流程，还能体现教室上课的重点，使学生加深对知识的理解，利于记录和记忆，便于课下巩固和复习。D选项属于无中生有，综上，D选项正确。
A、B、C选项，都是此板书的优点，故排除。
故正确答案为D选项。
2、《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体的运用的阐述，不恰当的是( )。
A 展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文。
B 播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间。
C 观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣。
D 用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力。
答案解析：
本题考查的是多媒体教学资源的使用。
B选项，不能用影视作品代替学生对课文内容的理解，教师以播放名著改编的影视作品为由而减少课文讲解时间，违背语文新课程理念。综上，B选项正确。
A 、C、D选项，在实际教学中若能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，可以提高语文教学效率。但是在运用中，应时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。故排除。
故正确答案为B选项。
3、命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是( )。
A 测试内容要与教学目的对应。
B 测试难度要在同一层次上。
C 测试要以情感态度价值观为重点。
D 测试题不必兼顾不同水平的学生。
答案解析：
本题考查的是语文测试的设计。
A选项，语文测试是语文教学评价的一部分。新课程背景下的语文教学评价要突出学生的主体地位，发挥评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。综上，A选项正确。
B选项，不符合评价的诊断、甄别、选拔等方面的功能，故排除。
C选项，说法太绝对，故排除。
D选项，不能体现出学生的主体地位，没有尊重学生的个体差异，故排除。
故正确答案为A选项。
4、阅读下面教学论文(节选)，按照要求答题。 文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知 识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得?只经过"浅层处理"的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，"才美不外见"，"骈死于槽枥之间"。 对该教学论文的分析，正确的是( )。
A 文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识。
B 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海。
C 文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础。
D 文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识。
答案解析：
本题考查的是教学实施。
C选项，通过对题干文章内容的分析可以得出以下结论:文言文教学要兼顾字词、句法这些基础知识以及深藏的作品内涵，且作品的内涵应为文言文教学的重点，综上，C选项正确。
A选项，关于"文言文教学"，论文只提及"大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面"的现状，并未指明要系统讲授，故排除，
B选项，论文并未提及"文言文教学难点"其所说"文言精品浩如烟海"意在强调作品中的情感、思想、文化等较于词法、句式的价值之大。故排除。
D选项，根据论文论述重点来看，文言文学习应立足于作品解读鉴赏与内涵品评。故排除。
故正确答案为C选项。
5、阅读下面的教学反思(节选)，按照要求答题。 讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测 试时，这一类问题又出现了。趁热打铁，讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读，这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效。同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。对该教学反思的分析，不正确的是( )。
A 讲评后及时训练可以减少问题重复出现。
B 讲评后的训练应注意材料和问题的相关性。
C 讲评课的后续原则更强调在课后进行训练。
D 讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果。
答案解析：
本题考查的是教学实施。
C选项，无中生有。文中并未说讲评课更强调课后训练，而强调的是对讲评课的练习要有选择，根据课堂内容及学生的学习效果，选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。综上，C选项正确。
A、B、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为C选项。
二、案例分析题
案例：阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成第1题。
教师A
一、阅读查疑
1.运用工具书，默读课文，疏通文意。
2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。
二、讨论释疑
1.（齐读第一段）比美离题了吗？有何作用？
2.第一段的三问三答写法上有何变化？这样写的好处是什么？表现了怎样的人物关系？
3.（齐读第二段）私事、国事有何相通之处？何以能比喻讽谏？
4.（齐读第二段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽诛是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）
三、延伸迁移 齐读课文，思考以下问题:
1.王之蔽，甚矣一句，为何点到却不深说？
2.一善、一朝，省略了哪些内容？
3.这个故事于今有何积极意义？
4.如何看待《战国策》？
四、布置作业，背诵全文
教师B
一、初读课文，提出问题 学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向教师提问。
二、再读课文，初步感知 学生朗读课文，思考问题:本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？
三、三读课文，理清思路
1.邹忌长什么样儿？他提出我孰与城北徐公美的问题，委、妾、容是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？
2.邹忌怎样给齐王讲他的感受？他是如何向齐王进谏的？
3.听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？
4.齐王纳谏后，收到什么效果？ （要求尽量用原文回答）
四、布置作业:背诵全文。
6、1. 请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。（20分）
正确答案：
(1)教师A的教学过程：实际教学过程中，在文本解读之前让学生通过使用工具书，疏通文意，体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后，直接概括文章思想，问题设计没有梯度，不符合学生思维惯性，学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。讨论释疑阶段，逐段分析割裂了文本，问题与问题之间没有衔接，没有起到牵一发动全身的作用。教学过程中注重诵读，形式比较单一，多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，通过不同形式的活动设计，激发学生参与讨论的兴趣，一起在学习探究中体会本文设喻的说理方法。
(2)教师B的教学过程：三次朗读，从易到难，有效地引导学生感知文本、探究文本，从不同角度设疑，设疑巧，且问题设置富有层次性，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。诵渎是学生学习语文的前提与根本，在教学过程中用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。 若在作业设置环节中加入具体探究活动，比如学生课下以小组形式阅读《战国策》.然后请同学们交流看法。这样可以让学生进一步了解战国时期的政治局面，又能够让学生细细体会书中优美的文辞，机智、生动的语言以及绘声绘色的人物描写。
答案解析：
本题考查教学环节和内容的安排。考生在作答时，可以结合材料中教师授课的细节，对比两位教师的做法，作出相应的解析和判断。
三、案例分析题
案例：阅读下面的学生习作，完成2-3题。
爱的雨丝悄悄来了
①风，伴着花谢了又开;雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄 走来。一一一题记
②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无 边的丝雨，在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。
③这雨竟是如此熟悉!还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不 时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全 歪到我这边，而您却沐浴在雨中。
④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂 湾中，喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。
⑤还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露出您焦急而 又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您，在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。
⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心 满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看看你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。
⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知道它在我心 里汇起了爱的汪洋。母亲一直都在包容着我的任性与元知，无时无刻不用爱的丝雨滋润我的 心房。
⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的雨丝已经悄悄来了，窗外爱的雨丝 依旧落下…...
7、2.请从第④⑤段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，分别改正。（8分）
正确答案：
【答案】 错别字：第④段"臂湾"改为"臂弯第⑤段“驻立"改为"伫立"。
病句：她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。
改为：她挥动的告别的手，在雨中划出了一条充满爱的，最美的弧线。
答案解析：
本题考查现代汉语基础知识。错别字需要考生加强平时的积累和学习。病句的错误类型为语序不当。
8、3.请指出该习作的一个缺点，并提出要体的改进建议。（12分）
正确答案：
【参考答案】本文的主题内容是表达母爱，在文章中，作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段，来抒写母亲对"我"的爱。文章虽然富有真实情感，但难免显得空洞一些。 建议作者可以从中摘取一个片段进行详细的描写，同时加入作者当时的心理感受、作者揣测的母亲的心理感受，加入母亲的神情、动作等方面的细节描写。另外摘取一两个片段略写。将母亲的爱刻画得更加生活化、细节化、生动化，从而引起读者的共鸣。
答案解析：
本题考查写作教学的教学实施。
对于记叙文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
四、教学设计题
阅读文本材料和相关要求，完成第1-3题。
《咏月诗三首》原文
把酒问月
李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照全樽里。
月下独酌
李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
月夜
杜甫
今夜廘州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云圜温，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
课后练习
一、诵读，背诵这三首诗。
二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句？
三、回答下列问题:
1.哪些诗句表现了物是人非的意蕴？
2.思乡思亲的诗句有哪些？哪句最动人？
3.写出孤独感的有哪些？其中最动人的你认为是哪一句，为什么？
四、诗中写月色之美的是否都跟人有关系？给你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的？为什么？
单元介绍
本单元标题为叩问月亮，《咏月诗三首》是本单元的第一课，另外还有苏轼的《记承天寺 夜游》《水调歌头•中秋》、李益的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，……品味作品中富有表现力的语 言。诵读古代诗词，……注重积累和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
九年级，班级人数48人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等
9、问题：1.选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于200字。 （20分）
正确答案：
【参考答案】
示例(1)李白《把酒问月》赏析：
这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。 全诗十六句，每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇，以疑问句表达了诗人的这种困惑，极具气势。诗人停杯沉思，仰苍发问，实际上是对自身生命价值的思索和探寻。“停杯”二字生动地表现州他的神往与迷惑糅杂的情态。这情态从把酒、停杯的动作现出。它使人感到那突如其来的一问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。 明月高高挂在天上，会使人生“人攀明月不可得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。“但见”二句，借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象，就月中的内兔、始娥发问，是诗人的第二次问月。“今人不见古时月”实际是在说“今人不见古时人”“今月曾经照古人”，意味着“古月依然照今人”。明月万古如一，而人类世代更替，今人只能是前不见肯人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生的点滴光阴。结句虽暗含及时行乐之意，但它的基调仍然是积极向上的，展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。
示例(2)李白《月下独酌》赏析：
开篇第一句“花间一壶酒，独酌无相亲”开题明意，指出自己的“独”。也正是在这种极度苦闷下，渴望能有一知己对酌倾诉，才能够产生“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫主义想法。然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。因而自第五句至第八句，从月影上发议论，点出“行乐须及春”的题意。最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在遥自远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对影，千古绝句，正面看似乎真能自得其乐，背面看，却极度凄凉。
示例(3)杜甫《月夜》赏析：
这首诗以《月夜》为题，抒写夫妻怀念的至情，反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深，曲折含蓄，章法紧密，而不失流畅清丽，丝毫不见为律诗束缚的痕迹。诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在外，当然是独向看月。妻子尚有儿女在旁，为什么“独看”呢?“遥怜小儿女，未解亿长安”，一联作了回答。颈联是诗人想象妻子在那州望月思恋自己“湿”“寒”二字突出了妻子忧心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是:希望结束天下乱离的悲哀，期待有一个四海升平的安定社会。
答案解析：
本题考查古诗文阅读鉴赏。考生在鉴赏诗歌时，可以从语言、结构、手法、情感等各个方面加以说明和分析。
10、2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不能照抄材料）。（20分）
正确答案：
[参考答案]
（1）教学目标：
知识与能力：①掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义; ②能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的厕面，感受诗作的意境。 ③能有感情地朗读诗篇。
过程与方法：通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境。
情感态度与价值观:体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给向己带来的感悟。
（2）教学目标确定的依据：遵循三维目标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，进行教学目标的设计。在具体的目标中，有诗歌基础知识的掌握，也有诗歌鉴赏能力的提高，同时注重激发学生的情感体验。
① 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，将”掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义。能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境。能有感情地朗读诗篇“设定为知识与能力目标。
②本文三首诗歌作为写景抒情诗，意象丰富，且运用了多种表达手法，因此将”通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境“作为过程与方法目标。
③初中生情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观，所以将”体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感情“作为情感态度与价值观目标。
答案解析：
本题考查教学目标的设计和依据。
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《普通高中语文课程标准（实验）》；文本特点；语文教学的实际水平。
11、3.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
正确答案：
【参考设计】
《咏月诗三首》完成知识与能力目标
一、导入
“今人不见古时月，今月曾经照古人”，人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情;月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。 引出本课内容《咏月诗三首》。
二、新授
（一）学习《把酒问月》
1.解题，简介作者
2.初读全诗，整体感知
3.品读课文 对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。
（1）补充注释。（2）四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。 （3）学生推荐代表发言。（4）教师补充。
4.探究学习 1.你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。 2看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读，将作者的感情很好地传递吗?
5.当堂背诵
（二）学习《月下独酌》
1.简介诗人写作此诗的背景，了解创作时间及原因。
2.初读全诗，整体感知。听朗读带。 学生自由诵读。学生推荐代表朗读。
3.疏通课文 (1)学生对照全文，自主疏通全文，并记下来读不懂、有问题的地方。 (2)小组交流问题。 (能小组内解决的自主解决，不能解决的由组长整理提出) (3)全班交流、解决问题。 (4)打出全文注释，学生自主整理在课本上。
4.品读课文 你喜欢诗作中的哪一句或几句?说说你的理由。
5.探究学习 1.作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解。 2.词中运用了联想和想象的手法，请试着找出来。
6.当堂背诵。
（三）学习《月夜》
1.作者简介
2.初读全诗，整体感知
3.品读课文 （1）诗中说“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。（2）“遥怜小儿女，未解忆长安”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗?
4.探究学习（1）说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见，只要言之成理即可) （2）你觉得诗人表达了何种愿望?
5.当堂背诵。
五、学生总结 1.由一位学生总结本课教学思路; 2.全班学生共同总结学习本课的收获。
六、布置作业
1.背诵《把酒问月》《月下独酌》《月夜》。
2.四人小组，以“思念之月”为主题，办一期手抄报。
答案解析：
本题主要考查教学环节的设计流程。
选择达成过程与方法目标的教学设计可以按照： 新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
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