一、单选题
1、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是( )。
A 孙犁《芦花荡》
B 艾青《我爱这土地》
C 李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
D 端木蕻良《土地的誓言》
答案解析：
本题考查作家作品的年代及主题思想。
C选项，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》一文流露出了革命者的乐观主义和强烈的爱国主义感情，但本文的主题更侧重于强调毫不放弃的精神。综上C选项正确。
A选项，孙犁的《芦花荡》正确，故排除。
B选项，艾青的《我爱这土地》正确，故排除。
D选项，端木蕻良的《土地的誓言》描写抗日战争时期，中华儿女奋起反抗日本帝国主义的侵略的，表达了对祖国的热爱之情，故排除。
故正确答案为C选项。
2、教学王维《鹿柴》时，教师要求学生回忆学过的五言绝句，下列不合适的是( )。
A 王之涣《登鹳雀楼》
B 王翰《凉州词》
C 李清照《夏日绝句》
D 卢纶《塞下曲》
答案解析：
本题考查绝句的内涵和表现形式。
B选项，绝句，中国诗体，是近体诗的一类。又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。简称五绝、七绝。也偶有六绝。王翰的《凉州词》，"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催"很显然是一首七言绝句。综上，B选项正确。
A、C、D选项，都是五言绝句，故排除。
故正确答案为B选项。
3、设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点"的方法，正确的是( )。
A 利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美。
B 抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼。
C 通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法。
D 体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁。
答案解析：
本题考查审美教育的具体运用。
D选项，审美教育有两层含义：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育;广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。本诗从诗歌的建筑美、语言美等审美角度展开，综上，D选项正确。
A选项，本诗没有体现出反衬，故排除。
B，C选项，都是从写作手法的角度进行阐述，故排除。
故正确答案为D选项。
4、在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。
A 中间力拉崩倒之声。《口技》
B 香远益清，亭亭净植。《爱莲说》
C 肉食者谋之，又何间焉。《曹别论战 》
D 自此冀之南、汉之阴，无垄断焉。《愚公移山》
答案解析：
本题考查古今词义的异义。
B选项，古汉语中有大量形相同而意义、用法不同的词，即古今异义。“植"为"立，树立"之意，古今用法相同，综上，B选项正确。
A选项，"中间"的古意是"其中夹杂着"，"中"是"中间"之意，"间"则是"夹杂"的意思，这是两个词;而"中间"如今的意思为"在……中"，表示方位，故排除。
C选项，有两处出现古今异义。第一处，"肉食者"的古意是指当权的达官贵臣，今意则是吃肉的人或动物。第二处，"间"在文中是"参与"的意思;现在则表示"房间、缝隙"等多种意思，故排除。
D选项，"垄断"在题中，是两个词。"垄"为通假字，通"城"，意为山脉。"断"为阻碍;而"垄断"在今天则为经济学术语，故排除。
故正确答案为B选项。
5、教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。
A 洗手 一般
B 朋友 异同
C 统一 五个
D 今年 六天
答案解析：
本题考查词语的变调。
A选项，普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音调声调的影响，从而发生改变。这种现象，就叫变调。在变调中，"一"字的变调是非常重要的一个知识点。"一"在作为序数词或只单独作数的情况或处于词末的情况下读阴平，如:第一、十一、统一;在"去声"前面应读成"阳平"(yi)，如:一致、一切;在"平声和上声"前应读"去声"(yi)，如:一杯茶一丝不苟、一条河、一群羊、一本万利;在两个相同动词之间读轻声，如:看一看，读一读。A选项中的"一般"，"般"是平声，则属于在"平声和上声"前应读"去声"(yi)，发生了变调，综上，A选项正确。
B、C、D选项，都没有变调的现象，故排除。
故正确答案为A选项。
6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习题是"感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来"。对该练习的设计意图分析不正确的是( )。
A 引导学生体会演讲词的语言特点。
B 提高学生概括文本大意的能力。
C 增加学生的语言积累，培养语感。
D 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣。
答案解析：
本题考查课堂中朗读与背诵的意义。
B选项，诵读和提炼概括文章主旨大意没有必然的联系。综上，B选项正确。
A选项，教师指导诵读，有助于学生把握不同题材文章的语言特色，A选项正确，故排除。
C选项，可以不断培养学生的语感能力，从而逐渐积淀学生的语文素养，C选项正确，故排除。
D选项，在课堂上有感情的诵读课文，有助于活跃课堂气氛，也能加深学生对课文内在情感的认知，D选项正确，故排除。
故正确答案为B选项。
7、某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题"多彩的戏曲世界"展开阅读。下列作品不合适的是( )。
A 《红与黑》
B 《雷雨》
C 《钦差大臣》
D 《西厢记》
答案解析：
本题考查对小说、戏剧的了解。
A选项，题目要求是围绕"戏曲世界"的主题，《红与黑》是法国著名作家司汤达的代表小说，不符合题意，综上，A选项正确。
B选项，《雷雨》是曹禺的代表话剧，故排除。
C选项，《钦差大臣》是俄国讽刺作家果戈理的代表作，是一部讽刺喜剧，故排除。
D选项，《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。它的曲词华艳优美，富于诗的意绩。是我国古典戏剧的现实主义杰作，故排除。
故正确答案为A选项。
8、在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是( )。
A 注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围。
B 营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣。
C 鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解。
D 小组相互评价，体现了评价主体的多样化。
答案解析：
本题考查"口语交际"教学的意义。
”2000年试用修订版小学语文教学大纲“将小学语文中的"听话说话"训练项目改为"口语交际"，教学是语文课程提供规范和提高汉语水平和能力的渠道。
C选项，"任意表达个人观点和意见"，忽略了教师的指导作用，表述错误，综上，C选项正确。
A选项，在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，A项正确，故排除。
B选项，营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣，B选项正确，故排除。
D选项，教师在教学过程中可以建立学习中心，组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式，D选项正确，故排除。
故正确答案为C选项。
9、某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了"因果类复句"的特点。这段补白属于教科书的什么系统?( )
A 练习系统
B 知识系统
C 助读系统
D 选文系统
答案解析：
本题考查教科书中补白的概念。
补白是教材中重要的教学资源，其内容涉及面较为广泛：既有与课文主题相关的短文，可帮助学生深入理解文本内涵；又有基于课文的阅读延伸，以扩大学生的阅读面，举一反三；既有写作指导，从不同层面指导学生的写作，又有名人轶闻，帮助学生深刻了解相关人物；既有文化常识，以提高学生的文化积累；又有科学小知识，可扩大学生的知识面。
题目中的因果复句属于语法知识，因此属于知识系统。
B选项，知识系统指的是语文基础知识系统，包括语音、词汇、语法等关于汉语的知识，“因果类复句”属于现代汉语语法知识，所以B选项正确。
C选项，每册书开篇的编辑说明、单元提示等，属于语文教科书的助读系统。
10、阅读《与朱元思书》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)师：请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书)师：（A)字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。师：(B)再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。 (学生纷纷举手，指定一位同学朗读，安排其他同学纠错) 师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班齐声把课 文朗读一边。(学生齐读) 师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意一下情 感，那就更好了，老师给大家示范一下。(教师范读)师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船 上，随流水飘荡。(C)(情不自禁地唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走，让我把这美丽的富春江 看个够……(课堂里响起热烈的掌声，学生朗读)师：(D)读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写? 生：是总写。对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 评价内容具体，对全班同学书写具有引导作用。
B 运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容。
C 即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点。
D 朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀。
答案解析：
本题考查教学实施，主要考查考生对课堂教学设计的理解。
D选项，教师在朗读后自然地过渡到结构的教学是合理的，综上，D选项正确。
A、B选项，都是可取的课堂教学设计，有助于学生的学习，故排除。
C选项教师情不自禁地唱了起来，在课堂教学中是不应该发生这种教师过于随性的教学行为，所以C选项正确，故排除。
故正确答案为D选项。
11、《义务教育语文课程标准（2011年版）建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。
A 注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动。
B 注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础。
C 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会。
D 充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间。
答案解析：
本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的理解。
B选项，教师在教学中要体现语文的实践性和综合性，主要需注意以下几个方面:①教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。②促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。③善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。④充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。B选项没有体现实践性，综上，正确答案为B选项。
A、C 、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为B选项。
12、阅读《学写行楷字》教学实录(节选)，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：从今天开始，我们学写行楷字。(A)首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。(多媒体展示，学生欣赏)师：(B)很美吧，只要努力，大家也能写出漂亮的行楷字，写行楷字是必须掌握的技能，一起看看"课标"对初中生写字的基本要求。(多媒体呈现)师：(C)好，老师给大家介绍行楷字的由来。行书是介于正楷和草书之间的字体。写得稍微规矩一点.接近楷书的叫"行楷"。写得奔放一点.接近草书的叫"行草"。今天学的行楷字就是行书的一中。师：(D)现在拿出写字本、字帖和钢笔。注意纠正以前的坏习惯。头要正，肩妥平，身要直，脚也放平稳。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远.手离书本一尺远。(学生对照字帖练习，教师巡视指导)对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 多媒体展示王羲之的作品，能让学生感受书法艺术之美。
B 呈现"课程标准"的基本要求，有助于学生了解学习目标。
C 生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受。
D 指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字。
答案解析：
本题考查教学实录，主要考查考生对课堂教学设计的理解。
B选项，在课堂教学中，教师一般不会选择直接将"课程标准"的基本要求呈现出来，贯穿于教学之中。综上，B选项正确。
A选项，老师用多媒体呈现王羲之的书法作品，给学生以最直观的感受，能让学生感到书法之美。A选项表述正确，故排除。
C选项，老师用生动、活泼的语言给大家介绍行楷字的由来，可以提高学生的学习兴趣，更好、更清楚地理解和接受相关知识，故C选项也正确，故排除。
D选项，先是教师对写字姿势进行讲解，然后学生自己练习，这种教学方法可操作性强，D选项正确，故排除。
故正确答案为B选项。
13、阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师： (A)《背影》是朱自清的一片纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从工字厅走出来的朱自清，都会情不自禁地向新生介绍瞧，他也就是写《背影》的朱自清！”《背影》到底有什么魅力呢？今天，让我们一起来学习。师： (B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字 音、解释词语) 师：刚才扫除了阅读课文的拦路虎。大家再来通读课文。(全班齐读)师： (C)读得很好，本文写了哪几次背影？着重写了哪一次？生：本文四个地方写到背影，第一段写难忘背影，第六段两次写背影，结尾一段追忆背影，其中重点写父亲爬月台买橘子时的背影。师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上画出来，体会这些词语的作用。 (学生在书上画“戴”“穿”“探”“爬”“攀”等动词)对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 以相关背景知识导入新课有助于激发学生的阅读兴趣。
B 随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络。
C 问题紧扣课题，能引导学生整体把握课文的情感脉络。
D 抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感。
答案解析：
本题考查教学实施，主要考查导入环节的实施。
B选项，教师用相关的背景知识进行课堂导入，抓住关键词，紧扣主题的发间，帮助学生更好更快的体会文章感情和重点。单纯地对字音、词语的学习对文章情感的把握帮助不大，B选项错误，综上，B选项正确。
A、C、D选项，表述均正确，故排除。
故正确答案为B选项。
14、阅读《沁园春•雪》教学实录(节选)，按要求答题。（材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的）师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。师：(B)把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起一一一同学们想象一下诗人在海拔千米 的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢?生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技 巧，你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗?生：停顿、重音、感情。 生:还有节奏、语调、语气等。师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)师：(D)下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中，然后描 绘给大家听，我们比一比，看哪位同学描述的好，给大家一分钟的准备时间。 对划线部分的分析，不正确的是( )。
A 该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景。
B 语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣。
C 温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用。
D 教学语言生动形象，课堂活动分配的比较恰当。
答案解析：
本题考查教学实施，主要考查对诗歌的鉴赏。
A选项，教师只是要求学生听准字音，还不能起到引导学生进入诗歌情景的效果。综上，A选项正确。
B、C、D选项，教师借助语言激发学生对诗歌的想法，深入体会作者的感情。在课堂中适时的温习朗读知识，也是进一步巩固了学生的知识点，有助于应用。合理地组织课堂，有助于调动课堂气氛，亦是可取的课堂设计。所以，B、C，D选项均正确，故排除。
故正确答案为A选项。
二、案例分析题
阅读综合性学习《献给母亲的歌》教学实录(节选)，完成第1题。
师：自古以来，母爱都是艺术作品永恒的主题，同学们知道哪些有关母爱的格言、影视歌曲吗？下面分组交流。
(学生分组交流、展示)
生：我们学过胡适的《我的母亲》、冰心的《荷叶母亲》、泰戈尔的《金色花》。
生：还有古诗《游子吟》。
师：这两位同学都关注了课内的相关资料其他同学还知道哪些呢？
生：我知道歌曲《听妈妈的话》和《世上只有妈妈好》。
师：对，后者也是电影《妈妈，再爱我一次》的主题曲，你能唱两句吗？
(学生清唱，师生鼓掌)
师：我发现讲故事的人不多，老师搜集了几张图片，你们知道图片中人物的故事吗？请在小组内交流。
(多媒体显示图片暴走妈妈最美妈妈，学生看图片讨论)
生：我认识暴走妈妈，她叫陈玉蓉，为了割肝救子，也每天要行走十公里减肥，最终达到了捐肝的要求。
生：我从电视上看到过最美妈妈，她是杭州人，接住了一个从十楼掉下的小女孩，自己手臂骨折了。
师：大家说得很好，老师补充一点，最美妈妈叫吴菊萍，她接住的孩子不是自己亲生的。母爱是多么无私和博大啊!今天让我们一起来聆听一位母亲的心里话。
15、请结合案例评析该教师课堂导入的优点(说出两点即可)。（20分）
正确答案：
[参考答案]
(1)课堂导入是教学的第一步，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习环节的行为方式， 目的在于调动学生的学习热情。
(2)内容：把握课堂导入，抓住文题，切中文意，与本节内容主题相关。
手段：课堂导人手段:音乐、图片、故事、影视等手段。
情感：感情上引起学生共鸣，激发学生与老师互动。
答案解析：
本题考查的是教学实施中导入的作用。
考生可以根据导入主要作用，结合具体内容具体分析。
三、案例分析题
阅读下边的学生习作，完成第2-3题。
厨房交响曲
①当你走进我家"乌烟瘴气"的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有 一位老奶奶在着急地为她指点迷津"嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来呀!……"原来是我在学厨。
②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的"领地"。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火 地奔赴"战场"，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈 妈将"厨林秘藉"传授给我。在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做"实习生"，不过如果发生什 么"意外事件"，立即"下岗"!尽管是"实习生"，我也心满意足了。当当当当!看看吧，一代"厨林 女王"就要诞生了。
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋。这 小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内 功修为。待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来"荷包翻身"。我开始手忙脚乱起来。蛋的一面都快与锅"浑然一体"了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的"助理教练"奶奶忙说"哎呀，赶紧翻过来。"
⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!
16、 从第②③段中找出两个错别字，第③段中找出一处病句，并分别改正。（8分）
正确答案：
[参考答案]
(1)错别字"具"改为"俱";"藉"改为"籍"。
(2)病句"手指头开始蠢蠢欲动"改成"羡慕得手痒痒"。
答案解析：
本题考查现代汉语基础知识。
字词需要考生加强日常的积累；病句为感情色彩使用不当。
17、 请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）
正确答案：
言之有理即可，举例:
(1)语言生动、活泼，有感染力。如"梦想成为一代女厨掌门人的我""恳求妈妈将‘厨林秘籍'传授给我""这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测"。
(2)文章思路清晰，结构合理。从我看到家长的精湛厨艺到自己迫切地学习厨艺再到对下厨的感慨，文章一气呵成。
答案解析：
本题考查写作教学的教学实施。
对于记叙文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
四、教学设计题
阅读下面的材料，完成第1-3题。
欧阳修《醉翁亭记》原文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅那也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于各于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高沽，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，佝偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。己而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以义者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
单元导语
本单元所学课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
课文导语
欧阳修被贬为滁州知州，自号醉翁，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 课后练习
一、朗读并背诵全文。
二、作者到底都在乐些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
三、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为瑞鹤仙。你喜欢《醉翁 亭记》还是这首词？写一段文字，简要说出自己的想法。
环滁皆山也，望蔚然深秀，琅都山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心也，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野草足，酒冽泉香，沸觥筹也太守醉也，喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
学生情况
八年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
18、评析《醉翁亭记》语言特色，不少于200字。（20分）
正确答案：
[参考答案}
《醉翁亭记》的语言极有特色，格调清丽，遣词凝练，音节铿锵，臻于炉火纯青之境，既有图画美，又有音乐美。
首先，《醉翁亭记》的语言高度概括，含义丰富。最突出的是，作者在本文中首创的醉翁之意不在酒水落 石出，已被同时代和后来的作家所用。
其次，《醉翁亭记》的语言凝练精粹，晶莹润畅。这是作者善于观察事物，精辟地捕捉对象的本质特征并加以 提炼的结果。例如写晨昏景象之异，只用两句就概括殆尽。。日出而林霏开，云归而岩穴暝。动词的出神入化，互为因果，使变化着的山景逼真欲现，恍若在即。又如写四季景物，作者独到地捕捉了富有季节特点的典型情景。再如树木阴翳，鸣声上下，前句写色，后句传声，兼声兼色，寥寥八字便把薄暮情景表现无遗。
再次，《醉翁亭记》的语言抑扬顿挫，铿锵悦耳。全文几乎都用也收束句尾，一贯通篇，毫无赘烦之弊，反有 灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。它虽是散文，但借用了诗的语言表现形式，散中有整，参差多变。他安排了不少对句，使句式整齐工稳。作者虽受骈文影响，但非食而不化，乃是有所创造，融化到笔底，又自然天成。不做作，不矫饰。这样，读来顿觉舌瑞润畅；听来，倍感声声清朗，具有音乐的节奏感和回环美。
答案解析：
本题考查的是文言文阅读鉴赏。
本题要求鉴赏的是《醉翁亭记》的语言特色，我们可以从诗歌的语言节奏、内容等方面入手，结合材料加以分析。
19、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。（20分）
正确答案：
[参考答案]
(1)教学目标:
①知识与能力:
A.积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词"也"的用法;B.理解写景叙事和抒情相结合的写法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言。②过程与方法:
A.通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文;
B.体会文章借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。③情感、态度与价值观:
A.体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折;
B.接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。
(2)依据:
①基础教育课程改革的要求一一三个维度都要考虑知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题上，在三个维度上都要有所考虑。
②语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的语文课程总目标、阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上，弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标，要以整体的观念去研究教科书，明确教科书的体系安排和单元目标，把具体的课文置于一个大的系统之中去研究，以明确具体的教学目标。为确定目标而钻研课文，应认真思考下面问题:这篇课文有什么特点?它在教材中处于什么位置?它有什么是值得学生去学的?学生能够从这篇课文中学到什么?
③语文教学的实际水平
确定语文教学目标，还要从语文教学的实际水平出发，包括语文师资水平和学生的语文学习水平。目标切合实际才有可能实现，目标脱离实际，偏离或偏低，都会给教学实践造成困难。从教师的角度，设定的教学目标不能超出教师教学的能力和教学观念，目标只有符合教师的教学观念并且教师也有能力控制时，才会产生出实际的教学价值。从学生的角度，设定教学目标要了解学生的兴趣、动机，分析学生的知识能力水平，了解学生的认知倾向。
答案解析：
本题考查教学目标的设计和依据。
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育语文课程标准(2011年版)》；文本特点；语文教学的实际水平。
20、依据教学目标设计教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
正确答案：
[参考答案]
一、教学方法
讲授法、讨论法、谈话法、练习法、情境教学法
二、教学过程
（一）新课导入
用多媒体展示欧阳修图片，问同学们知道他是谁吗？然后请一位同学为大家介绍一下自己知道的欧阳修：北宋文学家，古文运动的领袖，位居“唐宋八大家”之首。教师介绍欧阳修因为耿直被贬，《醉翁亭记》是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的，引入本堂课。
（二）新授
1.初读课文，理解大意
（1）读准字音
教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字。
（2）教师用多媒体显示课文重点字词，检查学生自读情况。
【多媒体显示】滁 壑 伛偻提携 觥筹交错
（3）疏通文意
a.与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典自行疏通文意。
b.提问同学，本篇课文讲了一件什么事，从大体上梳理文意。
明确：本文主要讲了欧阳修出游的经历，展现了他与民同乐的生活态度。
2.二读课文，深入剖析
（1）研习第一自然段
①学生默读第一自然段。
②师提问：林壑尤美，饮少辄醉。句子中划横线的词语是什么意思？
明确：壑，山谷；辄，就。
③学生四人为一组，借助工具书翻译第一自然段。
明确段意：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
（2）研习第二自然段
①学生齐读第二自然段，生自评。
②板书展示划横线的字词：晦明变化者。
明确： 晦，昏暗不明。
③同桌两人为一小组，借助工具书翻译本段课文，分析段意。
明确：写山间朝暮和四季的景色。
（3）研习第三自然段
①教师领读第三自然段，学生再齐读。
②多媒体展示划横线的词语：伛偻提携。
明确： 伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。
③学生借助注释和工具书翻译课文第三自然段分析段意。
明确：写滁人、宾客、太守游山的情形。
（4）研习第四自然段
①教师领读第四自然段，学生再齐读。
②多媒体展示划横线的词语：树林阴翳
明确：阴翳，形容枝叶茂密成阴。
③学生借助注释和工具书翻译课文第四自然段，分析段意。
明确：写宴罢归去情形并点出作者名姓。
3.三读课文，情感升华
（1）让学生带着感情自由地朗读课文。
（2）师提问①：文中都写了哪些方面的乐趣？
明确：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、太守之乐。
师提问②：欧阳修被贬来到滁州，他为什么感到快乐？
明确：欧阳修并非乐己之乐，而是乐民之乐，与民同乐，所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以物悲”。
（三）总结
通过提问总结课程
（四）布置作业
1.总结本文词类活用的现象
2.尝试写一篇游记
答案解析：
本题主要考查教学环节的设计流程。
根据教学目标的教学设计可以按照： 新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
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